«Изучение топонимов и ономастики – путь к познанию своего края и росту интеллектуального потенциала учащихся». (Программа основана на базе регионального компонента для развития интеллектуального потенциала учащихся)

1. Творческая работа по реализации авторской программы на основе проектной технологии.
Проектная технология обучения – основа повышения интеллектуального потенциала учащихся.
Девиз моей деятельности:
« Помоги ребенку все сделать самому,
ничего не делая за него.
Направь в нужное русло,
а остальное он сделает сам».
М. Монтессори.
Моя творческая задача:
« Дети – это алмазы, а учитель – ювелир.
Алмазы в руках искусного творца
в прекрасном обрамлении и
прославят искусного ювелира».
Система работы по реализации авторской программы:
- Выявление интересов у детей;
- Опора на ранее изученный материал;
- Самостоятельность учащихся;
- Творческая активность;
- Практическая осуществимость;
- Связь с потребностями общества;
- Развитие интеллектуального потенциала учащихся.
Я создала диаграмму развития интеллектуального уровня человека:
Составила схему реализации программы
по повышению интеллектуального уровня учащихся:

2. Выявила источники развития
интеллектуального потенциала учащихся:

3. Развитие интеллектуального потенциала начинается с родного края.
Чтобы воспитать интеллектуальный потенциал 21 века нужно начинать с родного края.
Изучение родного края - основа развития интеллектуального потенциала 21 века.
Авторская программа:
«Топонимы и ономастика родного края»
Класс: 10
«Изучение топонимов и ономастики – путь к познанию своего края и росту интеллектуального
потенциала учащихся».
(Программа основана на базе регионального компонента для развития интеллектуального
потенциала учащихся)
Автор-составитель: Коротуненко Валентина
Васильевна,
учитель русского языка и литературы высшей
категории, 1 уровня
Средняя школа имени Мухаммеда Хайдара
Дулати
Село Берлик, Шуский район, Жамбылская
область
«Любовь к родному краю, знание его
истории – основа, на которой только и
может осуществляться рост
духовной и интеллектуальной
культуры всего общества»
Д. Лихачев.
Повышенное внимание курса направлено на :
. Практические исследования
.Проектирование
.Развитие интеллектуального потенциала учащихся
Курс дает универсальные знания , позволяющие расширить кругозор учащихся и использовать
полученные навыки при создании любого публичного информационного продукта.
Форма организаций учебных занятий:
Лекции – изложение сложных теоретических разделов
Презентации
Обсуждение статей – в печатных изданиях и электронных в Интернете
Обзоры сайтов Интернета – обсуждение информации и пользовательских качеств сайтов
Проектирование – создание учащимися собственных проектов.
Защита конкурсных проектов – « Страница курсового альбома».
Показ учащимися Web - проектов и анализ работ.
Пояснительная записка
Программа курса «Топонимы и ономастика родного края»
«Изучение ономастики - путь к познанию своего края и росту интеллектуального потенциала
учащихся».
Предлагается учащимся 10-х классов общеобразовательных и профильных школ. Она направлена
на углубление и расширение знаний, умений и навыков по русскому языку.
Введение данного курса в процессе обучения десятиклассников своевременно и актуально, так как
направлено на рост интеллектуального потенциала учащихся и воспитание гражданственности и
патриотизма; на осознание учащимися языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка. Формированию

4. культуроведческой компетенции обучающихся способствует ознакомление с большим и необычным
языковым материалом - основными разрядами имен собственныхв ракурсе лингвистического краеведения
– ономастики и топонимов Жамбылской области, Шуского района, села Берлик.
Региональная ономастика, непосредственно связанная с географическими объектами
Жамбылской области, Шуского района, села Берлик , литературным краеведением, отражает как
социально-исторические особенности развития края, так и духовную культуру региона. Такой
культурологический подход к содержанию программы помогает педагогу решить задачи
(познавательно-исследовательские, развивающие, воспитывающие), способствующие углублению
знаний учащихся об именах собственных, расширению и углублению знаний о родном крае и росту
интеллектуального потенциала учащихся.
Необходимость введения данного курса очевидна. К тому же, следует отметить, что программ по
ономастике в рамках лингвистического краеведения нет.
Содержание курса построено на региональном компоненте.
В связи с этим важнейшими целями курса являются:
- создание условий для углубления знаний обучающихся об основных разрядах имен собственных (на
региональном материале);
- совершенствование умений и навыков учащихся в работе со справочной литературой по региональной
ономастике;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:
- содействовать формированию интереса учащихся к изучению языковых явлений;
- познакомить учащихся с лингвистическими понятиями из сферы ономастики, способствующими
расширению кругозора школьников;
- развить навыки исследовательской деятельности;
- привить интерес к сбору и анализу собственных именований на основе краеведческого материала;
- выявить связь ономастики с историей, литературой и языковой принадлежностью народов земли
Жамбылской
Достижение указанных целей и решение соответствующих им задач осуществляется в процессе
формирования коммуникативной, языковой и лингвистической, а также культуроведческой
компетенций обучающихся.
В результате прохождения курса по выбору учащиеся должны знать:
- основные понятия ономастики;
- отдельные факты из истории топонимов родного края;
- основные понятия литературной ономастики;
уметь:
- работать с ономастическими словарями (ономастиконами);
- вести исследовательскую деятельность, направленную на изучение и классификацию языкового
материала на основе географии региона;
- анализировать функционально-семантические особенности собственных в произведениях жамбылских
поэтов и прозаиков.
Особенность курса состоит в том, что автором программы было изучено и переработано большое
количество научных работ по ономастике, в том числе и по региональной лексикографии, что помогло
составителю охватить вопросы многих предметов школьной программы - русского языка, литературы,
истории, географии, музыки. Такое построение курса позволяет органично сопрягать программный
материал с материалом, выходящим за рамки школьной программы.
Помимо пояснительной записки, данная программа включает в себя содержательную часть,
отображающую наполнение курса фактическим и проблемным материалом, а также тематическое
планирование, формы контроля усвоенного материала, список литературы, использованной при
составлении программы.
Приложения к программе, содержат контрольные материалы для зачетов по всему курсу, дополнительные
задания для самостоятельных работ, задания творческого характера, тексты для анализа ономастических
единиц, орфографический словарик.

