Gestos professionals per fomentar gestos lectors efectius Joan Marc Ramos Sabaté Aquesta ponència forma part d'un projecte...
 
Gènesi de la recerca <ul><li>Competència lectora deficient de bona part de l’alumnat en arribar a l’ESO. </li></ul><ul><li...
Objectiu principal descriptors
Preguntes de recerca <ul><li>a) Quins gestos de lectura fan servir els lectors experts escolars de 2n d'ESO per resoldre e...
Per què gestos professionals? <ul><li>Visible/observable : la seva observació permet descriure els codis convencionals de ...
Gestos lectors Què són? Qui els fa? Quins? Com els  observem? Quan? On?
Gestos <ul><li>Qüestionament </li></ul><ul><li>Resum t. narratiu </li></ul><ul><li>Definició </li></ul><ul><li>Activació i...
ACTIVITATS DADES TRANSCRIPCIÓ DESCRIPCIÓ  GEST LECTOR (què, com, quan, per què?) Lectura a les aules Didàctica lectura   C...
Categorització <ul><li>Posar de relleu allò que pot observar el professorat en una situació habitual de classe d’una maner...
Anàlisi del gest lector Qüestionament <ul><li>Formulació de preguntes sobre un text per tal de facilitar la seva comprensi...
C-1: Relació R-Q-R 22 (6,9%) NA 15 (4,7%) R5: Intrusions dels esquemes del lector. 33 (10,3%) R4: Intrusions textuals. 8 (...
C-1 algunes observacions <ul><li>Relació explícita i textual, indiferentment del perfil i del nivell de dificultat de la p...
C-2: Abast de les preguntes 15 (4,7%) A7. Activitats metalingüístiques. 34 (10,6%) A6. Activitats on s'ha de produir una i...
Abast d’una pregunta 1. La resposta es troba en un lloc  puntual i concret del text. 2. La resposta suposa comprendre Dive...
C-2: algunes observacions <ul><li>Predomini absolut A-1. </li></ul><ul><li>Absència gairebé total A-4. </li></ul><ul><li>M...
C-3: Formulació 220 formulacions correctes (2 de cada 3) 96 (30,4%) Formulació incorrecta 220 (69,6%) Formulació correcta
C-3 algunes observacions <ul><li>Què passa amb l’altre 30%?: </li></ul><ul><ul><li>Inconcrecions/generalitzacions. </li></...
C-4: Elements materials 142 (44,5%) I-4: Punt final a la resposta. 34 (11%) I-3: Signe d’interrogació a la pregunta. 39 (1...
C-4 algunes observacions <ul><li>Només 1/3 és correcta. </li></ul><ul><li>S’observen rutines molt particulars:  </li></ul>...
C-5: Mots/resposta <ul><li>162 de les 320 respostes contenen un màxim de 5 mots. </li></ul>Mitjana: 9,30 m/r 11,65 m/r 6,9...
Aportació  RÚBRICA DEL GEST LECTOR G. LECTORS CONSOLIDATS G. LECTORS INCIPIENTS O INEXISTENTS G. LECTORS NO CONSOLIDATS GE...
Conclusions <ul><li>Treball en construcció. </li></ul><ul><li>Valoració de la metodologia basada en activitats de classe. ...
Visiteu  Didàctica http://blocs.xtec.cat/jmrs   Moltes gràcies
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Gestos Professionals Per Fomentar Gestos Lectors Efectius

639 views

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
639
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
160
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Gestos Professionals Per Fomentar Gestos Lectors Efectius

