1. “L’educació no té a veure amb el
control. Sí que hi tenia relació
quan l’educació en massa va
arribar al conjunt de la població,
ara fa uns 150 anys. Però ara té a
veure amb l’empoderament”.
Richard Gerver
2. Notes d’Eduard Vallory per al
petxa-kutxa a les Jornades
Menorca Edu21
27 d’agost de 2004
3. David Olson, Psychological Theory and
Educational Reform (CUP, 2003)
• Què sabem avui a través de la
ciència cognitiva?
• Quines assumpcions tenia l’escola
tradicional?
4. 1. El què la gent aprèn depèn d’allò
que ja sap.
vs. Allò què els infants aprenen depèn
del que l’escola estableixi.
5. 2. La gent aprèn perquè li agrada i
està intrínsecament interessada en
aprendre.
vs. Els infants adquireixen
coneixement perquè necessiten els
crèdits.
6. 3. L’aprenentatge està inspirat per la
cerca de sentit, de creixement i de
comprensió.
vs. Els que els infants aprenen depèn
dels llibres, capítols i pàgines dels
quals són responsables.
7. 4. El creixement de la ment és
espontani i continu.
vs. El creixement de la ment és una
qüestió d’obligació i deure.
8. Reflexió sobre la clau de l’escoltisme:
• Capacitat de despertar l’interès
dels infants, encenent la seva
motivació intrínseca per aprendre,
proporcionant-los habilitats,
confiança, i oportunitats per
prendre les seves decisions,
esdevenint part del seu propi
procés educatiu.
9. Resultats educatius de l’escoltisme:
Empoderar els joves, proveïnt-los
d’un entorn segur on puguin prendre
responsabilitats, iniciativa i riscos.
Fer-los desenvolupar habilitats com
autoconfiança, autonomia, coratge,
capacitat de superar el fracàs, o
lideratge: “funcions executives”
10. És cert que l’escoltisme se centra
principalment en desenvolupar les
“funcions executives”, “trets de la
personalitat”, o “non-cognitive skills”,
mentre que l’escola té un encàrrec
concret d’adquisició de coneixements.
Però l’objectiu d’empoderament dels
fillets i filletes és comú!
11. Joseph Farrell, Ontario Institute for
Studies in Education
• “La genialitat de l’aproximació
educativa de l’escoltisme és que
no busca “ensenyar” (teach), sinó
que està dissenyat per a
possibilitar l’aprenentatge, que és
el que ha de fer tota planificació
educativa que vulgui tenir èxit”.
12. Centres que milloren:
Treball conjunt dels mestres per a
l’empoderament dels infants, en
contra tant del cinisme com de la por
a la “fiscalització”
Filmació de classes i visionat amb els
altres mestres per a la millora
13. Joseph Farrell, expresident Comparative
and International Education Society
“Com a educadors, el nostre objectiu
final és l’aprenentatge i la seva
millora. L’escola que fins avui hem
conegut és tan sols un sistema que
hem construït socialment perseguint
aquest objectiu”.
Fixem-nos en l’objectiu.
