El centre, una organització que millora Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat Una bon...
Presentació: Recordatori <ul><li>Mòdul 3. El centre, una organització que aprèn: </li></ul><ul><li>Sessions presencials: 1...
 
Bibliografia complementària <ul><li>ANTÚNEZ, S. GAIRÍN J. (1990) El Projecte Educatiu.  Barcelona, Departament d’Ensenyame...
Exercici inicial: Penseu en un element organitzatiu del vostre centre, que afavoreixi la inclusió... ? 1 Estructura: centr...
Organització o Estructura? L’organització requereix: -Especialització -Coordinació  (Projecte) -Treball en equip L’estruct...
La comunitat educativa: una organització que aprèn <ul><li>El professorat en el centre educatiu:  </li></ul><ul><li>Grup d...
Reptes de l’equip docent
L’equip docent a la funció pública:   Drets…. Ref: Decret Legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual s'aprova la refosa ...
L’equip docent a la funció pública:   ...i deures La Constitución  Española Art. 103. 1. La Administración Pública sirve c...
Models d’organització: evolució i tendències Modernes:  Es considera el “material humà”  en la participació en les decisio...
Tècniques d’organització   <ul><li>Teoria: Seqüència d’actuacions </li></ul><ul><li>Diagnosticar – Pronosticar -- Planific...
El cercle dinamitzador   Adaptat de: Seth Godin forma equip delega actua   Somnis... motiva
El projecte educatiu en un centre eficaç <ul><li>Factors de qualitat i d’èxit: </li></ul><ul><ul><li>Compromís del centre ...
Exercici per a la reflexió -I-                     1. Escull una d’aquestes cartes. No la diguis!!!. Únicament míra-la be....
Exercici per a la reflexió -I- Pensa en la teva carta durant 10 segons  sense parlar amb ningú...
Exercici per a la reflexió -I- Ara eliminaré la teva carta...  Ho he aconseguit?
Exercici per a la reflexió -I- <ul><li>Com ho he fet? </li></ul><ul><li>- Què ha passat?…. </li></ul><ul><ul><li>Si ens qu...
Processos educatius compartits i coordinats Centre públic, de secundària, urbà Èxit escolar Projecció social de l’alumnat,...
Presa de decisions en el marc de l’autonomia de centre: <ul><li>Didàctiques i pedagògiques, curriculars... </li></ul><ul><...
El treball coordinat   és molt més que la suma de les parts   Factors de qualitat: Valors, Missió, Visió, Planificació, Ac...
Objectius de la Unió Europea al SECat:  Una oportunitat per unir els esforços comuns Objectius prioritzats: 1- Reduir l’ab...
Objectius Europeus 2020 <ul><li>Cinc indicadors de la UE, a complir: </li></ul><ul><li>75 % de la població de 20-64 anys h...
Estratègies 2020  del Dep. d’Ensenyament <ul><li>Estratègies escollides: </li></ul><ul><li>- Detecció precoç de necessitat...
Ens hi juguem el relleu generacional...  De l’alumnat europeus de 15 anys: - Més de 1/4 no poden entendre el que llegeixen...
L’escola ha de ser una organització  que s’implica
Per què?  Per educar en equitat.
Una escola per un millor futur... Les noves generacions  s’ho mereixen! Moltes gràcies!!
El centre, una organització que millora Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat Una bon...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sessio 2 _2011_Mòdul 3. Sessió 2: El centre, una organització que aprèn - Presentation Transcript

1,244 views
1,149 views

Published on

Sessió 2 del Mòdul 3 "El centre, una organització que millora ".

-->El centre educatiu i el seu projecte de futur. ¿Què s’espera de l’equip directiu? Objectius i funcions directives. Eficàcia, eficiència i qualitat: els cercles de millora.
--->Projectes de centre vers la innovació i la transformació. Instruments i recursos organitzatius. El pla de formació de centre. Reflexió sobre la pràctica. Treball en xarxa. Coresponsabilitat de la comunitat educativa.

