1. PEMBENTANG :
NAZRI BIN JAMARI
670114-01-6549
PGSR – SAINS AMBILAN NOVEMBER 2012
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH
SEMINAR KAJIAN TINDAKAN PGSR
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH
(PGSR) SAINS AMBILAN NOVEMBER 2008
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH
11 - 12 DISEMBER 2012
2. . Kajian ini dijalankan di S K Bukit Beruntung
dalam daerah Hulu Selangor, Selangor.
. Melibatkan 10 orang murid tahun 5 Rajin.
. Menggunakan kaedah Amalatih untuk
meningkatkan kefahaman murid tahun 5
Rajin mengenalpasti pembolehubah.
. Meningkatkan minat murid terhadap mata
pelajaran sains.
3. PENGENALAN :
Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran
. Saya mengajar sains di SK Bukit Beruntung tahun
5 dan 6
. Sains kerap menjadi duri dalam daging dalam
pencapaian prestasi UPSR terutama bahagian B
. Soalan bahagian B melibatkan Kemahiran Proses
Sains yang melibatkan mengenalpasti
pembolehubah.
. Murid tidak dapat mengenalpasti pembolehubah
. Murid kurang menunjukkan minat dalam sains
4. Menurut Shamsuri (2008), perlunya satu
bentuk kajian yang lebih menumpukan fokus kajian
ke arah murid yang lemah dalam memahami soalan
mengawal pemboleh ubah. Ramai murid tidak
dapat menjawab soalan berkaitan pembolehubah.
Menurut Abu Bakar Isa (2004) murid tidak
dapat menjawab atau mengenali pemboleh ubah
dalam soalan tersebut memberi kesan yang besar
kerana mereka tidak berpeluang menjawab soalan
berkaitan pemboleh ubah.
5. FOKUS KAJIAN
Tinjauan dan Analisis Masalah
. Berdasarkan Ujian Bulan Mac dan Peperiksaan Penggal
Satu 2012, mendapati markah bahagian B yang didapati
oleh responden sangat rendah.
. Makah antara 2 hingga 5 berbanding 20 markah penuh.
. Masalah disebabkan :
- Murid tidak dapat mengenalpasti pembolehubah
dengan betul.
6. Objektif Umum
Membantu murid meningkatkan kemahiran
mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan,
bergerakbalas dan dimalarkan
dengan betul melalui kaedah Amalatih.
7. Objektif Khusus
1. Meningkatkan kebolehan murid tahun 5 Rajin
menyatakan pembolehubah dimanipulasikan,
bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul.
2. Meningkatkan prestasi murid tahun 5 rajin
dalam menjawab soalan-soalan yang berkaitan
dengan pembolehubah dimanipulasikan,
bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul
3. Meningkatkan minat murid 5 Rajin dalam
mata pelajaran sains.
8. SOALAN KAJIAN
1. Adakah kaedah Amalatih yang saya gunakan dapat
meningkatkan kebolehan murid tahun 5 Rajin
mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan,
bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul.
2. Adakah kaedah amalatih yang saya gunakan dapat
meningkatkan prestasi murid dalam menjawab soalan
berkaitan dengan pembolehubah dimanipulasikan,
bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul.
3. Adakah kaedah Amalatih yang saya gunakan dapat
meningkatkan minat murid tahun 5 dalam mata pelajaran
sains.
9. KUMPULAN SASARAN
- Kumpulan sasaran terdiri dari 10 orang murid tahun
5 Rajin di SK Bukit Beruntung , Hulu Selangor.
- 5 orang lelaki dan 5 orang perempuan.
- 8 bangsa Melayu dan 2 bangsa India
- lemah dalam prestasi / pencapaian akademik
Sains bahagian B
10. TINDAKAN YANG DIJALANKAN
Model Yang Digunakan
Kajian Tindakan ini dilaksanakan mengikut
model empat langkah oleh Kemmis dan
Taggart (1988) dan telah dilaksanakan dalam
satu kitaran sahaja seperti yang ditunjukkan
dalam rajah .
11. MEREFLEK MERANCANG
Berdasarkan tindakan yang Memilih kaedah Amalatih
Dilaksanakan serta data yang yang akan digunakan dalam
Dikumpulkan, refleksi dibuat pengajaran dan pembelajaran
Terhadap dapatan kajian
MEMERHATI BERTINDAK
Data dikumpulkan dengan Menggunakan kaedah Amalatih
pelbagai cara iaitu pengujian dalam pengajaran
soal selidik dan pemerhatian
12. Prosedur Perancangan dan Pelaksanaan Tindakan :
Langkah 1 : Ujian Pra
Menguji pengetahuan mengenalpasti pembolehubah.
Masa 30 minit
Membuat analisis
13. Langkah 2 :
. Murid didedahkan dengan kaedah Amalatih.
. Murid dibimbing menjalankan eksperimen dan
membuat pemerhatian.
. Menjawab soalan latihan berkaitan dengan
pembolehubah
Langkah 3 :
. Murid didedahkan dengan dengan 2 lagi kaedah
Amalatih dengan sedikit bimbingan.
. Murid menjawab latihan yang diberi berkaitan
dengan pembolehubah.
