Recommended
More Related Content
More from HaraldBjar
More from HaraldBjar (13)
Presentasjon Eco phone norsk
- 1. For more, visit EngagingScience.eu Øko-mobil Gir elevene verktøy for å engasjere seg i morgendagens forskning
- 2. 2 Arbeide vitenskapeligStor ide Jorda - ressurser Læringsmål Forklare hvorfor det er spesielt viktig å resirkulere enkelte stoffer Øve på ferdigheter Undersøke kilder, kritisere påstander, analysere mønstre, vurdere konsekvenser og formidle ideer
- 3. 3 Kan du leve uten mobilen? Snart MÅ du kanskje.. 3
- 4. 4 Viktige stoffer som brukes I smart-telefoner... For eksempel indium i touch-skjermer ... Kan snart ta slutt. © Wikimedia
- 5. 5 Og noen stoffer i telefoner er så skadelige for mennesker og miljøet... ...at de kan bli forbudt. 5
- 6. 6 Spill For å finne ut Material Jakt Hvilke konsekvenser har det at vi utvinner, bruker, og kaster over 40 grunnstoffer i telefonen din? SS1– 3d
- 7. 7 Hvilke konsekvenser vil det ha for folk, miljøet og økonomien hvis vi ikke forandrer måten vi lager, bruker og kaster mobiler på? SS4– 7 Spill et ‘konsekvensspill’ hvor du bygger på det du lærte ved å spille: Material Jakt Arbeid i grupper på 3. Del opp de blanke kortene (SS4) Les reglene (SS5) Spill spillet på brettet. Bruk ideene fra SS7 som hjelp. (SS6 og 7)
- 8. 8 Hvilke deler av en mobil kan lages av nye materialer? Velg en del å undersøke: Kan du overtale mobil- produsentene til å lage miljøvennlige mobiler? Dekslet Batteriet Kretskortet
- 9. 9 Begynn med å skrive ned spørsmål du ønsker å undersøke. Bruk et VØHL-skjema for hver del av mobilen. V Det jeg Vet fra før Ø Det jeg Ønsker å vite Diskuter hvilke spørsmål du bør stille for å finne ut det du trenger å vite. Skriv ned egenskaper materialene i den valgte delen av mobilen bør ha. Kan du overtale mobil- produsentene til å lage miljøvennlige mobiler? SS8
- 10. 10 Hvordan vil jeg finne ut Hvilke kilder vil du brukeH Senere skal du fylle ut hvilke kilder du vil bruke og hva du har lært fra dem. L Hva har jeg Lært Image of web site with list of sources SS
- 11. Til slutt skal du bruke det du har lært for å presentere det du har kommet fram til.
- 12. For more, visit EngagingScience.eu Øko-mobil Elevark Ark nr Tittel Merknad SS1 Materialjakt spillebrett Forstørr til A3 Kan gjenbrukes, én pr gruppe på 4 SS2 Materialjakt spilleregler Kan gjenbrukes, én pr gruppe på 4 SS3a – 3d Materialjakt spillkort Del opp i kort Kan gjenbrukes, én pr gruppe på 4 SS4 Konsekvensspill spillekort Engangsbruk én pr gruppe på 3 SS5 Konsekvensspill spilleregler Kan gjenbrukes én pr gruppe på 3 SS6 Konsekvensspill Forstørr til A3 kan gjenbrukes, én pr gruppe på 3 SS7 Folk, økonomi, miljø Kan gjenbrukes, én pr gruppe på 3 SS8 VØHL tabell Engangsbruk En til hver elev (elevene jobber i par)
- 13. Student sheets SS1 Material- Jakt Gullgruve i Sør- Afrika Aluminium -gruve i Australia Olje- brønn i Saudi Arabia Litium- gruve i Chile Sinkgruve i Canada, med små mengder indium Kopper- gruve i Kina Electronic waste recycling centre in Europe Elektronisk avfall Gjenbruks- stasjon i Europa
- 14. Student sheetsStudent sheets SS2 Målet med spillet er å samle minst 6 Materialjakt-kort, slik at du har ett fra hver gruve og ett kort fra oljebrønnen eller gjenbruksstasjonen. Du samler kort ved å flytte rundt på brettet og svare på spørsmålet på kortet når du kommer til et gult felt. På noen av spørsmålene må du gjette på riktig svar. Start spillet 1 Legg kortene på hver gruve, oljebrønn eller gjenbruksstasjon, med bildet ned. 2 Legg spillebrikken din på ett av de gule feltene. Spilleregler 1 Spilleren til høyre for den yngste spilleren tar opp det øverste kortet i bunken nærmest spillebrikken til den yngste spilleren, og leser spørsmålet høyt. Den yngste spilleren svarer. Hvis svaret er riktig beholdes kortet. Hvis det er galt legges kortet tilbake i bunnen av bunken. 