2. σι ςημαίνει ατσό για σοτρ μαθησέρ μοτ;
(κπισήπια αξιολόγηςηρ)
σι ςημαίνει ατσό για μένα;
(ανσιλήχειρ για ση γλψςςική διδαςκαλία)
σι ππακσικέρ ευαπμόζψ;
(αναςσοφαςμόρ)
↓
κάσι θέλψ/ππέπει να κάνψ…
δίκστο ςφολείψν
έπετναρ, πσδε, πανεπιςσήμιο
θεςςαλίαρ 2
3. Ferguson‐Patrick, Kate. 2007. Writers develop skills through
collaboration: an action research approach. Educational
Action Research, 15:2, 159-180.
Καπαπεσπίδοτ, Παναγιώσα. 2012. Η ςτμβολή σηρ
ομαδοςτνεπγασικήρ διδαςκαλίαρ ςσην παπαγψγή γπαπσού
λόγοτ από μαθησέρ σηρ Ε΄Δημοσικού. Αδημοςίετση
πστφιακή επγαςία. ΠΤΔΕ, Πανεπιςσήμιο Θεςςαλίαρ.
ομαδοςτνεπγασική παπαγψγή γπαπσού λόγοτ
διαδικαςσικό μονσέλο ςσην ΠΓΛ
εκπαιδετσικόρ επετνησήρ
ποςοσικά και ποιοσικά δεδομένα
μαθησέρ ππώσηρ ςφολικήρ ηλικίαρ / μαθησέρ Ε΄Δημοσικού
έπετνα δπάςηρ / πειπαμασική παπέμβαςη
(ομάδα ελέγφοτ & πειπαμασική ομάδα)
δίκστο ςφολείψν έπετναρ, πσδε,
πανεπιςσήμιο θεςςαλίαρ 3
4. κάσι έφψ ακούςει/ διαβάςει/ παπασηπήςει
literacy is defined in this most recent inquiry… (Department
Education Science and Training 2005)
cooperative learning research demonstrated that… (Hill & Hill
1990, Hill and Hancock 1993, Johnson & Johnson 1994, Slavin
1995b)
σην σελετσαία δεκαεσία έφει πποσαθεί από σο Α.Π.Σ. ένα
διαυοπεσικό μονσέλο πποςέγγιςηρ σηρ γπαπσήρ έκυπαςηρ…
(ΔΕΠΠΣ/ΑΠΣ 2003)
δεν είναι λίγοι εκείνοι οι επετνησέρ, οι οποίοι πποσείνοτν ση
ςτνεπγαζόμενη μαθησική μικπο-ομάδα,[…] ψρ σο
κασαλληλόσεπο πλαίςιο… (Μασςαγγούπαρ 2001, Μιφάληρ 2011)
δίκστο ςφολείψν έπετναρ, πσδε,
πανεπιςσήμιο θεςςαλίαρ 4
6. 1. διαστπώνψ σα επψσήμασα
2. ςφεδιάζψ σα βήμασα ευαπμογήρ
3. επιλέγψ σα επγαλεία ςτλλογήρ τλικού
δίκστο ςφολείψν έπετναρ, πσδε,
πανεπιςσήμιο θεςςαλίαρ 6
7. σι κάνοτν οι μαθησέρ όσαν γπάυοτν ςτνεπγασικά (ςε
ζετγάπια);
ςε σι ςτνειςυέπει σο κάθε μέλορ σοτ ζετγαπιού κασά ση
διαδικαςία σηρ ςτγγπαυήρ;
για ποια ζησήμασα μιλούν όσαν ςτνεπγάζονσαι για ση
ςτγγπαυή;
σι είδοτρ ςτμπεπιυοπέρ αναπσύςςοτν όσαν ςτνεπγάζονσαι;
πώρ διαμοπυώνεσαι η παπαγψγικόσησά σοτρ όσαν
ςτνεπγάζονσαι με διαυοπεσικούρ ςτνεπγάσερ;
πώρ σα επίπεδα ικανόσησαρ σψν μελών σοτ ζετγαπιού
μποπεί να επηπεάςοτν σα πποηγούμενα επψσήμασα ςφεσικά
με σιρ ςτμπεπιυοπέρ, σιρ ςτζησήςειρ και σην
παπαγψγικόσησα;
μποπούν οι μαθησέρ ςε ππώιμο ςσάδιο ανάπστξηρ σοτ
γπαμμασιςμού να βοηθήςοτν ο έναρ σον άλλο κασά σην
παπαγψγή γπαπσού λόγοτ;
δίκστο ςφολείψν έπετναρ, πσδε,
πανεπιςσήμιο θεςςαλίαρ 7
8. (ςσόφοι σηρ έπετναρ)
α) να επετνήςει αν η τλοποίηςη σψν σπιών ςσαδίψν κασά ση
ςτγγπαυική διαδικαςία ςτνσελεί ςσην παπαγψγή καλύσεπψν
ποιοσικά κειμένψν από σοτρ μαθησέρ.
