小・中・高
プログラミング教育の展望
トライアングル エレクトロニクス
久保幸夫
ロボット連絡会 2021年1月例会
今月のテーマ
「2021 プログラミング教育 実際のところどうやねん！」
https://www.facebook.com/events/439125287129240
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自己紹介
久保幸夫
トライアングルエレクトロニクス 代表
関西の大手電鉄系のエンジニアリング会社勤
務後、2001年に独立。
ITや組込み関連技術の講師や執筆を行う。
IT教育の教材や、CQ出版、電波新聞社、日経BP
社,オーム社などの雑誌、書籍等に多数寄稿。
ラズパイマガジン 記事掲載中 2020年～
電波新聞社の電子工作マガジン
2008年～工作記事を連載中
オーム社 電気と工事 2016年4月～ 連載中
日経NETWORK誌にて2003年4月号～2019年5月
LANやインターネット関連技術の記事「ネットワーク
実験室」等を担当 全140回
情報処理技術者
・ネットワークスペシャリスト
・情報セキュリティスペシャリスト
・エンベデッドシステムスペシャリスト他
電気通信主任技術者
（第1種伝送交換 データ通信）
工事担任者（総合種）
第2種電気工事士
IoT検定 他
ここ5～6年は、IoT/M2M関連
の執筆、講演、ご相談が多い
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プログラミング・IT教育の流れ
• 2020～ 小学校 ※いまここ
• 2021 中学校
プログラミングに関する内容が拡充
• 2022 高等学校
・従来の「情報」→情報Ⅰ（必須）
・情報Ⅱ（新設）
• 大学入試 共通テスト 情報 検討中
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小学校プログラミング教育の分類
https://www.mext.go.jp/content/20200214-mxt_jogai02-000004962_002.pdf
小学校プログラミング教育の手引（第二版） 平成３０年１１月 文 部 科 学 省 より
主に教員
外部の学習塾・
プログラミング
教室
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小学校に続いて2021年は中学校
• 2021年 中学校
プログラミングに関する内容が拡充
• 技術家庭
– 新学習指導要領では、「計測・制御のプログラミ
ングによる問題の解決」に加え、「ネットワークを
利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミ
ングによる問題の解決」が追加される。
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技術・家庭
• 中学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説 技術・家庭編
• Ｄ 情報の技術
• P.53
• ア 情報通信ネットワークの構成と，情報を利用するための
基本的な仕組みを理解し，安全・適切なプログラムの制作，
動作の確認及びデバッグ等ができること
• P.58より
• プログラムの命令の意味を覚えさせるよりも，課題の解決
のために処理の手順（アルゴリズム）を考えさせることに重
点を置くなど，情報の技術によって課題を解決する力の育
成を意識した実習となるよう配慮・・・
https://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afi
eldfile/2019/03/18/1387018_009.pdf
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2022 高等学校
• 「情報」科目
国語、数学といった
基礎科目に位置付け とか
• 情報Ⅰ（必須） 現行科目の「情報」を改変
• 情報Ⅱ 新設
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小中高プログラミング・IT教育の流れ
• 2020 小学校
• 2021 中学校 プログラミングに関する内容
が拡充
• 2022 高等学校
情報Ⅰ（必須） ←
情報Ⅱ ←小中高の教育における頂点
• これを意識して、シームレスなプログラミング・
IT教育 を考える必要あり
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学習塾・プログラミング教室
• 2022 高等学校の
情報Ⅰ（必須）や情報Ⅱまで、
対応できたほうが、良い
–指導者のスキルアップが必要
•小学校レベルしか対応できず、独自
性が少ないカリキュラムであれは、
過当競争により淘汰される可能性も
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高等学校 情報Ⅰ・情報Ⅱ
• 平成 30 年改訂高等学校学習指導要領
（新高等学校学習指導要領）
必須「情報Ⅰ」、選択の「情報Ⅱ」の2科目の体制
• 特に「情報Ⅰ」は，データ活用の項目が新たに
加わり，共通必履修科目として高等学校の全て
の生徒が履修します。必履修科目が単一の科
目になったことは，これまでの共通教科「情報」
の体制と大きく異なるところです。
• 新高等学校学習指導要領は令和４年度から学
年進行で実施されます。
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高等学校情報科「情報Ⅱ」教員研修用教材（本編）
引用元
文科省
トップ > 教育 > 小学校、中学校、高等学校
> 教育の情報化の推進 > 高等学校情報科
（各学科に共通する教科） > 高等学校情報
科「情報Ⅱ」教員研修用教材(本編)
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zy
ouhou/detail/mext_00742.html
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第１章 情報社会の進展と情報技術
• 本単元の学習内容 14
• 学習 1 情報社会の発達と社会や人への影響 16
• 学習 2 情報セキュリティの必要性 24
• 学習 3 コミュニケーション手段の多様化 32
• 学習 4 コンテンツの創造と活用の意義 40
• 学習 5 人に求められる資質能力の変化 48
• 学習 6 将来の情報技術と社会 56
• 全体を通じた学習活動の進め方 64
• コミュニケーションとコンテンツ 67
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第２章 コミュニケーションとコンテンツ
• 本単元の学習内容 68
• 学習 7 コンテンツの分析とメディアの組み合わせ 70
• 学習 8 プロトタイプの作成 78
• 学習 9 コンテンツの制作と改善 86
• 学習10 コンテンツの発信と改善 94
• 全体を通じた学習活動の進め方102
•
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第３章 情報とデータサイエンス