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,244
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
83
Actions
Shares
0
Downloads
21
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Activitat pràctica: Feu una llista dels elements que fan diferent un grup d’un equip de treball: Lideratge Objectius Efectivitats Reconeixement Dinàmica Grup de treball Líder Assignació clara del líder per situació de poder, autoritat declarada o coacció discursiva Objectiu Propòsits personals superposats en l’organització Efectivitat El resultat és fruit de la suma del conjunt de treballs individuals Reconeixement Es destaca i recompensa el compliment individual Dinàmica Reunions de difusió, curtes i eficients, resolutives i amb poca confrontació Equip de treball Líder Rols establerts o alternatius amb responsabilitat compartida i suport mutu Objectiu Propòsit específic i clar construït amb la involucració dels membres Efectivitat El resultat sorgeix de l’autogestió individual i de la unitat operativa l’equip Reconeixement Es reconeix el treball conjunt que resol la tasca fonamental amb interdependència Dinàmica Reunions de d’intercanvi i comunicació oberta, expressió de sentiments i debat d’opinions
  • Els projectes d’aula són també situacions i contextos d’aprenentatge i9 presa de decisions: - Què sabem - Què volem saber - Com ho aprenent (i on) - Recercar i decidir -Prendre decisions
  • Sessio 2 _2011_Mòdul 3. Sessió 2: El centre, una organització que aprèn - Presentation Transcript

    1. 1. El centre, una organització que millora Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat Una bona estructura garanteix l’estabilitat. Una bona organització garanteix l’eficàcia .
    2. 2. Presentació: Recordatori <ul><li>Mòdul 3. El centre, una organització que aprèn: </li></ul><ul><li>Sessions presencials: 12,5 h. teòrico -pràctiques </li></ul><ul><li>Projecte a distància: 3,5 h. supòsit pràctic : </li></ul><ul><li>Entorn virtual de suport: Moodle a Odissea: </li></ul><ul><li>http://odissea.xtec.cat </li></ul><ul><li>(Fòrum, documentació, materials de suport, bibliografia, vincles d’interès...) </li></ul><ul><li>Seu: CRP Ciutat de l'Hospitalet de Llobregat, C/ Miquel Peiró, 43  </li></ul>
    3. 4. Bibliografia complementària <ul><li>ANTÚNEZ, S. GAIRÍN J. (1990) El Projecte Educatiu. Barcelona, Departament d’Ensenyament. </li></ul><ul><li>ANTÚNEZ, S. GAIRÍN, J. (1996) La Organización Escolar. Pràctica y fundamentos. Barcelona. Ed. Graó, </li></ul><ul><li>CANTÓN MAYO, I.(2004) La organizació escolar normativa y aplicada. Madrid. Ed. Biblioteca Nueva . </li></ul><ul><li>GAIRÍN, J. (1996) La organización escolar: contexto y texto de actuación. Madrid. Editorial La Muralla </li></ul><ul><li>GARCIA REQUENA, F. (1997) Organización Escolar y gestión de centros educativos. Málaga. ED. Aljibe. </li></ul><ul><li>LORENZO DELGADO, M. y SÁENZ BARRIO, O. (1993) Organización escolar. Una perspectiva ecológica. Alcoi. Ed. Marfil </li></ul><ul><li>TYLER, W. (1991). Organización escolar: una perspectiva sociológica. Madrid. Ed. Morata. </li></ul>
    4. 5. Exercici inicial: Penseu en un element organitzatiu del vostre centre, que afavoreixi la inclusió... ? 1 Estructura: centre ordenat, especialització jeràrquica 2 Funció: centre consolidadt, estable 3 Gestió: centre eficaç, eficient 4 Innovació: centre pioner 5 Organització: dinamitzador, implicat, inclusiu TEMPS LIDERATGE
    5. 6. Organització o Estructura? L’organització requereix: -Especialització -Coordinació (Projecte) -Treball en equip L’estructura requereix: -Jerarquia -Norma (Instruccions) -Treball funcional On posarieu...?  Jerarquía, norma, coordinació, treball en equip, especialització, treball funcional...
