1. (
)
Работа со слабослышащим
ребенком школьного возраста
Managing the School-Age Child
Kathryn Wilson, M.A., CCC-SLP, LSLS Cert. AVT
May 22, 2014

2. -Сегодняшние темы Topics for
Today…
– 21Вступление подготовка ребенка к жизни в веке
Три типа учащихся
,Факторы влияющие на школьную успеваемость
Планы
, ,Необходимые услуги ресурсы аккомодация
Introduction – Preparing Children for Life in the 21st
Century
3 Types of Learners
Factors that Impact School Success
Plans
Appropriate Services, Resources and Accommodations

3. -
Вступление Introduction

4. 21Подготовка ребенка к жизни в
веке - Preparing children for the 21st
Century…
На рынке труда сейчас требуются речевые и математические навыкиНа рынке труда сейчас требуются речевые и математические навыки
, –более высокого уровня чем для поступления в университет и это, –более высокого уровня чем для поступления в университет и это
минимумминимум
,Чтобы успевать в школе необходимо хорошо читать,Чтобы успевать в школе необходимо хорошо читать
Навыки чтения у глухих или слабослышащих детейНавыки чтения у глухих или слабослышащих детей
, ,Большой разрыв в способности к чтению как правило создается ПЕРЕД, ,Большой разрыв в способности к чтению как правило создается ПЕРЕД
первым днем в детском садупервым днем в детском саду
The job market now demands higher minimum verbal and math skills to find employment than it does to go toThe job market now demands higher minimum verbal and math skills to find employment than it does to go to
college.college.
(p. 151 Fielding, et al., 2007)(p. 151 Fielding, et al., 2007)
Students must read well to do well in school.Students must read well to do well in school.
Reading levels of children who are deaf/hard of hearing.Reading levels of children who are deaf/hard of hearing.

5. Требования при поступлении в
-детский сад Incoming Kindergarten Targets
1.1. , 5000Говорить бегло и полными предложениями используя словарный запас до, 5000Говорить бегло и полными предложениями используя словарный запас до
.слов.слов
2.2. 10-15 ( ).Узнавать и называть букв алфавита звуков10-15 ( ).Узнавать и называть букв алфавита звуков
3.3. .Расслышать и повторять начальные и последние звуки слов.Расслышать и повторять начальные и последние звуки слов
4.4. 1 20.Считать по порядку от до1 20.Считать по порядку от до
5.5. 10.Узнавать цифры и количества до 10.Узнавать цифры и количества до
6.6. .Принимать новые группы и ситуации.Принимать новые группы и ситуации
7.7. 5 .Сосредотачиваться на задании до минут5 .Сосредотачиваться на задании до минут
8.8. ,При поступлении в сад говорить на языке обучения если дома используется другой,При поступлении в сад говорить на языке обучения если дома используется другой
.язык.язык
Speak fluently and in complete sentences with a vocabulary of about 5,000 words.Speak fluently and in complete sentences with a vocabulary of about 5,000 words. -- Recognize & name 10-15 alphabetRecognize & name 10-15 alphabet
letters/sounds.letters/sounds. -- Hear & repeat beginning/ending sounds.Hear & repeat beginning/ending sounds. -- Count in order from 1-20.Count in order from 1-20. -- Recognize numbers and quantitiesRecognize numbers and quantities
up to 10.up to 10. -- Settle into new groups or situations.Settle into new groups or situations. -- Concentrate on a task for 5 minutesConcentrate on a task for 5 minutes -- Come to school speaking theCome to school speaking the
language of school, if other languages are spoken at home.language of school, if other languages are spoken at home.

6. Влияние ослабленных речевых навыков на освоение чтения
The Effects of Weaknesses in Oral Language on Reading Growth (Hirsch, 1996)
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
Умениечитать,
соотв.возрасту
Хронологический возраст
Низкий уровень
владения речью в
саду
Low Oral Language in Kindergarten
Высокий уровень
владения речью в
саду
High Oral Language in Kindergarten
5.2 лет расхождения
(North Carolina State Improvement Project)

7. Растущий разрыв успеваемости
The Expanding Achievement Gap
Оценки
Успеваемость
K 1 2 3 4
HIGH
GROUP
HIGH
GROUP
MIDDLE GROUP
MIDDLE GROUP
LOW GROUP
LOW GROUP

8. -Сверка фактов Reality check…
Прошлых успехов недостаточноПрошлых успехов недостаточно
Усиленный инструктаж не излечит плохие оценкиУсиленный инструктаж не излечит плохие оценки
по чтению у слышащих не от рождения детей спо чтению у слышащих не от рождения детей с
.серьезной задержкой речи.серьезной задержкой речи
Past performance is not good enough.Past performance is not good enough.
Better reading instruction WILL NOT cure the poor reading scores of lateBetter reading instruction WILL NOT cure the poor reading scores of late
beginning listenersbeginning listeners with severe language delay.with severe language delay.

