Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

تصميم وانتاج المقرارات الالكترونية المحاضرة الثانية

4,250 views

Published on

هذه المادة العلمية"تصميم وانتاج المقررات الالكترونية" قدمت علي منصة رواق - منصة عربية للتعليم المفتوح تهدف لنشر المعرفة
مواد أكاديمية مجانية باللغة العربية في شتى المجالات والتخصصات
http://www.rwaq.org/courses/instructional-design

Published in: Education

تصميم وانتاج المقرارات الالكترونية المحاضرة الثانية

  1. 1.   drshaltout @drshaltoutcreatingmovies1 shaltoutm
  2. 2. 1 2 Instructional Design ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  3. 3. 2 ‫تعقيب‬‫عيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫سا‬‫تف‬‫س‬‫الا‬ ‫االنكترووي‬ ‫انتعهيم‬«‫بعض‬‫انجذيذة‬ ‫انمقرراث‬». ‫انعربيت‬ ‫انهغت‬. ‫ومهف‬ ‫اليه‬ ‫اون‬ ‫انتىاصم‬pdf ‫بها‬ ‫وظهىري‬ ‫انمحاضراث‬ ‫مذة‬ ‫طىل‬. ‫كتابت‬ ‫في‬ ‫انمطبعيت‬ ‫االخطاء‬ ‫وبعض‬ ‫انتىاصم‬ ‫بعذ‬ ‫نمقرر‬ ‫اكمال‬ ‫انشهادة‬ «‫تعهيمي‬ ‫سيىاريى‬ ‫تسهيم‬–‫انكترووي‬ ‫درس‬» ‫انبرامج‬‫تذرس‬ ‫سىف‬ ‫انتي‬ ‫نتصميم‬‫انخهفياث‬‫واالزار‬ «Adobe Photoshop CS6» ‫انتانيف‬ ‫برامج‬ Adobe Flash CS6-Director CS6Adobe Adobe Captivate-Course lab
  4. 4. ‫التصمٌم‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصمٌم‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصمٌم‬ ‫اصول‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصمٌم‬ ‫نظرٌات‬ ً‫التعلٌم‬ ‫الموقف‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصمٌم‬ ‫نماذج‬ 3 ‫نارص‬‫ع‬ ‫احملارضة‬
  5. 5. ‫ةةة‬‫ة‬ٌ‫عمل‬‫ةةةذ‬‫ة‬ٌ ‫التن‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫تف‬ ‫ةةة‬‫ة‬ٌ‫ت‬ ‫من‬ ‫ةةةٌط‬‫ة‬‫تخط‬.‫أو‬ ‫ةةةدد‬‫ة‬ ‫م‬ ‫ةةةاٌٌر‬‫ة‬‫مع‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫ود‬ ‫ةةةا‬‫ة‬‫م‬ ً‫ةةة‬‫ة‬‫لم‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫هندف‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةةر‬‫ة‬ٌ ً‫ةةة‬‫ة‬‫د‬ ‫ةةةطل‬‫ة‬‫المص‬ ‫ةةةذا‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةةةتخدم‬‫ة‬‫وٌف‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫المتاالت‬:ً‫الةداخل‬ ‫والتصةمٌم‬ ‫ور‬ ٌ‫الد‬ ‫والتتار‬ ‫والصناع‬ ‫ندف‬ ‫وال‬. 4 ‫تصممي‬‫ل‬‫ا‬