2 Gjenta trinn 1 for alle spillerne. 3 Den yngste spilleren kaster terningen. Flytt spillebrikken antall felt som terningen viser, mot et av de gule feltene. Hvis brikken stopper på et gult tar de opp et kort og gir det til spilleren til høyre, uten å se på kortet, Fortsett som i trinn 1. 4 Gjenta trinn 3 med alle spillerne inntil en av spillerne har seks kort. Den som først får seks kort har vunnet. 5 Fortsett spillet til alle kortene er samlet inn. SS2 Målet med spillet er å samle minst 6 Materialjakt-kort, slik at du har ett fra hver gruve og ett kort fra oljebrønnen eller gjenbruksstasjonen. Du samler kort ved å flytte rundt på brettet og svare på spørsmålet på kortet når du kommer til et gult felt. På noen av spørsmålene må du gjette på riktig svar. Start spillet 1 Legg kortene på hver gruve, oljebrønn eller gjenbruksstasjon, med bildet ned. 2 Legg spillebrikken din på ett av de gule feltene. Spilleregler 1 Spilleren til høyre for den yngste spilleren tar opp det øverste kortet i bunken nærmest spillebrikken til den yngste spilleren, og leser spørsmålet høyt. Den yngste spilleren svarer. Hvis svaret er riktig beholdes kortet. Hvis det er galt legges kortet tilbake i bunnen av bunken. 2 Gjenta trinn 1 for alle spillerne. 3 Den yngste spilleren kaster terningen. Flytt spillebrikken antall felt som terningen viser, mot et av de gule feltene. Hvis brikken stopper på et gult tar de opp et kort og gir det til spilleren til høyre, uten å se på kortet, Fortsett som i trinn 1. 4 Gjenta trinn 3 med alle spillerne inntil en av spillerne har seks kort. Den som først får seks kort har vunnet. 5 Fortsett spillet til alle kortene er samlet inn. Material- Jakt Spille- regler Material- Jakt Spille- regler
- 15. Student sheets Materialjakt kort– A Li Hvor stor del av litium- batterier fra verdens mobiler blir gjenvunnet? A 10% B 50% C 100% 1 Hvor finner vi litium i en mobiltelefon? A I batteriet B I kretskortet C I dekslet I Chile finner man ofte litiumforbindelser oppløst i vann. Hvordan fjernes vannet? A Filtrering B Kromatografi C Fordampning Litium-metall utvinnes fra litiumklorid. Hvordan? A Oppvarming med kull B Elektrolyse C Ved forbrenning Hvorfor brukes aluminium i en del mobildeksler? Velg to svar. A Det leder strøm godt. B Det har lav tetthet. C Det leder varme godt. D Det kan bøyes. Når aluminiumoksid skilles fra de andre stoffene i råstoffet, blir det dannet rødt slam som avfall. Hvilken av påstandene om slammet nedenfor er ikke riktig? A Det er basisk. B Det kan drepe fisk i elver. C Det har pH 7. D Planter vil ikke gro i det. SS3a LitiumLitiumLitium Litium Aluminium Aluminium Li Li Li Al Al 2 3 4 5 6
- 16. Student sheets Materialjakt kort – B Al 7 SS3b GullAluminium Gull Gull Gull Al Au Au Au Au 8 9 10 11 12 Aluminium I ett tonn gullmalm er det 1 g gull. Hvor mye gull er det i ett tonn gamle mobiler? A 0.3 g B 3 g C 30 g D 300 g Hvilken av påstandene under om gullutvinning er ikke riktig? A Når gruvene tømmes, slipper svovelsyre ut i elvene. B Nytt gull er korroderende. C Natriumcyanid brukes for å utvinne gull fra malmen. Cyanidutslipp er giftig for fisk og mennesker. En mobil inneholder typisk 0.03 g gull. Hvor mye kan dette gullet selges for? A Omtrent 1 kr. B Omtrent 10 kr. C Omtrent 100 kr. Hvorfor brukes gull i kretskort i mobiler? Velg to grunner. A Det ser bra ut. B Det leder strøm godt. C Det korroderer ikke. D Det er dyrt. Hva produserer minst karbondioksid? A Å bruke elektrisitet til å utvinne aluminium fra aluminiumoksid. B Resirkulere aluminiumbokser. Hva krever mest energi? A Å bruke elektrisitet til å utvinne aluminium fra aluminiumoksid. B Resirkulere aluminiumbokser.
