1. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫الرتمجة‬
‫ص‬100:
‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬
‫الحديث‬ ‫العمل‬ ‫ق‬‫سو‬ ‫في‬ ‫لمنجاح‬ ‫الحيوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫من‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬.‫يد‬‫ز‬‫وي‬ ‫يوسع‬ ‫اصل‬‫و‬‫فالت‬
‫كممات‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫ترجمة‬ ‫بيا‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الوسيمة‬ ‫أنو‬ ‫ذلك‬ ‫بأعمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫المذكو‬ ‫ميا‬ُ‫الع‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫من‬
‫أفعال‬‫و‬.‫مع‬ ‫يشاركيا‬ ‫إبداعية‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫قد‬ ،‫جماعي‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫في‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعمى‬

2. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫فإن‬ ،‫ومتماسكة‬ ‫مقنعة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫األفكار‬ ‫تمك‬ ‫لتقديم‬ ‫بيا‬ ‫يستعين‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ولكن‬ ،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫ة‬‫ر‬‫نظ‬ ‫ووجية‬ ‫رؤيتو‬ ‫ما‬ ‫تفيم‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫المجموعة‬.‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫فعال‬ ‫اصل‬‫و‬‫بت‬ ‫ن‬‫يتمتعو‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬‫و‬
‫شيوعا‬ ‫األكثر‬‫و‬ ‫المناسبة‬ ‫المغة‬ ‫ن‬‫ويستخدمو‬ ‫ن‬‫يختصرو‬.‫التحدث‬ ‫ن‬‫يتجنبو‬ ‫األشخاص‬ ‫الء‬‫ؤ‬‫ى‬ ‫فمثل‬
‫المستيدف‬ ‫الجميور‬ ‫ألغمبية‬ ‫بالنسبة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫الناد‬ ‫الكممات‬‫و‬ ‫ية‬ّ‫بالعام‬.،‫وبالمثل‬
‫االنتباه‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫مستوى‬ ‫أدنى‬ ‫في‬ ‫وتقديميا‬ ‫تفكيكيا‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المعقدة‬ ‫المعمومات‬ ‫فإن‬
‫لدييم‬ ‫العاممة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الذاك‬ ‫عة‬ ِ‫وس‬ ‫لممستمعين‬ ‫المحدود‬.‫ن‬‫يتمتعو‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫فإن‬ ،‫الحالة‬ ‫ىذه‬ ‫وفي‬
‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬‫و‬ ،‫المحاكاة‬‫و‬ ،‫المتشابيات‬‫و‬ ‫التجانس‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيط‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫لدييم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ال‬ّ‫فع‬ ‫اصل‬‫و‬‫بت‬
‫المستمعين‬ ‫فيم‬ ‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬.34
‫لتعميم‬ ‫التالية‬ ‫األمثمة‬ ‫تأتي‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫النقيض‬ ‫وعمى‬
‫الدموية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الدو‬ ‫نظام‬ ‫الطالب‬.
‫الدموية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الدو‬ ‫لنظام‬ ‫ويعرض‬ ‫لو‬ ‫كدليل‬ ‫الكتاب‬ ‫باستخدام‬ ‫المعمم‬ ‫يقوم‬ ،‫التقميدية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫فباستخدام‬
‫التالي‬ ‫الوصف‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫باستخدام‬":،‫أجسامنا‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الدم‬ ‫إرسال‬ ‫يتم‬ ،‫قمي‬ ‫نبضة‬ ‫كل‬ ‫مع‬
‫خمية‬ ‫لكل‬ ‫الغذائية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫و‬ ‫األكسجين‬ ‫يحمل‬...،‫الدموية‬ ‫األوعية‬‫و‬ ،‫القمب‬ ‫تتضمن‬ ‫الدموية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬
‫الدموية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الشعي‬‫و‬ ‫األوردة‬‫و‬ ‫ايين‬‫ر‬‫الش‬ ‫فييا‬ ‫بما‬...‫القمب‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الدم‬ ‫تحمل‬ ‫ايين‬‫ر‬‫فالش‬.‫وىي‬
‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الدم‬ ‫دفع‬ ‫عمى‬ ‫لإلبقاء‬ ‫وتنكمش‬ ‫تتقمص‬ ‫عضمية‬ ‫ان‬‫ر‬‫جد‬ ‫وليا‬ ،‫مكا‬ ُ‫س‬ ‫أكثر‬ ‫دموية‬ ‫أوعية‬
‫الجسم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القمب‬..‫القمب‬ ‫إلى‬ ‫الدم‬ ‫تحمل‬ ‫األوردة‬‫و‬.‫كما‬ ‫عضالت‬ ‫وبيا‬ ‫قوية‬ ‫ليست‬ ‫وىي‬
‫ايين‬‫ر‬‫لمش‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫ىو‬.‫إلى‬ ‫عكسي‬ ‫بشكل‬ ‫يتدفق‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الدم‬ ‫تمنع‬ ‫صمامات‬ ‫تحوي‬ ‫ولكنيا‬
‫اء‬‫ر‬‫الو‬...‫األوردة‬‫و‬ ‫ايين‬‫ر‬‫الش‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫الدموية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الشعي‬ ‫من‬ ‫شبكة‬ ‫وىناك‬.‫غم‬‫الر‬ ‫وعمى‬
‫يتم‬ ‫خالليا‬ ‫من‬ ‫ألنو‬ ‫الدموية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الدو‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫أىم‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫فيي‬ ،‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫الدموية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الشعي‬ ‫أن‬ ‫من‬
‫الجسم‬ ‫بخاليا‬ ‫األكسجين‬‫و‬ ‫الغذائية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫استقبال‬.35
‫المفيوم‬ ‫نفس‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬ ‫يقوم‬ ‫الثاني‬ ‫المعمم‬‫و‬.‫فيو‬ ،‫لممستمعين‬ ‫مألوف‬ ‫وتشبيو‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫يستخدم‬ ‫ولكنو‬
‫يقول‬:‫تبدأ‬ ‫العممية‬ ‫فإن‬ ،‫المدينة‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطرود‬ ‫بتسميم‬ ‫تقوم‬ ‫شاحنة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫منا‬ّ‫تخي‬ ‫إن‬
‫الفردية‬ ‫المنازل‬ ‫مع‬...
‫ص‬102:‫ص‬ ‫إلى‬110

3. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ،‫اعية‬‫و‬ ‫استجابة‬ ‫إنتاج‬ ‫عمى‬ ‫بالنفع‬ ‫تعود‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫و‬ ،‫المقصودة‬ ‫الرسالة‬
‫مالئما‬.