  6. 6. ‫والطةر‬ ‫ات‬ ‫اجتةرا‬ ‫ادة‬ ً‫د‬ ‫ث‬ ٌ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫وهو‬ ‫ةةا‬‫ة‬ ٌ‫د‬ ‫ةةو‬‫ة‬ ‫مر‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ‫تعلٌم‬ ‫ةةات‬‫ة‬‫نتات‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ ‫لت‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المناف‬ ‫ةة‬‫ة‬‫معٌن‬ ‫ةةروط‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةت‬‫ة‬ ‫ت‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫لتطوٌره‬ ً‫ةةع‬‫ة‬‫والف‬.‫ةةاول‬‫ة‬ ٌ‫و‬ ‫ةةةة‬‫ة‬ٌ‫النظر‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫التوان‬ ٌ‫ةةةة‬‫ة‬ ‫ط‬ ‫ةةةةر‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةةةٌم‬‫ة‬‫التعل‬ ‫ةةةةمٌم‬‫ة‬‫تص‬ ‫ٌتعلةةةةةة‬ ‫النظةةةةةةري‬ ‫دالتان‬ ‫للتةةةةةةدرٌن‬ ‫ٌةةةةةة‬ ٌ ‫والتط‬ ‫عةام‬ ‫ل‬ ‫مة‬ ‫ن‬ ‫الةن‬ ‫وعلةم‬ ‫خاصة‬ ‫التعلم‬ ‫نظرٌات‬.‫أمةا‬ ‫ل‬ ‫الوفةةا‬ ‫دٌةةد‬ ‫ت‬ ‫ةةدد‬ ‫دٌت‬ ً‫ةة‬ ٌ ‫والتط‬ ً‫العملةة‬ ‫التانةة‬ ‫المختل‬ ٌ‫ن‬ ‫الت‬. 5 ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  7. 7. ‫ل‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫الوف‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ‫أهم‬ ‫ةةول‬‫ة‬ ‫ةةت‬‫ة‬ٌ‫أتر‬ ً‫ةة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةةات‬‫ة‬‫الدراف‬ ‫وافةةتخدام‬ ‫ةتعلم‬‫ة‬‫ال‬ ‫ة‬‫ة‬ٌ‫عمل‬ ً‫ة‬‫ة‬‫د‬ ٌ‫صةةر‬ ‫ال‬ ٌ‫ةمع‬‫ة‬‫الف‬ ً‫دة‬ ‫الخمةن‬ ‫وافةخ‬ ‫مة‬ ‫افة‬ ‫مة‬ ‫ر‬ ‫أل‬ ‫المتعلم‬ ‫آ‬‫د‬ ‫وا‬. 6 ‫صول‬‫أ‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  8. 8. ‫الفةلو‬ ‫وعلةم‬ ‫الةتعلم‬ ‫نظرٌات‬ ‫المتعل‬ ‫الدرافات‬ ‫ةرات‬‫ة‬ٌ ‫الم‬ ‫ط‬ ‫مة‬ ‫أهمٌة‬ ً‫ة‬‫ة‬‫د‬ ‫ةت‬ ً‫التة‬ ً‫اجنفةان‬ ‫ة‬‫ة‬ٌ‫طر‬ ‫ة‬‫ة‬‫ع‬ ً‫ة‬‫ة‬‫التعلٌم‬ ‫ةف‬‫ة‬‫الموق‬ ً‫ة‬‫ة‬‫د‬ ‫ات‬ ‫ةتتا‬‫ة‬‫واالف‬ ‫نر‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ٌ‫إل‬ ‫أمار‬ ً‫الت‬ ‫التعزٌز‬ ‫تداول‬ ‫افتخدام‬. 7 ‫صول‬‫أ‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  9. 9. ‫ةات‬‫ة‬‫الدراف‬‫ةم‬‫ة‬‫وعل‬ ‫ة‬‫ة‬ٌ ‫التر‬ ‫ةل‬‫ة‬ ً‫ة‬‫ة‬‫د‬ ‫ةت‬‫ة‬ٌ‫أتر‬ ً‫ة‬‫ة‬‫الت‬ ٌ‫ةة‬‫ة‬ ‫ردٌةة‬ ‫ال‬ ‫رو‬ ‫ةةال‬‫ة‬ ‫ٌتعلةة‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫م‬ ‫خاصةة‬ ‫ن‬ ‫الةةن‬ ٌ‫المتعلم‬. ‫علةم‬ ‫ور‬ ‫ظ‬ ً‫د‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫نظرٌات‬ ‫معظم‬ ‫الوتود‬ ‫ٌز‬ ‫إلى‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصمٌم‬. 