    6. 7. La comunitat educativa: una organització que aprèn <ul><li>El professorat en el centre educatiu: </li></ul><ul><li>Grup de treball o Equip de treball? </li></ul><ul><li>Comparteix un entorn </li></ul><ul><li>Té un líder dinamitzador </li></ul><ul><li>Produccions individuals </li></ul><ul><li>Objectius personals </li></ul><ul><li>Competitivitat </li></ul><ul><li>Obert i permeable </li></ul><ul><li>Comparteix una finalitat (projecte) </li></ul><ul><li>Hi ha diferents funcions de liderat </li></ul><ul><li>Produccions sumatives cooperatives </li></ul><ul><li>Objectius comuns i compartits </li></ul><ul><li>Col·laboració i cooperació </li></ul><ul><li>Limitat i interactiu </li></ul>
    7. 8. Reptes de l’equip docent
    8. 9. L’equip docent a la funció pública: Drets…. Ref: Decret Legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual s'aprova la refosa en un Text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública. Títol 7. Cap 1, Art 92 seguretat treball remuneració promoció participació informació dignitat
    9. 10. L’equip docent a la funció pública: ...i deures La Constitución Española Art. 103. 1. La Administración Pública sirve con objetividad los intereses generales y actúa de acuerdo con los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación con sometimiento pleno a la ley y al Derecho. 2. Los órganos de la Administración del Estado son creados, regidos y coordinados de acuerdo con la ley. 3. La ley regulará el estatuto de los funcionarios públicos, el acceso a la función pública de acuerdo con los principios de mérito y capacidad , las peculiaridades del ejercicio de su derecho a sindicación, el sistema de incompatibilidades y las garantías para la imparcialidad en el ejercicio de sus funciones. jerarquia coordinació eficàcia obediència imparcialitat descentralització discreció correcció cordialitat formació manteniment puntualitat col·laboració Ref: Decret Legislatiu 1/1997, de 31 d'octubre, pel qual s'aprova la refosa en un Text únic dels preceptes de determinats textos legals vigents a Catalunya en matèria de funció pública. Cap IV, Art 108
    10. 11. Models d’organització: evolució i tendències Modernes: Es considera el “material humà” en la participació en les decisions de major interès general, com un agent capaç de participar i adaptar-e per transformar el mitjà que l’envolta. (s.XX) El model d’ Elton Mayo (relacions humanes), R. K. Merton (coresponsabilitat), Zelznick (delegació d’autoritat), Goulder (normes consensuades) Organització per objectius Diagnosticar – Planificar – Coordinar – Gestionar – Controlar <ul><li>Clàssiques : Els elements humans són considerats com a “recurs”, </li></ul><ul><li>peces d’un complex procés mecànic. (s.XVIII-XIX) </li></ul><ul><li>Taylorisme (divisió del treball) i Fayolisme, Mooney, Urwik (departamentalització especialitzada) </li></ul><ul><li>Preveure – Organitzar – Dirigir – Controlar </li></ul><ul><li>Innovadores: Es considera el “capital humà” en el valor afegit, com dinamitzador coresponsable capaç d’organitzar-se i transformar la pròpia organització. (s.XXI) </li></ul><ul><li>Organització per objectius , Teoria cultural o interpretativa, Teoria crítica o política, La institució escolar com anarquia organitzada, L’escola com ecosistema, Paradigma estructural o escoles eficaces, L’escola com a sistema (Teoria General de Sistemes) </li></ul><ul><li>Diagnosticar – Pronosticar -- Planificar – Coordinar -Delegar – Supervisar i Avaluar </li></ul>
