4. i-THINK
November 2011
Pelancaran i-THINK Rintis Latihan Kohort Pertama – Jawatankuasa
Pemandu dan lain-lain
Mac 2012: Perhimpunan dan Pelancaran Sekolah Rintis i-THINK
November & Disember 2011: Latihan
kepada guru-guru 10 sekolah rintis
Januari–March 2012 Latihan kepada
murid-murid 10 sekolah rintis
Pelancaran i-THINK oleh
Perdana Menteri
Pelajar mendemonstrasi apa
yang dipelajari
Penilaian dan
latihan lanjutan
Jun 2012
Latihan kepada 450 orang – guru, PPD , JPN, IPGK, JNJK, IAB
9. Setiap tindakan mempunyai risiko dan
nilainya. Namun, risiko ini lebih rendah
jika tiada langsung tindakan diambil.
John F.
Kennedy
Mengambil risiko
bertanggungjawab
10. Peraturan Asas sepanjang minggu!
• Berfikir di luar kotak
• Bersedia menerima idea-idea baru
• Bersedia mengambil beberapa risiko
• Bersedia menerima kesilapan!
• Tidak membenarkan pengalaman dan
amalan lalu mempengaruhi pemikiran
19. • Penyoalan reflektif
• Kemahiran berfikir
• Peta Visual
• Rangkaian kolaborasi
• Membangunkan kecenderungan peribadi
• Membentuk persekitaran
• Padankan frasa di atas dengan visual/grafik
untuk slaid seterusnya
6 Titik Permulaan
28. Yang manakah anda…
•Baru (Saya betul-betul baru mengetahuinya)
•Perintis (Saya tahu, kadangkala melakukannya,
perlu berfikir terlebih dahulu setiap kali melakukan
aktiviti berkaitan)
•Pengamal (Saya tahu, selalu mengamalkannya,
menjadi kebiasaan, telah menggunakannya dalam
pelbagai keadaan/pembelajaran dsbnya)
•Pakar (Saya mengamalkannya, tanpa berfikir
dahulu, bebas mengaplikasi dalam julat yang
besar semasa pembelajaran)
29. Penyoalan Reflektif
• Penggunaan soalan refleksi yang
mendorong murid dalam kedua-dua proses
pemikiran, iaitu ‘apa’ yg mereka tahu (memori
berbentuk fakta) dan ‘bagaimana’ mereka tahu
(refleksi kritikal).
• Soalan berkualiti tinggi membimbing murid untuk
berfikir tentang apa yang difikirkan (think about their
thinking)- metakognitif
• Bagaimana mereka berkolaborasi semasa
pembelajaran
(Penyoalan kualiti tinggi dan kemahiran
mendengar)
30. Kemahiran Berfikir
• Ahli psikologi, saintis kognitif dan pendidik telah
membangunkan pelbagai model dan teori untuk
mendefinisikan dan menyusun pelbagai kemahiran
berfikir.
• Model ini selalunya membezakan antara kemahiran
aras rendah dan tinggi.
• Proses kognitif yang penting untuk menyusun
maklumat, kemahiran menganalisis dan sintesis,
proses kreativiti dan penilaian.
(Penggunaan proses kognitif yang eksplisit)
31. Peta Visual
• Banyak jenis spt brainstorming webs, graphic
organizers, peta konsep dan sistem
• Melibatkan kemahiran berfikir dan teori
pembelajaran
• Bahasa visual (visual languages) yang
digunakan oleh seluruh sekolah
(Alat visual yang memetakan idea)
32. Rangkaian Kolaborasi
• Pelbagai teknik dan model pembelajaran koperatif
dalam kumpulan, kelas dan sekolah
• Berlaku bila murid berhubung dengan
murid lain sekelilingnya
• Keperluan kepada kumpulan
kolaborasi berkualiti tinggi di
tempat kerja yang
menghubungkan kepada
revolusi terkini dalam jaringan
sosial dgn teknologi baru
(Pasangan, kumpulan, sekolah dan jaringan global)
33. Membangunkan
kecenderungan peribadi
• Keazaman (persistence), berfikiran
terbuka dan metakognitif
• Berkait dengan intelek emosi (emotional
intelligence) dan penerapan semangat
empati dalam hubungan sesama murid
(Sifat, kecenderungan, kelakuan, tabiat
minda ‘habits of mind’ )
34. Membentuk Persekitaran
• Bagaimana kelas, sekolah dan kawasan sekitar
disusun secara fizikal memberi kesan kepada pdp
• Tempat duduk dalam kelas dan akses
kepada material pembelajaran
• Penggunaan semua sumber yang ada
di dalam dan sekitar sekolah dan
masyarakat sekeliling
(Memikirkan bagaimana ruang
fizikal disusun dan bagaimana menggunakan
sumber)
38. Program Untuk Sesi Latihan Ini
Pengenalan i-Think
Peraturan
Asas
Pelajar Abad
Ke - 21
6 titik
permulaan
Sekolah KBAT
Editor's Notes
Slaid ini merupakan agenda untuk sesi ini.
Soalan ransangan:
Apakah proses proses pemikiran yang berlaku disini?
Peta pemikiran yang manakah digunakan disini?
This slide – put in your name
Sertakan pengenalan/biodata penceramah
Slaid ini menunjukkan kronologi program i-THINK (ringkasan)
Semua yang menghadiri latihan/kursus memainkan peranan yang amat penting dalam fasa seterusnya
Slaid ini memperkenalkan peraturan-peraturan asas latihan/kursus i-Think – bincangkan setiap peraturan dengan teliti bersama peserta.
