Blog Antic

490 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
490
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Blog Antic

  1. 1. SÁ B A D O 7 DE F E B R E R O DE 2 0 0 9 Contextualitzem les intervencions Aquesta setmana hem rebut dues demandes per a què observem dos alumnes del centre i poguem orientar els tutors i mestres dels seus cicles. Les demandes les han fet la tutora de sisè, sobre un alumne de Ghana que no progressa ni assoleix nous continguts degut a un accident que va tenir fa uns anys i del tutor de quart, la tutora d'acollida i la mestra d'educació especial sobre un nen de quart que té un comportament hiperactiu i és molt agressiu. Segons ens diuen és un alumne del Marroc. No se sap si ha estat escolaritzat però no sap complir les normes i els hàbits de l'escola. El primer que hem realitzat una vegada hem rebut aquestes demandes és anar a buscar l'historial acadèmic i l'historial de la promoció de cada alumne. El primer que ens ha cridat l'atenció de l'alumne de sisè és que en el seu historial hi ha infomes mèdics de l'Hospital de Sant Joan de Déu. L'historial de l'alumne de quart no tenia cap document diferent al de la majoria d'alumnes estrangers. Tot seguit hem obert dues carpetes als alumnes on anirem arxivant tota la informació rebuda de cada alumne i on de moment a la de l'alumne de sisè ja hi hem arxivat les còpies dels informes mèdics. A partir d'aquí el que farem és parlar amb els tutors i mestres de cada alumne. VI E R N E S 2 0 DE F E B R E R O DE 20 0 9 Entrevista amb els dos mestres tutors Seguint amb el procés hem parlat amb els tutors respectius: l'Elena com a tutora de siè curs i el Lluís com a tutor de quart curs. Primer hem parlat amb l'Elena, que ens ha parlat del cas del seu alumne: - Va néixer al gener del 1996 i ha repetit sisè. Ve de Ghana i va arribar al centre el desembre del curs passat, junt amb el seu germà que està fent quart. De bon principi la família va indicar que sabia una mica l'anglès, igual que el seu germà, ja que és l'idioma oficial del país, però ni tant sols l'especialista d'Anglès es va poder comunicar gaire amb ells en aquest idioma. Des de la seva arribada ha compaginat l'aula ordinària amb l'aula d'acollida. Al principi d'arribar aquí semblava un nen nouvingut més, amb problemes per comunicar-se degut a l'idioma i li costava integrar-se degut a la seva timidesa, però poc a poc es van començar a veure els primers problemes en ell: Tot i seguir el mateix programa de llengua catalana inclòs en el Pla d'Acollida del centre que els altres alumnes nouvinguts quan arriben a l'escola i que el seu germà també l'estava seguint igual, no progressava gens. No relacionava ni tant sols les vocals amb la seva grafia i li costava molt aprendre el lèxic oralment. A la vegada el mestre d'educació física també va comentar que l'alumne tenia problemes motrius. A partir d'aquí la tutora es va posar en contacte amb la família i aquesta li va dir que uns anys abans havia patit un accident: un cotxe el va atropellar i va rebre un fort cop al cap. El nen es va debatre durant uns dies entre la vida i la mort. Al front porta una marca que en principi el centre s'havia pensat que era una marca de naixement, però es veu que era una cicatriu. S'havia arribat a aquesta conclusió perquè la família no havia indicat durant el procés de matriculació i d'acollida inicial que l'alumne hagués tingut cap problema anteriorment. A partir d'aquí es va procedir a demanar un informe mèdic de l'alumne que es va realitzar a l'Hospital Sant Joan De Déu. Les doctores que el van atendre van
  2. 2. diagnosticar en l'informe: quot;TCE severo con secuelas a nivel neurocognitivo y motrizquot;. A partir d'aquí l'alumne es va sotmetre a un Electro Encefal·lograma en dos ocasions durant el mes d'abril i tots dos van donar resultats molt baixos: raonament abstracte i verbal, dibuix, escritura i velocitat molt baixos. Donat que l'alumne feia pocs mesos que havia arribat es va decidir adaptar els continguts al seu nivell i valora-lo més endavant. A partir d'aquí és quan es fa la demanda a l'EAP aquest any. La tutora ens ha indicat que l'alumne no té el nivell de continguts assolits d'un nen de cinc anys. No relaciona les vocals ni les consonats amb les seves grafies i tot i que sap expressar-se una mica en castellà (no pas en català) no conjuga els verbs i es deixa moltes paraules en una frase. Després hem parlat amb en Lluís, que ens ha parlat del cas del seu alumne: - L'alumne de quart en qüestió va néixer l'octubre del 1999, i va arribar al centre l'abril del 2007 provinent del Marroc. El curs 2007/08 va tornar al Marroc i no va ser fins al setembre d'aquest curs que ha tornat a Vilafranca, al curs que li correspòn per edat, el 4t. Té un germà bessó i un altre germà més gran