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫من‬ ‫يوسع‬ ‫ن‬‫التعاو‬ ‫أن‬ ‫ويقال‬.‫ن‬‫يتصفو‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬‫و‬
‫ام‬‫ر‬‫باحت‬ ‫بذلك‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫أيضا‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬‫و‬‫يستمع‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫و‬‫يتحدث‬ ‫ال‬ ‫جيدين‬ ‫متعاونين‬ ‫بأنيم‬
‫ي‬ّ‫وتأن‬.‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ،‫ع‬‫المشرو‬ ‫لمتطمبات‬ ‫شامل‬ ‫فيم‬ ‫لدييم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫الناجح‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫أعضاء‬‫و‬
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫في‬.‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫ومت‬ ‫اعية‬‫و‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫العمل‬ ‫وتقسيم‬ ‫تخصيص‬ ،‫وبالتالي‬.‫خمف‬ ‫فإنو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫تحديات‬ ‫استيعاب‬‫و‬ ،‫يق‬‫ر‬‫بالف‬ ‫زميل‬ ‫كل‬ ‫دور‬ ‫وتقدير‬ ‫تقييم‬ ‫تتضمن‬ ‫ن‬‫تعاو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫توجد‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬
‫في‬ ‫أحيانا‬ ‫تعارض‬ ‫بوجود‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ،‫لمعمل‬ ‫نة‬‫ر‬‫م‬ ‫أخالقيات‬ ‫عمى‬ ‫الحفاظ‬‫و‬ ،‫ع‬‫متنو‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫مع‬ ‫العمل‬
‫لألمر‬ ‫تسوية‬ ‫أو‬ ‫وسط‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫بمطف‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫وحاول‬ ،‫ة‬‫ر‬‫المقر‬ ‫اعيد‬‫و‬‫الم‬ ‫بعض‬.40
‫من‬ ‫لدييم‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫بتطوير‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ،‫ى‬‫األخر‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫عمميات‬ ‫ومثل‬
‫التوجيو‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫خالل‬.‫ىم‬‫أفكار‬ ‫لتوصيل‬ ‫المفظي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ممارسة‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬ ‫فينبغي‬
‫متنوعة‬ ‫مصادر‬ ‫باستخدام‬ ‫مختمفة‬ ‫ونطاقات‬ ‫مجاالت‬ ‫حول‬.‫ارد‬‫و‬‫بالم‬ ‫الطالب‬ ‫إمداد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫عمى‬ ‫لمساعدتيم‬ ‫الالزمة‬ ‫المصادر‬‫و‬.‫أو‬ ‫معمومات‬ ‫تعرض‬ ‫ئية‬‫ر‬‫الم‬ ‫المصادر‬ ‫ىذه‬ ‫ومثل‬
‫معقدة‬ ‫عمميات‬(‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ،‫المخططات‬ ‫مثل‬)‫لجذب‬ ‫استخداميا‬ ‫يتم‬ ‫أساليب‬‫و‬ ‫تكنيكات‬ ‫أيو‬ ‫أو‬
‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫تجاه‬ ‫االنتباه‬(‫بوينت‬‫ر‬‫الباو‬‫و‬ ‫الممصقات‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عمى‬).‫الطالب‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ولكي‬
‫و‬ ‫مفيدة‬ ‫مالحظات‬ ‫توليد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫إلى‬ ‫توجيييم‬ ‫يجب‬ ،‫انتباىا‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫مستمعين‬/‫تنظيم‬ ‫أو‬
‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫الفيم‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫لم‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫المعمومات‬.‫عمى‬ ‫ينبغي‬ ‫فإنو‬ ،‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫عالوة‬
‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النطاقات‬ ‫في‬ ‫اءة‬ّ‫البن‬ ‫ومالحظاتيم‬ ‫تقييماتيم‬ ‫لتقديم‬ ‫استعداد‬ ‫عمى‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بين‬‫ر‬‫المد‬
‫تحسين‬ ‫إلى‬.
‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ‫بممارسة‬ ‫يسمح‬ ،‫عمل‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫دمج‬ ‫فإن‬ ،‫ن‬‫التعاو‬ ‫يخص‬ ‫وفيما‬
‫معا‬ ‫العمل‬ ‫متطمبات‬.‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫ديناميات‬ ‫بتيسير‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫بين‬‫ر‬‫لممد‬ ‫ويمكن‬
‫ن‬‫التعاو‬ ‫فرص‬ ‫تحديات‬ ‫من‬ ‫تقمل‬ ‫وتكنيكات‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬.‫أنظمة‬ ‫أو‬ ‫عناوين‬ ‫إدخال‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫وعالوة‬
‫مثل‬ ‫ومحددة‬ ‫يحة‬‫ر‬‫ص‬(‫الطالب‬ ‫ق‬َ‫ر‬ِ‫لف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ،‫اما‬‫ر‬‫بانو‬ ‫التعميم‬ ‫تقنية‬)41
‫يساعد‬ ‫أنو‬ ‫ثبت‬
‫ن‬‫از‬‫و‬‫المت‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬ ‫وضمان‬ ‫النمطية‬ ‫الصور‬ ‫عمى‬ ‫بالتغمب‬ ‫تعاونية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬
‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫فيم‬ ‫المطاف‬ ‫نياية‬ ‫في‬ ‫لمطالب‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المسؤوليات‬ ‫في‬.‫سبيل‬ ‫فعمى‬

4. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫تتعمق‬ ‫ة‬‫ر‬‫بفك‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عية‬‫فر‬ ‫بميمة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تكميف‬ ‫عمى‬ ‫اما‬‫ر‬‫بانو‬ ‫التعميم‬ ‫أسموب‬ ‫ينطوي‬ ،‫المثال‬
‫ما‬ ‫بمشكمة‬.،‫ثانية‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫المجموعة‬ ‫تجتمع‬ ،‫كماليا‬‫ا‬‫و‬ ‫بيا‬ ‫المكمف‬ ‫لمميمة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫إتقان‬ ‫وبمجرد‬
‫الميمة‬ ‫إلكمال‬ ‫تعاوني‬ ‫بشكل‬ ‫عمميم‬ ‫بتجميع‬ ‫ن‬‫ويقومو‬ ،‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫إنتاج‬ ‫وتعرض‬.42
‫الموبايل‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفائدة‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫الموبايل‬ ‫تقنيات‬ ‫تتيح‬.‫نقل‬ ‫لمطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬
‫تطبيق‬ ‫مثل‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعمومات‬(keynote)‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫لتكممة‬
‫ئية‬‫ر‬‫الم‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫بالمعينات‬ ‫المفظي‬.‫الصوتي‬ ‫التسجيل‬‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫عالوة‬
‫تتطمب‬ ‫التي‬ ‫الميام‬ ‫عل‬ ‫الطالب‬ ‫فيو‬ ‫ويتدرب‬ ‫يستعد‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬‫و‬ ‫توظيفيا‬ ‫يمكن‬
‫الجميور‬ ‫أمام‬ ‫التحدث‬ ‫منو‬.‫تطبيقات‬ ‫سنجد‬ ،‫باىتمام‬ ‫باإلنصات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫اكتساب‬ ‫وعند‬
‫نوت‬‫ر‬‫إيف‬(Evernote)‫ايف‬‫ر‬‫د‬ ‫وجوجل‬ ،(Google Drive)،‫ة‬‫ز‬‫ممتا‬ ‫سحابية‬ ‫خدمات‬ ‫تقدم‬
‫المالحظات‬ ‫لتدوين‬ ‫وتسييالت‬.