Para guru mungkin berada dalam keadaan senyap dan pasif. Hal ini sering berlaku dan mungkin merupakan cabaran besar untuk mengajak mereka berubah.
Sebagai sebahagian daripada budaya Malaysia, jika anda memalukan/menjatuhkan seseorang atau menyatakan “jawapan anda salah” – anda akan kehilangan mereka
Jadi, perkara utama, sepanjang tempoh seminggu latihan dijalankan, penceramah harus sentiasa menggalakkan mereka untuk mengambil risiko – dalam masa yang sama, mereka juga harus sentiasa menggalakkan murid mereka
Only those who will risk going too far can possibly find out how far one can go.
- T.S. Elliot -
There are risks and costs to action. But they are far less than the long-range risks of comfortable inaction.
- John F Kennedy -
Slaid ini dan 4 slaid seterusnya adalah pengenalan.
Minta peserta menomborkan diri masing-masing dalam kumpulan mereka, 1 hingga 5.
Perkenalkan Peta Pemikiran. Sediakan kertas A4 kosong untuk peserta.
Topik utama adalah Pelajar Abad Ke–21
Soalannya adalah “Apakah kemahiran yang diperlukan?” – maklum balas perlu ditulis di antara bulatan kecil dan bulatan besar.
Setiap peserta akan menjawab soalan mengikut nombor yang telah dibahagikan – Contohnya: Peserta bernombor 1 perlu menjawab dari sudut pandangan ibu bapa. Apakah kemahiran yang ibu bapa mahukan agar anak-anak mereka menjadi pelajar abad ke-21 yang lebih berdaya saing.
Peserta perlu melukis peta masing-masing
Peserta perlu berfikir secara individu – beri penekanan kepada kepentingan maklum balas individu tetapi pastikan mereka perlu diberi peluang untuk berkongsi besama peserta lain
Kemudian – setiap peserta bernombor 1 perlu bergabung membentuk satu kumpulan (maksimum 4 orang) sebaiknya bergabung dengan peserta dari meja lain – lihat hasilan setiap individu. Bentukkan satu peta pemikiran yang mewakili maklum balas kumpulan.
Kembali kepada kumpulan/meja asal dan kongsikan hasil yang diperolehi.
Beri keutamaan beberapa hasilan/maklum balas yang paling penting – pilih 6 yang terbaik
Bincangkan.
Fikirkan langkah-langkah menstrukturkan aktiviti ini. Bagaimanakah pembelajaran boleh berlaku? Adakah pendekatan ini boleh digunakan di dalam kelas?
Sasaran projek di seluruh negara adalah untuk menjadikan semua sekolah di Malaysia Sekolah Berfikir. Ini adalah satu projek yang besar! Dan ia akan mengambil masa.
Beri penekanan – mereka akan memulakan penjelajahan! Beri masa!!
Terangkan – dalam membangunkan sekolah KBAT, terdapat 6 titik permulaan. Tugas mereka adalah memadankan frasa dalam slaid dengan grafik yang ditunjukkan dalam slaid seterusnya.
Slaid ini merujuk kepada enam titik permulaan yang perlu dipertimbangkan apabila memulakan program i-THINK di sekolah.
Penekanan adalah ke atas pemetaan visual, namun Peta Pemikiran adalah berkait dan mengukuhkan kesemua titik permulaan yang lain.
Bahagikan peserta kepada 6 kumpulan dan pastikan setiap kumpulan hanya fokus kepada satu titik permulaan sahaja. Beri maklum balas kepada yang lain tentang apa yang mereka tahu.
Untuk slaid ini dan 5 slaid seterusnya, setiap peserta perlu menilai diri mereka sebagai:
Baru (Saya betul-betul baru mengetahuinya)
Perintis (Saya tahu, kadangkala melakukannya, perlu berfikir terlebih dahulu setiap kali melakukan aktiviti berkaitan)
Pengamal (Saya tahu, selalu mengamalkannya, menjadi kebiasaan, telah menggunakannya dalam pelbagai keadaan/pembelajaran dsbnya)
Pakar (Saya mengamalkannya, tanpa berfikir dahulu, bebas mengaplikasi dalam julat yang besar semasa pembelajaran)
Setiap respons – bincangkan bersama rakan di sebelah, bertukar-tukar pengalaman.
Anda juga boleh menampal rubrik ini pada kertas mahjung.
Setelah selesai latihan yang sebelumnya, beri nota edaran enam titik permulaan dan bincang setiap satu untuk memastikan bahawa terdapat kefahaman yang jelas tentang setiap titik permulaan
Penekanan: Murid mempunyai masa depan – Mereka mungkin pemimpin negara masa hadapan!
Menjadi tanggungjawab kita untuk melengkapkan mereka dengan kemahiran yang diperlukan untuk berjaya.
Jadikan sesi ini sesi yang aktif – bina pengelasan outcomes menggunakan Peta Pokok.
Kelaskan: i. Murid yang boleh…
ii. Murid yang dapat…
Kenal pasti perbezaan dua pernyataan tersebut.
Kenal pasti “Untuk siapa?”
Ringkaskan apa yang telah dipelajari di dalam sesi ini.
Beri masa untuk refleksi dan soalan.
