1. งานแปลโมเดลการจัดการเรียนการสอน: ADDIE MODEL
โดย
นายนรินทร อนงคชัย
นักศึกษาปริญญาโท
สาขาเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารการศึกษา รุนที่ 16
รหัสประจําตัว 54054040110
The ADDIE model is the generic process โมลเดล ADDIE เปนกระบวนการที่ผูออกแบบการเรียน
traditionally used by instructional designers การสอนและนักพัฒนาการฝกอบรม นิยมใช
and training developers.
The five phases-Analysis, Design, Development, โมลเดล ADDIE ประกอบดวย 5 ขั้น คือ
Implementation, and Evaluation-represent a 1. การวิเคราะห(A : Analysis)
dynamic, flexible guideline for building 2. การออกแบบ (D : Design)
effective training and performance support 3. การพัฒนา (D : Development)
tools. 4. การทดลองใช(I : Implementation)
5. การประเมินผล (E : Evaluation)
ซึ่งมีลักษณะปรับเปลี่ยน ยืดหยุน เพื่อใชเปนแนวทางใน
การนําไปใชในการฝกอบรมและสรางเครื่องมือ อยางมี
ประสิทธิภาพ
It is an Instructional Systems Design (ISD) ปจจุบันการออกแบบรูปแบบระบบการเรียนการสอน สวน
model. Most of the current instructional design ใหญนิยมใชรูปแบบ ADDIE Model รูปแบบอื่น ๆ ก็

models are spin-offs or variations of the ADDIE ประกอบดวย รูปแบบการสอนของดิค แอนด แคเรย (Dick
model; other models include the Dick & Carey and Carey Model) รูปแบบการสอน Rapid Prototying
and Kemp ISD models. One commonly Model
accepted improvement to this model is the
use of rapid prototyping.

2. This is the idea of receiving continual or เปนแนวคิดของการรับขอมูลยอนกลับหมุนวน และนํามา
formative feedback while instructional ปรับอยางตอเนื่อง ในขณะทําการสรางรูปแบบและสรางสื่อ
materials are being created. This model การสอน จึงเปนโมเดลที่ตองการใหเกิดการประหยัดเวลา
attempts to save time and money by catching และงบประมาณ โดยการระบุปญหาที่ชัดเจน ทําใหการ
problems while they are still easy to fix. แกไขทําไดงาย
Instructional theories also play an important ทฤษฎีการเรียนรูมีบทบาทที่สําคัญในการออกแบบสื่อการ
role in the design of instructional materials. เรียนรู ทฤษฎีดังกลาว ประกอบดวย ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม
Theories such as behaviorism, constructivism, ทฤษฎการการเรียนรูแบบคอนสรัคติวิซึม ทฤษฎีการ
ี
social learning and cognitivism help shape and เรียนรูดวยสังคม และ ทฤษฎีพุทธปญญานิยม ที่จะชวย
define the outcome of instructional materials. สรางและระบุ คาดหมายถึงผลของการใชสื่อได
Analysis Phase ขั้นตอนการวิเคราะห
In the analysis phase, the instructional ในขั้นของการวิเคราะห ปญหาการจัดการเรียนการสอน
problem is clarified, the instructional goals and จะตองมีความชัดเจน เปาหมายและวัตถุประสงคของการ
objectives are established and the learning เรียนการสอนจะเกิดขึ้น และจะตองรูถึงบริบท
environment and learner's existing knowledge สภาพแวดลอมและ ความรูและทักษะที่ผูเรียนมีอยูแลว ดัง
and skills are identified. Below are some of the คําถามที่เกิดขึ้นในขั้นนี้ คือ
questions that are addressed during the
analysis phase:
- Who are the learners and what are their - ผูเรียนเปนใคร และมีคุณลักษณะอยางไร
characteristics?
- What is the new behavioral outcome? - อะไรคือพฤติกรรมใหมที่จะเกิดขึ้น
- What types of learning constraints exist? - รูปแบบการเรียนใดที่คงไว
- What are the delivery options? - รูปแบบการสงถายความรูไปยังผูเรียนมีรูปแบบ
- What are the online pedagogical อยางไร
considerations? - ขอควรคํานึงถึงเมื่อจัดการการสอนแบบออนไลน
- What are the Adult Learning Theory
considerations? - ทฤษฎีการเรียนรูที่ควรนํามาพิจารณาคืออะไรบาง
- What is the timeline for project
completion? - ระยะเวลาในการดําเนินโครงการ

