Your SlideShare is downloading. ×
0
APARICIÓ DEL TERME COMPETÈNCIA BÀSICA Aparició, significat, concepte i característiques
ÍNDEX <ul><li>El terme competència </li></ul><ul><li>Per què ara apareix aquest nou terme? </li></ul><ul><li>Tres posicion...
EL TERME COMPETÈNCIA <ul><li>Competència ve del llatí  cum y petere  que vol significar quelcom com: capacitat per concórr...
PER QUÈ ARA APAREIX AQUEST NOU TERME? <ul><li>Model Internacional </li></ul><ul><li>Moda o necessitat </li></ul><ul><li>Ca...
Comparem nova i vella alfabetització <ul><li>Cultura lletrada </li></ul><ul><li>Coneixement matemàtic i científic </li></u...
TRES POSICIONS TEÒRIQUES SOBRE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES C.B equivalent a una capacitat Idea: “una habilitat és bàsicament...
VALOR AFEGIT DEL CONCEPTE C.B. <ul><li>Ús estratègic del cúmul de capacitats. </li></ul><ul><li>Missió de l’educador </li>...
CANVI DE PRÀCTICA MÉS QUE DE SISTEMA <ul><li>Treballar per competències suposa superar carències importants de l’educació ...
CONCEPTE <ul><li>Des del Projecte DeSeCo s’entén per competència: </li></ul><ul><li>“ La capacitat per respondre amb éxit ...
CONCEPTE II <ul><li>Zabala i Arnau delimiten el concepte de la següent forma: </li></ul><ul><li>“ La competència ha d’iden...
ELEMENTS ESENCIALS DEL CONCEPTE <ul><li>La competència bàsica: </li></ul><ul><ul><li>Saber que mira a l’acció, però que es...
ELEMENTS ESENCIALS DEL CONCEPTE II <ul><li>La competència bàsica: </li></ul><ul><ul><li>Un element esencial del currículum...
CARACTERÍSTIQUES <ul><li>Evolució i Educabilitat </li></ul><ul><ul><li>Les competències es desenvolupen, perfeccionen i am...
CARACTERÍSTIQUES II <ul><li>Integració </li></ul><ul><ul><li>No només es tracta d’integrar continguts de dif e rent tipolo...
CARACTERÍSTIQUES II I <ul><li>Adaptació al context </li></ul><ul><ul><li>Adaptació a diferents medis </li></ul></ul><ul><u...
CARACTERÍSTIQUES I V <ul><li>Creativitat i innovació </li></ul><ul><ul><li>En el sentit d’adaptar-se o innovar tot transfe...
PROS I CONTRES DE LES COMPETÈNCIES <ul><li>Oportunitat per repensar els espais i contextos d’aprenentatge. </li></ul><ul><...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Competencia Basica

668

Published on

Presentació sobre les competències bàsiques

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
668
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Explicar, bassant-se amb les quatre paraules epigrafiades, que és el que trobarem en aquest Ppoint.
  • Transcript of "Competencia Basica"