- 17. Student sheets Materialjakt kort – c In 13 SS3c IndiumIndium Indium Kopper Kopper In In In Cu Cu 14 15 16 17 18 Indium Hvorfor brukes indium-tinn oksid i mobilskjermer? Velg to grunner. A Det leder strøm. B Det er giftig for pattedyr. C Det er gjennomsiktig. D Tettheten er 7 g/cm3. Hvorfor brukes kopper i ladekabler? Velg to grunner. A Det leder varme. B Det er orange. C Ledningene kan bøyes. D Det leder strøm. Når vil de kjente reservene av indium ta slutt hvis vi fortsetter å produsere like mye som nå? A I 2030 B I 2050 C I 2100 Indium blir vanligvis funnet i sink- malm. Hvorfor kan dette bli et problem? A Hvis industrien trenger mindre sink i fremtiden, kan vi få mangel på indium. B Hvis industrien trenger MER sink i fremtiden, kan vi få mangel på indium. Hvorfor har Kina lagret store mengder indium? Velg to mulige grunner. A I tilfelle prisen stiger. B I tilfelle forskerne finner et bedre materiale til mobilskjermer. C I tilfelle det blir mangel på indium. Kopper utvinnes fra ledninger ved at man river av plast- isolasjonen. Hvorfor er dette bedre enn å brenne plasten? A Kopperet får bedre egenskaper. B Det utvikler ikke giftige gasser.
- 18. Student sheets Materialjakt kort – D Cu 19 SS3d Kopper20 21 22 23 24 Cu Kopper Gjenbruks stasjon Hva gir minst avfall? A Å resirkulere brukt kopper. B Å utvinne kopper fra malm ved å varme med karbon. Noen steder utvinner folk kopper fra gamle ledninger ved å brenne bort plasten. Dette produserer dioksiner. Hva er IKKE riktig? A Dioksiner er svært giftige. B Dioksiner kan gi kreft. C Dioksiner skader hormoner. D Dioksiner tas ikke opp av planter. Plast i mobiler lages av hvilket råstoff? A Olje B Tre C Plastmalm Hvorfor leter forskerne etter alternativer til plast i mobildeksler? A Plast produseres fra ikke fornybare råmaterialer. B Plast har ikke egenskapene som kreves til et mobildeksel. Hvor stor del av EE-avfall i Norge ble material- gjenvunnet i 2014 ? A 2% B 24% C 80% Hvor mye EE- (elektrisk og elektronisk) avfall ble samlet inn pr nordmann i 2014? A ca 290 g B ca 29 kg C ca 2,9 tonn Plast Plast Gjenbruks- stasjon
- 20. Student sheets SS5 Konsekvensspill spilleregler 4 Nå skal dere fylle alle boksene merket med “2” på samme måte, men her skal der skrive ned konsekvenser av forslagene i 1-boksene. 5 Når 2-boksene er fylt, skal dere fylle 3-boksene med konsekvenser av forslagene i 2-boksene. 6 Når alle boksene er fylt går dere gjennom alle konsekvensene. Merk negative konsekvenser med rød tusj og positive med grønn tusj (noen kan være begge deler). 7 Tell opp hvor mange konsekvenser som er positive og hvor mange som er negative. En konsekvens er en virkning (effekt) av en handling, som kan være positiv, negativ eller nøytral Du trenger: Instruksjoner 1 Skriv ned handlingen (at vi IKKE forandrer hvordan vi framstiller, bruker og kaster mobiler) på det store kortet og legg det midt på bordet. 2 Legg de andre kortene i en bunke. 3 Spiller 1 tenker ut en konsekvens av handlingen og sier den til de andre spillerne. Hvis alle er enige om at dette er en konsekvens, skriver spiller 1 den ned på et kort fra bunken, og sine initialer (forbokstaver i navnet). Kortet legges i en av boksene merket “1”. De andre spillerne gjør det samme etter tur, inntil alle 1- boksene har et kort. Rød og grønn blyant/tusj 3 spillere Et spillebrett Blanke kort
- 21. Student sheets SS6 Et konsekvensspill 1 1 1 22 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 Handling
- 22. Student sheetsStudent sheets SS4 Folk, økonomi, miljø SS4 Hvilke grupper kan bli på- virket av handlingen? Hva er konsekvensene for hver gruppe (positive eller negative)? Hva tror du de ulike gruppene vil mene om dette alternativet? Hvilke konsekvenser kan det bli for deg? Konsekvenser for folk? Hvilke personer eller organisasjoner kan vinne eller tape penger på handlingen? Hvordan vil økonomien for hver person eller gruppe bli påvirket? Konsekvenser for økonomien? Hvilke konsekvenser kan vi få for ulike leveområder for planter og dyr? Hvilke konsekvenser kan vi få for planter og dyr som er avhengige av områdene? Beskriv mulige konsekvenser for lokal luftkvalitet Beskriv mulige effekter på andre områder Konsekvenser for miljøet? Folk, økonomi, miljø Hvilke grupper kan bli på- virket av handlingen? Hva er konsekvensene for hver gruppe (positive eller negative)? Hva tror du de ulike gruppene vil mene om dette alternativet? Hvilke konsekvenser kan det bli for deg? Konsekvenser for folk? Hvilke personer eller organisasjoner kan vinne eller tape penger på handlingen? Hvordan vil økonomien for hver person eller gruppe bli påvirket? Konsekvenser for økonomien? Hvilke konsekvenser kan vi få for ulike leveområder for planter og dyr? Hvilke konsekvenser kan vi få for planter og dyr som er avhengige av områdene? Beskriv mulige konsekvenser for lokal luftkvalitet Beskriv mulige effekter på andre områder Konsekvenser for miljøet?
