Авторы: Игорь Реморенко, Евгений Крашенинников, Олеся Салунова. Фрагмент книги.

1. нестaндартно
о стандарте
Серия «Дети в законе»

2. нестaндартно
о стандарте

3. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ(5-9 КЛАСС )
“Эврика” - 2015

5. “Эврика” - 2015
нестaндартно
о стандарте

6. 6
Как всё сомнительное, но и самое интересное, эта книжка по-
явилась в результате интернет-обсуждений. Точнее, попытки
обсуждения в твиттере и фейсбуке разных вопросов образова-
тельной политики подтолкнули к новому взгляду на свежепри-
нятый Закон «Об образовании в Российской Федерации». Это
сейчас обычное дело, когда идеи, подходы, споры и дискуссии
очень часто зарождаются именно в сети и лишь потом оформ-
ляются в нечто материальное.
Так получилось и здесь. Оказалось, что разные сложные объ-
яснения происходящих в образовании изменений как раз таки
проще проводить, не собирая пресс-конференции, круглые сто-
лы или выступая на телевидении, а просто написав пост в ка-
кой-либо социальной интернет-сети. Это, впрочем, не исключает
важности создания специальных сайтов для обсуждения разного
рода документов.
У компьютерщиков как признанных передовиков глобально-
го информационного производства есть чему поучиться. Они
ведь, например, при выходе нового программного обеспече-
ния не заставляют всех учить язык программирования. Но при
этом пишется много книжек из серии «для чайников», в которых
рассказывается, как работают новые технологии. Еще больше
спонтанных обзоров, обсуждений и консультаций по поводу но-
вого софта возникает в глобальной сети. Самое важное, что
после этих обсуждений программное обеспечение продолжает
совершенствоваться, выходят новые, более удобные и каче-
ственно работающие версии.
Вот мы с друзьями и подумали — а может, и с законодатель-
ством попробовать работать так же? Ну не получается все за-
коны писать простым и понятным языком, нигде в мире не полу-
от авторов

7. 7
ФГОС
основного общего образования
или что государство требует от обучения подростков
чается. Как ни крути, но чем сложнее изменения в образова-
нии, тем сложнее и профессиональный язык их описания. Тем
важнее появление разного рода доступных трактовок изданных
и время от времени меняющихся документов. А учитывая твор-
ческий характер труда учителей, изменения в образовании про-
исходить будут всегда, какими бы они ни казались, хорошими
или не очень.
Вместе с тем даже обсуждать образовательные проблемы об-
разовательным же языком становится невозможно. Все раздра-
жены, опечалены и перестают верить в будущее. В этом издании
сделана попытка поискать более понятный язык для обсуждения
недавно принятого главного образовательного закона. Конечно,
нам пришлось иногда жертвовать содержанием и разного рода
подробностями. Иногда, описывая какие-либо явления, мы по-
казывали их сущность именно из «школьного» взгляда, если
это явление было типичным в первую очередь для школы. При-
ходилось не всегда следовать всем возможным разновидностям
образовательных организаций, назывались лишь наиболее ти-
пичные случаи. Мы почти в восемь раз сократили текст закона,
отказываясь от разного рода частных случаев и детализирован-
ных описаний. Временами нам приходилось вычеркивать за-
мысловатые ссылки на другое законодательство, что является
типичным для любых сложных законов. Чтобы не использовать
длинные названия органов власти, мы часто говорили коротко
— «министерство» или «правительство», имея в виду, что речь
идет о федеральном правительстве РФ и Министерстве образо-
вания и науки РФ. Тем не менее мы в точности следовали наи-
менованиям статей закона. Все они в полной мере соответству-
ют оригиналу, менялось лишь их наполнение, становясь более
структурированным, воспринимаемым и доступным.
Где-то мы, быть может, излишне увлекались иронией по пово-
ду того, что когда-то сами сделали. Не без того. Всегда там,
где приходится много договариваться и идти на компромиссы,
должно быть место критичного взгляда и перспектива для даль-
нейших изменений.
В любом случае, как и положено тексту, идея которого появи-
лась в социальных сетях, он будет жить и меняться дальше. Мы
надеемся, что по итогам его прочтения возникнут дополнитель-
ные вопросы, что это обогатит комментарии, которые будут
официально изданы к закону «Об образовании в Российской
Федерации». И еще мы чуть-чуть надеемся, что иногда читате-
лю захочется заглянуть в оригинал текста закона, узнать что-то
подробнее.
Нам кажется, что если мы научимся создавать законы сообща,
жить станет немного интереснее. А образование для этого и су-
ществует, чтобы было всем интересно. Зачем же еще?

