1. ΟΝΟΜΑ: ΔΟΪΡΑΝΛΗ ΑΝΝΑ
ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΟΣΜΟΥ
ΤΙΤΛΟΣ: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΙΝΑΚΩΝ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ - ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ
ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ: Νεοελληνική Γλώσσα, Καλλιτεχνικά
ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ: Διαδίκτυο (Φυλλομετρητής), επεξεργαστής κειμένου, λογισμικό
παρουσίασης
ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ – ΜΕΘΟΔΟΣ: χωρισμός σε ομάδες των τεσσάρων,
ομαδοσυνεργατική μέθοδος, καθορισμός ρόλων στην ομάδα
ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 2 ώρες
ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ - ΣΚΕΠΤΙΚΟ:
Οι μαθητές γνωρίζουν διαδικτυακά τους Έλληνες ζωγράφους του 20ου αιώνα.
Αναζητούν έργα τους σε ιστοσελίδες, ώστε να επιτευχθεί η ανακαλυπτική -
διερευνητική μάθηση ( J.Bruner), επιλέγουν έναν πίνακα της αρεσκείας τους και τον
περιγράφουν.
Η τάξη οργανώνεται σε ομάδες των τεσσάρων και μοιράζονται ρόλοι (άλλος
γράφει, άλλος κρατά σημειώσεις, άλλος χειρίζεται το ποντίκι, άλλος ανακοινώνει).
Ενθαρρύνεται, έτσι, η ομαδοσυνεργατική μάθηση, η οποία συντελείται μέσω της
κοινωνικής αλληλεπίδρασης των μαθητών και της υλοποίησης κοινών
δραστηριοτήτων, σύμφωνα με τις κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες (L.Vygotsky). Σε
περίπτωση ασυμφωνίας κατά τη διαδικασία επιλογής έργου τέχνης, οι μαθητές με

2. επιχειρήματα πείθουν τα μέλη της ομάδας τους για κοινή επιλογή. Εξασκούνται έτσι
στο γόνιμο διάλογο.
Στη συνέχεια, γράφουν συνεργατικά σε επεξεργαστή κειμένου μία
παράγραφο, ακολουθώντας τους κανόνες της δομής παραγράφου (θεματική
πρόταση κλπ.), στην οποία περιγράφουν τον πίνακα της επιλογής τους. Η βασική
οδηγία που τους δίνεται είναι ότι θα πρέπει να έχουν συγκεκριμένο κριτήριο κατά
την περιγραφή τους (π.χ. από το βασικό στοιχείο του πίνακα στις λεπτομέρειες).
Έτσι επιτυγχάνεται και η ομαδοσυνεργατική μάθηση και στόχοι
τεχνογραμματισμού, αλλά και γνωστικοί στόχοι που αφορούν στο μάθημα της
γλώσσας.
Σε δεύτερη φάση, κάθε ομάδα παρουσιάζει το κείμενό της στις υπόλοιπες
ομάδες. Αυτές προσπαθούν να εντοπίσουν το κριτήριο, σύμφωνα με το οποίο οι
συμμαθητές τους έκαναν την περιγραφή τους. Μ’ αυτόν τον τρόπο, οι ομάδες
«υποχρεώνονται» να παρακολουθήσουν την παρουσίαση του επιλεγμένου πίνακα,
καθώς εμπλέκονται με παιγνιώδη τρόπο στην αναζήτηση του κριτηρίου
περιγραφής. Εντοπίζουν, επίσης, θετικά και αρνητικά στοιχεία της περιγραφής των
συμμαθητών τους. Ακολουθεί συζήτηση στην τάξη.
Τέλος, οι μαθητές ετοιμάζουν μια παρουσίαση σε λογισμικό παρουσιάσεων
με τους επιλεγμένους πίνακες και τις περιγραφές τους και την αναρτούν στο
ιστολόγιο (blog) της τάξης τους ή του σχολείου τους, εξυπηρετώντας έτσι και τον
επικοινωνιακό χαρακτήρα της δραστηριότητας τους.
ΣΤΟΧΟΙ:
Γνωστικοί:
 να εξασκηθούν στην παραγωγή προφορικού λόγου
 να εξασκηθούν στην παραγωγή γραπτού λόγου
 να εξοικειωθούν στο γράψιμο περιγραφικού κειμένου με προεπιλεγμένο
κριτήριο

