1.
Il bullIsmo
Cos’è? : una definizione concordata
Quale emozione mi scatena se…
Mio figlio ne è vittima Mio figlio ne è l’autore

2.
Un approccio di tipo culturale
Atteggiamento aggressivo Atteggiamento depressivo
maschietti femminucce

3.
Problema
Come viene identificato un maschio depressivo?
Come viene identificata una femmina aggressiva?

4.
Comportamenti attesi
da un maschio
competitività
Sicurezza
caparbietà
reattività
combattività
Capacità arcaiche

5.
Comportamenti attesi
da una femmina
comprensione
dolcezza
accudimento
affettività
dialogo
Capacità arcaiche

6.
Atteggiamento aggressivo
Femmine +Atteggiamento depressivo
Maschi +
- - - - Attesa/risposta sociale ++++
Atteggiamenti accettati

7.
Atteggiamento aggressivo
Femmine -Atteggiamento depressivo
Maschi -
+ + + + Attesa/risposta sociale - - - -
Atteggiamenti accettati

8.
Atteggiamento aggressivo
Femmine -Atteggiamento depressivo
Maschi -
+ + + + Attesa/risposta sociale - - - -
Atteggiamenti esasperati

9.
Ma allora come ne usciamo ?
EducazioneAdeguamento
In parte
accettando
il nostro
ruolo di
Attori sociali
In parte
strutturando
un percorso
educativo
Non ci sono ricette ma percorsi educativi: il numero 3

10.
UNA BASE TEORICAUNA BASE TEORICA

11.
antichi
Essere umano costituito da
Anima
Mente
Corpo
Psicologia moderna
Teorie della mente
Es
Io
Super io
Cervello rettile
Sistema limbico
Sistema neocorticale

12.
Teorie della socializzazione
l’aTTore sociale
si forma aTTraverso:
1° socializzazione
2° socializzazione
3° socializzazioneLavoro/società
scolarizzazione
Nucleo famigliare

13.
Riti di passaggio
Società arcaiche Società moderne
Società post moderne

14.
LA SOCIETA’ UMANA
1° ISTANZA:
SOPRAVVIVENZA
TUTTI GLI ORGANISMI
VIVENTI
2° ISTANZA:
REPLICAZIONE
TUTTI GLI ORGANISMI
VIVENTI
3° ISTANZA:
PERSISTENZA
SOLO GLI ESSERI UMANI

15.
RAPPORTI SOCIALI
REGOLATI
LEGGI
REGOLE
CONSUETUDINI
DIRITTO
SOCIETA’
CULTURA

16.
una teoria dellauna teoria della
praticapratica

17.
Regole educative
indeRogabili
“contengono” gli impulsi
Anima / Es / cervello rettile
Preservano la
sopravvivenza
Sono “leggi “ di diritto
Affermano la funzione dell’adulto
Si possono ricollegare ad uno schema tipo:
Essere --- Sopravvivenza --- gruppo umano --- leggi --- diritto

18.
Regole educative
contRattabili
strutturano
corpo / io / cervello limbico
Preservano la Replicazione con l’accettazione di patti
matrimoniali
Sono regole costruite comuni e accettate
Educano alla democrazia
Si possono ricollegare ad uno schema tipo:
Attore sociale --- replicazione --- regole ---società

19.
Regole educative
eludibili
Costringono a usare il sistema
mente / super-io / cervello neocorticale
lasciano possibilità di scelta al sistema di
Persistenza
strutturano consuetudini
Educano alla diversità
Si possono ricollegare ad uno schema tipo:
uomo --- persistenza --- etica --- cultura

20.
Le punizioni
La punizione
non deve ledere
L’identità
Non si punisce
la persona ma
il comportamento
Negazione
del comportamento
Svalorizzazione
Della persona

21.
svalorizzare
Rende l’educatore onnipotente
Rende colpevoli per sempre
Attribuisce alla e persona
un’identità negativa intrinseca
Colpisce la persona
non il comportamento
Alimenta la “profezia che
si autoavvera” in senso negativo
Non rende consapevoli di
un tempo per la redenzione
Disconferma

22.
negare
Con puntualità
Con certezza
Con misura
Con sicurezza
Aspirare alla certezza
della pena
Il comportamento
e l’infrazione
Con una variabile temporale che permetta
di restaurare, scontata la punizione le
condizioni iniziali
negazione

23.
Su cosa si basa e che emozioni
scatena il bullismo:

24.
Emozioni fondamentali

25.
paura
ansia,timore, preoccupazione, apprensione,
cautela, nervosismo, tensione, spavento,
terrore e, come stato patologico, fobia e
panico.

26.
rabbia
irritabilità, ira, collera, esasperazione,
acrimonia, animosità, fastidio, furia,
risentimento, ostilità odio e, al grado
estremo, violenza antisociale patologica.