amb el que es porta 9 mesos. Al igual que la gran majoria d'alumnes magrebins va arribar al centre sense coneixer l'alfabet llatí i amb poques nocions de continguts matemàtics i d'escriptura i lectura de la seva llengua pròpia. Des de bon principi aquest alumne ha estat un nen amb una actitud agresiva i amb poca capacitat per estar atent a qualsevol tasca. Compagina hores a la classe ordinària i hores a l'aula d'acollida. Al tutor li ha estat gairebé impossible parlar amb el pare de l'alumne. Només ha vingut a una entrevista citat pel director degut al comportament negatiu del nen. La demanda arriba des del tutor, el director, la tutora d'acollida i la mestra d'educació especial. Es vol esbrinar quin és el problema que té l'alumne i quins recursos o accions es poden portar a terme per intentar solucionar aquest problema. Segons el tutor l'alumne no té assolits els continguts d'un alumne de Cicle Inicial. Entrevista amb la tutora d'acollida i a la mestra d'educació especial Hem parlat amb la tutora d'acollida del centre i la mestra d'educació especial. Des del 9 de gener la tutora de l'aula d'acollida està de baixa, per això hem parlat amb la seva substituta, la Cèlia. La mestra d'educació especial és l'Araceli. Primer hem parlat del nen de quart i després del de sisè. En l'entrevista primer hem omplert una graella per a conèixer el nivell d'aprenentatge dels dos alumnes. Per a l'alumne de quart hem agafat la graella de Cicle Mitjà, però per l'alumne de Sisè, la de Cicle Inicial, ja que la tutora ens havia comentat que no tenia assolits segurament els continguts d'Educació Infantil. Tot i que el Lluís ens havia dit que l'alumne de quart difícilment tindria assolits els continguts de Cicle Inicial hem preferit passar la graella de Cicle Mitjà. Les graelles les Annexaré en la memòria de pràctiques. Les preguntes realitzades a les mestres eren referents a l'autonomia personal, l'autonomia social, la capacitat per comunicar-se, ítems sobre l'àrea de llengua i altres continguts transversals. A partir d'aquesta entrevista hem pogut esbrinar: - De l'alumne de quart: Es mostra agresiu quan no aconsegueix el que vol. Mai està quiet, costa molt que una activitat el motivi el suficient com per a estar
  3. 3. assegut treballant durant tota la tasca. Crida l'atenció dels companys constantment. No segueix les normes de classe. De vegades s'escapa de l'aula. - De l'alumne de sisè: Arriba tard gairebé sempre. És molt desordenat. Realitza fitxes de nivell de pàrvuls i de compensatòria per aprendre les lletres. Coneix les normes i normalment les segueix però de vegades es mostra agresiu. No pot estar sol davant d'una pantalla d'ordinador ja que sense adonar-se'n en un moment és capaç d'obrir tantes finestres que l'ordinador acaba bloquejant- se. No té autonomia en el treball. A partir d'aquestes informacions parlarem en els altres docents dels Cicles. Reunió amb Cicle Mitjà Avui dilluns 2 de març hem anat a la reunió de Cicle Mitjà per recollir més informació. A la graella que haviem començat a omplir amb la tutora de l'aula d'acollida hi mancava omplir la informació de l'àrea de matemàtiques i a la vegada hem recollit informació sobre l'alumne quan està en gran grup a les diferents àrees no troncals: educació física, música, plàstica i informàtica. Al igual que en l'aula d'acollida i a Educació especial és un alumne disruptiu i que sovint crida l'atenció. No li agrada seguir les normes i sembla que ho faci espressament. Pert exemple si a plàstica es dóna l'ordre de retallar un dibuix per una part ell ho fa per l'altra. Si en una tasca s'ha de pintar seguint un ordre ell inverteix l'ordre, si s'han de tallar fotografies de revistes en trossos petits per a fer un quot;collagequot; ell ho retalla en trossos grans. A Educació física intenta ser protagonista sempre, ja sigui per bé o per malament. Tant es pren una activitat en serio i intenta ser el primer com intenta fer tot el contrari, fent tonteries constantment. Davant de l'ordinador intenta anar sempre cap a altres pàgines web que coneix ell de jocs, sobretot jocs de cotxes. Reunió amb Cicle Superior Avui dimarts 3 de març hem anat a la reunió de Cicle Superior per recollir més informació. A la graella que haviem començat a omplir amb la tutora de l'aula d'acollida hi mancava omplir la informació de l'àrea de matemàtiques i a la vegada hem recollit informació sobre l'alumne quan està en gran grup a les diferents àrees no troncals: educació física, música, plàstica i informàtica. A l'àrea d'educació física l'alumne hi intervé molt poc, ja que sovint no porta xandall. A les àltres àrees sovint passa de tot. Tot i què l'alumne està força integrat, sovint s'insulta amb els companys; el busquen i el troben. Quan està en grup no acostuma a treballar gaire. Passa força de tot. El mestre ha d'estar constantment damunt seu. Tot i tenir el material adaptat moltes vegades es posar a fer coses que no toquen. A música estàn fent la cantata de l'auditori que com cada any interpreten tots els alumnes de sisè de Vilafranca junts. Tot i no saber llegir sap cantar algunes de les cançons perquè les recorda de tant treballar-les a l'aula. A plàstica només és capaç de pintar. Qualsevol altre manualitat no la sap fer bé encara que sigui amb ajuda. VI E R N E S 2 0 DE MA R Z O D E 20 0 9 Entrevista amb la família de l'alumne de sisè