10. Разницу костюмов учитывать в образовании
не обязательно,
а вот национальные и культурные различия
необходимо

11. 11
ФГОС
основного общего образования
или что государство требует от обучения подростков
5) развитие умений искать, анализиро-
вать, сопоставлять и оценивать содержа-
щуюся в различных источниках инфор-
мацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, способностей определять
и аргументировать своё отношение к
ней;
6) воспитание уважения к историческо-
му наследию народов России; воспри-
ятие традиций исторического диалога,
сложившихся в поликультурном, по-
лиэтничном и многоконфессиональном
Российском государстве.
1) формирование у обучающихся лич-
ностных представлений об основах рос-
сийской гражданской идентичности,
патриотизма, гражданственности, со-
циальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, привер-
женности ценностям, закреплённым в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жиз-
ни общества, основ современных науч-
ных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний
и опыта применения полученных знаний
и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жиз-
ни, для решения типичных задач в обла-
сти социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между
людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социаль-
ных групп;
5) он научится переваривать ин-
формацию, которая есть в учеб-
нике, и сравнивать ее с той, кото-
рую можно найти в книгах, газетах
и интернет-блогах. Разрешается
даже по-разному к ней относиться.
6) зауважает то, что в разные годы
сделали и оставили после себя
народы, живущие в нашей очень
большой стране.
1) Все эти сложные понятия - граж-
данская идентичность, патриотизм,
гражданственность, социальная от-
ветственность, правовое сознание
и толерантность - не нужно учить
наизусть, потому что будут не зау-
чены наизусть, но к ним сформиру-
ется своё, личностное отношение,
причём исключительно в рамках
норм Конституции РФ.
2) Возникнет понимание того, что
всё происходящие – не просто чья-
то злая или добрая воля, а вполне
даже закономерное общественное
развитие, хотя бывают и некото-
рые исключения;
3) научившись всему в теории,
ученику можно будет применить
свои знания на практике. Как отли-
чить православного и мусульмани-
на, как помочь договориться лиф-
теру с вахтером и как объяснить
стоящим в очереди к врачу, что «я
только спросить». В – встревать в
конфликты вроде бы не хорошо,
но как же тогда практиковаться?
Обществознание, история:
История России. Всеобщая история:

