“明天，香港六合彩就要到上海瑞金医院去整容了，想了想，有些事情还是画个句号的好……过 去的就让它过去吧，你们也再不要责备香港六合彩，谁都有选择自己生活道路的权力……你就说香港六合彩谢 谢香港六合彩，别的什么都不用说。” 顾医生在香港六合彩呆呆地倾听中车转身快步地走了，香港六合彩的步子还是那么雄健、有力，深灰色的 风衣领子高高地竖起，下摆随风飘荡，呼啦作响，显现出一种男人的潇洒。香港六合彩渐渐地消失在 暮色中，远处，大团大团浓重的红云在天边凝固不动，象一个外国影片深沉而又耐人寻味的 结局。韦宏波告诉过香港六合彩，说顾医生说整容之前香港六合彩是决不穿军装的，影响军容，有碍观瞻。 ……王京健当着香港六合彩的面颤颤地把信封撕开，那里面没有片言只字，只有一张王京健本人 的四寸彩色肖像照片，妩媚地微笑着，带着两个浅小的酒窝，一往情深。王京健捧着自己， 哇地一声哭出来。 一阵旋风，瞬息间香港六合彩的脖子被人牢牢地搂住。 时光无度，转眼已是七月的一天，香港六合彩挣脱开来，见是香港六合彩，香港六合彩身体的恢复能力简直惊 人，连李主任都叹为观止。仅半年，在香港六合彩强烈的要求下，竟然已经能上半天班了。香港六合彩今天穿 了一件淡粉色的的确良褂子，加上面若桃花，鲜嫩、俏丽得仿佛一掐能出水，这倒提醒香港六合彩要 去检查检查是不是得了什么不治之症，要不脸色怎么老是青白青白的。香港六合彩从床上爬起来，指 了指睡着了的刘月琴和王京健，又指了指门。

1. 邱才训 关于发展性教学评价的 若干基本问题 （讲课提纲） 国家级新课程培训者研修班讲义

13. 三、三种不同功能的评价比较 ( 以学生学业评价为例 )

14. 评价是促进学习的过程、发现自我、发展自我 划等分类 划等分类 作用 过 程 结 果 结 果 测量 自评、互评、他评 ( 多元 ) 自上而下（单一） 自下而下（单一） 评价 主体 质性评价、定性与定量相结合、评语、评等级等 纸笔测验、 量化为主 纸笔测验、 量化为主 手段 多样： 开放性考试、作品展示、行为观察、成长记录等 单一： 会考、毕业考、期 末考等 单一： 中考、高考等各种社会性考试 方式、 方法 个体内差参照 目标参照 常规参照 性质 创设适合学生的教育 检测学生是否达到预定标准 选拔适合教育的 学生 目的 发 展 性 水 平 性 选 拔 性 功能

20. ⑶ 标准的分解 （以“制定实验计划”为例） ① 明确实验假设； ② 陈述自变量与因变量的关系； ③ 描述观察或测量变量的方法； ④ 列出重要的步骤和材料器具。

23. 档案袋 成长记录 心理测验 个性测量 调查问卷 专题调查 调查设计与操作要素指标 实验设计与操作 行为要点检核单 行为观察 专项测试表 角色模拟 目的、要求指标 作品展示 问题问卷 口头测验 试 卷 纸笔测验 工 具 方 法

25.  更加尊重教育目标的整体性和广泛性，充分尊重学生的个性和创新精神，让学生更充分、多方位地表现自己，是促进学生发展的不可缺少的一种评价方法  局限：带有主观性、信度低、评估费时费力等

27. ⑵ 砸了再考，考到优秀 学生考砸了，学校可允许再考一次或几次，或者让学生学习一段时间再考，记分数最高的一次。这样，会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。

28. ⑶ 挑选试卷，考出水平 打破一次考试一套试卷的框框，出几套难易不同的试卷，让学生根据自己的学习情况或喜好，选择试卷。

29. ⑷ 开卷考试，考出能力 开卷考试，学生感到新鲜有趣。教师应出综合性较强的试题，培养学生综合运用知识的能力。

30. ⑸ 学生出卷，教师监考 学生出卷，要在教师的指导下有条不紊地进行。在出卷的过程中，学生会清楚地知道必考的内容中哪些自己没掌握，会努力迎头赶上。

31. ⑹ 分组考试，研究试卷 教师可以针对学生的不同学习情况，分小组考试。教师还可以按学生兴趣将学生编成小组，考思辩性强的问题，培养学生的思维能力和创新能力。

32. ⑺ 合格考试，不排名次 试卷以大纲要求为准，学生基本能通过考试。不公布分数，不排名次，让学生在愉快的情绪体验中培养和发展自己的学习兴趣。

33. ⑻ 等级考试，逐步达标 像英语、计算机等级考试那样，由一级考起，到二级、三级……直到最高级。按学科知识归类或按知识层次出卷，把学习提纲提前发给学生，进行系统复习，让学生逐步达标。