  1. 1. Gestos professionals per fomentar gestos lectors efectius Joan Marc Ramos Sabaté Aquesta ponència forma part d'un projecte de recerca educativa que l'autor ha desenvolupat gràcies a una llicència retribuïda concedida pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. Resolució EDU/2276/2008, de 9 de juliol (DOGC núm. 5176 18/07/2008)
  2. 3. Gènesi de la recerca <ul><li>Competència lectora deficient de bona part de l’alumnat en arribar a l’ESO. </li></ul><ul><li>Fracàs a secundària? </li></ul><ul><li>Principis fonamentals de la nostra recerca: </li></ul><ul><ul><li>OPTIMISME </li></ul></ul><ul><ul><li>OPTIMITZACIÓ DIDÀCTICA </li></ul></ul>
  3. 4. Objectiu principal descriptors
  4. 5. Preguntes de recerca <ul><li>a) Quins gestos de lectura fan servir els lectors experts escolars de 2n d'ESO per resoldre els problemes que sorgeixen mentre s’esdevé la lectura de textos? </li></ul><ul><li>b) Quins nivells de desenvolupament presenten les microconfiguracions que defineixen aquests gestos en diferents lectors de 2n d'ESO? </li></ul><ul><li>c) Quins gestos, i quines microconfiguracions, estan més clarament assolits i en quins es detecten més deficiències? </li></ul><ul><li>d) Quin grau de metacognició tenen els lectors experts escolars de 2n d'ESO d’aquests gestos? </li></ul><ul><li>e) Quins gestos professionals dels ensenyants poden afavorir el desenvolupament d’aquests gestos lectors d’èxit i sota quines condicions es poden aplicar? </li></ul>
  5. 6. Per què gestos professionals? <ul><li>Visible/observable : la seva observació permet descriure els codis convencionals de la cultura escolar. </li></ul><ul><li>Ensenyable (formació del professorat): no tot és inspiració, intuïció. </li></ul><ul><li>Acció docent que cerca una reacció de l’aprenent (gest d’estudi, aprenentatge). </li></ul><ul><li>Vinculat als continguts de les àrees. </li></ul>
  6. 7. Gestos lectors Què són? Qui els fa? Quins? Com els observem? Quan? On?
  7. 8. Gestos <ul><li>Qüestionament </li></ul><ul><li>Resum t. narratiu </li></ul><ul><li>Definició </li></ul><ul><li>Activació intertext </li></ul><ul><li>Explicitació de la inferència </li></ul><ul><li>Traducció visual </li></ul><ul><li>Predicció </li></ul><ul><li>Associació amb un mateix </li></ul><ul><li>Paràfrasi </li></ul>
  8. 9. ACTIVITATS DADES TRANSCRIPCIÓ DESCRIPCIÓ GEST LECTOR (què, com, quan, per què?) Lectura a les aules Didàctica lectura CATEGORITZACIÓ ~ competència lingüística Anàlisi qualitativa Proposta gestos professionals RÚBRICA DEL GEST LECTOR
  9. 10. Categorització <ul><li>Posar de relleu allò que pot observar el professorat en una situació habitual de classe d’una manera operativa. </li></ul>
  10. 11. Anàlisi del gest lector Qüestionament <ul><li>Formulació de preguntes sobre un text per tal de facilitar la seva comprensió i la seva interpretació. </li></ul>Només aprèn com cal aquell que respon a les qüestions que es formula Rousseau
  11. 12. C-1: Relació R-Q-R 22 (6,9%) NA 15 (4,7%) R5: Intrusions dels esquemes del lector. 33 (10,3%) R4: Intrusions textuals. 8 (2,5%) R3: Relació implícita i basada en els esquemes del lector. 16 (5%) R2: Relació implícita i textual. 247 (77,1%) R1: Relació explícita i textual.
  12. 13. C-1 algunes observacions <ul><li>Relació explícita i textual, indiferentment del perfil i del nivell de dificultat de la pregunta. </li></ul><ul><li>S’accentua per les intrusions textuals (es tracta de preguntes fallides, que no arriben allí on es volia arribar) </li></ul><ul><li>Només 5 dels 32 al. formulen més de dues preguntes que no siguin R1 o R4 </li></ul><ul><li>Concordança profes R3 no va bé (087, 088) </li></ul><ul><li>Sobre R2 hi ha alguns camins d’entrada (085,089) </li></ul>