‫ال‬ّ‫الفع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫تو‬‫ر‬‫بقد‬ ‫أيضا‬ ‫الموبايل‬ ‫ويشتير‬.‫فعمى‬
‫سكايب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يسيل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬(Skype)‫فيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫إمكانية‬ ‫الفيديو‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫األعضاء‬ ‫بين‬ ‫لوجو‬ ‫وجيا‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬ ،‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ،‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫مسجمة‬.‫يتغمب‬ ‫وىذا‬
‫الممسة‬ ‫إلى‬ ‫يفتقر‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫استخدام‬ ‫ضد‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫الحجج‬ ‫من‬ ‫احده‬‫و‬ ‫عمى‬
‫لوجو‬ ‫وجيا‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫الشخصية‬.‫مثل‬ ‫فيي‬ ‫سحابية‬ ‫خدمات‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬ ‫المصادر‬ ‫أما‬
‫كاست‬ ‫ين‬‫ر‬‫سك‬ ‫تطبيقات‬ ‫أو‬ ،‫ايف‬‫ر‬‫د‬ ‫جوجل‬ ‫موقع‬ ‫يقدميا‬ ‫التي‬ ‫تمك‬(screencast)‫تطبيق‬ ‫مثل‬
‫ينر‬‫ر‬‫سك‬screenr))‫بعرض‬ ‫مستخدمين‬ ‫لعدة‬ ‫السماح‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬ ‫لتسجيل‬ ‫بخاصية‬ ‫المزود‬
‫الفعمي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المستندات‬ ‫ير‬‫ر‬‫وتح‬.‫المدارس‬ ‫لطالب‬ ‫حديثة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ىناك‬ ‫فإن‬ ،‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وفي‬
‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫وجدت‬ ،‫المتوسطة‬50%‫الموحي‬ ‫الجياز‬ ‫الستخدام‬ ‫ن‬‫يميمو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬(‫التابمت‬)‫في‬
‫المدرسية‬ ‫مشروعاتيم‬ ‫إلكمال‬ ‫المعممين‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫زمالء‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫غي‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬.43
‫وعمى‬
‫معيم‬ ‫ن‬‫يتعاونو‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫أشخاص‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫التقنيات‬ ‫فإن‬ ،‫ال‬‫و‬‫المن‬ ‫ىذا‬
‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫من‬.‫عمى‬ ‫لمحصول‬ ‫آخر‬ ‫بمد‬ ‫في‬ ‫انيم‬‫ر‬‫أق‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫يتفاعمو‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫اء‬‫و‬‫وس‬
‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬ ‫مع‬ ‫مقابالت‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫مختمفة‬ ‫نظر‬ ‫وجيات‬
‫الناحية‬ ‫من‬ ‫اصل‬‫و‬‫بالت‬ ‫لنا‬ ‫تسمح‬ ‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫فإن‬ ،‫بحثية‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫مشرو‬ ‫لمناقشة‬

5. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ،‫شخص‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫العممية‬.‫المشتركة‬ ‫الجداول‬‫و‬ ‫التقويمات‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫وعالوة‬
‫لألعضاء‬ ‫المساءلة‬‫و‬ ‫عمييا‬ ‫الحفاظ‬‫و‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫مستوى‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫لم‬ ‫استخداميا‬ ‫يمكن‬ ‫منصة‬ ‫تتيح‬.‫ا‬‫ر‬‫أخي‬‫و‬
‫بوكس‬ ‫دروب‬ ‫أداة‬ ‫مثل‬ ‫الممفات‬ ‫تبادل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫فإن‬(Dropbax)‫استقبال‬‫و‬ ‫إرسال‬ ‫عممية‬ ‫من‬ ‫جعمت‬ ،
‫وبسيطا‬ ‫سمسا‬ ‫ا‬‫ر‬‫أم‬ ‫الحجم‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫الممفات‬.
‫الممارسة‬‫و‬ ‫الوعي‬ ‫عمى‬ ‫يتوقف‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫في‬ ‫الموبايل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إجادة‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬.
‫غالوب‬ ‫مؤسسة‬ ‫تو‬‫ر‬‫أج‬ ‫أي‬‫ر‬‫لم‬ ‫استطالع‬ ‫بيانات‬ ‫وجدت‬ ‫فمألسف‬(Gallup)‫نسبة‬ ‫بأن‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬86%
‫الخاصة‬ ‫يع‬‫ر‬‫المشا‬‫و‬ ‫الميام‬ ‫إلنجاز‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫ن‬‫يستخدمو‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
‫ولكن‬ ،‫بيم‬14%‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫لعمل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ن‬‫يستخدمو‬ ‫بأنيم‬ ‫ا‬‫و‬ّ‫أقر‬ ‫من‬ ‫نسبة‬ ‫ىي‬ ‫فقط‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫التعاونية‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫أو‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫من‬ ‫ىا‬‫غير‬.
‫عمميات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫انيم‬‫ر‬‫أق‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫لالنخ‬ ‫االستخدام‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫افع‬‫و‬‫د‬
‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫ال‬ ،‫اإلرشاد‬‫و‬ ‫التوجيو‬.
-‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫مثل‬ ‫مألوفة‬ ‫وسائل‬ ‫استخدم‬.‫يد‬‫ر‬‫الب‬‫و‬ ،‫الدردشات‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬‫و‬
‫المباشر‬ ‫وغير‬ ‫المباشر‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫الطالب‬ ‫لتعميم‬ ‫االلكتروني‬.
-‫اعرض‬ ،‫لذا‬ ‫التحدث؛‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫عن‬ ‫أىمية‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ،‫االستماع‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬
‫المعمومات‬ ‫وتنظيم‬ ‫يغ‬‫ر‬‫لتف‬ ‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫تقنيات‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬.
-،‫األمثمة‬‫و‬ ،‫التشبييات‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫تشجيعيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنتباه‬ ‫لحدود‬ ‫الطالب‬ ‫فيم‬ ‫من‬ ‫عزز‬
‫معقدة‬ ‫أفكار‬ ‫أي‬ ‫إيصال‬ ‫عند‬ ‫الخارجي‬ ‫التجسيد‬‫و‬.
-‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫أساليب‬ ‫استخدم‬(‫اما‬‫ر‬‫بانو‬ ‫أسموب‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عمى‬)‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫العمل‬ ‫ومساحات‬
‫اإلنتاجي‬ ‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫منصة‬ ‫في‬ ‫السحابية‬ ‫الخدمات‬ ‫عمى‬ ‫القائمة‬‫و‬.
