1. MERANTI
AHLI KUMPULAN:
I) NURULHUDA BT ISMAIL L20112007892
II) SYAMSURINA BT MOHAMAD SAID L20112007895
III) RAFIDAH BT MOHD HANAFIAH L20112007898
IV) NOR AZAH BT FAUZI L20112007902

2. PENGGUNAAN SISTEM TREK
DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN MATA
PELAJARAN SEJARAH
TINGKATAN 5F
(NASIONALISME DI MALAYSIA
SEHINGGA PERANG DUNIA
KEDUA)

3.  Md.Arman @Jamaludin Ag.Damit. Tujuan kajian
ini juga untuk memudahkan pelajar menerima
isi-isi dalam sesuatu bab dengan jelas.
 Sistem Trek mempersembahkan fakta-fakta atau
isi-isi dalam sesuatu bab dengan bahasa yang
ringkas tetapi mudah difahami.
 Seramai 20 orang subjek tingkata 5 F, 10
lelaki dan perempuan.

4. Model Somekh
1.
Mengenalpasti
 masalah
7. Membuat 2. Mengumpul data
Penilaian
6. Mengumpul
data utk
3. Analisis data
mengesahkan
tindakan
5. Melaksana 4. Merancang
Pelan Tindakan pelan tindakan

5. 1) Mengenalpasti Masalah
 Pelajar mempunyai masalah dalam
menyusun fakta-fakta atau isi-isi sejarah
mengikut keutamaan.
 Hampir 90% tidak menjawab soalan esei
bahagian B dan hanya 10% yang menjawab
dan jawapan mereka sangat terhad.

6. 2. Mengumpul Data
 Pengkaji menjalankan kaji selidik dengan
menggunakan borang soal selidik untuk
mendapatkan sedikit maklumat.
 Ujian Bulanan – Di lakukan setiap kali habis
sesuatu bab.
 Pemerhatian/ tinjauan.

7. 3. Menganalisis Data
 a. Kefahaman Tentang Bahagian B Sejarah
kertas 2 SPM.
 Majoriti responden menyatakan bahawa
mereka suka nota yang menarik.
 Penggunaan sistem trek dapat membantu
pelajar menghasilkan nota yang menarik,
menyusun fakta-fakta dan isi-isi penting.

8. 4. Merancang Pelan Tindakan
 Pengkaji memaklumkan kepada pelajar
masalah yang dikenal pasti dan menjelaskan
kepada mereka kepentingan dan kelebihan
menggunakan sistem trek
 Pengkaji menerangkan konsep Sistem Trek
yang mengandungi Main Track, Track, Sub
Track dan Sub Track Point.

9. 5. Melaksanakan Pelan Tindakan
Guru mengarahkan pelajar membawa buku teks
Sistem Trek atau buku rujukan
Guru edarkan frame trek, keseluruhan sistem terk
untuk gambaran awal sesuatu bab
Pelajar akan mengisi fakta-fakta atau isi-isi
penting dalam main trek dan trek
Pelajar isi ruangan sub trek dan sub trek point
melalui teknik sumbangsaran/perbincangan
Guru menerangkan dengan lebih lanjut fakta-
fakta atau isi-isi kepada para pelajar
Pelajar akan melengkapkan keseluruhan trek
untuk menghasilkan sistem trek yang sempurna

10. 6. Mengumpul Data
Mengesahkan Perubahan
Pra kajian
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
menjawab tidak
menjawab

11. Pos Kajian
60
50
40
30
20
10
0
menjawab tidak
menjawab

12. 7. Menganalisis Dan Menilai
 Pelajar lebih yakin dan lebih menguasai 9 bab
yang diajar di tingkatan 5
 Pelajar lebih bersedia dan berupaya
menjawab soalan bahagian B sejarah kertas 2
 Melalui sistem trek pelajar didedahkan
dengan cara membezakan isi dengan
maklumat tambahan yang hanya berbentuk
penerangan dan contoh.

13. Kesimpulan
 Penggunaan Sistem Trek berjaya menarik
minat responden.
 Sistem Trek boleh dijadikan model oleh guru
untuk subjek-subjek.

14. KESAN TEKNOLOGI TERHADAP SEMANGAT PELAJAR DALAM
PEMBELAJARAN SUBJEK SAINS
JANE L. HOLLIS
LAKE CITY MIDDLE SCHOOL, LAKE CITY, FLORIDA, USA
MODEL KEMMIS DAN MCTAGGART
Refleksi Pemerhatian
tindakan/
penilaian Pelaksanaan

15. 1. Refleksi 
Pengkaji menyatakan terdapat penurunan minat pelajar
di dalam pembelajaran bilik darjah, yang mana kesannya
ialah terdapat kes-kes keciciran dari sistem persekolahan
dan juga pencapaian pelajar yang di bawah kapasiti
sebenar pelajar tersebut.
Ada pihak berpendapat antara puncanya ialah televisyen
dan ada yang berpendapat komputer (multimedia) ialah
salah satu penyelesaiannya.
Kanak-kanak masa kini membesar di dalam dunia
teknologi di mana televisyen, mainan elektronik,
permainan video dan telefon bimbit memainkan peranan
di dalam penerimaan dan pemprosesan maklumat melalui
pelbagai sumber deria.

16. 2. Pemerhatian 
 Pelajar perlu terlibat secara aktif di dalam pembelajaran mereka
– membina minat dan semangat untuk memahami isi
pembelajaran
 Penggunaan multimedia diharapkan dapat mencetuskan minat
 Untuk menentukan minat pelajar, suatu kaji selidik ringkas
terhadap 30 org pelajar diadakan dengan menanyakan beberapa
soalan:
i. Adakah anda berminat mempelajari sains?
ii. Adakah anda telah tertarik dengan pembelajaran sains di sekolah setakat
ini?
iii. Bagaimanakah minat anda terhadap sains di rumah?
 Pelajar diminta menilai jawapan mereka berdasarkan skala 1 – 5
di mana:
1 = respon sangat tidak berminat
2 = respon tidak berminat
3 = acuh tak acuh / tak kisah
4 = respon berminat
5 = respon sangat berminat

17. 3. Pelan 
 Borang kajiselidik dihantar kepada ibu bapa untuk
mendapatkan pandangan mereka tentang minat anak-
anak mereka mempelajari Sains
 Software HyperStudio digunakan untuk pengajaran sub-
topik Oceanography di dalam Subjek Sains
 HyperStudio membolehkan pengguna menggabungkan
bunyi, grafik dan animasi dengan teks bagi
menghasilkan persembahan menarik dan menghiburkan
 Hasilnya:
 Pelajar sangat teruja untuk datang awal ke kelas bagi
menggunakan komputer
 Pelajar meneruskan tugasan mereka walaupun loceng sudah
berbunyi
 Minat serta pemahaman pelajar terhadap Subjek Sains semakin
meningkat

18. 4. Penilaian 
o Sebelum penggunaan multimedia, 75% pelajar menyatakan
mereka minat atau sangat minat terhadap Sains manakala selepas
penggunaan multimedia, 96% menyatakan minat atau sangat
minat
o Minat terhadap Sains di luar waktu sekolah pula menurun daripada
49% sebelum penggunaan multimedia kepada 28% selepas
penggunaan multimedia --- ketiadaan komputer dan software di
rumah
o Penggunaan teknologi multimedia dapat menambahbaik
pembelajaran dalam semua subjek --- cth: di dalam penulisan
kreatif Bahasa Inggeris
o Kesimpulan, teknologi perlu diserapkan dalam pembelajaran di
bilik darjah

19. Terima Kasih..