• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
H3 yoram eshet_kria_digitalit
 

H3 yoram eshet_kria_digitalit

on

  • 509 views

Digital reading: challenges and prospects ...

Digital reading: challenges and prospects
by Prof. Yoram Eshet, Head, M.A. program in Education, the Open University of Israel

pdf file of the presentation at the

EVA/Minerva Jerusalem International Conference on Digitisation of Culture,
Jerusalem, The Jerusalem Van Leer Institute, 12-13 November 2013
http://www.digital-heritage.org.il
Presentations available at: http://2013.minervaisrael.org.il

Statistics

Views

Total Views
509
Views on SlideShare
509
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
1
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    H3 yoram eshet_kria_digitalit H3 yoram eshet_kria_digitalit Presentation Transcript

    • ‫קריאה דיגיטלית: אתגרים וסיכויים‬ ‫יורם עשת‬ ‫האוניברסיטה הפתוחה‬
    • ‫‪2000’s‬‬ ‫‪1940’s‬‬ ‫קריאה דיגיטלית: גיהוק ברצף ההיסטוריה של תצוגת טקסט‬ ‫6541‬ ‫053~‬ ‫0003-‬
    • ‫טכנולוגיות לקריאה דיגיטלית במרוץ המלכה האדומה‬
    • ‫הדיו האלקטרונית והמכשירים הניידים: האמנם עולם‬ ‫חדש ומופלא בקריאה ובלמידה ממסָ כים דיגיטליים?‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫איכות קריאה דומה לקריאה מנייר‬ ‫קריאה ניידת: קריאה בכל מקום ובכל מצב‬ ‫זמינות: מאות ספרים על מכשיר אחד‬ ‫קריאה פעילה: חיפוש, אנֹוטָ ציֹות והתאמה אישית‬ ‫עדכון מתמיד של הטקסטים‬
    • ‫ספרים אלקטרוניים: טכנולוגיה בפריחה‬ ‫1102: לראשונה, רווחי‬ ‫אמאזון‬ ‫מספרים דיגיטליים > מאשר‬ ‫מספרים‬ ‫מודפסים‬
    • ‫עתיד דיגיטלי‬ ‫צפי שב- 0202 יהיה %07 מהמידע זמין בפורמט דיגיטלי ורק %03 מודפס‬
    • ‫קריאה דיגיטלית:‬ ‫מציבה מגוון אתגרים ובעיות בפני הקוראים‬
    • ‫העומס הקוגניטיבי בקריאת הייפרטקסט מוביל לירידה‬ ‫בהבנה ובזכירה )3002 ,.‪Rouet et al‬‬
    • ‫בעיות בניהול קשב – ‪:task switching‬‬ ‫קריאה מתודולוגית מול קריאה קופצנית‬ ‫)7002 ,‪Quinn & Stark-Adam‬‬ ‫•דפוס: קריאה מתודולוגית. דיגיטל: קריאה קופצנית‬ ‫•דפוס: נמשכים לכותרות. דיגיטל: העין נמשכת לקישורים, לסרגלי הניווט‬ ‫ולטיזרים‬ ‫•דיסאורינטציה‬ ‫•שיפוטי למידה‬
    • ‫שיקולי עיצוב: ספר לימוד דיגיטלי מול ספר לימוד‬ ‫מודפס‬
    • ‫מה מעדיפים הקוראים?‬ ‫• טקסטים קצרים: מול מסך; מאמרים אקדמיים ארוכים:‬ ‫בדפוס.‬ ‫• סטודנטים שהעדיפו קריאת מאמרים ממסך, היו בעלי‬ ‫ההישגים הגבוהים יותר (או בנות...) ( ,‪Chang & Ley‬‬ ‫6002)‬
    • ‫עמדות סטודנטים כלפי ספר‬ ‫קורס מודפס או דיגיטלי‬ ‫)8002 ,‪)Precel & Eshet‬‬ ‫תרומה‬ ‫תדירות השימוש %‬ ‫ללמידה‬ ‫רכיבי‬ ‫הוראה‬ ‫ותמיכה‬ ‫ממוצע*‬ ‫גבוהה**‬ ‫נמוכה**‬ ‫בלמידה‬ ‫ספר מקוון‬ ‫23.3‬ ‫5.64‬ ‫5.35‬ ‫ספר מודפס*‬ ‫45.4‬ ‫8.38‬ ‫2.61‬
    • ‫היקף השימוש בספר קורס מודפס מול דיגיטלי‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫05‬ ‫9.75‬ ‫05‬ ‫7.93‬ ‫04‬ ‫ספר דיגיטלי‬ ‫ספר מודפס‬ ‫שילוב‬ ‫48.63‬ ‫3.62‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫7.95‬ ‫9.75‬ ‫3.01‬ ‫8.51‬ ‫3.62‬ ‫41‬ ‫01‬ ‫62.5‬ ‫0‬ ‫באיזה ספר‬ ‫באיזה ספר‬ ‫באיזה אופן‬ ‫אתה קורא בד"כ אתה משתמש אתה מעדיף‬ ‫להשתמש‬ ‫בד"כ להכנת‬ ‫את ספר‬ ‫לקראת בחינת‬ ‫מטלות?‬ ‫הקורס?‬ ‫הבית?‬ ‫העדפה כוללת‬ ‫השיקולים המשפיעים ביותר על העדפות רוב הסטודנטים (למעלה מ%06) הם:‬ ‫ספר הקורס הדיגיטלי - גישה המהירה לדוגמאות של אתרים והפניות‬ ‫ספר הקורס המודפס - נוחות השימוש, זמינות וקלות איתור מידע‬