‫الناقد‬ ‫التفكير‬
‫بأنو‬ ‫ن‬‫ىالبير‬ ‫ديان‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫خبير‬ ‫فو‬ّ‫عر‬"‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫لتمك‬ ‫استخدام‬
‫غوبة‬‫المر‬ ‫النتائج‬ ‫حدوث‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫التي‬.‫المنطقي‬‫و‬ ،‫اليادف‬ ‫التفكير‬ ‫لوصف‬ ‫يستخدم‬ ‫وىو‬
‫بيدف‬ ‫و‬ّ‫الموج‬‫و‬ ،‫العقالني‬-،‫االستنتاجات‬ ‫وصياغة‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫يتضمن‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫وىو‬

6. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ،‫االحتماالت‬ ‫وحساب‬.‫مدروسة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫ويستخدم‬ ‫الشخص‬ ‫يفكر‬ ‫عندما‬ ‫ويحدث‬
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫وميمة‬ ‫معين‬ ‫لسياق‬ ‫الة‬ّ‫وفع‬.45
‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫يصف‬ ‫بينما‬
‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫الميول‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫أنو‬ ‫في‬ ‫عمومية‬.46
‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫عمى‬ ‫ينطوي‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫فإن‬ ،‫لذا‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫من‬ ‫وعديد‬ ‫السياقات‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬.‫فإننا‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫وعند‬
‫المغة‬‫و‬ ‫الميجة‬ ‫من‬ ‫فات‬‫ر‬‫التص‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫حول‬ ‫االستنتاجات‬ ‫نستخمص‬ ‫عندما‬ ‫نقدي‬ ‫بشكل‬ ‫نفكر‬.
‫عمى‬ ‫ق‬ ّ‫خال‬ ‫بشكل‬ ‫اتنا‬‫ر‬‫وخب‬ ‫فتنا‬‫ر‬‫مع‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫نطبق‬ ‫عندما‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ناقد‬ ‫بشكل‬ ‫نفكر‬ ‫ونحن‬
‫لحل‬ ‫اتنا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫أو‬ ‫أحكامنا‬ ‫لتأكيد‬ ‫الدالئل‬ ‫ونستخدم‬ ‫المعمومات‬ ‫نحمل‬ ‫عندما‬ ‫وكذلك‬ ‫جديدة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬
‫ما‬ ‫مشكمة‬.
‫ـ‬‫ب‬ ‫يقدر‬ ‫بمعدل‬ ‫المعمومات‬ ‫يستيمك‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬12‫عمى‬ ‫المعمومات‬ ‫تحميل‬ ‫فإن‬ ،‫اليوم‬ ‫في‬ ‫ساعة‬
‫اآلن‬ ‫من‬ ‫أىمية‬ ‫أكثر‬ ‫أبدا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫ال‬ّ‫فع‬ ‫نحو‬.‫النظر‬ ‫وجيات‬ ‫نة‬‫ر‬‫ومقا‬ ،‫الحقيقة‬‫و‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫فالتمييز‬
‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫فحص‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫القوية‬ ‫الحجج‬‫و‬ ‫اىين‬‫ر‬‫الب‬‫و‬ ،‫المتعارضة‬
‫المعمومات‬.‫تتجاوز‬ ‫ات‬‫ر‬‫استفسا‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يتم‬ ‫المدرسية‬ ‫الفصول‬ ‫وفي‬
‫منو‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬ ‫وتذىب‬ ‫السطحي‬ ‫المستوى‬.‫المعتقدات‬ ‫تطوير‬ ‫عمى‬ ‫ن‬‫يشجعو‬ ‫فالمعممين‬
‫المصادر‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫ن‬‫يشككو‬ ‫طالب‬ ‫وجود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعقدة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتطو‬ ‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫اإلبستمولوجية‬
‫ة‬‫ر‬‫شي‬ ‫األكثر‬.‫بموم‬ ‫تصنيف‬ ‫ويحدد‬(Bloom)‫من‬ ‫اسع‬‫و‬ ‫مدى‬ ‫تقيس‬ ‫أسئمة‬ ‫لخمق‬ ‫معروفا‬ ‫ا‬‫ر‬‫إطا‬
‫قم‬‫ر‬ ‫الشكل‬ ‫وفي‬ ،‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬5.3‫من‬ ‫أسئمة‬ ‫الطالب‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫بس‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫بموم‬ ‫يوصي‬
‫التقييم‬‫و‬ ،‫التركيب‬‫و‬ ،‫التحميل‬ ‫حول‬ ‫أفعال‬ ‫عمى‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬‫و‬ ‫لإلطار‬ ‫العميا‬ ‫الثالثة‬ ‫المستويات‬:‫وىي‬
‫اإلقناع‬ ،‫الدعم‬‫و‬ ،‫نة‬‫ر‬‫المقا‬‫و‬ ،‫التعميم‬‫و‬ ،‫الجمع‬‫و‬ ،‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ،‫التحميل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عمى‬.48

7. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫الشكل‬:5.3‫المعدل‬ ‫بموم‬ ‫تصنيف‬
‫حول‬ ‫التعميمات‬‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫لمجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫يتعرض‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫بذلك‬ ‫ولمقيام‬
‫الصمة‬ ‫ذات‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬.‫بيئة‬ ‫في‬ ‫قياسيا‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫قد‬ ‫المستويات‬ ‫ىذه‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫وفي‬
‫ىذا‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ‫بالفعل‬ ‫صدقيا‬ ‫من‬ ‫تحقق‬ ‫قد‬ ‫ق‬‫الفرو‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫ة‬َ‫م‬َ‫حك‬ُ‫الم‬ ‫المعمل‬ ‫أو‬ ‫المختبر‬
‫من‬ ‫اسعة‬‫و‬‫و‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫قياس‬ ‫وعمى‬ ‫االختبار‬ ‫بنود‬ ‫اب‬ّ‫ت‬ُ‫ك‬ ‫لتشجيع‬ ‫طويمة‬ ‫لعقد‬ ‫اإلطار‬
‫ات‬‫ر‬‫الميا‬.
‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحيز‬ ‫تحميل‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫فيما‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫تشجيع‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫سياسي‬ ‫وىو‬ ‫وقتيا‬ ‫العبيد‬ ‫أحد‬ ‫قال‬ ‫كما‬ ‫عاصروىا‬ ‫ممن‬ ‫األىمية‬ ‫الحرب‬ ‫عن‬ ‫ايات‬‫و‬‫ور‬ ‫قصص‬
‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫يشجع‬ ‫وجندي‬ ،‫أيضا‬.49
‫بعمل‬ ‫طالب‬ ‫يقوم‬ ‫كأن‬ ‫بسيطة‬ ‫ميمة‬ ‫في‬ ‫انظر‬‫و‬
‫لإلعالنات‬ ‫نقدي‬ ‫تحميل‬.‫يوم‬ ‫كل‬ ‫وتقابميم‬ ‫اجيونيا‬‫و‬‫ي‬ ‫أشياء‬ ‫وىي‬.،‫المستيدف‬ ‫الجميور‬ ‫فيم‬ ‫فمن‬
‫أ‬‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ‫ءا‬‫جز‬ ‫تعتبر‬ ‫المتعددة‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫فدروس‬ ،‫طويل‬ ‫مدى‬ ‫عمى‬ ‫الشكوى‬ ‫من‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وتحميل‬
‫فيو‬ ‫نعيش‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫من‬.

8. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫الموبايل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫جنب‬ ‫إلى‬ ‫جنبا‬ ‫معا‬ ‫ان‬‫ر‬‫يسي‬ ‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫الموحية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫الموبايل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬.
‫تصاعد‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫مساعدا‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫فعمى‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫أىمية‬ ‫عمى‬ ‫يؤكد‬ ‫التقنيات‬ ‫ىذه‬ ‫مثل‬ ‫ظيور‬ ‫ة‬‫ر‬‫وتي‬.‫امتالك‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫ففي‬
‫المصادر‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫عة‬‫بسر‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫الناس‬ ‫ن‬ّ‫مك‬ ‫ال‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫الياتف‬ ‫تكنولوجيا‬
‫التحميل‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫كاذبة‬ ‫ولكنيا‬ ‫عة‬ِ‫قن‬ُ‫م‬ ‫أنيا‬ ‫تبدو‬ ‫بمعمومات‬ ّ‫يعج‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫النظر‬ ‫ووجيات‬
،‫ىا‬‫ظاىر‬ ‫عمى‬ ‫المعمومات‬ ‫أخذ‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المصدر‬ ‫مصداقية‬ ‫وتحميل‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫ذلك‬ ‫وتحميل‬ ‫الناقد‬
‫لمغاية‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬‫ر‬‫أم‬ ‫يعد‬ ‫وىذا‬.‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫وتنمية‬ ‫لممارسة‬ ‫مفيدة‬ ‫أداة‬ ‫تعد‬ ‫التقنيات‬ ‫ىذه‬ ‫فإن‬ ،‫وبالتالي‬
‫بدء‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬‫ا‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫استدالالت‬ ‫عمل‬ ‫وحتى‬ ‫ية‬‫ز‬‫اإلنجمي‬ ‫بالمغة‬ ‫مقال‬ ‫تحميل‬ ‫من‬
‫االجتماعية‬.‫طول‬ ‫بين‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫وجدت‬ ‫اليا‬‫ر‬‫است‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫فإن‬ ،‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وفي‬
‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫وتطور‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫المدعومة‬ ‫التعمم‬ ‫بيئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيو‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬.50
‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫ا‬‫و‬‫يتعمم‬ ‫لم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫لالىتمام‬ ‫المثير‬ ‫ومن‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫تشجيعيم‬ ‫وتم‬ ‫ا‬‫و‬‫درس‬ ‫بل‬ ،‫يح‬‫ر‬‫ص‬ ‫بشكل‬ ‫الناقد‬.‫احدة‬‫و‬‫و‬
،‫األدلة‬ ‫بجمع‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫تطوير‬ ‫ىو‬ ‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫لخدمات‬ ‫المفيدة‬ ‫التطبيقات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬
‫النتائج‬ ‫وتطبيق‬ ،‫المصدر‬ ‫مصداقية‬ ‫وتقييم‬.‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫ابايتس‬‫ر‬‫التي‬ ‫من‬ ‫ماليين‬ ‫تتدفق‬ ‫حيث‬
‫لوحي‬ ‫جياز‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫لموبايل‬ ‫اقتناؤه‬ ‫فور‬ ‫الشخص‬ ‫تصرف‬ ‫تحت‬ ‫ن‬‫تكو‬.‫دين‬ ‫يذىب‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫ىالبيم‬(Diane Halpem)‫الحديث‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بنا‬ ‫المحيطة‬ ‫المعمومات‬ ‫ة‬‫ر‬‫وف‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫كمما‬ ‫أنو‬ ‫إلى‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫نحو‬ ‫ة‬‫ر‬‫الضرو‬‫و‬ ‫الحاجة‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫كمما‬ ،‫اليوم‬.51
‫بأن‬ ‫قالت‬ ‫حيث‬"‫المعمومات‬
‫ميا‬ّ‫م‬‫وتع‬ ‫وتقييميا‬ ‫وىضميا‬ ‫ىا‬‫وتفسير‬ ‫ىا‬‫اختيار‬‫و‬ ‫انتقاءىا‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الصمة‬ ‫وذات‬ ‫الموثوقة‬
‫المركونة‬ ‫الكتب‬ ‫كمثل‬ ‫تماما‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شاشة‬ ‫عمى‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫فائدة‬ ‫ليا‬ ‫يكن‬ ‫لن‬ ‫أو‬ ،‫وتطبيقيا‬
‫لممكتبة‬ ‫البعيد‬ ‫الرف‬ ‫عمى‬.‫القضايا‬ ‫من‬ ‫الكبير‬ ‫العدد‬ ‫ىذا‬ ‫حول‬ ‫بذكاء‬ ‫نفكر‬ ‫أن‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫كنا‬ ‫ن‬‫ا‬‫و‬
‫نعرف‬ ‫ال‬ ‫ال‬‫ز‬‫ن‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫اإلجابات‬ ‫جميع‬ ‫وجود‬ ‫خطر‬ ‫في‬ ‫نقع‬ ‫ألن‬ ‫عرضة‬ ‫حينئذ‬ ‫فنحن‬ ‫اجينا‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬
‫اإلجابات‬ ‫تمك‬ ‫تعنيو‬ ‫ما‬.‫ال‬ ‫الموبايل‬ ‫يتيحيا‬ ‫التي‬ ‫ايا‬‫ز‬‫الم‬ ‫من‬ ‫بذكاء‬ ‫ا‬‫و‬‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫فتعميم‬
‫احده‬‫و‬ ‫يحقق‬ ‫أيضا‬‫و‬ ‫بل‬ ،‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫اكتساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫في‬‫ر‬‫المع‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫يعزز‬
‫ين‬‫ر‬‫العش‬‫و‬ ‫الحادي‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫في‬ ‫إلييا‬ ‫نطمح‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫أكثر‬ ‫من‬:‫اإلعالمية‬ ‫األمية‬ ‫محو‬ ‫وىي‬.52

9. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
،‫لممعمومات‬ ‫محدود‬ ‫غير‬ ‫ا‬‫ر‬‫مصد‬ ‫أنيا‬ ‫من‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫عميو‬ ‫تبدو‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫وبصرف‬
‫حل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫ىو‬ ‫كما‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫عمى‬ ‫كمساعد‬ ‫استخداميا‬ ‫يمكن‬ ‫أيضا‬ ‫فيي‬
‫اإلبداعية‬‫و‬ ‫المشكالت‬.،‫األولويات‬ ‫تيب‬‫ر‬‫وت‬ ،‫وتنظيم‬ ،‫لجمع‬ ‫ائعة‬‫ر‬ ‫أداة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فالمحمول‬
‫المعمومات‬ ‫وتوليف‬ ‫وتجميع‬.‫قابمية‬ ‫فإن‬ ،‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المعمومات‬ ‫نصادف‬ ‫أن‬‫و‬ ‫يحدث‬ ‫أنو‬ ‫فكما‬
‫وفي‬ ‫مكان‬ ‫بأي‬ ‫يغيا‬‫ر‬‫تف‬ ‫أو‬ ‫وجمعيا‬ ‫المعمومات‬ ‫بالتقاط‬ ‫لنا‬ ‫تسمح‬ ‫الحمل‬‫و‬ ‫النقل‬ ‫عمى‬ ‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬
‫وقت‬ ‫أي‬.‫يتيحيا‬ ‫التي‬ ‫الفرص‬ ‫مع‬ ‫و‬ ،‫بالمدارس‬ ‫تحفيظيا‬ ‫يتم‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫منيجا‬ ‫ليس‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬‫و‬
‫في‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫ىذه‬ ‫وممارسة‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫ذاك‬ ‫لتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫تجييز‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫فإنو‬ ،‫المحمول‬
‫السياقات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬.
