В. проф др Драгица Тривић

1. Актуелно стање у области
студентске праксе и правци
развоја
В.проф. др Драгица Тривић
Универзитет у Београду – Хемијски факултет

2. Актуелно стање…
• Програм школске праксе за будуће наставнике хемије на
Хемијском факултету развијан је од 1973. године
• Циљ праксе је да, засновано на знањима, вештинама и
ставовима, формираним кроз педагошко-психолошку и
методичку групу предмета, допринесе:
•Развијању компетенција за планирање, организацију и
реализацију наставног процеса и праћење и проверавање
напредовања ученика према циљевима наставе хемије и
стандардима постигнућа ученика.

3. Актуелно стање…
• Сваке школске године за потребе реализације Школске
праксе у оквиру студијског програма ПРОФЕСОР ХЕМИЈЕ,
Хемијски факултет је склапао уговор о сарадњи са
основним и средњим школама (просечно две основне
школе и две гимназије).
• Хемијски факултет је обезбеђивао потребну опрему
(супстанце, прибор и посуђе) за реализацију праксе.
• Школска пракса је реализована у осмом семестру основних
академских студија, а сваки студент је проводио 90 часова
у школи (6 ЕСПБ).

4. Актуелно стање…Активности студената у оквиру школске праксе:
•1. месец:
• посматрање и бележење свих активности наставника и ученика на часу, праћење повезаности
активности наставника на часу с циљевима часа и образовним стандардима, праћење
међузависности активности наставника и ученика (интеракција и комуникација наставника и ученика
у вези са садржајем хемије), као и праксе праћења и оцењивања ученика
• анализа прикупљеног материјала о улогама и активностима наставника, међузависности активности
наставника и ученика, упоређивање претходних виђења о пословима наставника и уочених
активности током боравка у школи и у разговору са наставником, упоређивање са захтевима у
различитим документима и садржајем педагошко-психолошке и методичке групе предмета
2. и 3. месец:
• планирање и извођење часова који се снимају и анализирају
• планирање и реализација вредновања напредовања ученика
4. месец:
• планирање и извођење часова који се оцењују и део су завршног испита из предмета Методика
наставе хемије 4

5. …правци развоја
Планиране су две школске праксе од 8 ЕСПБ и 6 ЕСПБ
Циљ праксе је проширен:
• Упознавање школе као институције, образовно-васпитне
делатности на нивоу школе и различитих улога наставника
хемије. Развијање компетенција за планирање,
организацију и реализацију наставе хемије и праћење и
проверавање напредовања ученика према циљевима
предмета и стандардима постигнућа ученика. Развијање
компетенција за планирање и извођење истраживања у
циљу унапређивања наставе хемије.

6. …правци развоја
Садржаји и активности у оквиру прве праксе:
1. Школа као институција. Информисање о надлежностима и саставу органа управљања и руковођења у школи (школски
одбор), стручних органа (наставничко веће, одељењско веће, стручно веће за области предмета, стручни активи за
развојно планирање и за развој школског програма, други стручни активи и тимови, у складу са статутом школе) и
саветодавних органа (савет родитеља). Информисање о школској политици и процедурама на нивоу школе.
2. Планирање образовно-васпитне делатности на нивоу школе. Информисање о:
- доношењу школског програма на основу наставног плана и програма (надлежност школског одбора);
- доношењу индивидуалних образовних планова и програма (надлежност педагошког колегијума коју изводи на предлог
стручног тима за инклузивно образовање, односно тима за пружање додатне подршке ученицима);
- индивидуализованом начину рада (тим који чине одељењски старешина и предметни наставник, стручни сараданик
школе, родитељ (старатељ), по потреби педагошки асистент и стручњак ван установе, на предлог родитеља);
- доншењу годишњег плана рада (утврђивање времена, места, начина и носилаца остваривања програма образовања и
васпитања) у складу са школским календаром, развојним планом и школским и васпитним програмом;
- обезбеђивање и подршка остваривању права ученика, обавеза и одговорности (рад одељенске заједнице и ученичког
парламента).
3. Сарадња између школе и различитих партнера. Информисање о видовима сарадње са различитим партнерима из
локалне заједнице. Сарадња са родитељима. Улога наставника као разредног старешине
4. Улоге и активности наставника хемије на нивоу школе

7. …правци развоја
Садржаји и активности у оквиру друге праксе:
1.Улоге и активности наставника хемије на нивоу учионице:
- интеракција и комуникација наставника и ученика у вези са
садржајем предмета;
- формативно и сумативно проверавање у пракси;
- прилагођавање и подршка у настави хемије.
2.Укључивање у планирање и организовање часова (у сарадњи са
наставником – ментором).
3.Самостално планирање и реализација часова према циљевима и
стандардима.
4.Планирање и реализација формативног и сумативног проверавања
напредовања ученика.
5.Планирање истраживања (квантитативног, квалитативног), писање
пројекта и реализација истраживања.

8. …правци развоја
Нови видови сарадње и нове улоге...
1. Укључивање директора школа и стручних сарадника у рад
са студентима
2.Оспособљавање наставника хемије да преузму улогу
ментора (до сада су рад студената пратили предметни
наставник и асистенти на Хемијском факултету)
3. Укључивање наставника – ментора у одговарајуће
програме иницијалног образовања наставника хемије као
начин обезбеђивања усагашености процеса на нивоу
факултета и на нивоу школе.

9. Хвала на пажњи!

10. Хвала на пажњи!