Hoe doen ze het? Deltion college en interactiviteitvragen rondom video's en kennisclips
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•336 views
Woensdag 11 november Sessieronde 4 Titel: Hoe doen ze het? Deltion college en interactiviteitvragen rondom video's en kennisclips Spreker(s): Robert Jan Brouwer (MICT) Zaal: Penn II
Recommended
Recommended
More Related Content
Viewers also liked
Viewers also liked (17)
More from SURF Events
More from SURF Events (20)
Hoe doen ze het? Deltion college en interactiviteitvragen rondom video's en kennisclips
- 8. groot
- 9. Laat het overal zien
- 10. Ruk uit voor elke aanvraag. Meteen.
- 11. Laat het ervaren
- 12. Vernieuw via de student
- 13. Presenteer je met en in elk innovatietraject
- 14. Maak het dé makkelijkste keuze in blended trajecten
- 15. Maak het dé makkelijkste keuze in blended trajecten
- 16. Groot?
- 18. 1. Luister en denk mee als leraar
- 19. 2. Wat zijn de mogelijkheden?
- 20. 3. Alles wordt verzorgd
- 21. 4. Geef adviezen voor distributie
- 22. 5. Positief. Voorzichtig aangeven wat er nog meer kan
- 23. Persoonlijk Neem alles uit handen Onderwijs voorop en Verleid
Editor's Notes
- Voor binnenkomst: graag je naam op dit papier onder “aanwezig” Vraag aan het publiek: Waarom zijn jullie hier en niet ergens anders? Wat wil je graag te weten komen? Mocht je in slaap vallen of afwezig dreigt te raken geeft ik je meteen het woord. En: grijp in als we een kant opgaan die je niet wilt. Start Als het aanbieden van het opnemen van lessen de kip is en de vraag van de leraar het ei: kip of ei? Lijn gaan staan kip (aanbod) – ei (vraag) Eerst aanbod of eerst vraag? In deze bijeenkomst ga ik in hoe we dat op Deltion gedaan hebben. Daarnaast vertel ik in op hoe het proces van het maken van een weblecture bij ons gebeurt.
- Hoe komt het nou dat het bij ons zo’n succes is?
- Even de context: Deze week 50.000 views in bijna 4 jaar. We maken ouderwetse videolessen. Speciaal voor MBO: kort, concreet
- We maken videolessen met twee video’s voor ingewikkelder situaties en rollenspelen.
- We gebruiken gewone en interactieve videolessen voor interne opleidingen aan onze eigen collega’s, bv de leergang ‘activerende didactiek met ICT’ (voorheen e-didactiek). Deze embedden we bijvoorbeeld in de e-learning. (Xerte, om half vier bij espresso) Hier interactief met een poll. Behalve leren met, behandelen we weblecturing ook zelf in deze cursus. Elke leraar moet deze cursus ‘activerende didactiek met ICT’ volgen.
- Ook voor studenten gebruiken we interactieve videolessen. Hier eentje met MC vragen voor het vak rekenen. (kijkcijferkanon) Wordt ook gebruik binnen afstandsleren. Studenten kijken tijdens de afstandsles een videolesje met vragen. De leraar heef tijd om op adem te komen, andere dingen klaar te zetten en kan meteen de antwoorden zien. Meer over onze pilots waarmee we de kwaliteit van E-onderwijs onderzocht hebben om …. In ….
- We zijn gestegen van 100 hits per maand (eind 2011) via 1000 (eind 2012) via 1000 (eind 2013) naar 2500 (eind 2014)
- 8
- Regel 1 Bombardeer de organisatie. Laat je overal zien. Gebruik managers om toespraken via het medium te verzorgen. Leg je ei overal. Maak een merk
- Regel 2: geweldige dienstverlening. Neem werk uit handen en regel het. Geen moeilijke procedures, wij regelen het. Geen formulieren, wij blussen meteen. Kleine branden, maar graag ook grote branden. Opvallende branden waar een heleboel studenten mee willen werken. Bij ons: basisvaardigheden Office (word en excel) + rekenen 3F en 2F Leraar is de baas
- Regel 3: Gebruik het middel in cursussen, trainingen, teamdagen. Laat de leraar ervaren hoe het werkt. Zet daarbij in op de meerwaarde, niet de techniek of het kunstje
- Regel 4. Laat de student voor je werken. Enthousiaste studenten hebben meer invloed op leraren dan jij. Dus innoveer ook via de student
- 5. Wurm jezelf in projecten. Mag innovatief zijn, mag wat anders zijn. Onderwijsinnovatie: biedt videolessen aan als middel om innovatie vorm te geven Gewone projecten: bied je diensten aan. BV een bijeenkomst opnemen, een spreker vastleggen, etc
- Videolessen lijken simpel. Hoewel dat in eerste instantie niet lijkt, zijn ze in wezen disruptive/ ontwrichtend. Indien een leraar het gebruikt zullen studenten al snel zeggend dat ze ook wel thuis kunnen kijken, etc Biedt het aan in een blended traject als onderdeel van de blend. Zeer makkelijk te realiseren, dus snel gekozen. Eenmaal ingevoerd zal het nooit meer weg gaan. Video kijken doe je niet in de les normaal, maar wordt thuis gebruikt (flip), of als on-demand middel.