8 ‫صول‬‫أ‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  10. 10. ‫ةات‬‫ة‬ٌ‫نظر‬‫ةمٌم‬‫ة‬‫تص‬ ‫ةم‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةور‬‫ة‬ ‫ظ‬ ً‫ة‬‫ة‬‫د‬ ‫ةر‬‫ة‬ ‫أ‬ ‫ةا‬‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةا‬‫ة‬ ‫ةتعلم‬‫ة‬‫ال‬ ‫التعلٌم‬‫إلى‬ ‫ونظرٌاتخ‬‫ٌز‬‫الوتود‬ 9 ‫نظرايت‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  11. 11. ٌ‫نظر‬‫للعناصر‬ ‫مٌرٌل‬ٌ‫التعلٌم‬: ‫هما‬ ٌ‫أفافٌت‬ ٌ‫درمٌت‬ ‫على‬ ٌ‫النظر‬ ‫هذه‬ ‫اعتمدت‬: ٌ‫عمل‬‫تةتم‬ ‫التعلٌم‬‫مةم‬‫ةم‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫المةاد‬ ‫عةر‬ ‫ا‬ ‫عن‬ ‫الفؤال‬. ‫ةا‬‫ة‬‫نت‬‫ةو‬‫ة‬‫ن‬ ‫ةى‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةا‬‫ة‬‫ن‬ ‫ا‬ ٌ‫ةن‬‫ة‬‫تص‬ ‫ة‬‫ة‬ ‫ٌم‬ ‫ةٌم‬‫ة‬‫التعل‬ ‫ة‬‫ة‬ٌ‫عمل‬ ‫تعلٌمةخ‬ ‫المةراد‬ ً‫التعلٌم‬ ‫توى‬ ‫الم‬(‫ةاهٌم‬ ‫م‬ ‫ةا‬ ‫ات‬ ‫ةةةرا‬‫ة‬‫إت‬ ‫ةةةادج‬‫ة‬ ‫م‬)ً‫ةةة‬‫ة‬‫التعلٌم‬ ‫األدا‬ ‫ةةةتوى‬‫ة‬‫مف‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ٌ‫عمل‬ ‫عد‬ ‫اره‬ ‫إظ‬ ‫المتعلم‬ ‫م‬ ‫المتوقع‬(‫ر‬ ‫تذ‬ ‫تماف‬ ‫ا‬ ٌ ‫تط‬.) 10 ‫نظرايت‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  12. 12. ٌ‫نظر‬ٌ‫التوفع‬ ‫راتلٌوث‬: ‫ةع‬‫ة‬‫الموف‬ ‫ةتوى‬‫ة‬‫المف‬ ‫ةى‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةاد‬‫ة‬‫الم‬ ‫ةوى‬‫ة‬‫ت‬ ‫م‬ ‫ةٌم‬‫ة‬‫تنظ‬ ‫ةت‬‫ة‬‫تناول‬ ‫ةادج‬ ‫الم‬ ‫أو‬ ‫ةاهٌم‬ ‫الم‬ ‫مة‬ ‫متموعة‬ ‫تنظٌم‬ ‫ٌتناول‬ ‫الذي‬ ‫ةةو‬‫ة‬ ‫ت‬ ً‫ةة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةةات‬‫ة‬‫والمعلوم‬ ‫ةةا‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫ات‬ ‫ةةرا‬‫ة‬‫اجت‬ ‫أو‬ ‫ةخ‬‫ة‬‫تعلٌم‬ ‫ةتم‬‫ة‬ٌ ً‫ا‬ٌ‫ة‬‫ة‬‫دراف‬ ً‫ا‬‫ة‬‫ة‬‫ت‬ ‫من‬ ‫أو‬ ٌ‫ة‬‫ة‬‫دراف‬ ‫ةد‬‫ة‬ ‫و‬ ‫ةوى‬‫ة‬‫ت‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫دصل‬ ‫أو‬ ‫فن‬ ‫خالل‬. 11 ‫نظرايت‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  13. 