  4. 4. Assistim a la reunió: La tutora, la mestra d'educació especial, l'EAP, i jo mateix. Per part de la família es presenta la mare. També hem requerit la presència de l'especialista d'anglès com a traductora. El dimecres 18 de març ens hem entrevistat amb la família de l'alumne de sisè per primera vegada. Ha costat força poder comunicar-nos amb ella, ja que l'alumne no passa la informació a l'escola. Ho hem aconseguit a través del seu germà de quart curs. Comencem la reunió informant a la mare de la jornada de portes obertes de l'institut on aniran gairebé tots els seus companys l'IES Milà i Fontanals i quin és el procediment per pre-inscriure el seu fill. A partir d'aquí demanem informació des del principi. La mare ens indica que el nen va ser atropellat per un autobús, no per un cotxe com teniem entès i va estar dos mesos en coma. Quan va despertar va estar un temps sense parlar ni caminar i va ser ingressat en un internat. Poc a poc va anar recuperant la parla i la motricitat, però no al 100%. Es comunica mínimament, fins i tot amb la família. A la mare se l'informa del comportament agressiu del seu fill, fins i tot amb els mestres i es mostra molt interessada en totes les tasques que puguem portar a terme per ajudar-lo. La mare expressa que el seu fill és feliç a Espanya i en concret a l'escola. Parlant de la família ens explica que el pare només està aquí durant la campanya d'estiu. De novembre fins a juny està treballant al seu país, Ghana, i aquí queden la mare i els dos fills. Finalment es demana la signatura de la mare per a fer un PI i tots els informes mèdics realitzats últimament a l'alumne a l'hospital Sant Joan de Déu. El dia següent entrega a la tutora del nen tot l'expedient mèdic des de que el nen va començar a ser tractat a Ghana, però no hi ha la última valoració. Se la tornarà a citar per veure si podem aconseguir aquesta valoració MI É R C O L E S 25 DE MA R Z O DE 20 0 9 Entrevista amb la família de l'alumne de quart Assistim a la reunió: El tutor, la mestra d'educació especial, l'EAP, el director i jo mateix. Per part de la família es presenta el pare. El dimecres 25 de març ens hem entrevistat amb la família de l'alumne de sisè per primera vegada. Ha costat poder-nos entrevistar amb ell. Al final ho hem aconseguit gràcies a una trucada del director. Per això assisteix també a la reunió. Sabem que ens podem trobar amb problemes pel que fa a la col·laboració de la família, per això comencem l'entrevista per un lloc força calent. L'alumne va ser enxampat el dia abans robant material escolar de l'aula a les 17:00 de la tarda. Quan tots els seus companys i el tutor estaven creuant el pati en fila per sortir de l'escola, l'alumne va tornar enrere, va agafar les claus de la classe que ja eren a consergeria i va anar a quot;buscar el paraigüesquot; que s'havia descuidat a l'aula. L'alumne sap que el conserge no dóna les claus a ningú excepte als mestres i ell les va agafar aprofitant que el conserge era en un altre lloc, sabent que està prohibit fer-ho. En sortir de la classe va ser vist per un mestre que el va retenir. En registra-li la bossa ens vam adonar que s'emportava material escolar del mestre. El pare ens diu que a casa es porta molt bé i que no té problemes de conducta fora de l'escola, però poc a poc durant l'entrevista va canviant el discurs i ens explica diferents conductes negatives que ha tingut a casa amb diferents
  5. 5. familiars i pel barri. El pare està cansat d'ell i mitjançant les pròpies paraules del pare entenem que possiblement l'alumne rep algun tipus de maltractament físic, per tant haurem d'estar atents a qualsevol sospita. Aquí hem relacionat també el fet que el seu germà gran, que va a la mateixa classe ha dit en alguna ocasió que el pare n'està cansat i que l'enviarà al Marroc una altra vegada amb els tiets. Hem informat al pare que prendrem mesures per intentar solucionar aquest problema. El pare ha estat en tot moment massa complacent. No ens ha agradat massa la seva actitud ja que sembla que només hagi vingut a donar la cara, a quedar bé amb tothom i dir sí a tot, però que no es preocupa gens pel problema del seu fill. Hem concluit informant-lo de què més endavant ens haurem de tornar a reunir.

×