9. -
Три типа учащихся 3 Types of
Learners

10. -Поспевающие Developmental
Уровень речевого развития в пределах года отставания отУровень речевого развития в пределах года отставания от
;возрастной нормы;возрастной нормы
; ;Ранний старт развитие вровень со слышащими сверстниками; ;Ранний старт развитие вровень со слышащими сверстниками
3Многие полностью включены в систему общего образования к м3Многие полностью включены в систему общего образования к м
;годам;годам
.Многим не понадобится дополнительная поддержка.Многим не понадобится дополнительная поддержка
Spoken language within a year of age or grade-mates.Spoken language within a year of age or grade-mates.
Usually get an early start, and develop in close proximity to their hearing peers.Usually get an early start, and develop in close proximity to their hearing peers.
Many children are fully mainstreamed by age 3.Many children are fully mainstreamed by age 3.
Many will not qualify for school services.Many will not qualify for school services.

11. -Немного отстающие Delayed
В языковом развитии отстают отВ языковом развитии отстают от
, 1 ,сверстников больше чем на год но не, 1 ,сверстников больше чем на год но не
, ;более чем на два, ;более чем на два
Обычно включены в систему общегоОбычно включены в систему общего
.образования как минимум часть времени.образования как минимум часть времени
More than one year behind butMore than one year behind but no more thanno more than 2 years2 years
behindbehind peers in language development.peers in language development.
Usually are mainstreamed at least part-timeUsually are mainstreamed at least part-time

12. Требующие особого
-внимания Remedial
;В языковом развитии отстают от сверстников на два года или более;В языковом развитии отстают от сверстников на два года или более
;Типичны разрозненные языковые навыки могут наблюдаться;Типичны разрозненные языковые навыки могут наблюдаться
;трудности в обработке языковых сигналов;трудности в обработке языковых сигналов
;Существенное отставание в успеваемости;Существенное отставание в успеваемости
Несоответствующее уровню размещение в системе общегоНесоответствующее уровню размещение в системе общего
.образования или обучение в изолированных условиях.образования или обучение в изолированных условиях
Two or more years behind peers in language development.Two or more years behind peers in language development.
Scattered language skills are common/may see evidence of language processing difficultiesScattered language skills are common/may see evidence of language processing difficulties
Significant academic delays.Significant academic delays.
Students may be inappropriately placed in the mainstream or receiving services in self-contained settings.Students may be inappropriately placed in the mainstream or receiving services in self-contained settings.

13. …Имейте в виду - Keep in mind…
Минимальная скорость обучения в области развитияМинимальная скорость обучения в области развития
–рецептивной и экспрессивной речи это освоение годичной–рецептивной и экспрессивной речи это освоение годичной
.программы за один год.программы за один год
« »,Некоторым ученикам необходимо догонять чтобы« »,Некоторым ученикам необходимо догонять чтобы
.компенсировать отставание в речи и слушании.компенсировать отставание в речи и слушании
The minimum rate of progress in listening and spoken language development is a year’s progress inThe minimum rate of progress in listening and spoken language development is a year’s progress in
a year’s time.a year’s time.
Some students require “catch-up” growth in order to close the listening/spoken language gap.Some students require “catch-up” growth in order to close the listening/spoken language gap.

14. ,
Факторы влияющие на школьную
-
успеваемость Factors that Impact School
Success

15. . « ,См раздаточный материал Факторы. « ,См раздаточный материал Факторы
»влияющие на школьную успеваемость»влияющие на школьную успеваемость
See handout – Factors that Affect SchoolSee handout – Factors that Affect School
PerformancePerformance

16. Если целью является успеваемость в
…общей школе - If successful academic
mainstreaming is the goal…
Какими являются САМЫЕ важныеКакими являются САМЫЕ важные
?факторы успеваемости?факторы успеваемости
What are THE most critical factors in achievingWhat are THE most critical factors in achieving
academic success?academic success?
__________________________________
__________________________________

