Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire. Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés. Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie). Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.

1. 1
Conférence de presse pour France
Éric Charbonnier
Corinne Heckmann
Regards sur l’éducation 2016

2. Préprimaire

3. Tous les enfants en France sont scolarisés en maternelle dès
l’âge de 3 ans, comme dans beaucoup d'autres pays de l'OCDE
Taux de scolarisation à l'âge de 3 et 4 ans dans les structures d'éducation de la petite enfance et l'enseignement primaire (2005, 2014)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
France
Belgique
Israël
Espagne
Norvège
Allemagne
Suède
Italie
Danemark
Corée
Nouvelle-Zélande
Letonie
Royaume-Uni
Slovénie
Japon
Pays-Bas
Hongrie
FédérationdeRussie
Lithuanie
Portugal
Moyennedel'UE-22
Moyennedel'OCDE
Luxembourg
Rép.tchèque
Finlande
Rép.slovaque
Autriche
Pologne
Chili
Irlande
États-Unis
Mexique
Australie
Brésil
Turquie
Suisse
CostaRica
Grèce
2014- Taux de scolarisation à l'âge de 3 ans dans les programmes d'enseignement préprimaire (CITE 02)
2014- Taux de scolarisation à l'âge de 4 ans (CITE 02 + CITE 1)
2005- Taux de scolarisation à l'âge de 3 ans dans les programmes d'enseignement préprimaire (CITE 02)
2005- Taux de scolarisation à l'âge de 4 ans (CITE 02 + CITE 1)%
Graphique C2.1.

4. Primaire

5. En France, le nombre moyen de jours d’école par an en primaire est
toujours le plus bas de tous pays de l’OCDE
Nombre annuel d'heures d’enseignement et nombre de jours de cours par an dans le primaire (2016)
Australie
Autriche
Belgique
Canada
Chili
Rép. Tchèque
Colombie
IsraëlÉtats-Unis
Luxembourg
Irlande
Mexique
Italie
France (2016)
Suisse
Portugal
France (2012)
EspagneGrèce
JaponSuède Norvège
Islande Turquie
Allemagne
Rép. Slovaque
SlovénieEstonie
CoréeHongriePologne
Finlande
600
650
700
750
800
850
900
950
1 000
1 050
1 100
Nombreannueld'heuresd’enseignementparan
Nombre de jours de cours par an
Tableaux D1.1
.& D1.2

6. Les salaires des enseignants en France restent peu attractifs comparés à
ceux d’autres actifs diplômés de l’enseignement supérieur
Salaire effectif des enseignants par comparaison avec les revenus d'autres actifs occupés diplômés de l'enseignement tertiaire (2014)
0.0
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
1.4
Luxembourg
Grèce
Israël
Belgique(Fl.)
Allemagne
Finlande
Estonie
Danemark
Slovénie
Belgique(Fl.)
Nouvelle-Zélande
Angleterre(UK)
Australie
Ecosse(UK)
Suède
Pologne
Moyennedel'UE-22
Moyennedel'OCDE
France
Autriche
Chili
Hongrie
Norvège
Pays-Bas
États-Unis
Italie
Rép.slovaque
Rép.tchèque
Primaire Collège, filière généraleRatio
Tableau D3.2a

7. 7
Collège

8. Le corps enseignant au collège et au lycée en France
rajeunit
Pourcentage d'enseignants de plus de 50 dans les établissements publics et privés (2005, 2014)
0
10
20
30
40
50
60
70
Italie
Allemagne
Autriche
Nouvelle-Zélande
Grèce
Suède
Suisse
Finlande
Rép.slovaque
MoyenneOCDE
Hongrie
Slovénie
Espagne
Japon
Portugal
France
Israël
États-Unis
Belgique
Chili
Irlande
Corée
Pologne
Luxembourg
Royaume-Uni
2014 2005(%)
Tableau D5.2