  13. 14. C-2: Abast de les preguntes 15 (4,7%) A7. Activitats metalingüístiques. 34 (10,6%) A6. Activitats on s'ha de produir una inferència relacionada amb una àrea d'estudi acadèmica. 4 (1,3%) A4. Activitats on s'ha de produir una inferència que implica la comprensió global del text. 22 (6,9%) A3: Activitats on s'ha de produir una inferència amb el context proper del text i, per tant, comprendre globalment un fragment. 1(0,3%) A2: Activitats destinades a localitzar informació expressada mitjançant una modificació lèxica o paràfrasi. 237 (74%) A1: Activitats destinades a localitzar informació, no lèxica, expressada de forma textual.
  14. 15. Abast d’una pregunta 1. La resposta es troba en un lloc puntual i concret del text. 2. La resposta suposa comprendre Diverses idees d’un paràgraf. 3. La resposta suposa comprendre diversos paràgrafs o globalment el text. 4. La resposta implica relacionar el text Amb els coneixements propis .
  15. 16. C-2: algunes observacions <ul><li>Predomini absolut A-1. </li></ul><ul><li>Absència gairebé total A-4. </li></ul><ul><li>Mostres escasses de A-3. </li></ul><ul><li>A-6 sembla significatiu, però sol acabar en intrusions textuals a les respostes, per la qual cosa són A1 mal formulats. </li></ul>
  16. 17. C-3: Formulació 220 formulacions correctes (2 de cada 3) 96 (30,4%) Formulació incorrecta 220 (69,6%) Formulació correcta
  17. 18. C-3 algunes observacions <ul><li>Què passa amb l’altre 30%?: </li></ul><ul><ul><li>Inconcrecions/generalitzacions. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relacions temporals. </li></ul></ul><ul><ul><li>Concepte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ordre. </li></ul></ul><ul><ul><li>- Què va succeir al segle XX? [017] </li></ul></ul><ul><ul><li>- Qui va mirar estructures vegetals </li></ul></ul><ul><ul><li>en un microscopi? [031] </li></ul></ul><ul><ul><li>- Explica tot el que sàpigues del que </li></ul></ul><ul><ul><li>van veure a les cèl·lules [220] </li></ul></ul><ul><ul><li>A quin any van aparèixer les primeres </li></ul></ul><ul><ul><li>cèl·lules eucariotes? [16] </li></ul></ul><ul><ul><li>Perquè abans es produïen </li></ul></ul><ul><ul><li>descàrregues elèctriques [177] </li></ul></ul><ul><ul><li>Com es diu la respiració capaç </li></ul></ul><ul><ul><li>d’utilitzar oxigen [048] </li></ul></ul><ul><ul><li>Què és el brou? </li></ul></ul><ul><ul><li>[R: Un líquid per alimentar-se] [149] </li></ul></ul><ul><ul><li>Quan van aparèixer totes les </li></ul></ul><ul><ul><li>cèl·lules eucariotes? [190] </li></ul></ul>
  18. 19. C-4: Elements materials 142 (44,5%) I-4: Punt final a la resposta. 34 (11%) I-3: Signe d’interrogació a la pregunta. 39 (12%) I-2: Ús de majúscula a l’inici de la resposta. 77 (24%) I-1: Ús dels pronoms interrogatius a la pregunta. 64 (20%) 2 errors o més en una preg. 105 (33%) Tots 4 correctes.
  19. 20. C-4 algunes observacions <ul><li>Només 1/3 és correcta. </li></ul><ul><li>S’observen rutines molt particulars: </li></ul><ul><ul><li>AVC27 (I2 i I4) </li></ul></ul><ul><ul><li>AVB03 i AVB17 (I1) </li></ul></ul><ul><li>Manca de punt final (I4): 44,5%. </li></ul><ul><li>19 dels 32 obliden 4 o més punts en les respostes. </li></ul><ul><li>45 de 85 escriuen Què (amb accent). </li></ul>
  20. 21. C-5: Mots/resposta <ul><li>162 de les 320 respostes contenen un màxim de 5 mots. </li></ul>Mitjana: 9,30 m/r 11,65 m/r 6,96 m/r Global 8,26 m/r 10, 45 m/r 6,07 m/r Perfil mitjà 10,35 m/r 12,85 m/r 7,86 m/r Perfil alt global difícils senzilles
  21. 22. Aportació RÚBRICA DEL GEST LECTOR G. LECTORS CONSOLIDATS G. LECTORS INCIPIENTS O INEXISTENTS G. LECTORS NO CONSOLIDATS GESTOS PROFESSIONALS RECOMANATS Ed. PRIMÀRIA GESTOS PROFESSIONALS RECOMANATS Ed. SECUND.
  22. 23. Conclusions <ul><li>Treball en construcció. </li></ul><ul><li>Valoració de la metodologia basada en activitats de classe. </li></ul><ul><li>Els gestos lectors tenen moltes microconfiguracions visibles. </li></ul><ul><li>Importància de l’avaluació qualitativa. </li></ul><ul><li>Especial atenció Educació Primària. </li></ul><ul><li>Totes les àrees necessiten tenir assolida la CL [necessitat de formació en context]. </li></ul>
  23. 24. Visiteu Didàctica http://blocs.xtec.cat/jmrs Moltes gràcies

×