5. Программа предусматривает такие формы работы, как: учебное занятие, практикумы, дискуссии,
экскурсии. Большое внимание уделяется организации самостоятельной и исследовательской
деятельности учащихся, индивидуальной работе с ними.
Структура программы включает пять основных разделов, в том числе:
- Ономастика как наука; ее разделы и аспекты.
- Антропонимика Жамбылской области
- Топонимика Жамбылской области
- Ономастика Жамбылской области
- Историческая и литературная ономастика Жамбылской области.
Оценка знаний и умений учащихся осуществляется с помощью зачета, к которому девятиклассники
должны предоставить реферат, выполненный на основе изучения регионального материала. Это дает
большие возможности обучающимся для их участия в научно-практических конференциях по
лингвистике и языкознанию.
Разработанный курс поможет организовать подготовку, направленную на оказание помощи
десятиклассникам в выборе филологического профиля с учетом их интереса к изучению языковых
явлений.
Элективный курс «Изучение ономастики - путь к познанию своего края» имеет огромное
воспитательное значение. В процессе поисковой, аналитической деятельности учащиеся собирают
и систематизируют ценный краеведческий материал. Эта работа, связанная с изучением истории
названия городов, улиц, рек, народностей, с изучением литературного краеведения, воспитывает
интерес к родному краю, вызывает чувство гордости за свой народ, за свою малую родину и
способствует росту интеллектуального потенциала учащихся.
Данный курс рассчитан на 34 часа
Учебно-тематический план
Содержание программы Виды практической и
творческой деятельности по
выбору учащихся
Коли
честв
о
часов
Топономика и ономастика современного Казахстана и
языковая политика
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Лингвистическое краеведение Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимы- язык земли, память истории. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топономика – отрасль лингвистики. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Основы топонимики. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимика (от греч. τόπος (topos) — место и оνομα (ōnoma)
— имя, название) — наука, изучающая географические
названия, их происхождение, развитие, современное
состояние, написание и произношение. Топонимика является
интегральной научной дисциплиной, которая находится на
стыке трёх областей знаний: географии, истории и
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час

6. лингвистики.
Топонимика – это отрасль более широкой науки –
ономастики, входящей в число наук о языке и изучающей
имена собственные
Топонимика как раздел ономастики. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Ономастика (от греч. Onomastike – искусство давать
именам) – раздел языкознания, изучающий собственные
имена, историю их возникновения и изменения; это также
совокупность собственных имен, имеющихся в языке.
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Классификация топонимов. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимистические системы. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Пути создания топонимов. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Антропонимика- раздел, изучающий собственные
наименования людей (личные имена, отчества, фамилии,
прозвища, псевдонимы).
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимика- раздел, изучающий имена географических
объектов.
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Теонимика- раздел, изучающий собственные имена богов и
божеств.
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Зоонимика- раздел, изучающий клички животных. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Хрематонимика- раздел, изучающий собственные имена
предметов культуры.
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Космонимика- раздел, изучающий наименования
зон космического пространства (созвездий, галактик).
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Астронимика- раздел, изучающий имена отдельных небесных
тел.(планет, комет и т.д.)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Микротопонимия — совокупность местных географических
названий для небольших объектов, известных только
местным жителям.
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Виды топонимов Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Ойконимы — названия населённых мест (от греч. oikos —
жилище, обиталище)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час