    1. 1. APARICIÓ DEL TERME COMPETÈNCIA BÀSICA Aparició, significat, concepte i característiques
    2. 2. ÍNDEX <ul><li>El terme competència </li></ul><ul><li>Per què ara apareix aquest nou terme? </li></ul><ul><li>Tres posicions teòriques sobre les C.B. </li></ul><ul><li>Valor afegit del concepte C.B. </li></ul><ul><li>Concepte </li></ul><ul><li>Característiques </li></ul>
    3. 3. EL TERME COMPETÈNCIA <ul><li>Competència ve del llatí cum y petere que vol significar quelcom com: capacitat per concórrer, coincidir en una direcció, ... </li></ul><ul><li>Té altres significats: </li></ul><ul><ul><li>Atribució que té algú: “Coordinar activitats acadèmiques és competència del cap d’estudis” </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfrontament: “entren en competència per aconseguir un mercat”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aptitud, adequació, idoneitat, qualificació o eficiència. </li></ul></ul>
    4. 4. PER QUÈ ARA APAREIX AQUEST NOU TERME? <ul><li>Model Internacional </li></ul><ul><li>Moda o necessitat </li></ul><ul><li>Canvis socials i tecnològics </li></ul><ul><li>Noves demandes  Replantejaments </li></ul><ul><ul><li>Comparem la vella amb la nova alfabetització </li></ul></ul><ul><li>Simplicitat VS Senzillesa </li></ul>
    5. 5. Comparem nova i vella alfabetització <ul><li>Cultura lletrada </li></ul><ul><li>Coneixement matemàtic i científic </li></ul><ul><li>Coneixement de les manifestacions històriques i culturals </li></ul><ul><li>Comunicació del llenguatge audiovisual </li></ul><ul><li>Gestió de la informació </li></ul><ul><li>Cultura de la globalització </li></ul>
    6. 6. TRES POSICIONS TEÒRIQUES SOBRE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES C.B equivalent a una capacitat Idea: “una habilitat és bàsicament una capacitat que s’aplica sobre una demanda de la realitat, però senzilla. La competència és una capacitat per a una demanda complexa C.B entesa com a un conjut de capacitats Coneixements + habilitats + actituds + valors en un context de la realitat. C.B. com a activitat complexa sense integrar capacitats
    7. 7. VALOR AFEGIT DEL CONCEPTE C.B. <ul><li>Ús estratègic del cúmul de capacitats. </li></ul><ul><li>Missió de l’educador </li></ul><ul><li>Canvi de paradigma? </li></ul><ul><li>Canvi de pràctica més que de sistema </li></ul>
    8. 8. CANVI DE PRÀCTICA MÉS QUE DE SISTEMA <ul><li>Treballar per competències suposa superar carències importants de l’educació tradicional: </li></ul><ul><ul><li>Ènfasi en la transmissió de coneixements “acabats”, sense incidir en el procesos de construcció tan necessaris en una societat den permanent canvi (aprendre a aprendre). </li></ul></ul><ul><ul><li>Insuficient vinculació interdisciplinària entre àmbits de coneixements. </li></ul></ul><ul><ul><li>Poc treball en equip entre mestres. </li></ul></ul><ul><ul><li>Avalucions autoritàries, rígides amb baixa pertinença. </li></ul></ul>
    9. 9. CONCEPTE <ul><li>Des del Projecte DeSeCo s’entén per competència: </li></ul><ul><li>“ La capacitat per respondre amb éxit a exigències complexes en un context particular, movilitzant coneixements i aptituds cognitives i pràctiques i components socials i de comportament com actituds, emocions, valors i motivacions”. </li></ul>
    10. 10. CONCEPTE II <ul><li>Zabala i Arnau delimiten el concepte de la següent forma: </li></ul><ul><li>“ La competència ha d’identificar allò que necessita qualsevol persona per a donar resposta a problemes amb els que s’enfrontarà al llarg de la seva vida. Suposarà una intervenció eficaç en diferents àmbits de la vida mitjançant accions en les que es movilitzen, al mateix temps i de forma interrelacionada, components actitudinals, procedimentals i conceptuals”. </li></ul>
    11. 11. ELEMENTS ESENCIALS DEL CONCEPTE <ul><li>La competència bàsica: </li></ul><ul><ul><li>Saber que mira a l’acció, però que està basat en coneixements teòrics i inspirat en principis i valors. És adir un saber complex. </li></ul></ul><ul><ul><li>La seva eficàcia i qualitat es manifesten en forma d’adaptació a un context social. </li></ul></ul><ul><ul><li>El context no és només acadèmic, també familiar, social o professional. </li></ul></ul>
    12. 12. ELEMENTS ESENCIALS DEL CONCEPTE II <ul><li>La competència bàsica: </li></ul><ul><ul><li>Un element esencial del currículum i nucli de referència del mateix. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aporta coherència vertical i horitzontal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Té carácter significatiu. </li></ul></ul><ul><ul><li>Està a cavall de la dimensió teòrico-conceptual i de la actitudinal. </li></ul></ul>
    13. 13. CARACTERÍSTIQUES <ul><li>Evolució i Educabilitat </li></ul><ul><ul><li>Les competències es desenvolupen, perfeccionen i amplien o deterioren al llarg de la vida; depenent dels estímuls, condicions, esforços o oportunitats. </li></ul></ul><ul><li>Complexitat </li></ul><ul><ul><li>És un “saber fer” que no es pot desvincular del coneixement, dels procediments i les emocions, voluntat i valors necessaris per a dur-se a terme. </li></ul></ul>
    14. 14. CARACTERÍSTIQUES II <ul><li>Integració </li></ul><ul><ul><li>No només es tracta d’integrar continguts de dif e rent tipologia sinó que potencia el diàleg entre àreas i matèries que sovint estan molt atomitzats. </li></ul></ul><ul><li>Idoneitat </li></ul><ul><ul><li>Sí la característica evolució i educabilitat representen un procés, idoneitat es refereix als criteris d’avaluació i els indicadors que ens situen a quin nivell de progrés està aquella competència en aquell període educatiu. </li></ul></ul>
    15. 15. CARACTERÍSTIQUES II I <ul><li>Adaptació al context </li></ul><ul><ul><li>Adaptació a diferents medis </li></ul></ul><ul><ul><li>Per resoldre diferent tipus de problemes </li></ul></ul><ul><ul><li>Amb solucins que integren coneixements i estratègies de resolució de problemes. </li></ul></ul><ul><li>Reflexió </li></ul><ul><ul><li>Necessària per a valorar: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les característiques del context </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les possibilitats </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Les limitacions de l’acció </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Harmonitzar intencions. </li></ul></ul></ul>
    16. 16. CARACTERÍSTIQUES I V <ul><li>Creativitat i innovació </li></ul><ul><ul><li>En el sentit d’adaptar-se o innovar tot transferint sabers teòrics i pràctics ajustant-se al problema i context. </li></ul></ul><ul><li>Responsabilitat </li></ul><ul><ul><li>Acceptar la competència sempre que suposi una evolució i equilibri en el desenvolupament de la personalitat i el seu exercici s’ajusti a una educació fonamentada en valors personals i socials. </li></ul></ul>
    17. 17. PROS I CONTRES DE LES COMPETÈNCIES <ul><li>Oportunitat per repensar els espais i contextos d’aprenentatge. </li></ul><ul><li>Superar les pràctiques tancades i instrumentalitzades. </li></ul><ul><li>Integrar diferent tipus de contingut. </li></ul><ul><li>Demana treballar en equip. </li></ul><ul><li>Transfereix la competència a altres contextos. </li></ul><ul><li>Pot portar-se la pràctica a ser considerada un fi i no un mitjà necessitat de coneixement i comprensió. </li></ul><ul><li>Falta d’acord i consens entre professorat respecte a les prioritats i mitjans per treballar les competències. </li></ul><ul><li>Basar-ho tot en les competències oblidant altres aspectes del currículum que són necessaris per desenvolupar le mateixes. </li></ul>PROS CONTRES
    1. A particular slide catching your eye?

      Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

    ×