13. ً‫التال‬ ‫ٌتفم‬: ‫ةٌط‬‫ة‬‫التخط‬‫ة‬‫ة‬‫الملموف‬ ‫ة‬‫ة‬ٌ‫ظ‬ ‫والل‬ ٌ ‫ةوا‬‫ة‬‫العم‬ ‫ة‬‫ة‬‫ع‬ ً‫ا‬‫ةد‬‫ة‬ٌ‫ع‬ ‫المختل‬ ‫ٌا‬ ‫ال‬ ‫مواقف‬ ً‫د‬ ‫ر‬ ‫أ‬‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ٌث‬ ‫م‬ ً‫ا‬ ‫ومو‬‫والمتعلم‬. ‫ةةودر‬‫ة‬ٌ‫ةةات‬‫ة‬‫ان‬ ‫إم‬ ‫ةة‬‫ة‬‫م‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ‫التعلٌم‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ‫العمل‬ ‫ةةخ‬‫ة‬‫تات‬ ‫ت‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫م‬ ‫وأدوات‬ ‫ومواد‬. 12 ‫املوقف‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬
  14. 14. ‫ع‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ال‬ ‫ا‬ ‫ةة‬‫ة‬‫عم‬ ‫ةةع‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫اع‬ ‫تت‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةةر‬‫ة‬‫عناص‬ ‫ةة‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةو‬‫ة‬ ‫وٌت‬ ً‫وه‬ ٌ‫التعلٌم‬ ‫األهداف‬ ٌ ‫لت‬ ‫امل‬ ‫وتت‬: ٌ‫التعلم‬‫وأدوات‬ ‫انات‬ ‫إم‬ ‫م‬ ‫تودره‬ ‫وما‬. ‫توى‬ ‫الم‬ً‫التعلٌم‬‫ارات‬ ‫وم‬ ‫معارف‬ ‫م‬ ‫ٌتممنخ‬ ‫وما‬. ‫ةةم‬‫ة‬‫المعل‬‫ةة‬‫ة‬ٌ ‫لت‬ ‫ةةا‬‫ة‬ ٌ‫وتوت‬ ‫ةةتعلم‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ‫عمل‬ ‫إدار‬ ً‫ةة‬‫ة‬‫د‬ ‫ةةدوره‬‫ة‬ ‫األهداف‬. ‫المتعلم‬‫نماطات‬ ‫م‬ ‫خ‬ ‫وم‬ ٌ ‫وما‬. 13 ‫املوقف‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬
  15. 15. ‫خ‬ ٌ‫تعر‬ ‫المعلم‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ٌد‬ ‫ٌفت‬ ‫ٌف‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬ 14 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬
  16. 16. 15 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬ ‫النموذج‬Model: ‫ةط‬‫ة‬‫مخط‬ ‫أو‬ ‫ةور‬‫ة‬‫ص‬ ‫ل‬ ‫ة‬‫ة‬‫م‬ ‫ةذ‬‫ة‬‫ٌصخ‬ ‫ةام‬‫ة‬‫للنظ‬ ‫ةط‬‫ة‬‫ف‬ ‫م‬ ً‫ة‬‫ة‬ ‫مر‬ ‫ةل‬‫ة‬ٌ ‫تم‬ ‫عملٌاتخ‬ ‫رز‬ ‫وأ‬ ‫النظام‬ ‫ص‬ ‫خصا‬ ‫ر‬ ‫ٌظ‬ ً ‫انفٌا‬
  17. 17. ‫الفؤال‬ ‫على‬ ‫اجتا‬ ‫إلى‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصمٌم‬ ‫نماذج‬ ‫دف‬ ‫ت‬: ‫م؟‬ِّ‫عل‬ُ‫أ‬ ‫ٌف‬ 16 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬ ‫ةةو‬‫ة‬‫الم‬ ً‫ةة‬‫ة‬‫ه‬‫ةةرارات‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫ةةاذ‬‫ة‬‫التخ‬ ‫ةةمم‬‫ة‬‫المص‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫ٌرم‬ ‫ةةذي‬‫ة‬‫ال‬ ‫الموقةف‬ ‫تصةمٌم‬ ‫ةل‬ ‫مرا‬ ‫مة‬ ‫ل‬ ‫مر‬ ‫ل‬ ً‫د‬ ٌ ‫الص‬ ‫وٌمخ‬ ‫وت‬ ‫وافتخدامخ‬ ‫وتطوٌره‬ ً‫التعلٌم‬ ‫المنت‬ ‫أو‬.