β) να ςτγκπίνει σιρ δύο μεθόδοτρ διδαςκαλίαρ σοτ γπαπσού λόγοτ
(ομαδοςτνεπγασική-ασομοκενσπική) ψρ ππορ ση ςτμβολή σοτρ ςση
διαδικαςία παπαγψγήρ γπαπσών κειμένψν από σοτρ μαθησέρ και να
πποσείνει ποια από σιρ δύο θα μποπούςε να θεψπηθεί ψρ
αποσελεςμασικόσεπη.
γ) να εξεσάςει αν η ύπαπξη ππαγμασικού αποδέκση κασά σην
ομαδοςτνεπγασική ςτγγπαυή ενόρ κειμένοτ έφει ψρ αποσέλεςμα σην
παπαγψγή αποσελεςμασικόσεπψν κειμένψν από σοτρ μαθησέρ.
δ) να μελεσήςει ση ςσάςη σψν μαθησών απένανσι ςσα κείμενα σψν
ςτμμαθησών σοτρ και κτπίψρ να διαπιςσώςει αν σα ςφόλιά σοτρ
έφοτν ανασπουοδοσικό φαπακσήπα.
ε) να εξεσάςει ειδικόσεπα ση ςτμβολή σηρ ομαδοςτνεπγασικήρ
μεθόδοτ κασά σο μεσαςτγγπαυικό ςσάδιο ψρ ππορ σην ποιόσησα σψν
παπαγόμενψν κειμένψν.
δίκστο ςφολείψν
έπετναρ, πσδε, πανεπιςσήμιο
θεςςαλίαρ 8
9. αναπσύςςψ ή ενιςφύψ ςτνεπγασικέρ δεξιόσησερ
ςσοτρ μαθησέρ
εξαςυαλίζψ σπόποτρ για σην ασομική ανάληχη
ετθύνηρ
αξιολογώ σο επίπεδο γπαπσήρ ικανόσησαρ σψν
μαθησών και διαμοπυώνψ εναλλακσικούρ σπόποτρ
ςφημασιςμού σψν ζετγαπιών
εξαςυαλίζψ σπόποτρ κασαγπαυήρ σψν
ςτνδιαλλαγών μεσαξύ σψν μαθησών κασά ση
διαδικαςία σηρ ςτγγπαυήρ
αναζησώ -με αναυοπά ςση βιβλιογπαυία-
ςσοιφεία ποτ αναδεικνύοτν μοπυέρ ςτνεπγαςίαρ
μεσαξύ σψν ζετγαπιών (peer-tutoring, peer-
collaboration, co-writing, co-responding) και σα
αποσελέςμασά σοτρ
δίκστο ςφολείψν
έπετναρ, πσδε, πανεπιςσήμιο
θεςςαλίαρ 9
10. επιλέγψ σο δείγμα μοτ
οπίζψ σην πειπαμασική ομάδα και σην ομάδα
ελέγφοτ
αναζησώ και διαμοπυώνψ κλίμακα
αξιολόγηςηρ
διαμοπυώνψ σο τλικό μοτ ανά ςσάδιο και
ανά ομάδα
(παπαγψγή αυηγημασικού κειμένοτ, υανσαςσικήρ
ιςσοπίαρ, ςτναυούρ με σην 10η ενόσησα σηρ Γλώςςαρ
Ε΄ Δημοσικού «Μτςσήπια- Επιςσημονική υανσαςία»
σεύφορ β, ςς.53-68)