    11. 12. Tècniques d’organització <ul><li>Teoria: Seqüència d’actuacions </li></ul><ul><li>Diagnosticar – Pronosticar -- Planificar – Coordinar -Delegar – Supervisar - Avaluar </li></ul><ul><li>Diagnosticar : - Anàlisi de dades (finalitat, context, necessitats) </li></ul><ul><li>Pronosticar : - Establiment d’objectius concrets i prioritats </li></ul><ul><li>Planificar : - Previsió de conseqüències en la presa de decisions </li></ul><ul><li>Coordinar : - Programació i concreció d’actuacions </li></ul><ul><li>Delegar : - Execució i gestió </li></ul><ul><li>Supervisar : - Supervisió i control </li></ul><ul><li>Avaluar : - Avaluació i seguiment de processos i resultats </li></ul>Pràctica: Seqüència d’actuacions Compartir - I l·lusionar –- Implicar -- Dinamitzar –Delegar – Supervisar - Avaluar
    12. 13. El cercle dinamitzador Adaptat de: Seth Godin forma equip delega actua Somnis... motiva
    13. 14. El projecte educatiu en un centre eficaç <ul><li>Factors de qualitat i d’èxit: </li></ul><ul><ul><li>Compromís del centre (Equip directiu,Consell Escolar, Claustre) </li></ul></ul><ul><ul><li>Estabilitat (Implicació dels docents definitius i acollida dels nous) </li></ul></ul><ul><ul><li>Sostenibilitat (Planificació dels recursos vinguts i dels propis) </li></ul></ul><ul><ul><li>Continuïtat (Creixement planificat i viable) </li></ul></ul><ul><ul><li>Qualitat dels models educatius (Formació interna i control del professorat) </li></ul></ul><ul><ul><li>Avaluació anual i regulació (Flexibilitat pel canvi, cercle de millora) </li></ul></ul>P E A Planificar Executar Avaluar i millorar MC
    14. 15. Exercici per a la reflexió -I-                     1. Escull una d’aquestes cartes. No la diguis!!!. Únicament míra-la be...                                                                                                                             
    15. 16. Exercici per a la reflexió -I- Pensa en la teva carta durant 10 segons sense parlar amb ningú...
    16. 17. Exercici per a la reflexió -I- Ara eliminaré la teva carta... Ho he aconseguit?
    17. 18. Exercici per a la reflexió -I- <ul><li>Com ho he fet? </li></ul><ul><li>- Què ha passat?…. </li></ul><ul><ul><li>Si ens quedem en l’experiència personal, perdem la perspectiva. </li></ul></ul><ul><ul><li>La formulació de pensaments complexos (projectes educatius) requereix la verbalització, l’intercanvi i la comprensió compartida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si no hi ha equip , es formen grups de treball “emergents” i no formals. </li></ul></ul>
    18. 19. Processos educatius compartits i coordinats Centre públic, de secundària, urbà Èxit escolar Projecció social de l’alumnat,... Integració de llengües i continguts (CLIL) Saludar, presentar-se… Preguntar, conversar… Fem entrevistes amb Podcast... <ul><ul><li>On estem </li></ul></ul><ul><ul><li>On volem arribar </li></ul></ul><ul><ul><li>Com hi anem </li></ul></ul>Decisions curriculars i organitzatives <ul><ul><li>Qui som </li></ul></ul><ul><ul><li>Què volem </li></ul></ul><ul><ul><li>Com ho aconseguirem </li></ul></ul>Projecte Educatiu de Centre <ul><ul><li>Què sabem/fer </li></ul></ul><ul><ul><li>Què volem saber/fer </li></ul></ul><ul><ul><li>Com ho descobrim </li></ul></ul>Sessions d’aula Qui? Què? Com? Tenim resultats d’anglès baixos... Hem de millorar les CCBB, reduïr repetidors... 1r i 2n: Fem Tallers de lectura, aula d’idiomes TIC... 3r i 4t: Usem e-Portfolio, fem un Comenius CLIL...
