2. На сьогоднішній день, в
умовах введення нового
державного стандарту
загальної середньої освіти,
надзвичайно гостро постає
питання розвитку
пізнавальних здібностей
дітей молодшого та
середнього шкільного віку.
3. У процесі навчання у школі дитина проходить
через ті чи інші кризові етапи, кожний із
яких має свою специфіку, свої проблеми, що
потребують особливої уваги педагогів,
батьків та психологічної служби
навчального закладу.
Зі вступом дитини до школи під впливом
навчання починається перебудова всіх її
пізнавальних процесів. Практика свідчить,
що певна кількість дітей приходить до
школи підготовленими до навчального
процесу. Але багато дітей вступають до
шкільного життя без відповідної підготовки
до нової для них ситуації, що робить
навчання важким і, внаслідок цього,
нецікавим. І завдання вчителя – не лише
допомогти освоїти нові знання та навички, а
й зацікавити дітей до навчання, зробивши
його захоплюючим, привабливим.
4. Увага – це зосередженість
.на чомусь Вона
’ ,пов язана з інтересами
,схильностями
,покликанням людини
від її особливостей
залежать
,спостережливість
здатність бачити в
предметах чи явищах
,малопомітні але
. суттєві деталі
5. Розвиток уваги дитини залежить від різних
змін у її житті, від освоєння нових видів
діяльності (ігрової, трудової). Велике
значення для розвитку довільної уваги в
молодшому шкільному віці має гра. Під час
гри виникає потреба досягати певного
результату й координувати свої дії
відповідно до завдань, підпорядковувати їх
певним правилам, підкорятися вимогам
групи. Гра виробляє здатність навмисно
зосереджувати увагу на певних предметах,
переключати й розподіляти її.
6. З початком підліткового віку, у зв'язку з початком
етапу статевого дозрівання відбуваються зміни в
пізнавальній сфері молодших підлітків:
уповільнюється темп їхньої діяльності; виконання
певних видів робіт потребує більше часу. Діти
частіше відволікаються, можуть бути
роздратованими, збудженими, неуважними,
неадекватно реагувати на зауваження тощо. Це,
як наслідок, може бути причиною зниження рівня
навчальних досягнень, утрати мотивації до
навчання, породжувати конфліктні ситуації між
однолітками та дорослими. За цих обставин
важливо, щоб учитель-предметник не переносив
механічно методи навчання й форми взаємодії зі
старшими школярами на учнів 5-го класу.
Необхідно поступово вводити новий зміст і нові
форми навчальної діяльності. На початку вони
повинні відповідати засобам навчання останнього
року перебування дітей у початковій школі.
7. Урок, де учням даєтьсяУрок, де учням дається
можливість працювати уможливість працювати у
власному темпі й отримативласному темпі й отримати
знання у відповідності дознання у відповідності до
рівня навченості,рівня навченості,
залишається основною, алезалишається основною, але
не єдиною формоюне єдиною формою
організації навчальногоорганізації навчального
процесу у 5-х класах.процесу у 5-х класах.
Важливо ширшеВажливо ширше
застосовувати й інші формизастосовувати й інші форми
організації навчання:організації навчання:
екскурсії, дидактичну чиекскурсії, дидактичну чи
рольову гру, дискусії,рольову гру, дискусії,
практичні роботи тощо.практичні роботи тощо.
9. Дидактична вправаДидактична вправа
«Метелики» (розвиток«Метелики» (розвиток
розподілу уваги)розподілу уваги)
Дітям пропонується знайти усіхДітям пропонується знайти усіх
метеликів та обвести їх.метеликів та обвести їх.
10. Вправа «Зашифроване слово»Вправа «Зашифроване слово»
радість метро прапор настрій
ірис океан ім'я актор
донька вишня солома родина
абетка ніч образ
якір дитина
13. Ігрова вправа «Знайди мене»Ігрова вправа «Знайди мене»
(розвиток зорового сприйняття та уваги)(розвиток зорового сприйняття та уваги)
Дитині пропонується уважно розглянути малюнок,Дитині пропонується уважно розглянути малюнок,
знайти і показати на великому малюнку предмети,знайти і показати на великому малюнку предмети,
зображені внизу сторінки в рамках. Показуючизображені внизу сторінки в рамках. Показуючи
предмет, дитина повинна сказати де він знаходиться,предмет, дитина повинна сказати де він знаходиться,
вживаючи слова «під», «над», «за», «перед», «у»,вживаючи слова «під», «над», «за», «перед», «у»,
«на», «між», «біля». Стежте за тим, щоб малюк«на», «між», «біля». Стежте за тим, щоб малюк
говорив повними реченнями.говорив повними реченнями.