17. -
Планы Plans

18. -Для поспевающих учеников
Developmental students
;Индивидуальный план будет стандартным;Индивидуальный план будет стандартным
;Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости;Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости
(Периодическое неформальное оценивание сбор языкового(Периодическое неформальное оценивание сбор языкового
);материала);материала
, ;Услуги предоставляются на основе потребности а не наличия, ;Услуги предоставляются на основе потребности а не наличия
;Ежедневный план проверки функционирования устройства;Ежедневный план проверки функционирования устройства
;Может потребоваться некоторое предварительное обучение;Может потребоваться некоторое предварительное обучение
Регулярные встречи с участием родителейРегулярные встречи с участием родителей
IEP will be the standard/formal plan (for children in the US)IEP will be the standard/formal plan (for children in the US) -- Ongoing formal assessment atOngoing formal assessment at
least annuallyleast annually -- Periodic informal assessment (language sampling)Periodic informal assessment (language sampling) -- Services based on needsServices based on needs

19. Для отстающих и требующих
-особого внимания учеников Delayed
and Remedial Students
;Необходим ИП также стратегический план для сокращения;Необходим ИП также стратегический план для сокращения
;отставания;отставания
;Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости;Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости
(Периодическое неформальное оценивание сбор языкового(Периодическое неформальное оценивание сбор языкового
);материала);материала
, ;Услуги предоставляются на основе потребности а не наличия, ;Услуги предоставляются на основе потребности а не наличия
;Ежедневный план проверки функционирования устройства;Ежедневный план проверки функционирования устройства
;Необходимо предварительное обучение;Необходимо предварительное обучение
.Необходимы встречи с участием родителей.Необходимы встречи с участием родителей
IEP or similar plan will be required/Children in this group also need a long-term plan to close the gap.IEP or similar plan will be required/Children in this group also need a long-term plan to close the gap. --
Ongoing formal assessment at least annuallyOngoing formal assessment at least annually -- Ongoing informal assessment (language sampling)Ongoing informal assessment (language sampling) --

20. -Разрабатываем стратегический план
Developing a Long Term Plan
;Какова цель стратегического плана;Какова цель стратегического плана
?Каковы компоненты?Каковы компоненты
: .Мотивация и история Хантер: .Мотивация и история Хантер
What is the purpose of a Long Term PlanWhat is the purpose of a Long Term Plan
What are the components of a Long Term Plan?What are the components of a Long Term Plan?
Background & History: HunterBackground & History: Hunter

21. Hunter…
C.AC.A LALA CA-L.A.CA-L.A. GradeGrade
3.03.0 1.01.0 2.02.0 pre-kpre-k
4.04.0 no datano data pre-kpre-k
5.05.0 no datano data pre-kpre-k
6.06.0 no datano data KK
7.07.0 3.03.0 4.04.0 11

22. -Прогноз Projecting…
C.AC.A LALA CA-L.A.CA-L.A. GradeGrade
8.08.0 3.63.6 4.64.6 22
9.09.0 4.04.0 5.05.0 33
10.010.0 4.64.6 5.65.6 44
11.011.0 5.05.0 6.06.0 55

23. … -Помните Keep in mind…
Любые условия, даже обычный класс, где глухойЛюбые условия, даже обычный класс, где глухой
ребенок не может получить нужное емуребенок не может получить нужное ему
образование, соответствующее его потребностям,образование, соответствующее его потребностям,
включая коммуникационные, могут считатьсявключая коммуникационные, могут считаться
ограничивающими условиями для развития этогоограничивающими условиями для развития этого
ребенка.ребенка.
Any setting, including a regular classroom, that prevents a childAny setting, including a regular classroom, that prevents a child
who is deaf from receiving an appropriate education that meetswho is deaf from receiving an appropriate education that meets
his or her needs, including communication needs, is not the Leasthis or her needs, including communication needs, is not the Least
Restrictive Environment for that individual child.Restrictive Environment for that individual child.

