2. Сьогодення вимагає розумних і дбайливих господарів, котрі орієнтуються в
законах економіки, здатні швидко приймати виважені рішення, беручі на себе
відповідальність. Тому такою важливою є проблема соціальної реалізації
сьогоднішнього учня в майбутньому. Та для цього йому мало отримати певну
суму знань,учневі треба осягти складну науку самостійного навчання, пошуку
інформації, уміння реалізовувати власні здібності. Сучасна школа повинна
навчити учня мисленню.
Основною метою курсу «Природознавства» є формування природознавчої
компетентності учнів через засвоєння системи інтегрованих знань про природу і
людину, основ екологічних знань,удосконалення способів навчально-пізнавальної
діяльності, розвиток ціннісних орієнтацій у ставленні до природи. Одним із
основних завдань реалізації мети є формування ключових і предметних
компетентностей.
Компетенції є інтегрованим результатом діяльності учнів. Компетентність
забезпечується комплексним поєднанням усіх структурних компонентів – знань,
діяльності, особистісних якостей.
3. На уроках природознавства формуються такі компетентності як соціальна,
комунікативна, інформаційна, продуктивна творча діяльність, а також
саморозвитку і самоосвіти.
Соціальна компетентність - це багатогранна характеристика особистості, яка своєю
багато компонентністю охоплює всю множину та глибину функціонування
особистості в соціумі.
Соціальна компетентність вимагає від особистості як принциповості, вміння
відстояти власну думку, протистояти небажаному впливу, так і толерантності, і
вміння пристосовуватися, і, більш того, ефективно діяти в соціальних умовах, що
постійно змінюються; вимагає як досить високого рівня оптимізму, що надає віру в
успіх, так і достатнього рівня песимізму, який надає змогу реально оцінити себе та
свої знання, щоб уникнути зайвої ейфорії, змушує ліквідувати прогалини в знаннях
та вміннях, що гальмують справу .
Соціальна компетентність вимагає вміння рахуватися з соціальними
нормами та правами інших людей. Все це вказує на ситуативний характер прояву
соціальної компетентності. За великим рахунком формування, становлення
соціальної компетентності особистості - це є розгортання її життєвого потенціалу.
4. Формуючи соціальну компетентність учнів на уроках природознавства
застосовую активні форми навчання,залучаю дітей до проведення нестандартних
уроків та участі в інтерактивних конкурсах, використовую ігровітехнології,
організую дослідницьку роботу , природоохоронну роботу та інше.В курсі
природознавства часто проводжу прийом «Асоціативний кущ», під час чого учні
називають асоціацію з запропонованим словом . Так на уроці на тему:»Речовина.
Фізичні властивості речовин » пропоную скласти асоціативний кущ зі словом
«Вода», вивчаючи тему «Природні явища» подібне завдання зі словом «Явища».
Даний прийом активізує мислення учнів, збагачує їх словниковий запас, сприяє
розвитку уяви, викликає зацікавленість до вивчення теми. Під час перевірки знань
проводжу такі прийоми як «Незакінчене речення» та «Знайди помилку». Так , на
уроці на тему: «Молекули. Рух молекул.» пропоную закінчити речення. Атоми
одного виду називаються …….. Одиницею вимірювання довжини …….., а
об’єму………..
На першому етапі використання компетентнісного підходу навчаю учнів роботі з
підручником, вмінню правильно використовувати час, визначати об’єм завдань,
які вони можуть вирішити. Наприклад, пропоную для роботи з текстом підручника
декілька різнорівневих завдань. Кожен учень обирає і виконує те, що йому під силу
на даному етапі саморозвитку. Якщо тема зацікавила учнів вони можуть виконати
декілька завдань.
5. Укінці уроку для закріплення вивченого матеріалу та розвитку логічного
мислення даю творчі завдання. Наприклад, під час вивчення теми: «Всесвіт»
пропоную скласти кросворд де слово Всесвіт буде ключовим, або скласти схему.
Так на уроці на тему: «Чисті речовини та суміші» учні складають таблицю, в який
наводять приклади природних сумішей та тих, що виготовлені людиною, це сприяє
не тільки закріпленню навчального матеріалу отриманого під час уроку, але й
спостереженню, зв’язку з життям дитини. Пропоную учням цікаві завдання, які не
мають однозначної відповіді, тому під час їх обговорення виникає дискусія. При
цьому контролюю хід думок учнів, їх логічну послідовність та виховую культуру
спілкування.
Одним із напрямків формування соціальної компетентності є дослідницький
практикум. На уроках природознавства приділяється велика увага формуванню в
учнів самостійності, спостережливості. Це реалізується через проведення
практичних занять і практичних робіт, дослідницьких практикумів . Так , вивчаючи
тему: «Тіла, речовини та явища навколо нас» учні самостійно проводять
вимірювальні роботи з різними тілами, вчаться порівнювати тіла за розмірами,
масою, об’ємом;робити висновки, складати певні схеми та таблиці за результатами
робіт. На практичному занятті на тему : «Розділення сумішей» учні працюють у
парах – проводять досліди - розділення сумішей методами:
а) відстоювання, б) фільтрування, в) випарювання,
Учні вчаться спостерігати за процесами, правильно оформлювати результати
дослідів та склали схему .
Способи розділення сумішей
Прикладами використання комунікативної компетентності на уроках є
вивчення впливу людини на довкілля, а також створення дітьми певних концепцій
направлених на подолання цих проблем та врівноваження дисбалансу між
природою та людиною. Так учні вчаться досліджувати природні явища, ріст і
розвиток рослин у природних та штучних умовах, вплив світла на живу природу,
аналізувати вплив штучних систем на довкілля.
Формування інформаційної компетентності присутнє практично на кожному
уроці природознавства. Учні вчаться самостійно здобувати інформацію з різних
джерел та опрацьовувати її, складати повідомлення та створювати інформаційні та
6. комп’ютерні презентацій. Протягом двох років учнями створені комп’ютерні
презентації на теми: «Опале листя – користь чи шкода», «Космос далекий і
близький», «Світ Галактик»,»Чому ми бачимо один бік Місяця?», «Бактерії –
корисні та шкідливі», «Професія дощового черв’яка» . Дані презентації були
захищені учнями під час уроків міні-проектів.
Вважаю, що на своїх уроках через різноманітні види діяльності формую
різноманітні компетентності у комплексі, комбінуючи їх між собою.
