2. Информационные компьютерные
технологии (ИКТ) открывают перед учителем
иностранных языков поистине необозримые
возможности и предлагают простые и удобные
решения широкого круга задач, расширяют
выбор материалов и форм учебной работы,
делают уроки яркими и увлекательными,
эмоционально и информационно
насыщенными.
3. Практическое использование ИКТ
повышает познавательную активность
учеников, результатом которой является
открытие новых знаний, развитие
познавательной самостоятельности
учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания,
осуществлять поиск и ориентироваться в
потоке информации.
4. ИКТ являются прекрасным средством
наглядности, отображающим рабочий
процесс на уроке. Их можно использовать
на всех этапах обучения: при объяснении
нового материала, закреплении,
повторении, контроле знаний, умений и
навыков.
При выполнении упражнений ребята
могут сверить свои ответы с
выведенными на экране вариантами и при
этом пережить ситуацию успеха, если
ответ правильный или обнаружить
ошибку, если ответ неверный, и
продолжить поиск верного
решения.
5. • источник учебной информации (частично или
полностью заменяющий учителя и книгу);
• наглядное пособие (качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа и телеком-
муникаций);
• индивидуальное информационное пространство;
• тренажер;
• средство диагностики и контроля;
• минитипография.
Компьютер на уроке это:
6. Классификация образовательных
электронных ресурсов
информационно-справочные материалы
(энциклопедии, справочники, словари);
электронные книги для чтения;
фильмы на DVD;
библиотеки электронных наглядных пособий и
базы данных;
электронные и мультимедийные учебники;
сетевые курсы;
комбинированные электронные средства обучения;
учебно-методические программные средства для
сопровождения уроков, созданные учителем для
конкретного урока.
7. Вышеперечисленные программные
продукты являются законченными и
самодостаточными видами электронных
ресурсов и нацелены на высшую степень
автономии учащегося. Они, как правило,
предназначены для самостоятельной работы
в классе или дома и являются очень
удобным и эффективным средством
обучения, если поставлена задача
самостоятельной отработки той или иной
темы.
Однако такие программные средства
отторгают учителя от учащегося, сводя
их сотрудничество к минимуму. А ведь
именно активное сотрудничество
ученика и учителя способствует
повышению эффективности
познавательного процесса на уроке.
8. К сожалению, готовые программы
очень часто не отвечают ожиданиям
конкретного учителя. Используя этот
материал ему приходится
“подстраивать” его под свой класс,
учебник, часто прибегая к
искусственным приемам, не
соответствующим логике урока.
9. Полностью требованиям учителя могут
отвечать электронные ресурсы, созданные
самим педагогом. Они создаются для
конкретного урока, учитель сам решает,
какой объем своих “полномочий”
делегировать компьютеру.
Программные среды, с помощью
которых возможно создание таких
материалов довольно много, однако
наиболее распространенными и
доступными в настоящее время являются:
презентации Microsoft PowerPoint;
текстовые документы Microsoft
Word;
публикации Microsoft Office
Publisher
12. Разработка собственных
мультимедийных материалов
презентационного характера является
процессом довольно трудоемким и
требующим особых навыков. Однако это
позволяет учителю создавать особую
обстановку на уроке – атмосферу
творчества, сотрудничества, создавать ту
учебную информационную среду, которая
способствует возрастанию интереса
учащихся к предмету, приводит к
повышению качества нашей работы – т.е. в
конечном итоге к тому, ради чего мы
каждое утро входим в класс.