    19. 20. Presa de decisions en el marc de l’autonomia de centre: <ul><li>Didàctiques i pedagògiques, curriculars... </li></ul><ul><li>-Programacions: </li></ul><ul><li>Selecció de continguts </li></ul><ul><li>Seqüenciació i integració de processos </li></ul><ul><li>Metodologies específiques: CLIL, Projectes... </li></ul><ul><li>Estratègies d’Ensenyament i Aprenentatge </li></ul><ul><li>Concreció dels criteris d’avaluació </li></ul><ul><li>Aplicació d’activitats d’avaluació </li></ul><ul><li>Organitzatives... </li></ul><ul><li>-Gestió i participació </li></ul><ul><li>Formació de grups </li></ul><ul><li>Horaris </li></ul><ul><li>Espais </li></ul>Objectius comuns
    20. 21. El treball coordinat és molt més que la suma de les parts Factors de qualitat: Valors, Missió, Visió, Planificació, Acció, Avaluació
    21. 22. Objectius de la Unió Europea al SECat: Una oportunitat per unir els esforços comuns Objectius prioritzats: 1- Reduir l’abandonament escolar fins el 10%. 2- Millora dels resultats acadèmics fins la formació postobligatòria (titulació terciària per a l’ocupació) Reptes a Catalunya 2010 : 1.Abandonament escolar: 58,5% nois. 41,5% noies. Mitjana: 31,9 % Objectiu: 10% 2.Ensenyament postobligatòri: En finalitzat: 61,4% (78,4% a EU) Objectiu: 85%
    22. 23. Objectius Europeus 2020 <ul><li>Cinc indicadors de la UE, a complir: </li></ul><ul><li>75 % de la població de 20-64 anys ha de treballar. </li></ul><ul><li>3% del PIB de la EU s’ha d’invertir en R&D. </li></ul><ul><li>Aconseguir els objectius &quot;20/20/20&quot; (clima/energia). </li></ul><ul><li>Abandonament escolar reduït al 10% i aconseguir el </li></ul><ul><li>40% de la generació jovent amb una titulació. </li></ul><ul><li>20 mil·lions menys de persones en risc de pobresa. </li></ul>Ref: http:// europa . eu / rapid / pressReleasesAction .do? reference =IP/10/225& format =HTML& aged =0& lg =es& guiLanguage =en
    23. 24. Estratègies 2020 del Dep. d’Ensenyament <ul><li>Estratègies escollides: </li></ul><ul><li>- Detecció precoç de necessitats </li></ul><ul><li>- Difusió de bones pràctiques i metodologies eficaces </li></ul><ul><li>- Millora de les competències instrumentals: </li></ul><ul><li>-Lectura a Primària </li></ul><ul><li>-Comunicació, matemàtiques i llengües estrangeres a ESO </li></ul><ul><li>- L’ampliació dels programes de qualificació professional inicial (preparació des de la ESO) </li></ul><ul><li>Classes de reforç a l’estiu i examens de setembre per a implicar les famílies. </li></ul><ul><li>Debat amb les universitats per a la formació docent </li></ul>
    24. 25. Ens hi juguem el relleu generacional... De l’alumnat europeus de 15 anys: - Més de 1/4 no poden entendre el que llegeixen en un text d’ús habitual. - Quasi 1/4 no poden escriure textos complexos per a expressar preferències o reclamar els seus drets. - Gaire be 1/4 no comprenen les explicacions de causes i efectes, dels fenòmens naturals i científics bàsics. Responsabilitat de l’escola
    25. 26. L’escola ha de ser una organització que s’implica
    26. 27. Per què? Per educar en equitat.
    27. 28. Una escola per un millor futur... Les noves generacions s’ho mereixen! Moltes gràcies!!
    28. 29. El centre, una organització que millora Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus 2011, Hospitalet de Llobregat Una bona estructura garanteix l’estabilitat. Una bona organització garanteix l’eficàcia .

    ×