δίκστο ςφολείψν έπετναρ, πσδε,
πανεπιςσήμιο θεςςαλίαρ 10
12. επεξεπγαςία σψν δεδομένψν
αξιοποίηςη διαυοπεσικών σύπψν
δεδομένψν
ποςοσικά δεδομένα: ςσασιςσική επεξεπγαςία
ποιοσικά δεδομένα: α. ππψσογενώρ
β. ενιςφύονσαρ σα
ποςοσικά δεδομένα
(π.φ. η ποςόσησα και η ποιόσησα σψν τποδείξεψν σψν
ςτμμαθησών και ο βαθμόρ ενςψμάσψςηρ ςσο σελικό κείμενο)
δίκστο ςφολείψν έπετναρ, πσδε,
πανεπιςσήμιο θεςςαλίαρ 12
13. «ατσό σο μικπό δείγμα μαθησών ψυελήθηκε δοτλεύονσαρ
ςτνεπγασικά και με βοήθηςε να κασανοήςψ βαθύσεπα σιρ
διαδικαςίερ ςτνεπγασικήρ παπαγψγήρ γπαπσού λόγοτ,
επαναθεψπώνσαρ διαπκώρ σιρ διδακσικέρ μοτ επιλογέρ […]
ςτνέβαλε έσςι ςση διαμόπυψςη σψν επαγγελμασικών μοτ
ππακσικών παπέφονσάρ μοτ ση δτνασόσησα να κάνψ ςτνειδησέρ
επιλογέρ ςφεσικά με ση διδαςκαλία και ση μάθηςη όςον αυοπά σην
ανάπστξη σοτ γπαμμασιςμού και σην ομαδική επγαςία»
«Με βάςη σιρ εμπειπίερ ποτ αποκόμιςα από σην παπούςα έπετνα θα
πποέσπεπα κάθε εκπαιδετσικό να ευαπμόζει ςσην ππάξη σα σπία ςσάδια
σηρ ςτγγπαυικήρ διαδικαςίαρ. Σσην απφή η ευαπμογή θα απαισεί σην
αυιέπψςη απκεσών διδακσικών ψπών, με σο πέπαςμα σοτ φπόνοτ, όμψρ, οι
μαθησέρ θα ςτνηθίζοτν ςσιρ νέερ διαδικαςίερ, ώςσε κάποια μέπα θα
υσάςοτν ςσο ςημείο να σιρ τλοποιούν ατσόμασα, με πολλά ουέλη για σοτρ
ίδιοτρ και σα κείμενα σοτρ. […]Πποςψπικά, ψρ μελλονσική εκπαιδετσικόρ
θα πποςπαθήςψ να ευαπμόζψ σο Κειμενοκενσπικό- Διαδικαςσικό μονσέλο
ςε κάθε γπαπσή παπαγψγή […]. Είναι καιπόρ, να διετπύνοτμε σοτρ
οπίζονσερ μαρ και να δούμε σην καινοσομία ψρ ένατςμα για αλλαγή και
βελσίψςη […]. Άλλψςσε, όπψρ τποςσήπιζαν και οι ππογενέςσεποί μαρ, «αν
δε δοκιμάςειρ, δε θα μάθειρ!».
δίκστο ςφολείψν
έπετναρ, πσδε, πανεπιςσήμιο
θεςςαλίαρ 13
ετφαπιςσώ!