‫للموبايل‬ ‫مة‬ِ‫ستخد‬ُ‫الم‬ ‫المدرسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ح‬ِ‫ل‬ُ‫م‬ ‫ة‬‫ضرور‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬
‫تعميم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫منو‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ،‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫في‬ ‫المجيول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫حماية‬ ‫من‬ ‫فبدال‬
‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫عبر‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬ ‫لمصداقية‬ ‫الناقد‬ ‫بالتحميل‬ ‫قياميم‬ ‫كيفية‬ ‫الطالب‬.
‫التخصصات‬ ‫بمختمف‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ‫اصل‬‫و‬‫ت‬ ‫عمى‬ ‫كن‬.
‫األساسية‬ ‫المعمومات‬ ‫أو‬ ‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫بالخمفية‬ ‫اية‬‫ر‬‫د‬ ‫عمى‬ ‫كن‬.
‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫لمها‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫فصول‬
‫نفسو‬ ‫ح‬‫يطر‬ ‫مشتركا‬ ‫موضوعا‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫سنجد‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫لميا‬ ‫مناقشتنا‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬:‫أن‬ ‫ذلك‬
‫ة‬‫ر‬‫ميا‬ ‫أيضا‬ ‫يعتبر‬ ‫القدر‬ ‫بنفس‬ ‫وىو‬ ‫تفكير‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ىو‬ ‫المعقد‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬.‫المعتقدات‬‫و‬ ‫افع‬‫و‬‫الد‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫اك‬‫ر‬‫باإلد‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫الم‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬‫و‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫باالست‬ ‫الوعي‬ ‫عن‬ ‫أىمية‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫المت‬
‫المعقد‬.،‫الناقد‬ ‫التفكير‬‫و‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫المساحة‬ ‫فإن‬ ،‫وبالتالي‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫ا‬‫و‬‫ق‬ّ‫يتعم‬ ‫بأن‬ ‫لمطالب‬ ‫ل‬ِ
ّ‫تخو‬ ‫التي‬ ‫ىي‬ ‫؛‬‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ،‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ،‫اإلبداعية‬‫و‬
‫القيمة‬‫و‬ ‫بالمسئولية‬ ‫الشعور‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ‫التعمم‬ ‫مسئولية‬ ‫منحيم‬.‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫بشكل‬ ‫اجد‬‫و‬‫تت‬ ‫البيئات‬ ‫ىذه‬ ‫مثل‬
‫وقت‬ ‫وتخصيص‬ ،‫بالخطأ‬ ‫السماح‬‫و‬ ،‫ليا‬ ‫ال‬ّ‫فع‬ ‫استخدام‬ ‫وتصميم‬ ‫عممية‬ ‫مصادر‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫لمتعمم‬ ‫مناسب‬.‫الطالب‬ ‫فإن‬ ،‫وبالتالي‬‫ن‬‫يكو‬‫التي‬‫و‬ ،‫ىادفة‬ ‫تعمم‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫لالنخ‬ ‫الفرصة‬ ‫لدييم‬
‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫بميا‬ ‫تبطان‬‫ر‬‫ي‬ ‫المفاىيم‬ ‫من‬ ‫اثنان‬ ‫وىما‬ ،‫التغيير‬‫و‬ ‫اإلجادة‬ ‫مع‬ ‫إيجابي‬ ‫بشكل‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬
‫العميا‬.

10. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫المعيار‬ ‫ىي‬ ‫ليست‬ ‫البنائية‬ ‫التعميمية‬ ‫البيئات‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬.‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫تشير‬ ،‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫فعالوة‬
‫أن‬ ‫إلى‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫عن‬ ‫معتقداتيم‬ ‫أو‬ ،‫لمطالب‬ ‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫اإلبستمولوجية‬ ‫المعتقدات‬ ‫عمى‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬
‫عندما‬ ‫ا‬‫ر‬‫تطو‬ ‫أكثر‬ ‫تصبح‬ ‫معتقداتيم‬ ‫كانت‬ ،‫سنا‬ ‫األكبر‬ ‫الطالب‬‫ا‬‫و‬‫يبدء‬‫التعمم‬ ‫أن‬ ‫اك‬‫ر‬‫د‬‫ا‬‫و‬ ‫فيم‬ ‫في‬
،‫منفصمة‬ ‫وحدات‬ ‫تمثل‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫ليست‬ ‫المعمومات‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬ ‫اء‬‫ز‬‫فاألج‬ ،‫ة‬‫ر‬‫مستم‬ ‫عممية‬
‫لمتغيير‬ ‫خاضعة‬ ‫ذلك‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬‫و‬.53
‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ليم‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يتم‬ ‫الطالب‬ ‫أغمب‬‫و‬
‫فييا‬ ‫دور‬ ‫ليم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫فال‬ ‫سمبي‬ ‫بشكل‬ ‫يتمقونيا‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المحاض‬54
".‫األساليب‬‫و‬ ‫فالتكنيكات‬
‫نأمميا‬ ‫التي‬ ‫التفكير‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫العقمية‬ ‫اجد‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫تقمل‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫تتجاىل‬ ‫التي‬ ‫التعميمية‬.‫كان‬ ‫فكمما‬
‫البقاء‬ ‫إلى‬ ‫تميل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬ ‫كانت‬ ،‫ا‬‫ر‬‫تطو‬ ‫أكثر‬ ‫فية‬‫ر‬‫مع‬ ‫معتقدات‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يبدءو‬ ‫الطالب‬
‫فية‬‫ر‬‫المع‬ ‫الفجوة‬ ‫باسم‬ ‫المعروفة‬ ‫المشكمة‬ ‫عن‬ ‫أسفر‬ ‫مما‬ ،‫تطور‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ىي‬ ‫كما‬55
.