14. Задачі на увагу
• Всі учні 3-А класу вміють
плавати. Таня Строчак вчиться
у цьому класі. Чи вміє Таня
плавати?
• Маємо перехрестя трьох шляхів.
Один з них веде до річки,
другий до міста, третій - в село.
Шлях, який іде прямо не веде до
річки. Щоб потрапити до міста,
не треба йти прямо і не слід
звертати праворуч. Куди ведуть
шляхи?
15. Рухаючись за стрілочками,Рухаючись за стрілочками,
прочитайте прислів'япрочитайте прислів'я
Вправа «Супер-майстер»
Знайди для кожної голочки свій
клубочок.
16. Вправа «Відшукай казкових героїв»Вправа «Відшукай казкових героїв»
Розфарбуй фрагменти, що позначеніРозфарбуй фрагменти, що позначені
крапкою. Роздивись і розкажи,крапкою. Роздивись і розкажи,
про кого йдеться. Пригадай назвупро кого йдеться. Пригадай назву
казки.казки.
20. Вправа «Тінь.»
З групи вибирають двох дітей, один –
«мандрівник», другий – «тінь», решта – глядачі.
«Мандрівник» іде через поле, а за ним позаду на 2-3
кроки – його «тінь», яка намагається скопіювати
рухи. Бажано стимулювати «мандрівника» для
виконання різних рухів: зірвати квітку,
подивитися в далечінь, присісти, пострибати на
одній нозі тощо.
Вправа «Будь уважний!»
Діти крокують під мелодію маршу. На слово
«зайчики», вимовлене ведучим, вони повинні
почати стрибати; на слово «коники» - ніби
бити «копитами» об підлогу; «раки» -
задкувати; «пташки» - бігати, розкинувши
руки; «лелека» - стояти на одній нозі.
Вправа «Топ-хлоп.»
Ведучий промовляє фрази-поняття – правильні й
неправильні. Якщо вираз вірний – діти плескають, а якщо
невірний – тупотять. Наприклад: «Літом завжди падає сніг».
«Картопля росте в землі». «Ворона – перелітний птах».
21. Вправа «Юний Шерлок Холмс»Вправа «Юний Шерлок Холмс»
Порахуй всі годинники на малюнку.Порахуй всі годинники на малюнку.
Знайди серед собак Артемона.Знайди серед собак Артемона.
(Відповідь: на малюнку 10 годинників разом з(Відповідь: на малюнку 10 годинників разом з
пісочним).пісочним).
22. Вправа «Розшифруй слова»Вправа «Розшифруй слова»
Відстежуючи очима лінії, знайдіть букви, які відповідаютьВідстежуючи очима лінії, знайдіть букви, які відповідають
цифрам, випишіть їх по порядку і ви зможете прочитати трицифрам, випишіть їх по порядку і ви зможете прочитати три
слова. (Завдання записується вчителем тільки на дошці).слова. (Завдання записується вчителем тільки на дошці).
23. • Знайди на малюнку двох зайчиків, тільки
не кажи полювачу, де вони сховалися
24. “Переплутані лінії”.
Інструкція: «На бланку Ви
бачите 25 переплутаних ліній.
Вам необхідно прослідкувати
кожну лінію зліва направо й
визначити, де вона закінчується.
Починаються лінії ліворуч, а
закінчуються обов'язково
праворуч. Починайте з лінії, що
позначена № 1, знайдіть, де
вона закінчується і поставте там
у порожній клітинці її номер (№
1), потім переходьте до лінії №
2 і т-. д. Виконувати завдання
слід лише шляхом зорового
контролю, тобто, слідкуючи
очи-ма, а не олівцем чи
пальцем. На виконання
завдання дається 10 хвилин».
25.
26.
27. Увага здатна не тільки зосереджуватися,
активізуватися, але і втомлюватися. Втомлена
увага потребує відпочинку. Для цього їй
потрібно «розосередитися». Кращим способом
відпочинку є переключення уваги з одного
об’єкту на інший. У відомого французького
письменника і філософа Вольтера, який
відзначався високою працездатністю, було,
наприклад 5 столів. Він по черзі підходив то
одного, то до другого: залишав трагедію, щоб
працювати над романом; залишав роман, щоб
писати історію, складав план комедії, відповідав
на листа і знову повертався до трагедії.
Ефективним відпочинком (і в той же час дієвим
способом концентрації уваги) може бути вправа
на переключення уваги, направленої на різні
види відчуттів. Наприклад, заплющити очі і
згадати пляж, ліс, дитячі забавки відповідно до
пори року. Дозвольте собі 5-10 хвилин помріяти.
Таким чином можна досягти стану релаксації та
відпочинку і з задоволенням приступати до
роботи.