• 本単元の学習内容106
• 学習11 データと関係データベース110
• 学習12 大量のデータの収集と整理整形118
• 学習13 重回帰分析とモデルの決定126
• 学習14 主成分分析による次元削減136
• 学習15 分類による予測144
• 学習16 クラスタリングによる分類152
• 学習17 ニューラルネットワークとその仕組み160
• 学習18 テキストマイニングと画像認識168
• 全体を通じた学習活動の進め方176
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３章 情報とデータサイエンスの学習内容
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第３章 学習内容について
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第３章 この章の学習について
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第３章 この章の学習について
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第３章 本章の学習での演習環境
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第3章は かなり高度な内容
• 実習環境の準備
– R言語やPython言語の環境
– 各種ライブラリの準備
– 実習用データの準備
– トラブルシューティングなど、大変かと
• 実習環境に加えて、
教える側にかなり高度なスキルが要求される
• 変化が一番激しい分野
継続したアップデート、メンテナンスが必要
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第４章 情報システムとプログラミング
• 本単元の学習内容180
• 学習19 情報システム全体の情報の流れ182
• 学習20 情報システムの情報セキュリティ190
• 学習21 情報システムの表し方198
• 学習22 情報システムの分割と設計206
• 学習23 分割したシステムの制作とテスト214
• 学習24 分割したシステムの結合とテスト222
• 学習25 情報システムの評価改善230
• 全体を通じた学習活動の進め方238
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第５章 情報と情報技術を活用した
問題発見解決の探究
• 本単元の学習内容242
• 活動例 1 情報社会と情報技術244
• 活動例 2 コミュニケーションのための情報技術の活用
248
• 活動例 3 データを活用するための情報技術の活用
252
• 活動例 4 コンピュータや情報システムの基本的な仕
組みと活用256
•
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詳細は文科省のサイトを
文科省
トップ > 教育 > 小学校、中学校、高等
学校 > 教育の情報化の推進 > 高等学
校情報科（各学科に共通する教科） >
高等学校情報科「情報Ⅱ」教員研修用
教材(本編)
URL
https://www.mext.go.jp/a_menu/shot
ou/zyouhou/detail/mext_00742.html
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大学入試
• 共通テスト 科目「情報」 追加？
• 2025年から出題教科や科目を変更して、国
語や数学などに並ぶ教科に「情報」を新設す
る検討
• ちまたでは
– 各大学の2次試験
– 私学
• AO入試 とかとかの意見も・・・
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情報処理学会
• 大学入学共通テストへの「情報」の出題について
https://www.ipsj.or.jp/education/edu202012.html
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（12月16日 追記）
• 大学入試センターより2020年11月24日付で本会に「平成30年告示高等
学校学習指導要領に対応した大学入学共通テストの『情報』の試作問題
（検討用イメージ）」の情報提供がありました。
• これは，令和７年度からの大学入学共通テストへの「情報」の出題が決
まったものではありませんが，高校・大学関係団体が大学入学共通テス
トの出題科目のあり方について検討できるよう，大学入試センタ－から提
供されたものです。
• 参考資料
• 「情報」試作問題 (検討用イメージ)（PDF）
• https://www.ipsj.or.jp/education/9faeag0000012a50-att/sanko2.pdf
•
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
• 配列（データ構造）とシフト処理が出題
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
アルゴリズ
ムを考える
問題
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
疑似言語に
て出題されて
いる
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「情報」試作問題（検討用イメージ）
配列の要素
を
ループと
IF文を使って
操作
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特定のプログラミング言語は出題されない
• 疑似言語にて出題
– 特定のプログラミング言語、開発環境に依存した問題は、
出題されない。
– 現行試験（数学 情報関係基礎）も
センター試験用手順記述標準言語 (DNCL)を使用
• 特定言語・環境の知識よりも
「考え方」や「問題解決」を重視
• アルゴリズム・データ構造の活用
※職業プログラマーの育成が目的ではない
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様々な意見が
• 否定派の声が目につくが・・・
– 生徒全員がプログラマーになるわけじゃないから
– 具体的なプログラミング言語じゃないから、現場
では役に立たない
– 教える人がいない
– 対策ができる人、教材がない
– 現状でいいのでは？（変えたくない）
・・・
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断片的に見た 意見 が多い
• 俯瞰してみよう
– なぜ？プログラミング・IT教育？
– なぜ？高校で必須に？
– なぜ、大学入試に？？？
• そもそも、なんのため？何を目指すの？
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令和元年度 文部科学白書
第2部／文教・科学技術施策の動向と展開
第11章 ICTの活用の推進
総論
Society 5.0の到来など，私たちは大きな社会の変革期にいます。
