Resposta a l'exercici del curs del Cefire, escrita a la darrera fulla del document.

1. A l’alumne A, de 3r d’EP, se li ha aplicat el test PROLEC, que hem analitzat en la lectura base.
El prefil resultant de l’exploració és aquest:
En el test, a l’apartat “INDICES PRINCIPALES” s’analitzen el processos lèxics, els sintàctics i els
semàntics.
Els processos lèxics estan compostos per les 4 primeres subproves i en ells és rellevant fixar-se
en els resultats en la lectura de paraules vs lectura de pseudoparaules, perquè això ens va a

2. indicar l’ús de les rutes d’accés a la lectura. Una gran diferencia entre elles ens indicarà que fa
ús predominantment d’una ruta i no de l’altra. En el nostre cas, l’alumne A té dificultats (D) en
la lectura de paraules i té un resultat normal (N) en la de pseudoparaules. De fet, la lectura de
paraules resulta inoperant i la de pseudoparaules apareix qualificada com de ralentitzada.
¿Què conclogam? Ús més eficient, contràriament al que sol ser habitual, en la ruta indirecta o
fonològica i més dificultat en la ruta lèxica o directa. Això ja ens dona pistes per programar la
recuperació i el treball a fer amb l’alumne.
Les dues següents proves analitzen els processos sintàctics i ahí és on el nostre alumne
presenta les dificultats més greus. La lectura i comprensió de frases que no presenten una
estructura sintàctica prototípica és el que més li costa a l’alumne.
Finalment, les proves CO i CT analitzen la comprensió amb més contexte. Ahí ell també
presenta dificultats, tant en l’apartat de frases (CO) com en la de textos (CT).
Per tant, aquest alumne no presentarà tants problemes dels microprocessos i del nivell lèxic
com del nivell sintàctic i de l’apartat de comprensió, que é son l’acció docent s’ha de centrar.
A continuació es presenta el perfil de la prova aplicada a l’alumne C.
Seguint el model de comentari de l’anterior cas, escriu una anàlisi dels resultats de l’alumne C
i puja-ho en un document a la plataforma.

4. ANÀLISI DEL CAS DE L’ALUMNE C.
En l’anàlisi de la prova, en l’apartat primer dels INDEXES PRINCIPALS, ens mostra que les
puntuacions de normalitat estàn en la lectura de lletres. Si tots els altres processos són de un
nivell d’habilitat molt deficient, tenim a un alumne que llegirà molt lentament, probablement
lletrejant o fent algunes síl·labes . Serà per aixó que la comprensió estarà molt afectada, doncs
comprén frases però no molt difícils o molt llargues, frases amb estructura típica de Subjecte-
verb-predicat/atribut. Un text conté molta informació que l’alumne no recorda quan acaba de
llegir, perqué la memoria de treball està ocupada amb el significat de la darrera frase o paraula
i ha de tenir un bon magatzem lèxic visual i fonològic, així com una bona habilitat d’accés al
lèxic, per a poder comprendre textos amb varies oracions seguides.
Probablement no mantinga l’atenció a la lectura, no li motive o les dos coses juntes. Com que
mostra problemes en lectura de paraules i pseudoparaules, el que necessita és treballar les
dues rutes d’accés al lèxic. Començar pel nivell sil·làbic, on es troba, i associar amb paraules
monosíl·labes el significat de forma gràfica. Després reconéixer visual i auditivament la síl·laba
treballada quan està a l’interior de paraules i llegir aquestes. Després construir frases senzilles
oralment i després per escrit. També deduir el significat de les frases i asociar-les al dibuix que
les representa. Jo opine que está a un nivell de primer de primaria, doncs coneix les lletres
però llig molt lentament i no comprén un text amb varies oracions.
Conxa Lopez de Briñas Ferragut.