- Videolessen lijken simpel. Hoewel dat in eerste instantie niet lijkt, zijn ze in wezen disruptive/ ontwrichtend. Indien een leraar het gebruikt zullen studenten al snel zeggend dat ze ook wel thuis kunnen kijken, etc Biedt het aan in een blended traject als onderdeel van de blend. Zeer makkelijk te realiseren, dus snel gekozen. Eenmaal ingevoerd zal het nooit meer weg gaan. Video kijken doe je niet in de les normaal, maar wordt thuis gebruikt (flip), of als on-demand middel.
- 16
- We gaan inzoomen op het proces van het maken van een weblecture. Hoe doen we dat in het klein? Of moet ik zeggen: is dit juist in het groot?
- Techniek niet voorop zetten, onderwijs! Wat wil de leraar bereiken, wat heb ik voor mogelijke oplossingen. Leraar wil vaak gewoon een filmpje, niet moeilijk doen. Onze dienst zit in het MICT. Daar zit ik als iemand met onderwijservaring en deskundigheid. Daardoor zijn we in staat als collega’s te praten en niet als mensen die hun dienst in de lucht willen houden. Persoonlijke benadering De collega informatiespecialist kan dat ook prima. Essentieel
- Regel 2 Wat wil de leraar, wat is het doel? We hebben een aantal varianten op de videoles. Deze leggen we naast de vraag. We geven advies en komen tot een akkoord. Zo’n gesprek duurt soms maar 2 minuten Als leraar aangeeft dat hij bv steeds maar weer dingen moet uitleggen (veiligheidsinstructie – gewone videoles) maken we een andere dan wanneer er geoefend moet worden. Voorbereiden op rekenexamen – interactief Wanneer het praktijkdeel ingewikkeld is (2 video’s), maken we weer een andere. Afhankelijk van leraar en doelen geven we de mogelijkheden weer, maar…. Rustig en voorzichtig! We willen niet dat leraren de andere kant opkijken als een van ons in de teamkamer komt!
- Wij toveren, maar de leraar levert de spreuken. We kunnen alles en verzorgen de techniek in zijn geheel. Geen kosten, geen gedoe. Opluchting dus bij leraren. - Voorbereidingstijd leraar: iets meer dan een gewone les. Het moet helemaal goed zijn. Je denkt er meer over na. Er zijn ook voorbeelden van leraren die even 2 minuten focussen en gaan ratelen. Ook in het geval van een interactieve les: de leraar weet uit zijn onderwijspraktijk wanneer er een check moet komen, wanneer de student feedback moet krijgen. Op die punten bouwen we vragen in. De vragen komen in principe van de leraar, maar we denken graag mee Praktijk: soms wel eens een beetje duwen en leraren uit de comfortzone halen.
- Regel 4: Leraren weten vaak niet hoe ze de videoles kunnen distribueren. Aantal opties (opklimmend in meoilijkheidsgraat): Mailen maar of in Facebook groep Zoeken via onze eigen zoekomgeving Fiducia Aan het handje nemen en in N@tschool plaatsen Via QR code oid beschikbaar stellen Via Augmented Reality
- 5. Brand nooit iemand af. Wees positief. Ik moet elke keer de regels van de hangar uitleggen. Ben het helemaal zat. Kunnen we eens wat filmpjes maken? Zeg het maar. Noem een datum en we komen langs. Je wilt dus zo te horen instructiefilmpjes? Oh da’s mooi. Ja, heel simpel Is het een praktijksituatie? Uitleg over apparaten Met twee camera’s opnemen, dus twee posities? Nee, wij zijn techniek. Simpel. Moet werken OK. We maken een afspraak. Heb je al gedacht aan de verspreiding? Jullie gebruiken de ELO niet. Tja… Je kunt aparte routes in de ELO opnemen, maar ze ook koppelen aan QR codes op de apparaten zodat studenten ze met hun smartphone kunnen bekijken Wauw, da’s gaaf. Ik ga moet mijn collega’s aan de slag pover het gebruik van de mobiel. Geef me een paar weken