9. En France, en 2014, le salaire statutaire des enseignants du collège est
toujours inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE
Salaire des enseignants du premier cycle du secondaire à différentes étapes de leur carrière (2014)
0
20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
140 000
Luxembourg
Suisse
Allemagne
Danemark
Espagne
Australie
États-Unis
Pays-Bas
Canada
Norvège
Finlande
Belgique(Fl.)
Autriche
Belgique(Fr.)
Suède
Portugal
Moyennedel'OCDE
Moyennedel'UE-22
Irlande
France
Italie
Nouvelle-Zélande
Japon
Turquie
Ecosse(UK)
Corée
Slovénie
Mexique
Angleterre(UK)
Israël
Grèce
Chili
Rép.tchèque
Estonie
Colombie
Pologne
Hongrie
Brésil
Rép.slovaque
Salaire en début de carrière/Qualifications minimales
Salaire après 15 ans d'exercice/Qualifications typiques
Salaire à l'échelon maximum/Qualifications maximales
Équivalents USD convertis
sur la base des PPA
Graphique D3.2.

10. En France, Les enseignants au collège sont rarement observés
par leur chef d'établissement ou par leurs pairs
Pourcentage de chefs d’établissement déclarant avoir pris part « souvent » ou « très souvent » aux activités de direction suivantes au cours des
12 mois précédant l’enquête et pourcentage d'enseignants ayant déclaré avoir reçu « souvent » ou « très souvent » au cours des 12 derniers
mois des commentaires de la part d'autres enseignants après une observation de leur façon d’enseigner en classe
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Bulgarie
Malaisie
Roumanie
États-Unis
Angleterre
Canada(Alberta)
Chili
Serbie
Corée
Japon
Mexique
Pologne
Rep.slovaque
Brésil
Singapour
Rep.tchèque
Croatie
MoyenneOCDE
Israël
Lettonie
Pays-Bas
Italie
Australie
Espagne
Suède
Belgique(Flandres)
Norvège
Danemark
Islande
Finlande
France
Estonie
Portugal
%
Proportion de chefs d’établissement qui indiquent observer fréquemment les cours des enseignants
Pourcentage d'enseignants qui indiquent recevoir des commentaires de la part d'autres enseignants après
une observation de leur façon d’enseigner en classe
Tableau D6.3

11. 1
Lycée

12. Avoir un niveau baccalauréat ou équivalent est maintenant la
norme dans presque tous les pays de l'OCDE
Évolution du niveau de formation pour les 25-34 ans (2005 et 2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Corée
Slovénie
Pologne
Rép.tchèque
Canada
Rép.slovaque
Suisse
Israël
Irlande
États-Unis
Autriche
Finlande
Estonie
Australie
Allemagne
France
Hongrie
Pays-Bas
Royaume-Uni
Moyennedel'UE-22
Lettonie
Luxembourg
Grèce
Danemark
Moyennedel'OCDE
Belgique
Suède
Norvège
Nouvelle-Zélande
Islande
Italie
Portugal
Espagne
Turquie
Mexique
%
2015 2005
Tableau A1.3.

13. En France, au lycée, les dépenses par élève sont supérieures de
37% à la moyenne des pays de l’OCDE
Dépenses annuelles des établissements d'enseignement par élève, tous services confondus, selon le niveau d'enseignement (2013)
0
5 000
10 000
15 000
20 000
25 000
Luxembourg
Suisse
Norvège
Autriche
France
États-Unis
Allemagne
Belgique
Pays-Bas
Canada
Royaume-Uni
Suède
Nouvelle-Zélande
Irlande
Portugal
Japon
Australie
Danemark
Moyennedel'UE-22
Moyennedel'OCDE
Corée
Italie
Finlande
Espagne
Slovénie
Islande
Rép.tchèque
Pologne
Lettonie
Estonie
Rép.slovaque
Israël
Argentine
Lituanie
FédérationdeRussie
Hongrie
Primaire Collège LycéeUSD
Graphique B1.3.

