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【配布用】研究会ソシオ資料 20141031
- 2. 2
今日お話しすること
事例として
練馬区「アニメ産業と教育の連携事業」をとりあげながら、
キャリア教育アワードへの応募に至るまでの背景、
応募プロセスで何をしたのか、
そして応募後は・・・という
“一連のプロセス”をたどってみたいと思います。
キャリア教育コーディネーターからみた
「キャリア教育アワード」とは
キャリア教育の普及に、
どのような意味を持つのでしょうか・・・？
- 6. 6
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- 15. ３つのプログラム
・検証授業を⾏行行い、平成23年年度度には3つの基本パターンを開発
・いずれも区内アニメ関連企業から、プロのアニメーターなどがゲスト講師
として１回〜～複数回参加する内容
・教員は、各校の教育⽬目標・教育課程に合わせ、教科や時間数を選択でき、
カスタマイズも可能
・学校への導⼊入がスムーズに進むようコーディネーターを配置
アニメ制作体験プログラム
〜～仲間と⼒力力をあわせて
アニメを作ろう！〜～
職業に出会うプログラム
〜～アニメにかかわる
仕事を知ろう！〜～
クラブ活動・部活動プログラム
〜～絵が動く！を体感しよう！〜～
【学年年】
⼩小学校５・６年年⽣生〜～中学⽣生
【教科】
図画⼯工作・美術
総合的な学習の時間
【時間（⽬目安）】
８時間程度度〜～
※時間数は調整可能
【学年年】
⼩小学校４年年⽣生〜～中学⽣生
【教科】
社会・総合的な学習の時間
（講演会形式も可）
【時間（⽬目安）】
１〜～２時間
（講師による講演部分のみ）
【学年年】
⼩小学校４年年⽣生〜～中学⽣生
【教科】
クラブ活動・部活動
【時間（⽬目安）】
８時間程度度〜～
※時間数は調整可能
（講師による単発講演も可）
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- 16. アニメ制作体験プログラム
ねらい
◆仲間と協⼒力力してひとつ
のアニメ作品を制作す
るという「働く疑似体
験」を通して、協働す
るむずかしさと⼤大切切さ
を実感し、⾃自分の果た
す「役割」を意識識する。
◆アニメーターの技術に
触れ、アニメのしくみ
を理理解する。
◆地元の産業について理理
解を深める。
アニメのプロの仕事を知る（２時間）
★講師★
■アニメの制作の流流れの理理解。
■２枚の絵を動かしてみる〜～動くおもしろさの体験。
■アニメの作り⽅方を学ぶ。
アニメ制作【細部の磨き上げ】（４時間）
■作画（時間があれば彩⾊色）。
■撮影・編集。
発表する（２時間）
■企画プレゼンテーションと作品上映。
■講師の評価。
教員による授業
アニメ制作体験（４時間）
■キャラクターとストーリーを作る。
■タイムシート〜～絵コンテの作成。
■役割分担をして原画を描く。
プロの視点でアドバイス！（２時間）
■キャラクター・ストーリーのプレゼンテーション。
■原画の制作状況の報告。→講師からアドバイス。
知る
体験
練⾺馬区のアニメ産業の理理解（１時間）
■練⾺馬区のアニメ産業・歴史を学ぶ。
■講師の作品を鑑賞する。
深める
伝える
教員による授業
★講師★
教員による授業
★講師★
振り返る
アニメ制作を通じて学んだことの振り返り
教員による授業
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- 25. ⼦子供達の声から分かったこと
・練⾺馬でこんなにたくさんアニメが作られている
ことを知ってびっくりした
・⼿手の動きが鮮やかで、プロはすごいと思った
・アニメーターは描くだけではなく、演技⼒力力も
必要ということがわかった
・たった２枚の絵でも動いて⾒見見えた
・たくさんの⼈人が役割分担してアニメを作って
いることを知った
・班の皆で協⼒力力し描いたことで、思い出が残る
作品を完成させることが出来た
・⼈人⼀一⼈人の⼒力力は弱くても、沢⼭山の⼈人が集まれば
強くなることが、アニメ制作を通してわかった
・これからは好きなアニメを感謝しながら⾒見見たい
と思う
地域産業
職業への理理解
アニメに対する意識識
消費者→⽣生産者⽬目線に
仲間を認め合う⼒力力
将来の⽣生き⽅方への
きっかけ作り
アニメを通じて
再発⾒見見する
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- 33. 世界で評価
されるアニ
メの集積地
アニメのまち
練⾺馬区
たくさんの
アニメのプ
ロが⾝身近に
映像だけで
伝えられる
表現⼿手法
産業理理解
地域の特⻑⾧長
的な産業
仲間と協⼒力力し
て作られてい
るアニメ
地域理理解
職業の
疑似体験
観察⼒力力
表現⼒力力
国際理理解
他者との
協働
役割理理解
職業理理解
キャリア教育
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