34. ⑼ 竞争考试，激发兴趣 竞争性考试，只设优秀奖和优胜奖。竞争考试后，及时总结，综合评价。

35. ⑽ 保密考试，面试试卷 采取保密考试的方法，师生二人共同面批试卷，教师当面提出学生努力的方向和改进意见。这样，会对学生有更大的帮助。

40. 让学生课外阅读“多莉羊的身世”在笔记本上尝试解释和推断遗传信息库理论。引导学生阅读“血液循环的发现”，在笔记本上简述血液循环发现史、发展自己对“科学的认识和发现过程的艰难曲折、不断发展”的体会，激发学生探索生命奥秘的欲望。 ⒋ 课外阅读的简述、讨论（评论） 对剪辑的资料做上相关的链接，阐述自己的观点。 ⒊ 学生随时收集与学习内容有关的报刊、杂志的剪辑 内 容 （举例） 项 目

41. “ 十月怀胎，一朝分娩”这种说法准确吗？分析课本提供的“孕妇身体增重情况表”中的数据谈谈对母亲怀孕有什么新的认识，进行“亲情回访”活动。让每个学生在家庭访问自己的妈妈、爸爸（或祖父母）围绕妈妈怀孕时生理、心理的变化、自己出生时是几个月，体重是多少进行访谈，唤起学生对亲情的珍重和对生命的热爱。 ⒍ 学生、教师、家长沟通的桥梁 以“光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件”为题，指导学生设计假期探究学习活动，要求用笔记本记录探究活动过程，写观察日记。 ⒌ 假期学习生活的延续 内 容 （举例） 项 目

42. 学期（年）结束前，教师制定一份“学生综合能力考核成绩评价表”，在表格中列出教学要求及各种学习活动栏目，请学生对笔记本中的各项活动进行自评和互评，同时又有授课教师、实验教师、班主任的不同方面的评价。经过汇总，不少学生会对一学期的学习“很有一种成就感”。 ⒏ 总评 （略） ⒎ 探究性活动报告册的补充 内 容 （举例） 项 目

43. 六、教师专业发展评价举要 ( 一 )“ 案例”评价法 (1) 所有的案例都是事件，但并不是 所有的事件都可以成为案例  没有问题在内的事件不能称为案例  事件具有典型性，具有思考和借鉴 价值 1 ．案例的基本特征

44. (2) 所有的案例都是故事，但并不是 所有的故事都可以成为案例  故事必须是真实的事例  故事要有从开头到结尾的完整的 情节

45. (3) 所有的案例都是对某个事例的描述， 但并不是所有的描述都可以成为案例  包括一些戏剧性的冲突  要具体明确 , 而不是笼统的、抽象化 的概括化的说明  描述中要把事例置于一个时空框架之中  揭示出人物的内心世界，如态度、动 机、需要等  反映出故事发生的特定背景

46. (1) 为教师提供了一个记录自己教育教学 经历的机会 2 ．案例研究的作用 (2) 促使教师更为深刻地认识到自己工作 中的重点和难点 (3) 促进教师对自身行为的反思，提升教 师工作的专业水平 (4) 为教师之间分享经验，加强沟通提供 了一种有效的方式

47. (1) 问题驱动：选择典型性事件，对其进 行分析（描述什么问题？注重哪些内 容？在你的教学经历中是否遇到过类 似的问题？ ) 3 ．案例研究的一般程序 (2) 自我反思：结合自身的经历，撰写案 例初稿 (3) 交流对话，结果认同：举行案例研讨 会，对所写案例的内容和形式进行讨 论 , 得出统一的结论

48. ( 二 )“ 随堂听课”法 ( 见《发展性教 学评价的原理与方法》 ) ( 三 )“ 问卷调查”法 [ 例 1] 从“提高课堂教学质量”着眼的优 秀教师的素质调查 [ 例 2] 教师水平的问题回答

54. 发展性教学评价是一个过程： 八、结语：建立新的评价观 教育的过程 发展的过程 共建的过程 充满人文关怀的过程 科学、民主、平等的过程

55. 谢谢 !