  18. 18. 17 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬ ‫د‬ ‫ل‬‫ول‬ ً‫ا‬‫تٌد‬ ‫الدرن‬ ُ‫ّرت‬‫م‬: ‫ُ؟‬‫خ‬ُ‫ت‬‫رفم‬ ‫الذي‬ ‫و‬ ‫الن‬ ‫على‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫تفر‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬ ‫درفً؟‬ ً ‫ن‬ُ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫الوقت‬ ‫ى‬ ‫انت‬ ‫ٌف‬ ‫؟‬ ‫المتوقع‬ ‫النتا‬ ٌ‫التعلٌم‬ ‫الوفٌل‬ ِ‫ت‬‫تؤ‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬ ‫م؟‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫دث‬ ٌ ‫لم‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ ٌ‫متدن‬ ‫الطال‬ ‫نتا‬ ‫انت‬ ‫لماذا‬ ‫ار؟‬ ‫االخت‬ ً‫د‬ ‫ل‬ ‫المم‬ ‫انت‬ ‫هل‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ٌد‬ ‫ٌفت‬ ‫ٌف‬‫المعلم‬
  19. 19. 18 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬ ‫ا‬ ٌ‫تراع‬ ‫أ‬ ‫ٌت‬ ٌ‫و‬ ‫تر‬ ‫وأفن‬ ‫ومعاٌٌر‬ ‫ات‬ ‫إترا‬ ‫نا‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫الم‬ ‫ٌل‬ ‫ف‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫للدرن‬ ‫التٌد‬ ‫اجعداد‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫تى‬: ‫؟‬ً‫ا‬‫تٌد‬ ‫دد‬ ‫م‬ ‫الدرن‬ ‫ا‬ ‫فٌتناول‬ ً‫الت‬ ‫اهٌم‬ ‫الم‬ ‫انت‬ ‫هل‬ ‫؟‬ً‫ا‬‫تمام‬ ‫وام‬ ‫األهداف‬ ‫انت‬ ‫هل‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫دد‬ ‫م‬ ‫األهداف‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫فتت‬ ً‫الت‬ ‫المروط‬ ‫انت‬ ‫دف‬ ‫ال‬ ٌ ‫لت‬ ‫الطال‬ ‫أدا‬ ‫م‬ ‫ول‬ ‫الم‬ ‫المعٌار‬ ‫ا‬ ‫هل‬ ً‫ا‬‫دد‬ ‫م‬‫؟‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ٌد‬ ‫ٌفت‬ ‫ٌف‬‫المعلم‬
  20. 20. 19 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬ ‫هل‬‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الطال‬ ‫قدر‬ ‫م‬ َ‫ت‬ ّ ‫ت‬ ‫؟‬ ‫دد‬ ‫الم‬ ‫هل‬‫الطال‬ ‫لدى‬ ‫الالزم‬ ‫الفا‬ ‫المعلومات‬ ‫تودر‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫؟‬ ‫التدٌد‬ ‫اهٌم‬ ‫الم‬ ‫لتعلم‬ ‫الدرن؟‬ ‫دٌم‬ ‫لت‬ ‫المناف‬ ٌ‫اجفتراتٌت‬ ‫اخترت‬ ‫هل‬ ‫ت‬ ‫مدى‬ ‫ٌان‬ ‫ل‬ ‫المناف‬ ‫وٌم‬ ‫الت‬ ‫أدوات‬ ‫اخترت‬ ‫هل‬ ‫األهداف؟‬ ‫؟‬ ‫المناف‬ ٌ‫التعلٌم‬ ٌ‫ن‬ ‫الت‬ ‫اخترت‬ ‫هل‬ ٌ ‫الص‬ ‫ل‬ ‫الم‬ ٌ‫التعلٌم‬ ‫نٌات‬ ‫الت‬ ‫أعددت‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫ٌد‬ ‫ٌفت‬ ‫ٌف‬‫المعلم‬