    • ‫האם המדיום הוא המסר?‬
    • :‫הבנת טקסט מודפס ודיגיטלי‬ )Eshet & Geri 2007( Total High School (n=40) Print Digital 100 80 60 40 20 0 Politics Science Economy Sport Total College (n=40) Art Print Digital 100 80 60 40 20 0 Politics Science Economy Sport Art
    • Eshet & Geri (2010) ‫כיצד משפיע העיצוב על הבנה‬ ‫קריאה הרמונית מול קריאה דיסהרמונית‬ 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 political science economy Print to Digital sport Print to Print art
    • ‫אפקט הקריאה בעיצוב דיסהרמוני‬ 80 70 60 50 40 30 20 10 0 political science economy Digital to Print sport Print to Digital art
    • ‫שיפוטי למידה וניטור למידה בקריאה‬
    • ‫בני אדם מאמינים שהם זוכרים ומבינים טוב יותר‬ ‫מדפוס‬ ‫באיזה מדיום אתה מבין וזוכר הכי טוב? (אקרמן, 8002)‬ ‫001‬ ‫08‬ ‫06‬ ‫04‬ ‫02‬ ‫‪Screen‬‬ ‫‪Same‬‬ ‫‪Paper‬‬ ‫.‪Mem.&Comp. Pref‬‬ ‫אין הבדל בין מבוגרים וצעירים‬ ‫‪Count‬‬ ‫0‬
    • ‫שיפוט וביצוע נמוכים במסך לעומת דפוס‬ ‫אקרמן, 8002‬
    • ‫טכנולוגיות בשירות ניטור הקריאה‬ ‫(בן-יהודה ועשת)‬ ‫• קריאת טקסט אקדמי מדפוס או מדיגיטל‬ ‫• שימוש בכלי ניטור למידה (מירקור, קו-תחתי, מילות מפתח, סיכום)‬ ‫• מבחן הבנת הנקרא. שאלות ברמות ידע והיסק‬ ‫ממצאים:‬ ‫• בפורמט דיגיטלי, אין אפקט לכלי ניטור הלמידה‬ ‫• בפורמט המודפס: אפקט רק בשאלות ההיסק.‬
    • ‫קריאה פעילה: עריכה של טקסט בדפוס מול דיגיטל‬ ‫)3102 ,‪(Eden & Eshet‬‬
    • !‫הפתעה: אין הבדל בין פרינט לדיגיטל‬ 0.6 0.4 Digital 0 ECI 0.2 Print -0.2 -0.4 Types of Errors -0.6
    • ‫אין הבדלי העדפות לתצוגה‬ 5% No format preference Digital format preference Print format preference 50% 45%
    • ‫הפורמט הדיגיטלי עדיף!‬ ‫• זמן ביצוע: קצר יותר בדיגיטל‬ ‫• איכות ביצוע: אין הבדל בין פרינט לדיגיטל‬
    • ‫הטמעת קריאה דיגיטלית באקדמיה ובמערכת החינוך‬
    • ‫באקדמיה: שילוב קוראי ספרים דיגיטליים בלמידה‬ ‫באו"פ‬ ‫• הפקת ספרי קורס דיגיטליים בפורמטים שונים‬ ‫• ייצוא הטקסטים למכשירים ניידים ולאינטרנט‬ ‫• עדכון אוטומטי של קורסים‬ ‫• פיילוט: לימוד של קורס כאשר ספר הקורס מצוי‬ ‫על קורא-ספרים‬
    • ‫בבתי ספר, דרמה בפתח:‬ ‫מעבר מערכת החינוך הבית ספרי לספרים דיגיטליים‬ ‫• תוך 5 שנים, כל ספרי הלימוד יהיו בפורמט דיגיטלי‬ ‫• מה הסיכוי להצלחת המהלך?‬
    • ‫אז לאן כל זה הולך?‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫על אף ההתפשטות הגדולה בטכנולוגיות לקריאה דיגיטלית, מאפייני‬ ‫הקריאה הדיגיטלית אינם ברורים כל צרכם‬ ‫האם בעתיד נגלה את "התמסדות" הקריאה הדיגיטלית?‬ ‫להמשיך במחקר, להבהרת מאפייני הקריאה הדיגיטלית:‬ ‫– פרדיגמות מחקר נוספות (למשל, התערבות פעילה)‬ ‫– סוגי תצוגות שונים: מחשב, קוראי ספרים וכו'‬ ‫– קבוצות גיל שונות‬ ‫– קבוצות ייחודיות: בעלי לקויות, עולים, מבוגרים‬ ‫– אסטרטגיות לשיפור ניטור הלמידה‬ ‫עיצוב תצוגות המתאימות לקריאה ממסך‬ ‫עיצוב סטנדרטים ליצירה של ספרים דיגיטליים‬
    • ‫בתקווה שהצלחתי לומר כמה דברים שלא יכולתם‬ ‫לחשוב עליהם לבד..‬ ‫תודה‬