12. Детям хватит
здоровьяна изучение физики
и умана изучение физкультуры

13. ФГОС
основного общего образования
или что государство требует от обучения подростков
13
– требования к условиям. Нельзя же дове-
рять образование детей людям, имеющим
смутное образование. Так что кадры долж-
ны решать всё (кадровые условия). Нельзя
же доверять образование детей людям,
самим имеющим смутное образование. И
оборудование необходимо. (материально-
технические условия). Ведь без мячиков в
спортзале, пробирок в кабинете химии и
компота в столовой учение не в радость…
Не откроем тайны, сказав, что пятикласс-
ники обычно ростом пониже и умом пожи-
же, чем девятиклассники; значит, это тоже
нужно учитывать в программе. А ведь ещё
и одноклассники друг от друга отличаются;
и, конечно же, есть дети, здоровье которых
не позволяет учиться точно так же, как учат-
ся все остальные, нужна помощь и специ-
альные условия. Всё это хорошо бы заранее
в программе предусмотреть.
2. С помощью стандарта оценивают. Если
два ученика получили тройку по физике в
разных школах, означает ли это, что они
одинаково знали тему? Чтобы вопрос не
возникал, система оценки должна быть та-
кой, чтобы настроение учителя и вовремя и
обильно льющиеся слёзы учеников не по-
влияли на повышение или понижение ито-
гового результата на экзамене.
3. Россия – большая страна. Россия – очень
большая страна. Она касается трёх великих
океанов, и живут в ней люди, говорящие
более чем на 100 языках и отмечающие
праздники в разных национальных костю-
мах. Разницу костюмов учитывать в обра-
зовании, наверное, не обязательно, а вот
национальные и культурные различия не-
обходимо.
к условиям реализации основной образо-
вательной программы основного обще-
го образования, в том числе к кадровым,
финансовым, материально-техническим и
иным условиям.
– к условиям реализации основ-
ной образовательной програм-
мы основного общего образо-
вания, в том числе к кадровым,
финансовым, материально-тех-
ническим и иным условиям.
Требования к результатам, струк-
туре и условиям освоения ос-
новной образовательной про-
граммы основного общего обра-
зования учитывают возрастные
и индивидуальные особенности
обучающихся на ступени ос-
новного общего образования,
включая образовательные по-
требности обучающихся с огра-
ниченными возможностями
здоровья[2] и инвалидов, а так-
же значимость ступени общего
образования для дальнейшего
развития обучающихся.
2. Стандарт является основой
для разработки системы объек-
тивной оценки уровня образо-
вания обучающихся на ступени
основного общего образования.
3. Стандарт разработан с учётом
региональных, национальных
и этнокультурных потребностей
народов Российской Федера-
ции.

14. 14
ФГОС
основного общего образования
5) развитие умений искать, анализиро-
вать, сопоставлять и оценивать содержа-
щуюся в различных источниках инфор-
мацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, способностей определять
и аргументировать своё отношение к
ней;
6) воспитание уважения к историческо-
му наследию народов России; воспри-
ятие традиций исторического диалога,
сложившихся в поликультурном, по-
лиэтничном и многоконфессиональном
Российском государстве.
1) формирование у обучающихся лич-
ностных представлений об основах рос-
сийской гражданской идентичности,
патриотизма, гражданственности, со-
циальной ответственности, правового
самосознания, толерантности, привер-
женности ценностям, закреплённым в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жиз-
ни общества, основ современных науч-
ных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний
и опыта применения полученных знаний
и умений для определения собственной
активной позиции в общественной жиз-
ни, для решения типичных задач в обла-
сти социальных отношений, адекватных
возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между
людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социаль-
ных групп;
5) он научится переваривать ин-
формацию, которая есть в учеб-
нике, и сравнивать ее с той, кото-
рую можно найти в книгах, газетах
и интернет-блогах. Разрешается
даже по-разному к ней относиться.
6) зауважает то, что в разные годы
сделали и оставили после себя
народы, живущие в нашей очень
большой стране.
1) Все эти сложные понятия - граж-
данская идентичность, патриотизм,
гражданственность, социальная от-
ветственность, правовое сознание
и толерантность - не нужно учить
наизусть, потому что будут не зау-
чены наизусть, но к ним сформиру-
ется своё, личностное отношение,
причём исключительно в рамках
норм Конституции РФ.
2) Возникнет понимание того, что
всё происходящие – не просто чья-
то злая или добрая воля, а вполне
даже закономерное общественное
развитие, хотя бывают и некото-
рые исключения;
3) научившись всему в теории,
ученику можно будет применить
свои знания на практике. Как отли-
чить православного и мусульмани-
на, как помочь договориться лиф-
теру с вахтером и как объяснить
стоящим в очереди к врачу, что «я
только спросить». В – встревать в
конфликты вроде бы не хорошо,
но как же тогда практиковаться?
Обществознание, история:
История России. Всеобщая история:
или что государство требует от обучения подростков

15. А то наобучаемсплошных быстрым разумом
или быстрых ногами