14. En France, de nombreux jeunes sont scolarisés dans les filières
professionnelles, mais ils n’ont pas souvent accès à l’apprentissage
Taux de scolarisation des 15-19 ans dans le deuxième cycle du secondaire, selon la filière d'enseignement (2014)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Arabiesaoudite
Irlande
Hongrie
Nouvelle-Zélande
Espagne
Corée
Japon
Argentine
Royaume-Uni
Grèce
Chili
Brésil
Danemark
Estonie
France
Portugal
Lettonie
Moyennedel'OCDE
Suède
Moyennedel'UE-22
Australie
Norvège
Israël
Italie
Lituanie
Allemagne
Finlande
Slovénie
Belgique
Pologne
Turquie
Chine
Luxembourg
Indonésie
Suisse
Mexique
Pays-Bas
Rép.tchèque
Rép.slovaque
CostaRica
Fédérationde…
Autriche
Colombie
Filière générale (dont bac techno) Autres filières professionnelles (Bac pro+CAP+BEP) Formation en alternance emploi-études
%
Graphique C1.1.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Lettonie
Danemark
Hongrie
Suisse
Allemagne
Royaume-Uni
Autriche
Norvège
Moyennedel'OCDE
France
Moyennedel'UE-22
Luxembourg
Grèce
Israël
Rép.tchèque
Rép.slovaque
Chili
Belgique
Suède
Espagne
Estonie
Autres filières professionnelles (Bac pro+CAP+BEP) Formation en alternance emploi-études

15. Les filières professionnelles ne sont pas assez porteuses sur le
marché du travail
Taux d'emploi des adultes âgés de 25 à 34 ans, selon le niveau de formation et l'orientation du programme (2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Islande
Suède
Suisse
Norvège
Canada
Luxembourg
Autriche
Allemagne
Danemark
Royaume-Uni
Lettonie
Pays-Bas
Australie
Estonie
Israël
Slovénie
Belgique
Moyennedel'OCDE
Hongrie
Nouvelle-Zélande
Portugal
Moyennedel'UE-22
Lituanie
Finlande
Chili
Pologne
Rép.slovaque
France
CostaRica
Espagne
Turquie
Irlande
Italie
Grèce
Baccalauréat ou équivalent (filière professionnelle) Baccalauréat ou équivalent (filière générale)%
Tableau A5.5

16. Enseignement
supérieur

17. Aujourd’hui, le pourcentage d’individus de diplômés de l’enseignement
supérieur s’établit à 34%, au niveau de l’OCDE (25% en 2005).
Pourcentage d'adultes âgés de 25 à 64 ans diplômés de l'enseignement tertiaire, selon le niveau de l'enseignement tertiaire (2015)
0
10
20
30
40
50
60
Canada
Japon
Israël
Corée
États-Unis
Royaume-Uni
Australie
Irlande
Finlande
Norvège
Suisse
Luxembourg
Suède
Islande
Lituanie
Estonie
Danemark
Belgique
Moyennedel'OCDE
Pays-Bas
Espagne
Nouvelle-Zélande
France
Moyennedel'UE-22
Lettonie
Autriche
Slovénie
Grèce
Pologne
Allemagne
Hongrie
CostaRica
Portugal
Arabiesaoudite
Rép.tchèque
Colombie
Rép.slovaque
Chili
Turquie
Italie
Mexique
AfriqueduSud
Brésil
Chine
Indonésie
Cycle court (2 ans) Licence Master Doctorat Total%
Graphique A1.4.

18. En France, moins d’un jeune sur 2 obtient son diplôme de licence en 3 ans
Tableau A9.2
Répartition des étudiants à temps plein qui ont entamé une formation de licence ou de niveau équivalent, selon le délai (2014)
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Dans le délai théorique (N)
Non diplômés et non scolarisés
Étudiants toujours scolarisés
Étudiants diplômés de tout niveau d'enseignement
0
20
40
60
80
Étudiants ayant entamé
une formation tertiaire de
cycle court
Étudiants ayant entamé
une formation de master
Le taux de réussite est plus élevé pour
les formations de cycle court (N)
France Moyenne
%
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Inférieur au deuxième
cycle du secondaire
Deuxième cycle du
secondaire ou post-
secondaire non tertiaire
Tertiaire
Le taux de réussite en licence est plus élevé chez les
jeunes dont les parents ont un diplôme de l'enseignement
supérieur
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Royaume-Uni
Norvège
Danemark
États-Unis
Israël
France
Finlande
Moyenne
Belgique(Fl.)
Rép.tchèque
Suède
Nouvelle-Zélande
Estonie
Pays-Bas
Australie
Autriche
Dans le délai théorique plus 3 ans (N+3)