24. Долгосрочный план для
-Хантера Long Term Plan for Hunter
.См раздаточный материал.См раздаточный материал
See handoutSee handout

25. ,
-
Услуги ресурсы и аккомодация
Services, Resources, Accommodations

26. -Роль родителей Parent
Participation
:В рамках слухоречевого подхода родители помогают:В рамках слухоречевого подхода родители помогают In a LSL approach,In a LSL approach,
parents participate toparents participate to::
;Сосредоточиться на обучении посредством слушания;Сосредоточиться на обучении посредством слушания
,Искоренить установившиеся коммуникационные паттерны которые,Искоренить установившиеся коммуникационные паттерны которые
( );замедляют слухоречевое обучение для начинающих поздно( );замедляют слухоречевое обучение для начинающих поздно
,Изучить практиковать и постоянно применять разнообразный набор,Изучить практиковать и постоянно применять разнообразный набор
;стратегий и тактик;стратегий и тактик
, ,Время ожидания акустическое акцентирование повторение, ,Время ожидания акустическое акцентирование повторение
focus on learning through listeningfocus on learning through listening
eliminate established communication habits that slow auditory learning (for children who starteliminate established communication habits that slow auditory learning (for children who start
“late.”)“late.”)
learn, practice, and consistently apply a variety of strategies and techniqueslearn, practice, and consistently apply a variety of strategies and techniques
Wait time, Acoustic highlighting, RepetitionWait time, Acoustic highlighting, Repetition

27. -Роль родителей Parent
Participation
Идентифицировать подходящие способы поддержать еженедельныеИдентифицировать подходящие способы поддержать еженедельные
, ;цели работая дома, ;цели работая дома
« », ,Стать адвокатом отстаивающим интересы ребенка и отвечать за« », ,Стать адвокатом отстаивающим интересы ребенка и отвечать за
, ;все что происходит между визитами, ;все что происходит между визитами
,Корректировать деятельность и распорядок ребенка чтобы,Корректировать деятельность и распорядок ребенка чтобы
– .соответствовать НОВОЙ цели развитию речи и грамотности– .соответствовать НОВОЙ цели развитию речи и грамотности
identify appropriate ways to carry-over weekly goals at homeidentify appropriate ways to carry-over weekly goals at home
become childbecome child’s advocate and be accountable for what happens in between sessions.’s advocate and be accountable for what happens in between sessions.
adjust childadjust child’’s activities or schedule tos activities or schedule to reflectreflect NEW priority for spoken language/literacyNEW priority for spoken language/literacy
developmentdevelopment
Walker & Wilson 2012

28. Предварительное обучение -
Pre-teaching
• ?Какова цель?Какова цель
• ?Зачем?Зачем
• ?Когда?Когда
• ?Как?Как
• What’s the purpose?What’s the purpose?
• Why is it done?Why is it done?
• Acquisition of new information occurs best when the load of the learningAcquisition of new information occurs best when the load of the learning
process does not exceed the capacity of the learner.process does not exceed the capacity of the learner.
• When is it done?When is it done?
• How is it done? (Handout)How is it done? (Handout)

29. Use Strategies for Rapid
Acquisition
Apply learning hierarchyApply learning hierarchy
Input, Comprehension, Imitation, UseInput, Comprehension, Imitation, Use
Acquire new words fromAcquire new words from
““weeklyweekly”” topic child is interested in.topic child is interested in.
daily routines.daily routines.
read aloudread aloud of classic books.of classic books.
regular class texts/instruction.regular class texts/instruction.
Eliminate “tired” words.Eliminate “tired” words.

30. Objective Observation…
Who is responsible for monitoring childWho is responsible for monitoring child’’ss
function in mainstream?function in mainstream?
Observe minimum of monthly by TOD, SLP orObserve minimum of monthly by TOD, SLP or
parentparent
Use objective data collection form, notUse objective data collection form, not
subjective impressionssubjective impressions

31. Integrated Lesson Plans…
Write Lesson plans that include goals from:Write Lesson plans that include goals from:
Academic CurriculumAcademic Curriculum
Model of typical auditoryModel of typical auditory
development/auditory learning.development/auditory learning.
Model for Normal Language DevelopmentModel for Normal Language Development
New Vocabulary & New LanguageNew Vocabulary & New Language
StructuresStructures
Normal Speech MilestonesNormal Speech Milestones
+Strategies that promote auditory+Strategies that promote auditory
learninglearning

32. Language Facilitator…
A language facilitator works under theA language facilitator works under the
supervision/guidance of a TOD or SLP.supervision/guidance of a TOD or SLP.
Attends at least one session each week with theAttends at least one session each week with the
TOD or SLP to practice strategies.TOD or SLP to practice strategies.
Follows a written plan and works with studentFollows a written plan and works with student
1:11:1
Facilitates understanding/use of listening andFacilitates understanding/use of listening and
spoken language in regular classroomspoken language in regular classroom