Организация процесса самообразования в педагогической деятельности учителей истории

1. Руководитель УМО
О.И. Лобанова

2. Состав УМО
 учителя биологии - Светлана Федоровна Сукалова
и Мария Олеговна Андреюк
 учителя географии - Инна Васильевна Мазай и
Елена Ивановна Кудимова
 учителя химии - Наталья Николаевна Жукова и
Ольга Ивановна Лобанова

3. Темы самообразования
 Сукалова С.Ф. – «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках
биологии через использование мультимедийных средств обучения»
 Андреюк М.О. – «Организация и проведение уроков биологии с использованием
разнообразных форм и методов обучения»
 Кудимова Е.И. - «Исследовательская деятельность учащихся в географическом
краеведении», «Использование компьютерных технологий на уроках географии и во
внеурочной деятельности»
 Мазай И.В. - «Экологическое воспитание на уроках географии и во внеурочной
деятельности»
 Жукова Н.Н. - «Формирование исследовательской деятельности на уроках химии
через химический эксперимент», «Применение информационно-компьютерных
технологий на уроках химии»
 Лобанова О.И. - «Формирование основных экологических понятий на уроках
химии», «Использование компьютерных технологий на уроках химии»

4. Задачи, помогающие устанавливать связь
теоретических знаний с практическими, связанные с
самонаблюдением
Докажите, что видимые сосуды на тыльной стороне
руки – это вены.

5. Придумать ассоциации или стихотворения к
понятиям или терминам:
Вот беда: родился мальчик,
Волосатый и с хвостом.
Возвращенье к нашим
предкам … мы зовем. (Атавизмом)
Летом тле самцов не надо.
Просто чудо из чудес!
Этот способ размноженья
Мы зовем _____________.
(Партеногенез)

6. «Немой рисунок» : необходимо назвать животное и
подписать органы, обозначенные на рисунке
цифрами

7. Прием «Сорбонка» предназначен для заучивания
биологических понятий.
Гене́тика (от греч. γενητως
— происходящий от кого-
то)
наука о закономерностях
наследственности и
изменчивости.

8. Интерактивный приём «ПОПС-формула» позволяет
учащимся кратко и всесторонне выразить собственную
позицию по изученной теме
 П – позиция (в чем заключается точка зрения) – я
считаю, что…
 О – обоснование (объяснение, обоснование своей
позиции; доводы в поддержку позиции) – … потому,
что…
 П – пример (ориентировано на умение доказать
правоту своей позиции на практике; факты,
иллюстрирующие довод) – … например… («Я могу это
доказать на примере …»)
 С – следствие (следствие, суждение, вывод, что надо
сделать; призыв к принятию вашей позиции) –
…поэтому… («Исходя из этого, я делаю вывод о том,
что…»).

9. М.О. Андреюк «Организация и проведение уроков
биологии с использованием разнообразных форм и методов
обучения»
 стандартные методы (словесные, наглядные,
практические)
 нестандартные, среди которых большое значение
приобретает игровой элемент
 технические приемы (презентации, просмотр
обучающих фильмов)
 организационные (составление плана, ответ по
плану)
 логические – сравнение и обобщение

10. Источники и виды
загрязнения
Физическое Химическое
Биологичес
кое
ТЭС
( АЭС )
Микроор
ганизмыХимические
вещества
8-ой класс, тема «Мировой океан»
Загрязнение вод Мирового океана

11.  Сегодня влажнотропические леса покрывают лишь
5 % земной поверхности, а сто лет назад
покрывали 12 %.
 Каждый год вырубается или сжигается участок
леса, по площади превосходящий Англию,— 13тыс.
квадратных километров.
 Сначала влажнотропические леса начали исчезать
на островах Карибского бассейна. Уже в 1671 году —
за десять лет до вымирания дронта — плантации
сахарного тростника поглотили лес Барбадоса.
8 класс, тема « Природные зоны»
Проблема уничтожения тропических лесов

12. 1.Разведе
ние
скота
2.Освобож
дение
земель
под
пастбища
3.
Лесозаготов
ка

13. Тропические леса –
место обитания многих редких и исчезающих
животных

14. Неблагоприятные метеоусловия
(длительные засухи)
Сведение лесов
(вырубка деревьев, кустарников)
Засоление почв Чрезмерная нагрузка на пастбища
(перевыпас скота)
Преобладание лёгких
супесчано-суглинистых почв
Интенсивная распашка, ускоренная
дефляция(выдувание) и засоление почв
Снижение уровня подземных вод Нерациональное водопользование,
падение уровня грунтовых вод
Ветровая и водная эрозия Выжигание прошлогодней сухой травы
Основные факторы и причины опустынивания

15. 7 класс, тема «Атмосфера»
Причины разрушения озонового слоя
 Высокий уровень загрязнения атмосферы в
промышленных и сильно урбанизированных районах
 Полёт реактивных самолётов
 Запуск ракет
 Испытания ядерного оружия

16. Направления работы:
учебная , поурочная

17. Внеурочная
исследовательская деятельность учащихся
.

18. Уроки с элементами исследования и краеведения
 « Климат Беларуси»
 «Рекреационные ресурсы Беларуси»
 « Геоэкологические проблемы Беларуси»
 «Население Беларуси»
 «Глобальные проблемы человечества»
 Внеурочное мероприятие « Закат больших городов»

20. Реакция горения –
добро или зло?

21. Смог и его последствия

22. Парниковый эффект

23. 7 класс. Кислород
Окислитель
ные
процессы
Смог
Кислотные
дожди
Выбросы
веществ,
содержащих
свинец
Парниковый
эффект

24. 7класс. Введение
Практическая
работа 2
Разделение
неоднородной
смеси
Источники
загрязнения
Загрязнители
Современные
способы
очистки

25. 10 класс. Кислород и сера
Озон
Отрицатель-
ная роль
разрушает
резину,
ткани
в составе
смога
сильный
окислитель
у человека
вызывает
аллергию
Положительная
роль
защищает
биосферу
от УФ

26. Задачи с экологическим содержанием
 Ты гулял по лесу и сломал ветку дерева, на ней было 50
листьев. Рассчитай массу и объем кислорода, которые
могли выделить эти листья за год? Площадь одного листка
30см, а каждые 100 см поглощают 15 мг углекислого газа в
час, световой день 10 часов, а теплых дней в году 150.
 Известно, что кадмий является сильным канцерогеном.
Для того чтобы убить человека, достаточно 20 мг кадмия, а
для развития раковой опухоли хватает 0,1 мг. Известно ли
тебе, что в одной сигарете содержится 10 мг кадмия? В
день курильщик выкуривает 20 сигарет. Через какое время
у курильщика может появиться это серьезное заболевание?

27. Химический эксперимент.
8 класс. Демонстрационный опыт 3
Взаимодействие оксида углерода(IV) с раствором
гидроксида кальция

28. Химический эксперимент.
9 класс. Демонстрационный опыт 5
Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с
медью

29. Спасибо за внимание!