19. La France continue à attirer les étudiants étrangers,
surtout au niveau du doctorat
Mobilité des étudiants dans l'enseignement tertiaire, selon le niveau de la CITE (2014)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Luxembourg
Nouvelle-Zélande
Australie
Royaume-Uni
Suisse
Autriche
Belgique
Pays-Bas
Danemark
France
Canada
Finlande
Allemagne
Hongrie
Irlande
Moyennedel'OCDE
Suède
Lettonie
États-Unis
Portugal
Estonie
Norvège
Japon
Lituanie
Slovénie
Espagne
Pologne
Chili
Tous niveaux confondus Master Doctorat
Étudiants en mobilité internationale
%
Graphique C4.1.

20. En France, un quart des jeunes sans diplôme sont au
chômage
Taux de chômage des 25-34 ans, selon le niveau de formation (2015)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Rép.slovaque
AfriqueduSud
Grèce
Espagne
Rép.tchèque
Irlande
Belgique
France
Italie
Pologne
Moyennedel'UE-22
Hongrie
Autriche
Lettonie
Slovénie
Lituanie
Suède
Finlande
Moyennedel'OCDE
Allemagne
Australie
Estonie
Suisse
Canada
Portugal
Danemark
États-Unis
Norvège
Pays-Bas
Royaume-Uni
Nouvelle-Zélande
Turquie
CostaRica
Luxembourg
Corée
Chili
Colombie
Brésil
Islande
Israël
Indonésie
Mexique
Inférieur au deuxième cycle du secondaire
Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire
Tertiaire
%
Graphique A5.1a

21. Les différences de taux d'emploi entre hommes et femmes
apparaissent relativement faibles ….
Différence de taux d'emploi entre les sexes, selon le niveau de formation (2015)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Arabiesaoudite
Turquie
Mexique
Chili
CostaRica
Indonésie
Colombie
Brésil
Israël
Italie
Irlande
États-Unis
Grèce
Pays-Bas
Pologne
Royaume-Uni
Moyennedel'OCDE
Espagne
Hongrie
Corée
Australie
Danemark
FédérationdeRussie
Canada
Moyennedel'UE-22
Lettonie
AfriqueduSud
Rép.tchèque
Allemagne
Belgique
Suisse
Luxembourg
Suède
Nouvelle-Zélande
Slovénie
Islande
France
Portugal
Finlande
Lituanie
Estonie
Autriche
Norvège
Rép.slovaque
Japon
Inférieur au deuxième cycle du secondaire
Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire
Tertiaire
Points de
pourcentage
Graphique A5.2.

22. …. mais celles des salaires restent élevées, tout en étant
dans la moyenne des pays de l’OCDE
Revenus du travail des femmes en pourcentage de ceux des hommes, selon le niveau de formation (2014)
40
50
60
70
80
90
100
Chili
Brésil
Israël
Rép.slovaque
Mexique
États-Unis
Hongrie
Grèce
Corée
Autriche
Pologne
Estonie
Irlande
Rép.tchèque
Portugal
Canada
Allemagne
France
Italie
Moyennedel'OCDE
Pays-Bas
Moyennedel'UE-22
Nouvelle-Zélande
Colombie
Norvège
Australie
Lituanie
Lettonie
Royaume-Uni
Finlande
Danemark
Luxembourg
Suisse
Espagne
Belgique
Suède
Slovénie
Turquie
CostaRica
Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire%
Graphique A6.3.

23. www.oecd.org/education/education-at-a-glance-19991487.htm
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