‫لشركة‬ ‫حديث‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫وفي‬Adobe‫ب‬ ‫قامت‬‫ت‬‫المدرسي‬ ‫الفصل‬ ‫عمى‬ ‫الوصف‬ ‫ىذا‬ ‫وسيع‬.56
‫مع‬
‫المعممين‬‫و‬ ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫ام‬‫ر‬‫االحت‬‫عدم‬ ‫بأن‬ ‫ا‬‫و‬‫وقال‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫شمميم‬ ‫الذين‬ ،‫المبدعين‬
‫وآليات‬ ،‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫المصادر‬ ‫ونقص‬ ،‫اإلبداعية‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫الحط‬ ‫أو‬ ‫البخس‬‫و‬ ،‫كافي‬ ‫وقت‬ ‫وجود‬
‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المبدعة‬ ‫العقول‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫ق‬‫تعو‬ ‫سباب‬ ‫كميا‬ ‫تعميمات‬ ‫ووضع‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫أو‬ ‫االختبار‬.
‫يحتضن‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫بيئة‬ ‫تخمق‬ ‫أن‬ ‫عمى‬ ‫المدارس‬ ‫يشجع‬ ‫كالىما‬ ‫المدرسين‬‫و‬ ‫الدين‬‫و‬‫ال‬‫و‬
‫لألفكار‬ ‫كافي‬ ‫وقت‬ ‫وتخصيص‬ ‫بالمصادر‬ ‫الطالب‬ ‫إمداد‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫اإلبداعية‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫ويعزز‬
‫المبدعة‬.
‫ميمة‬ ‫ليست‬ ‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫لميا‬ ‫خصبة‬ ‫أرضا‬ ‫يعد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫من‬ ‫الدروس‬ ‫وتجديد‬ ‫فتنقيح‬
‫بسيطة‬.‫نوقشت‬ ‫التي‬‫و‬ ‫المحمولة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫سيولة‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫تتم‬ ‫بأنيا‬ ‫نعتقد‬ ‫ولكننا‬
‫السابقة‬ ‫بالفصول‬ ‫بإسياب‬.‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫نشجع‬ ‫بأننا‬ ‫نالحع‬ ‫أن‬ ‫الميم‬ ‫فمن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫العائق‬ ‫وليس‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫من‬ ‫احد‬‫و‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ألن‬ ‫المحمولة‬.‫اض‬‫ر‬‫افت‬ ‫وعمى‬
‫الموحي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جياز‬ ‫أمام‬ ‫الطالب‬ ‫جموس‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬(‫التابمت‬)‫ة‬‫ر‬‫ثو‬ ‫يحدث‬ ‫سوف‬
‫خاطئ‬ ‫أمر‬‫و‬ ‫مغالطة‬ ‫ىو‬ ‫لمتفكير‬ ‫العميا‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫في‬.‫التعميم‬ ‫يادة‬‫ر‬ ‫لجنة‬ ‫وجدت‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫أنو‬ ‫إال‬
‫قمي‬‫ر‬‫ال‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬‫و‬ ‫بالتطوير‬LEAD‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬60‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫عمى‬ ‫إنفاقيا‬ ‫يتم‬ ‫الر‬‫و‬‫د‬ ‫مميار‬
‫الماضيين‬ ‫العقدين‬ ‫في‬.‫سطحي‬ ‫بشكل‬ ‫بذلك‬ ‫تقوم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المدارس‬ ‫ومعظم‬.
‫لمتغيير‬ ‫تيدف‬ ‫تحويمية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫وليس‬.‫ات‬‫ر‬‫لميا‬ ‫نامجا‬‫ر‬‫ب‬ ‫أو‬ ‫تطبيقا‬ ‫ىناك‬ ‫ليس‬ ،‫ى‬‫أخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫وبعبا‬

11. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫العميا‬ ‫التفكير‬.‫تحدث‬ ‫اليادفة‬ ‫التعمم‬ ‫عمميات‬ ‫أكثر‬ ‫بأن‬ ‫الطالب‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫ال‬‫و‬‫أ‬ ‫يجب‬ ،‫ى‬‫باألحر‬ ‫بل‬
‫بيم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫بتوجيو‬ ‫ن‬‫ويقومو‬ ‫المسئولية‬ ‫ن‬‫يتحممو‬ ‫عندما‬.،‫العممية‬ ‫ىذه‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬
‫في‬ ‫ىادف‬ ‫وبشكل‬ ‫بطالقة‬ ‫اط‬‫ر‬‫االنخ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الموبايل‬ ‫بقوة‬ ‫الطالب‬ ‫يعرف‬ ‫المعممين‬ ‫يستطيع‬
‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬.‫مفعمة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ميا‬ ‫طياتو‬ ‫في‬ ‫يحمل‬ ‫الموبايل‬ ‫قوة‬ ‫استخدام‬ ‫فإن‬ ،‫النياية‬ ‫وفي‬
‫اليوم‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫لمتسويق‬ ‫وقابمة‬ ‫بالحيوية‬.
‫المدرسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الموبايل‬ ‫باستخدام‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫بالتحديات‬ ‫فتنا‬‫ر‬‫مع‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫وعمى‬.‫أن‬ ‫إال‬
‫المحمول‬ ‫استخدام‬ ‫تحظر‬ ‫أو‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫صارمة‬ ‫سياسات‬ ‫باستخدام‬ ‫قبمت‬ ‫قد‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫عديد‬
‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫لقيمتيا‬ ‫افتقار‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫في‬ ‫عميق‬ ‫ثقة‬ ‫عدم‬ ‫عمى‬ ‫يدل‬ ‫بما‬ ،‫تماما‬.