7. Гидронимы — названия водных объектов (от греч. hydros —
вода),в том числе:
а)пелагонимы ( греч.Pelagos – море) — название морей;
б)лимнонимы (греч. Limne – озеро) – название озер;
в)патамонимы (греч. Potamos – река) – названия
рек;
г) гелонимы (греч. Helos – болото) – название болот,
заболоченных мест.
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Оронимы — названия гор, возвышенностей (от греч. oros —
гора)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Урбанонимы — названия внутригородских объектов (от лат.
urbanus — городской)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Годонимы — названия улиц (от греч. hodos — путь, дорога,
улица, русло)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Агоронимы — названия площадей (от греч. agora — площадь) Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Дромонимы — названия путей сообщения (от греч. dromos —
бег, движение, путь)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Микротопонимы — названия небольших объектов
(угодий, урочищ, сенокосов, выгонов,топей, лесосек, гарей, па
стбищ, колодцев, ключей, омутов, порогов и т. д., обычно
известных лишь ограниченному кругу людей, проживающих в
определённом районе)
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимы Жамбылской области Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимы Шуского района. Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Топонимика и микротопонимика поселка Берлик Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Словарь топонимов Жамбылской области, Шуского района,
села Берлик
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Защита творческих работ учащихся. «Изучение топонимиии
и ономастики – путь к познанию своего края».
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
«От А до Я»: опыт составления орфографического словаря
ойконимов Жамбылской области
Презентации,
исследовательские , научные
проекты, рефераты
1 час
Формы организации познавательной деятельности:
-групповые;
-индивидуальные;
-коллективные.

8. Основными формами организации учебной деятельности являются: экскурсии,
исследовательские работы, анализ и просмотр текстов, семинары, презентации, уроки защиты
проектов.
Планируемые образовательные результаты данного курса:
по окончании курса обучающиеся должны:
-демонстрировать понимание ономастики как лингвистической науки;
- знать основные термины ономастики;
- называть различные разделы ономастики;
- демонстрировать понимание влияния истории на именование ,
на происхождения исконно - русских, древнерусских, европейских, восточных, татарских имен,
имен из Ветхого и Нового завета, имен из Корана;
-давать определения понятиям «топонимика»,« антропонимика»;
- характеризовать группы топонимов;
- анализировать причины возникновения заимствованныхимен ;
- уметь систематизировать полученные знания о происхождении некоторых географических
названий
-демонстрировать понимание определения «псевдоним», «характер», «психология»;
- приводить примеры « литературной ономастики»;
-характеризовать историю происхождения самых распространенныхрусских фамилий писателей и
поэтов, псевдонимов;
- анализировать литературные произведения;
- цитировать фрагменты художественного текста в соответствии с поставленной задачей;
- отвечать на вопросы проблемного характера;
- уметь работать со словарями и справочниками;
- кратко излагать свои представления о воздействии имени на психику человека;
- приводить примеры о значении имени в жизни человека;
- демонстрировать представления о происхождении своего имени, фамилии и отчества;
- выполнять элементарные исследовательские работы.
Планируемый компетентностный результат:
по окончании курса, обучающийся делает выводы о значении ономастики как лингвистической
науки, о значении имен и фамилий, об исторических корнях, о происхождении географических
названий родного края.
Также обучающийся будет совершенствовать навыки правильного употребления и написания
имен собственных и анализировать особенности ономастики , собственных имен, географических
названий с позиции данной науки.
Критерии оценки планируемых образовательных результатов
Основными критериями являются:
1. Прочность усвоения базовых понятий и терминов;
2. Умение соотнести теоретические знания с конкретными фактами;
3. Умение проводить анализ с позиций изучаемого материала.
Основными критериями отбора содержания данного курса являются практическая необходимость
и целесообразность. Теоретические сведения сообщаются в объеме, необходимом для
сознательного овладения навыками анализа определенными лексическими явлениями
обучающихся и формирования представления об ономастике как лингвистической науке.
Курс имеет большое практическое значение с точки зрения организации индивидуальной работы,
повышающей информационную компетентность учеников, и может быть использован для
успешного освоения программы того или иного профиля.
Предлагаемая система работы поможет учащимся расширить познания в краеведении, добавив к
ним знания лингвистического характера. Учащиеся работают с новой литературой, периодикой,
архивными материалами, схемами, картами, чаще беседуют с родственниками на патриотические
темы. Кроме того, приобретают навыки обращения со словарями, справочниками, знакомятся с
новым, опираясь на знания, полученные по другим предметам.

9. Требования к ученику:
В результате освоения данного курса ученик должен знать:
-что изучает ономастика, её разделы;
-связь имен и названий с историческим прошлым конкретной местности;
-основные лексические, фонетические, грамматические, орфоэпические особенности местного
диалекта;
-особенности литературных антропонимов.
Должен уметь:
-пользоваться топонимическим и антропонимическим словарями;
-составлять словарную статью для топонимического словаря, карту имен и
фамилий;
-готовить сообщения, доклад на лингвистическую тему;
-работать с научной литературой;
-собирать, систематизировать, описывать материал по теме
Творческие задания:
Кластеры
Изучение материалов регионального
компонента
Создание мини – проектов
Моделирование
Составление алгоритмов
Работа в творческих тетрадях
Уметь создавать:
Мини – проекты
Буклеты
Моделирование
Алгоритмы
Кластеры
Изучение и исследование родного края - основа развития
интеллектуального потенциала 21 века