Society 5.0は，人工知能（AI），ビッグデータ，Internet of Things（IoT），
ロボティクス等の先端技術が高度化してあらゆる産業や社会生活に
取り入れられ，社会の在り方そのものが「非連続的」と言えるほど劇
的に変わることを示唆する社会の姿です。
Society 5.0においては，AI等の先端技術が，教育や学びの在り方に
変革をもたらすことが考えられます。特に，日常生活の様々な場面で
ICT（情報通信技術）を用いることが当たり前となっている子供たちは，
情報や情報手段を主体的に選択し活用していくための基礎的な力と
しての「情報活用能力」を身に付け，情報社会に対応していく力を備
えることがますます重要となっています。
https://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/html/hpab202001/1420041.htm
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Society 5.0 内閣府資料より
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IoT（Internet of Things）、ロボット、人工知能
（AI）、ビッグデータ等の新たな技術をあらゆる産業や社
会生活に取り入れてイノベーションを創出し、一人一人の
ニーズに合わせる形で社会的課題を解決する新たな社会
を「Society 5.0（ソサエテイ 5.0）」
https://www8.cao.go.jp/cstp/
society5_0/index.html
内閣府のHP
Society 5.0より

Society 5.0 内閣府資料より
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サイバー空間（仮想空間）とフィジカル空間（現実空間）
を高度に融合させたシステムにより、経済発展と社会的課
題の解決を両立する、人間中心の社会（Society）
https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/index.html

経済産業省の資料を見ると
産業構造が大きく変化
IoT
BIGDATA＋人工知能（AI）
ロボット・自動化
「新産業構造ビジョン」
～第４次産業革命をリードする日本の戦略～
産業構造審議会 中間整理 平成28年4月27日 経済産業省
http://www.meti.go.jp/committee/sankoushin/shin_sangyoukouzou/pdf/008_05_01.pdf
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「新産業構造ビジョン」 より
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「新産業構造ビジョン」 より
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http://www.meti.go.jp/committee/sankoushin/shin_sangyoukouzou/pdf/008_05_01.pdf

「新産業構造ビジョン」 より
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http://www.meti.go.jp/committee/sankoushin/shin_sangyoukouzou/pdf/008_05_01.pdf

「新産業構造ビジョン」 より
22
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断片的に見ないで
• この先、どんな社会をつくりたいの？ 目標
• そのために、何が必要？
なにをしなくてはいけないの？
• 何をどう変えていくの？変えるべきなの？
• 正しく理解して
• つながり（シームレスに） 考える
– 小中高
– 入試 大学
– 職業訓練、社会人教育・・・
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プログラミング・IT教育って必要なの？
• プログラミング教育やIT教育は、
「専門家以外は不要」との声も強い！
• でも、この先、子どもたちが生きる時代を想像
してみてください。
– この10数年で何が変わりましたか？
• これからは、専門技術者以外も、プログラミン
グ能力やITスキルが要求される時代に
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難しそうやから、あんたには無理や！
• 以前、子ども向けプログラミング教育イベントの
公開講座で聞こえた声
• こどもは、興味を持っているのだか
残念ながら親の先入観で
• 親や先生が、まったく理解していない
• 変わること、変えることに 不安感を
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大人になるほど「変化」が怖い？
• 心理的リアクタンス
– 身の回りの「変化」を嫌う
• 変化に対して、抗う
• 大人になるほど、心理的リアクタンスが増大
• こども 成長し、変化するのがしごと！
– 身体も成長、環境も変わる
– 変わることに ドキドキ・ワクワク
• 大人の先入観を、植え付けてはいけない
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プログラミング・IT教育って必要なの？
• プログラミング教育やIT教育は、これからの
時代を生きる子どもたちには 不可欠
– と言うか・・・
諸外国に比べて、大きく遅れている現状
例えば、英国だと・・・
• コンピュータ（AI）に使われる人ではなく、コン
ピュータ（AI）を使いこなす人になってほしい
• セキュリティ面 ITスキルで自分の身を守る
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プログラミング、IT教育
• ただし、プログラミング、IT教育・・・
の推進には賛成だが
• 個人的な思い
–勉強のための「プログラミング」
–点数をとるための「プログラミング」
–受験のための「プログラミング」
だけには、してほしくない
• それだと、あまりにも つまらないでしょ‼
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コンピュータのプログラミング…って
• コンピュータのプログラミング・ITスキル…
その延長線上にある
ロボティクス、AI、自動〇〇・・・って
ワクワクする未来への切符だよね！
これからは、eスポーツもあるし、
YouTuberみたいな生き方もあるし
また、身を護る防具（セキュリティ面）にも
• そのためにも、幼児期、小学生の段階で
「プログラミングって楽しい！おもろい‼」
「自分の創りたいものが、実現できる」
ことを、もっと体験する機会を提供すべき
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ご清聴ありがとうございました
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