  21. 21. 20 ‫مناذج‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬ ‫وم‬‫هنا‬ً‫تصت‬ٌ‫أهم‬‫نماذج‬‫تصمٌم‬‫التعلٌم‬‫ا‬ ‫الن‬‫دم‬ ‫ت‬ ‫لمعلم‬‫اجرمادات‬‫الالزم‬‫للفٌر‬ً‫د‬ٌ‫عمل‬‫نا‬‫الموقف‬ ً‫التعلٌم‬ٌ ‫وت‬‫دف‬ ‫ال‬‫المرتو‬‫منخ‬. ‫ا‬ ‫من‬ ‫ٌد‬ ‫ٌفت‬ ‫ٌف‬‫المعلم‬
  22. 22. 21 ‫العام‬ ‫منوذج‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬‫ل‬ ‫هنا‬‫م‬ ‫ر‬ ‫أ‬(100)‫لتصمٌم‬ ‫مختلف‬ ‫نموذج‬‫التعلٌم‬: •‫واآلخر‬ ‫د‬ ‫مع‬ ‫ا‬ ‫عم‬‫فٌط‬ •‫ا‬ ‫تمٌع‬ٌ‫العمل‬ ‫ٌع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ٌ‫تم‬ ‫ت‬ ‫ممتر‬ ‫عناصر‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫تت‬ ٌ‫و‬ ‫التر‬ •‫االختالف‬‫إلى‬ ‫النماذج‬ ‫هذه‬ ‫ري‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫انتما‬ ‫م‬ ‫ٌنمص‬ ‫ا‬ ‫ٌن‬ ‫أو‬ ٌ‫معرد‬ ‫أو‬ ٌ ‫فلو‬ ٌ‫نظر‬ ٌ ‫خل‬ٌ‫نٌو‬ •‫التصمٌم‬ ‫ل‬ ‫مرا‬ ً‫د‬ ‫معٌن‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫ٌزهم‬ ‫تر‬ ‫وذل‬ ٌ‫ترت‬ ‫و‬‫دد‬ ‫م‬ ADDIE ‫السلوكية‬Behaviorism: ً‫دة‬ ‫الظةاهر‬ ‫التغٌر‬ ‫دراف‬ ‫تم‬ ‫وت‬ ‫ةرار‬ ‫ت‬ ‫علةى‬ ‫ةز‬ ‫تر‬ ً‫وهة‬ ‫الفلو‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫ٌص‬ ‫أ‬ ‫ةةةى‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةةةد‬‫ة‬ٌ‫التد‬ ‫ةةةلو‬‫ة‬‫الف‬ ‫وٌا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫فلو‬(‫آلٌا‬.) ‫المعرفية‬Cognitivism: ً‫ةة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةة‬‫ة‬ٌ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ةةات‬‫ة‬ٌ‫العمل‬ ‫ةةتم‬‫ة‬ ‫وت‬ ‫إلةةةةى‬ ‫وتنظةةةةر‬ ‫الفةةةةلو‬ ‫خلةةةةف‬ ‫ةةةلو‬‫ة‬‫الف‬ ً‫ةةة‬‫ة‬‫د‬ ‫ةةةاهد‬‫ة‬‫المم‬ ‫ةةةر‬‫ة‬ٌ‫التغ‬ ‫داخةةل‬ ‫ةةدث‬ ٌ ‫مةةا‬ ‫علةةى‬ ‫مؤمةةر‬ ‫المتعلم‬ ‫ل‬ ‫ع‬. ‫البنائية‬Constructivism: ‫ةالم‬‫ة‬‫للع‬ ٌ‫مخصة‬ ‫ة‬‫ة‬ٌ‫رؤ‬ ً‫نة‬ ‫ن‬ ‫ةا‬‫ة‬‫أنن‬ ‫علةى‬ ‫ةز‬ ‫تر‬ ‫ةةةةةةا‬‫ة‬‫راتن‬ ‫خ‬ ‫ةةةةةةى‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةةةةةةتناد‬‫ة‬‫االف‬ ‫ةةةةةةا‬‫ة‬‫ولن‬ ‫ةةةةةة‬‫ة‬‫م‬ ‫المةةتعلم‬ ‫اعةةداد‬ ‫عنةةى‬ُ‫ت‬ ً‫ةة‬ ‫د‬ ‫ولذل‬ ‫الخاصةة‬ ‫تدٌد‬ ‫مواقف‬ ً‫د‬ ‫الت‬ ‫المم‬ ‫ل‬ ‫ل‬.