14. Langkah 4 :
. Membuat pemerhatian untuk menjawab soalan ketiga
Kajian dan membuat analisis.
Langkah 5 :
. Responden diberikan ujian pos selepas sesi P & P
melalui kaedah Amalatih.
. Membuat semakan dan menganalisis ujian pos
Langkah 6 :
. Membuat soal selidik bersama semua responden
2 hari selepas ujian pos
. Membuat analisis
15. CARA MENGUMPUL DATA
. Data dikumpulkan menggunakan tiga kaedah iaitu
pengujian ( ujian pra dan ujian pos ), pemerhataian
dan soal selidik.
. Kaedah-kaedah ini digunakan bagi mengaplikasikan
proses triangulasi untuk tujuan meningkatkan
kesahan dan kebolehpercayaan data yang dikumpul.
16. - Triangulasi adalah satu proses yang seringkali
digunakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan
data kualitatif ( Nabilah Abdullah, Rohaya Abdul Wahab,
Ghaziah Ghazali, Shireena Basree Abdul Rahman &
Norshidah Nordin, 2010 )
- Amat penting sekali untuk menggurangkan
kebarangkalian atau peluang terjadinya bias ( Rosli
Sahat, Kartini Abdul Mutalib, Badrul Hisham Alang
Osman & Norshidah Nordin, 2011 )
17. ANALISA DATA DAN INTERPRESTASI
DAPATAN KAJIAN
(i) Analisis Ujian Pra dan Ujian Pos
Bil. (n) Responden Ujian Pra Ujian Pos Catatan
Markah % Markah %
1 Murid 1 3 15 9 45 meningkat 30 %
2 Murid 2 5 25 10 50 meningkat 25 %
3 Murid 3 5 25 11 55 meningkat 35 %
4 Murid 4 6 30 12 60 meningkat 30 %
5 Murid 5 7 35 10 50 meningkat 20 %
6 Murid 6 5 25 9 45 meningkat 20 %
7 Murid 7 3 15 6 30 meningkat 15 %
8 Murid 8 4 20 7 35 meningkat 15 %
9 Murid 9 2 10 5 25 meningkat 15 %
10 Murid 10 3 15 7 35 meningka 20 %
18. (ii) Analisa Soal Selidik
Jadual 8.2 : Skor Min Pengetahuan dan Interprestasi
Pengetahuan (Ahamad shabudin, 2010)
Skor Min Tahap Interprestasi Pengetahuan
Pengetahuan membezakan pembolehubah
1.00 – 2.33 Rendah Pengetahuan rendah
2.34 – 3.66 Sederhana Pengetahuan Sederhana
3.67 – 5.00 Tinggi Pengetahuan tinggi
19. (ii) Analisis Soal selidik
Bilangan responden dengan tahap pengetahuan
mengenalpasti pembolehubah.
Bil. Tahap pengetahuan Bilangan Responden
1 Rendah 2
2 Sederhana 8
3 Tinggi 0
Min Keseluruhan = Jumlah min
Bilangan responden
= 26.6
10
= 2.66 ( tahap sederhana )
20. Bilangan responden dengan tahap minat
terhadap mata pelajaran sains
Bil. Tahap minat Bilangan Responden
1 Rendah 0
2 Sederhana 1
3 Tinggi 9
Min Keseluruhan = Jumlah min
Bilangan responden
= 40.40
10
= 4.04 ( tahap minat tinggi )
21. (iii) Analisis Pemerhatian
Berdasarkan senarai semak yang dibuat terhadap
semua responden peratus yang menunjukkan minat adalah
lebih tinggi
Item pemerhatian Bilangan Responden
Ya Tidak
1 8 2
2 10 0
3 9 1
4 7 3
5 10 0
Ya = 88 %
Tidak = 19 %
22. REFLEKSI
Rumusan Dapatan kajian
- Kajian ini mendapati kaedah Amalatih telah berjaya
membantu murid mengenalpasti pembolehubah.
- Membantu murid menjawab soalan berkaitan
pembolehubah
- Terdapat peningkatan markah sebanyak 22% dalam
ujian pos berbanding ujian pra.
- Meningkatkan minat murid terhadap sains melalui
soal selidik dan juga pemerhatian
23. Kekuatan
- Pengajaran guru lebih bersifat dua hala
- Merangsang kreativiti murid
- Melahirkan murid yang berani memberi pendapat dan
berani mencuba sesuatu yang baru
- Pembelajaran juga lebih ceria
- Menarik minat murid terhadap mata pelajaran sains
24. Kelemahan / kekangan
- Pengurusan masa
Persediaan untuk menjalankan amali /
eksperimen
- Penggunaan bilik makmal yang berkongsi banyak
kelas.
- Persediaan radas dan bahan
25. Kefahaman baru
- Murid sekarang memerlukan kaedah P&P guru
yang lebih berpusatkan murid.
- Kaedah pembelajaran ‘hand on’ lebih sesuai
dilaksanakan dalam pengajaran sains.
26. Cadangan Untuk Kitaran Seterusnya
- Kajian seterusnya boleh dilakukan dengan
memfokuskan untuk mengkaji keberkesanannya
ke atas murid yang berada aras tinggi
- Boleh dilakukan kepada murid-murid tahun 4 untuk
melihat keberkesanannya.