3.  να εξασκηθούν στη δομή παραγράφου
 να κρατούν σημειώσεις και να κάνουν χρήση σχεδιαγράμματος, προτού
προβούν στην παραγωγή γραπτού κειμένου
 να έρθουν σε επαφή με τα έργα μεγάλων Ελλήνων ζωγράφων του 20ου
αιώνα
Τεχνογραμματισμού:
 να εξοικειωθούν με τη χρήση μηχανών αναζήτησης στα πλαίσια ανεύρεσης
πληροφορίας στο διαδίκτυο
 να γνωρίσουν έγκριτες ιστοσελίδες, π.χ. του Υπουργείου Πολιτισμού
 να συνειδητοποιήσουν το ρόλο του διαδικτύου ως «ξεναγού» σε
πινακοθήκες, μουσεία κ.τ.ό.
 να εξοικειωθούν με την παραγωγή γραπτού λόγου σε περιβάλλον
επεξεργασίας κειμένου
 να δημιουργήσουν παρουσίαση με λογισμικό παρουσιάσεων
 να αναρτήσουν εργασίες τους στο ιστολόγιο (blog) του σχολείου ή της τάξης
τους
Παιδαγωγικοί:
 να υπάρξει κοινωνική αλληλεπίδραση και ομαδοσυνεργατική μάθηση
 να επιτευχθεί διερευνητική – ανακαλυπτική μάθηση
 να ασκηθούν στο γόνιμο διάλογο και να συνειδητοποιήσουν τη δύναμη των
επιχειρημάτων ως μέσων πειθούς
 να αναβαθμίσουν το αισθητικό τους κριτήριο
 να επιτευχθούν οι γνωστικοί στόχοι με παιγνιώδη τρόπο

4. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1η Φάση: Έρευνα – Συγγραφή
• Σε μία μηχανή αναζήτησης (π.χ. http://www.google.gr) να βρείτε την
ιστοσελίδα του Υπουργείου Πολιτισμού. Αναζητήστε στην Εθνική
Πινακοθήκη έργα μεγάλων Ελλήνων ζωγράφων του 20ου αιώνα.
• Να δείτε τα έργα με την ομάδα σας και να επιλέξετε ένα, με σκοπό να το
περιγράψετε σε μία παράγραφο.
Αν υπάρχει ασυμφωνία μεταξύ σας ως προς την επιλογή του έργου,
προσπαθήστε με επιχειρήματα να πείσετε τα μέλη της ομάδας σας για την
πρότασή σας.
• Κρατήστε σημειώσεις κατά τη διάρκεια της συζήτησης που κάνετε με τα
μέλη της ομάδας σας και κάντε σχεδιάγραμμα, προτού δώσετε στην
παράγραφό σας την τελική της μορφή.
• Την παράγραφό σας να γράψετε σε επεξεργαστή κειμένου.
Κατά τη συγγραφή της παραγράφου:
 να προσέξετε τη δομή παραγράφου (θεματική περίοδος κτλ.)
 να ορίσετε ένα κριτήριο, σύμφωνα με το οποίο θα κάνετε την
περιγραφή σας (π.χ. να κινηθείτε από το βασικό στοιχείο του
πίνακα στις λεπτομέρειες)
 να επιμεληθείτε το λεξιλόγιό σας (συνδετικά ρήματα, επίθετα
κλπ)

6. 2η Φάση: Ανακοίνωση – Συζήτηση
• Να ανακοινώσετε την εργασία σας στην ολομέλεια της τάξης.
• Οι υπόλοιπες ομάδες να παρακολουθήσετε την περιγραφή του πίνακα και
να επικεντρώσετε την προσοχή σας στα εξής σημεία:
 Ποιο κριτήριο επέλεξε η ομάδα για να περιγράψει τον πίνακα;
 Είναι σωστή, ως προς τη δομή της, η παράγραφος που
παρουσιάστηκε από τους συμμαθητές σας;
 Ποια θετικά ή αρνητικά στοιχεία εντοπίζετε στην παράγραφο;
 Αν περιγράφατε εσείς τον ίδιο πίνακα, ποια στοιχεία θα
επιλέγατε ή θα απορρίπτατε κατά την περιγραφή σας;
• Κρατήστε σημειώσεις και ανακοινώστε προφορικά τις παρατηρήσεις σας.
Ακολουθεί συζήτηση και εξαγωγή συμπερασμάτων για τον τρόπο τον οποίο
περιγράφουμε τα έργα τέχνης.
• Δημιουργήστε μία παρουσίαση με τον πίνακα και το συνοδευτικό κείμενο,
κάνοντας χρήση του λογισμικού παρουσιάσεων.
• Αναρτήστε στο ιστολόγιο της τάξης σας την παρουσίασή σας.