3. Design Phase ขั้นตอนการออกแบบ
The design phase deals with learning ขั้นการออกแบบจะดําเนินการเกี่ยวกับ วัตถุประสงค
objectives, assessment instruments, exercises, การเรียนรู เครื่องมือในการวัดผล แบบฝกหัด เนื้อหา การ
content, subject matter analysis, lesson วิเคราะหเนื้อหาสาระวิชา การวางแผนบทเรียน และการ
planning and media selection. The design เลือกใชสื่อการเรียนรู ในขั้นการออกแบบนี้ควรดําเนิน
phase should be systematic and specific. อยางเปน “ระบบเฉพาะ”
Systematic means a logical, orderly method of ระบบ หมายถึง เหตุผล วิธีการอยางมีลําดับขั้น การ
identifying, developing and evaluating a set of พัฒนาและประเมินแผนกลยุทธที่มีเปาหมายใหบรรลุ
planned strategies targeted for attaining the เปาหมายของโครงการ
project's goals. Specific means each element เฉพาะ หมายความวา แผนการออกแบบการเรียนการ
of the instructional design plan needs to be สอนจําเปนตองดําเนินการอยางละเอียดรอบคอบ
executed with attention to details.
These are steps involved in design phase ขั้นตอนตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับขั้นตอนการออกแบบ
1. Document the project's instructional, 1. เอกสารของโครงการจัดการเรียนการสอน กลยุทธ
visual and technical design strategy การออกแบบ
2. Apply instructional strategies according to 2. การประยุกตใชแผนการจัดการเรียนการสอนที่
the intended behavioral outcomes by domain สอดคลองตามผลผลิตเชิงพฤติกรรมที่มุงหวัง (ดานพุทธิ
(cognitive, affective, and psychomotor). พิสัย, ดานจิตพิสัย และดานพฤติกรรม)
3. Design the user interface and/or user 3. ออกแบบสวนติดตอ และ แบบฝกประสบการณ
experience สําหรับผูเรียน
4. Create prototype 4. สรางบทเรียนตนแบบ
5. Apply visual design (graphic design) 5. ประยุกตใช

4. Development Phase ขั้นตอนการพัฒนา
The development phase is where instructional ขั้นตอนการพัฒนาเปนขั้นที่ผูออกแบบและนักพัฒนา
designers and developers create and assemble การเรียนรูสรางและรวบรวมสวนของเนื้อหาที่เปนตนแบบ
the content assets that were blueprinted in ในขั้นตอนการออกแบบมา ในขั้นตอนนี้ บทการดําเนิน
the design phase. In this phase, storyboards เรื่องและกราฟก จะถูกออกแบบ ถาหากมีการจัดการเรียน
and graphics are designed. If e-learning is การสอนรูปแบบ อี-เลิรนนิ่ง จะตองมีโปรแกรมเมอร การ
involved, programmers develop and/or พัฒนาหรือการบูรณาการเทคโนโลยีเขามาเกี่ยวของ
integrate technologies. Testers perform ผูดําเนินการทดสอบจะดําเนินการตรวจหาขอผิดพลาด
debugging procedures. The project is reviewed โครงการจะพิจารณาซ้ํา ๆ เพื่อการไดขอมูลยอนกลับนํามา
and revised according to the feedback ปรับใช
received.
Implementation Phase ขั้นตอนการทดลองใช
During the implementation phase, a procedure ในขั้นตอนการทดลองใชนี้ กระบวนการสําหรับการ
for training the facilitators and the learners is ฝกฝนผูทําหนาที่จัดการเรียนการสอนและผูเรียนจะถูก
developed. The facilitators' training should พัฒนา การฝกฝนผูทําหนาที่จัดการเรียนการสอนควร
cover the course curriculum, learning ครอบคลุมทั้งหลักสูตร ผลที่ไดรับจากการเรียนรู วิธีการสง
outcomes, method of delivery, and testing ความรู และ กระบวนการทดสอบ การเตรียมดานผูเรียน
procedures. Preparation of the learners ประกอบดวยการฝกใหพวกเขารูจักเครื่องมือใหม ทั้งใน
includes training them on new tools (software สวนของซอฟตแวรและฮารดแวร และการลงทะเบียน
or hardware) and student registration. นักเรียน ในขั้นตอนการทดลองใชนี้ยังเปนกระบวนการ
Implementation is also evaluation of the ประเมินผลการออกแบบดวย และเปนขั้นตอนที่
design. This is also the phase where the ผูดําเนินการโครงการทําการตรวจสอบใชแบบเรียน วัสดุ
project manager ensures that the books, อุปกรณ เครื่องมือ ซีดีรอม และ ซอฟตแวรเพื่อใหมั่นใจที่
hands-on equipment, tools, CD-ROMs and จะนํามาใช รวมทั้งบทบาทหนาที่ของโปรแกรมการเรียนรู
software are in place, and that the learning หรือเว็บไซตที่จัดทําขึ้น
application or website is functional.

5. Evaluation Phase ขั้นตอนการประเมินผล
The evaluation phase consists of two parts: ขั้นตอนการประเมินผลประกอบดวย 2 สวนคือ การ
formative and summative. Formative ประเมินผลยอย (Formative evaluation) และ การ
evaluation is present in each stage of the ประเมินผลรวม (Summative evaluation)
ADDIE process. Summative evaluation consists การประเมินผลยอย เปนการประเมินผลสําหรับแตละ
of tests designed for domain specific criterion- ขั้น ๆ ของโมดล ADDIE การประเมินผลรวม ประกอบดวย
related referenced items and providing การทดสอบที่ออกแบบมาเพื่อเกณฑเฉพาะที่เกี่ยวของกับ
opportunities for feedback from the users หนวยตาง ๆ และการใหมีการใหผลสะทอนกลับจากผูเรียน
which were identified ที่ไดกําหนดไว
References เอกสารอางอิง
Molenda, Michael (May/June 2003). "In Molenda, Michael (May/June 2003). "In Search
Search of the Elusive ADDIE Model". of the Elusive ADDIE Model". Performance
Performance improvement 42 (5): 34–37. improvement 42 (5): 34–37. Amended version
Amended version available at the author's available at the author's web site at Indiana
web site at Indiana University (Bloomington). University (Bloomington).
Strickland, A.W (2006). "ADDIE". Idaho State Strickland, A.W (2006). "ADDIE". Idaho State
University College of Education, Science, Math University College of Education, Science, Math &
& Technology Education. Retrieved 2006-06-29. Technology Education. Retrieved 2006-06-29