27.
dolore
tristezza, abbattimento, mancanza
d’allegria, cupezza, sofferenza,
malinconia, senso di solitudine,
disperazione e, in casi patologici, grave
depressione.

28.
Emozioni cognitive superiori

29.
vergogna
depressione reattiva
Nei confronti delle relazioni
tra pari
Nei confronti degli
adulti di riferimento

30.
imbarazz
o
fobia sociale
Per non essere all’altezza delle situazioni

31.
STRUMENTISTRUMENTI

32.
COLLABORAZIONE
INDAGINE
RETI
PROPOSTE

33.
COLLABORAZIONE
FAmIgLIA sERvIZI

34.
impegno
INDAgINE
pROBLEmAtIChE CLINIChE
IL gENOgRAmmA
FAmIgLIARE
IL sOCIOgRAmmA
(pRE INDAgINE)
IL sOCIOgENOgRAmmA

35.
orientamento
REtI
sCuOLA:
IL mIgLIOR OssERvAtORIO
AmBItO DELLA
sOCIALIZZAZIONE sECONDARIA
FAmIgLIA spEssO ALL’OsCuRO
DEI COmpORtAmENtI
DEI FIgLI
sERvIZI : uLtImA IstANZA
vIssutI spEssO COmE
puNItIvI DAI gENItORI

36.
ascolto
pROpOstE
spORtELLO D’AsCOLtO RIvOLtO:
RAgAZZI
INsEgNANtI
gENItORI
gRuppI DI CONFRONtO
suLLE “stORIE DI BuLLIsmO”
EDuCARE AL CONFLIttO
gRuppI DI LAvORO

37.
VIOLENZA e BULLISMOVIOLENZA e BULLISMO
Minacce, aggressioni, furti
Ha saltato regolarmente le lezioni almeno una volta nell’ultimo mese per paura di risse/aggressioni:
2,5% ragazzi, 1,5% ragazze
E’ stato minacciato almeno una volta con coltelli, lame o altre armi durante l’ultimo anno:
5,5% ragazzi, 2,5% ragazze
E’ stato minacciato più di una volta con coltelli, lame o altre armi durante l’ultimo anno:
2% ragazzi, 1% ragazze
E’ stato vittima almeno una volta di furti o danneggiamento intenzionale di oggetti di proprietà, nell’ultimo anno:
21% ragazzi, 17% ragazze
E’ stato vittima più di una volta di furti o danneggiamento intenzionale di oggetti di proprietà, nell’ultimo anno:
7,5% ragazzi, 5% ragazze

38.
VIOLENZA e BULLISMOVIOLENZA e BULLISMO
Scontri fisici
E’ stato coinvolto almeno una volta in uno scontro fisico durante l’ultimo anno:
37% ragazzi, 14 ragazze
E’ stato coinvolto due/tre volte in uno scontro fisico durante l’ultimo anno:
12% ragazzi, 5% ragazze
E’ stato coinvolto quattro o più volte in uno scontro fisico durante l’ultimo anno:
9% ragazzi, 2% ragazze
Sono state necessarie cure mediche/infermieristiche a seguito delle ferite riportate in uno scontro fisico nell’ultimo anno:
5,5% ragazzi, 1,5% ragazze
Gli scontri fisici sono avvenuti all’interno o in prossimità della scuola:
13% ragazzi, 3,5% ragazze
Gli scenari dei combattimenti sono stati la scuola e i suoi paraggi:
36% ragazzi, 26% ragazze (dato dedotto)

39.
VIOLENZA e BULLISMOVIOLENZA e BULLISMOGli antagonisti sono stati amici ben conosciuti:
38,5% ragazzi
Gli antagonisti sono stati degli sconosciuti:
25,5% ragazzi
Gli antagonisti sono stati dei familiari:
35,5% ragazze
Gli antagonisti sono stati amici ben noti:
24,5% ragazze
Gli antagonisti sono state persone altre rispetto ai familiari, amici, fidanzati o sconosciuti:
16% ragazze

40.
Lo scenario indicato per l’ultimo scontro fisico dei ragazzi è stato:
15% scuola
10% spazio al di fuori della scuola
30% interno/esterno di un locale pubblico (bar, pub, discoteca, stadio, altro)
31,3% altro luogo (strada, giardinetti, parco, oratorio)
VIOLENZA e BULLISMOVIOLENZA e BULLISMO
Lo scenario indicato per l’ultimo scontro fisico delle ragazze è stato:
37,5% casa propria
21,5 altro luogo (strada, giardinetti, parco, oratorio)
12,5% esterno di un locale pubblico (bar, pub, discoteca, stadio, altro)
9% scuola
7,5% spazio al di fuori della scuola