‫الوصول‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫يحد‬ ‫المدرسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫ىم‬‫دور‬ ‫وتقويض‬ ‫الطالب‬ ‫تقييد‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬
‫قوية‬ ‫ات‬‫و‬‫ألد‬.‫قيمة‬ ‫ذو‬ ‫تعميميا‬ ‫ا‬‫ر‬‫مصد‬ ‫ليست‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫بأن‬ ‫الطالب‬ ‫ويعمم‬.‫أن‬ ‫حين‬ ‫وفي‬
71%‫المدرسي‬ ‫بالفصل‬ ‫اجدىم‬‫و‬‫ت‬ ‫أثناء‬ ‫نصية‬ ‫سائل‬ ‫بإرسال‬ ‫ن‬‫فو‬‫ر‬‫يعت‬ ‫اىقين‬‫ر‬‫الم‬ ‫من‬.‫بعض‬ ‫فإن‬
‫الطالب‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ‫المسئول‬ ‫االستخدام‬ ‫سياسات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫تقوم‬ ‫المدارس‬
‫اضح‬‫و‬ ‫بشكل‬ ‫ن‬‫ويدرسو‬ ،‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫تتيحيا‬ ‫التي‬ ‫العممية‬‫و‬ ‫التعميمية‬ ‫ايا‬‫ز‬‫الم‬ ‫عمى‬ ‫ن‬‫فو‬‫ر‬‫يتع‬
‫منيا‬ ‫ا‬‫و‬‫يستفيد‬ ‫ومتى‬ ‫ولماذا‬ ‫كيف‬.‫التذكير‬ ‫مثل‬ ‫تطبيقات‬ ‫فإن‬ ،‫ذلك‬ ‫عمى‬ ‫وعالوة‬(Remind)،
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االستطالع‬‫و‬(Poll Everywhere)‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتطبيق‬ ،(Study Boosr)‫جميعيا‬
‫اض‬‫ر‬‫ألغ‬ ‫ووظفتيا‬ ، ‫لعينة‬ ‫أنيا‬ ‫البعض‬ ‫ىا‬‫يعتبر‬ ‫التي‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫خدمات‬ ‫وظفت‬ ‫قد‬ ‫تطبيقات‬
‫تعميمية‬."‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫ودخول‬ ،‫اليوم‬ ‫العمل‬ ‫ق‬‫بسو‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫بين‬ ‫يب‬‫ر‬‫التق‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬
‫و‬ ‫بين‬‫ر‬‫مد‬ ‫غير‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫منتج‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫الستخدام‬ ‫مستعدين‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬
‫لالنتقاد‬ ‫ة‬ َ‫رض‬ُ‫ع‬.‫عشر‬ ‫الخامس‬ ‫بالفصل‬ ‫عرضيا‬ ‫تم‬ ‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫اطنة‬‫و‬‫الم‬ ‫حول‬ ‫مناقشة‬ ‫وىناك‬.
‫االستنتاج‬
‫وبنفس‬ ،‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫المحمول‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫ليا‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ‫فرص‬ ‫ىناك‬
‫المعقد‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫عمى‬ ‫يعتمد‬ ‫لمموبايل‬ ‫الفعال‬ ‫االستخدام‬ ‫فإن‬ ‫األىمية‬ ‫من‬ ‫القدر‬.‫ىذا‬ ‫في‬ ‫نوقش‬ ‫فكما‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ،‫ن‬‫التعاو‬‫و‬ ،‫الناقد‬ ‫التفكير‬‫و‬ ،‫اإلبداعية‬‫و‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مثل‬ ‫المعقدة‬ ‫العمميات‬ ،‫الفصل‬
،‫اتيجيات‬‫ر‬‫باالست‬ ‫الوعي‬‫و‬ ،‫الدافعية‬‫و‬ ،‫المقتضيات‬‫و‬ ‫بالشروط‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫خمفية‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫عمى‬ ‫ينطوي‬ ‫الذي‬

12. ‫نفس‬ ‫وعلم‬ ‫تربية‬ ‫تخصص‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ترجمة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عمى‬ ‫وذلك‬.‫مكان‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫بالوصول‬ ‫الفعل‬ ‫إمكانيات‬ ‫فإن‬ ،‫السبب‬ ‫ليذا‬
‫ات‬‫ر‬‫لميا‬ ‫المثالي‬ ‫المساعد‬ ‫ىي‬ ‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫التقنيات‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ‫ىو‬ ‫مفيدة‬ ‫وتطبيقات‬ ‫معمومات‬ ‫بو‬ ‫توجد‬
‫العميا‬ ‫التفكير‬.‫الة‬ّ‫ق‬‫الن‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫باستخدام‬ ‫يتعمق‬ ‫فيما‬ ‫الثمين‬‫و‬ ّ‫الغث‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫فإن‬ ،‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫ذاتو‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫يتطمب‬ ‫فعال؛‬ ‫بشكل‬.
‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫عمى‬44%‫العمل‬ ‫باب‬‫ر‬‫أ‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫خموي‬ ‫ىاتف‬ ‫لدييم‬ ‫العميا‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫من‬
،‫العمل‬ ‫ق‬‫لسو‬ ‫مستعدين‬ ‫ا‬‫و‬‫ليس‬ ‫ببساطة‬ ‫حديثا‬ ‫المتخرجين‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫اصمة‬‫و‬‫مت‬ ‫شكوى‬ ‫لدييم‬ ‫األيام‬ ‫ىذه‬
‫العميا‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫شديد‬ ‫نقص‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫و‬‫يشير‬ ‫ما‬ ‫ودائما‬.60
‫إلى‬ ‫وبالنظر‬
‫يبدو‬ ‫موبايل‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فإن‬ ،‫المعقد‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫و‬ ‫الموبايل‬ ‫بين‬ ‫االتجاه‬ ‫ثنائي‬ ‫التأثير‬‫و‬ ‫االنتشار‬
‫لمطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫إساءة‬.
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫شبكة‬ ‫تدعيم‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫و‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫وفي‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫لعصر‬ ‫تيديدا‬ ‫يشكل‬.‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تذىب‬ ‫الموبايل‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫بيانات‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬
،‫ال‬ ‫أم‬ ‫ذلك‬ ‫أحببنا‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الذكية‬ ‫اتفيم‬‫و‬‫ى‬ ‫ن‬‫يستخدمو‬ ‫األطفال‬61
‫المصدر‬ ‫ىذا‬ ‫تجاىل‬ ‫من‬ ‫فبدال‬ ‫لذا؛‬
‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫نعمم‬ ‫ال‬ ‫فمماذا‬ ،‫استخدامو‬ ‫عمى‬ ‫تب‬‫ر‬‫تت‬ ‫التي‬ ‫المعروفة‬ ‫التيديدات‬ ‫بسبب‬ ‫التعميمي‬
‫من‬ ‫فإنو‬ ،‫الحع‬ ‫لحسن‬ ‫العمل؟‬ ‫ق‬‫سو‬ ‫دخوليم‬ ‫قبل‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫منيا‬ ‫ا‬‫و‬‫ويستفيد‬ ‫األداة‬ ‫ىذه‬ ‫ا‬‫و‬‫ر‬ّ‫يسخ‬
‫الي‬‫و‬‫ح‬ ‫األوروبية‬ ‫المعمومات‬ ‫صناعة‬ ‫ابطة‬‫ر‬ ‫نظر‬ ‫وجية‬46%‫طالب‬ ‫بيا‬ ‫التي‬ ‫المقاطعات‬ ‫من‬
‫لمرحمة‬k-12‫تفع‬‫ر‬‫ت‬ ‫بأن‬ ‫ن‬‫يتوقعو‬ ‫منيم‬ ‫نسبة‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫اآلن‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫باستخدام‬ ‫تسمح‬
‫المقبمة‬ ‫الخمس‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫خالل‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ‫ا‬‫و‬‫نم‬ ‫وتشيد‬ ‫النسبة‬ ‫ىذه‬."62
‫المحمولة‬ ‫أو‬ ‫المتنقمة‬ ‫فالتكنولوجيا‬
‫الفعال‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫تعميمية‬ ‫قيمة‬ ‫تتيح‬.