3. • Дата рождения 27. 06. 1966 г______
• Сведенья об образовании
• Московский_социально - гуманитарный институт _______
• По специальности логопедия .________________________
• Квалификация Учитель-логопед _____________________
• Стаж общий 31 год, педагогический 30 лет
• Квалификационная категория:__первая категория________-
4. •27. 04. – 23. 05. 1998г «Современные концепции и
программы дошкольного образования»
•26.05 – 25.06 2008г «Реализация современных
образовательных программ и технологий в
соответствии с приоритетными направлениями
развития образовательной системы РФ»
•06.06. – 20.06.2016г «Содержание и организация
образовательного процесса с учетом
требований ФГОС ДО»
•25.10 -27.10.2016 «Психолого – педагогическая
реабилитация обучающихся с аутистической
симптоматикой»
5. • «Исследование состояния связной речи у детей с ЗПР»
• Цель: развитие связной речи детей с задержкой психического
развития средствами наглядного моделирования.
• Задачи:
• Определить, какие виды замещения и наглядного
моделирования доступны детям дошкольного возраста.
• Определить этапы моделирования.
• Определить систему работы по моделированию плана
высказывания.
• Изучить, как овладение внешними формами замещения и
наглядного моделирования, влияет на формирование связной
речи.
• Развивать профессиональную компетентность и ориентацию в
современных программах и технологиях для выработки
собственной стратегии работы в этом направлении.
6. • «Формирование пространственно временных представлений у старших
дошкольников с ЗПР».
• Цель: изучение особенностей пространственных представлений у
дошкольников старшего возраста с задержкой психического развития.
• Задачи:
• Провести анализ научной литературы по проблеме познавательного
развития детей с задержкой психического развития;
• Подобрать комплекс методик экспериментального исследования
состояния пространственных представлений у детей старшего
дошкольного возраста с нормальным и задержанным психическим
развитием.
• Провести сравнительное экспериментальное исследование уровней
сформированности пространственных представлений у дошкольников
старшего возраста с задержкой психического развития и с нормально
протекающим психическим развитием.
• Разработать методические рекомендации к коррекционной работе с
детьми с задержкой психического развития по формированию
пространственных представлений.
7. • «Формирование элементарных математических
представлений дошкольников ЗПР с использованием
дидактических игр с элементами двигательной активности»
• Цель: повышение двигательной активности как фактор
положительного воздействие на познавательное развитие, а так
же обеспечение психо – эмоционального комфорта детей ЗПР.
• Задачи:
• Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
данной проблеме.
• Разработка дидактических игр.
• Апробация игр в воспитательно-образовательном процессе.
• Создание условий для реализации потребностей детей в
двигательной активности.
• Формирование элементарных математических представлений с
использованием дидактической игры.
8. • «Формирование мыслительной деятельности у старших
дошкольников с задержкой психического развития
посредством дидактических игр и упражнений».
• Цель: формирование активной мыслительной деятельности у
старших дошкольников с задержкой психического
развития в период предшкольной подготовки.
• Задачи:
• Выявить уровень сформированности мыслительной
деятельности у детей с ЗПР;
• Разработать перспективное планирование дидактических игр
и развивающих упражнений с использованием занимательного
материала;
• Проанализировать результаты по использованию
дидактических игр и упражнений в развитии мыслительной
деятельности.
9. • «Театрализованная деятельность, как средство развития связной
речи у детей с ЗПР».
• Цель: создать условия для развития связной речи посредствам
театрализованной деятельности у детей с ЗПР.
• Задачи:
• Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными
игровыми материалами, декорациями, различными видами
театров, способствующей становлению театрально-
игровой деятельности и развитию связной речи дошкольников.
• Разработать перспективные планы по театрализованной
деятельности.
• Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения
игрового опыта, речевой активности ребенка.
• Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи.