  23. 23. 22 ‫العام‬ ‫منوذج‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬‫ل‬ ‫ةا‬‫ة‬‫هن‬‫ةراه‬‫ة‬ٌ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةر‬‫ة‬‫العناص‬ ‫ةذه‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةاول‬‫ة‬‫تن‬ ً‫ة‬‫ة‬‫د‬ ‫ة‬‫ة‬‫مرون‬ ‫اهةا‬ ‫ٌتل‬ ً‫التة‬ ‫الراتعة‬ ‫التغذٌة‬ ‫ٌعة‬ ‫ط‬ ‫ف‬ ‫و‬ ‫المصمم‬ ‫المطلو‬ ‫التعدٌل‬ ‫إترا‬ ‫م‬ ‫وم‬. ADDIE
  24. 24. 23 ‫العام‬ ‫منوذج‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬‫ل‬ ‫لٌل‬ ‫الت‬Analysis ADDIE A D D I E ‫التصمٌم‬Design ‫التطوٌر‬ Development ‫ٌذ‬ ‫التن‬ Implementation ‫وٌم‬ ‫الت‬Evaluation
  25. 25. 24 ‫العام‬ ‫منوذج‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫تصممي‬‫ل‬ ً‫التعلٌم‬ ‫التصمٌم‬ ‫نماذج‬ ‫ع‬ ‫ات‬ ‫قرا‬ ‫تكليف‬ ‫ةةةتعرا‬‫ة‬‫اف‬ً‫ةةة‬‫ة‬‫التعلٌم‬ ‫ةةةمٌم‬‫ة‬‫التص‬ ‫ةةةاذج‬‫ة‬‫نم‬‫ةةةو‬‫ة‬‫تفتادف‬ ‫ةةةرت‬‫ة‬ ‫رو‬ ‫ةةةران‬‫ة‬ ‫و‬ ‫ةةةت‬‫ة‬‫ن‬1997‫ةةةال‬‫ة‬‫الص‬(2003) ‫الرٌا‬. ‫ةمٌم‬‫ة‬‫تص‬‫األرد‬ ‫ةر‬‫ة‬ ‫ال‬ ‫دار‬ ‫ةدرٌن‬‫ة‬‫الت‬.‫ورداقةةخ‬ ً‫ةام‬‫ة‬‫قط‬ 2001‫م‬ ‫ةةمٌم‬‫ة‬‫تص‬‫ةةا‬‫ة‬ٌ‫الر‬ ً‫الخرٌت‬ ‫دار‬ ‫ةةدرٌن‬‫ة‬‫الت‬.‫ادظ‬ ‫ةةدال‬‫ة‬ ‫ع‬ ‫فالم‬2003‫م‬ ‫ةةمٌم‬‫ة‬‫تص‬‫األرد‬ ‫ةةٌر‬‫ة‬‫المف‬ ‫دار‬ ‫ةةٌم‬‫ة‬‫التعل‬.‫ةة‬‫ة‬‫ٌل‬ ‫ال‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫م‬ ‫م‬ 2003 ‫للنمر‬ ‫المفٌر‬ ‫دار‬ ‫وممارف‬ ٌ‫نظر‬ ً‫لتعلٌم‬ ‫ا‬ ‫التصمٌم‬ ‫مد‬ ‫م‬ ‫األرد‬ ‫ـ‬ ‫عما‬ ‫والتوزٌع‬‫ٌل‬ ‫ال‬1999
  26. 26. 25 ‫هللا‬ ‫شاء‬ ‫ان‬ ‫القادمة‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫اللقاء‬ ‫الي‬

×