- 23. Student sheets VØHL-skjema Det jeg Vet fra før: Materialet til delen må ha disse egenskapene: Det jeg Ønsker å vite om mulige nye materialer til delen Hvordan vil jeg finne det ut Hva har jeg Lært Jeg vil finne et nytt materiale til denne delen av mobilen: Dekslet/kretskortet/ batteriet. SS8
- 24. For more, visit EngagingScience.eu Lar elevene tenke og diskutere
- 25. For more, visit EngagingScience.eu Gir elevene verktøy for å engasjere seg i morgendagens forskning TRACES
Editor's Notes
- The objectives for the lesson.
- Ask students to suggest why they might have to live without smartphones in future.
- One reason why students might one day have to live without smartphones.
- A second reason why students might one day have to live without smartphones. For example, when electrical equipment is recycled in places such as Agbogbloshie, Ghana, the plastic of cables is burnt off to reveal the cables beneath. Burning the cables produces dioxin gas, which is carcinogenic.
- Ask students to briefly discuss their prior knowledge in answer to this question. Then introduce the Materials Quest game, and organise groups of four to play the game, following the instructions on SS2 and using the game board (SS1) and cards (SS3a-d). Following the game, lead a discussion about issues arising from the game, using prompts such as: Will smartphone materials run out? What are the impacts of extracting and processing smartphone materials? What are the impacts of disposing of mobile phones? What are the advantages and disadvantages of recycling smartphones? What solutions to the problem can they suggest?
- Students then play a game of consequences using SS4-7. This will help them to summarise some of the problematic consequences associated with continuing to make and dispose of smartphones without making changes (business-as-usual).
- The question that students will be investigating . Point out that, in order to convince manufacturers, they will need more information. Lead a brief discussion to elicit in outline what they might need to find out about making eco-friendly smartphones, focussing on using sustainable materials to make individual parts.
- Give students a copy of the KWHL grid (SS8) and talk through how to use it using this slide and the next slide. Students choose one smartphone part to focus on (the casing, the battery, or the circuit board support) and work alone to fill in the K section on SS8 – this is what they know about the properties that this smartphone part must have. They then discuss in pairs possible questions to help guide their enquiry (the W section). Ask pairs for feedback and come to a class decision on the questions that would be most useful. Suggestions for suitable questions are: Which alternative material that scientists are investigating has these properties? How is this material obtained? What are the impacts on health and the environment of obtaining this material? Is the material renewable? What are the impacts of disposing of the material? How acceptable will the material be to consumers? When will the material be ready to use in smartphones? Students then copy the questions into the W column of their grid.
- Explain that they will fill in the H and L columns later. Clicking on the image of the Engage webpage will take you to where students will access the sources. Show them the different sources: real ones, adapted ones and thinking guides. Explore a few of the sources so students see the range available. Explain that most students should use the adapted sources but some may look at the real ones as well. The thinking guides are to help them to analyse the sources.
- Tell students that this is what they will do when they have completed their research.
- Reference for 4 Graedel et al Criticality of metals and metalloids PNAS April 7, 2015 4257-4262 Supplementary information
- Se http://loop.no/statistikk/ee-avfall/ for data om gjenvinning av EE-avfall m m