Aprenentatge Cooperatiu

1,133 views

Published on

Bases teòriques de l'aprenentatge cooperariu

Published in: Education, Technology, Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,133
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
33
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Aprenentatge Cooperatiu

  1. 1. El treball cooperatiu Tomàs Padrosa Adaptat de Ramon Grau Febrer 2011
  2. 2. Concepcions sobre l’aprenentatge Concepcions sobre l’educació Concepcions sobre les matèries Experiència en la pràctica docent MODEL DIDÀCTIC
  3. 3. continguts estratègies d’ensenyament estratègies d’aprenentatge avaluació gestió de l’aula enfocament formal enfocament aplicat metodologies expositives metodologies interactives retenir informació coneixement estratègic usar el coneixement avaluació psicomètrica avaluació formadora gestió autònoma MODEL DIDÀCTIC gestió centralitzada
  4. 4. Treball individual Treball en grup Responsabilitat individual Treball cooperatiu Interacció cara a cara Interdependència positiva Habilitats socials
  5. 5. Consideracions sobre el treball cooperatiu (I) <ul><li>El tema s’ha de poder dividir en parts , per tal de poder assignar responsabilitats individuals . </li></ul><ul><li>No és indispensable que les parts siguin equivalents . Tampoc ho és que tots els grups facin la mateixa feina. </li></ul>
  6. 6. Exemples d’estructures cooperatives Estructura cooperativa Feina dels diferents grups Feina de cada component Equips clàssics La mateixa tots els grups Diferent cada component (individual) Grups d’experts La mateixa tots els grups Diferent cada component (grup d’experts) Equips d’investigació (Treball per projectes) Diferent cada grup. Tria del subtema Investigació lliure de cada component (diferent o similar) del subtema triat (individual)
  7. 7. Cal tenir un criteri per tal de constituir els grups (rendiment, motivació, afinitat, ...), que han de resultar el més heterogenis que ens sigui possible. Equips base/Diversificació Consideracions sobre el treball cooperatiu (II)
  8. 8. Consideracions sobre el treball cooperatiu (III) <ul><li>Es poden fer propostes al grup de treball (sobre el contingut, sobre el repartiment de tasques, sobre les accions a realitzar, sobre els recursos a utilitzar, sobre la forma de treballar, sobre el producte final que s’espera de la feina individual i col·lectiva). </li></ul>b. El grau de concreció de les propostes dependrà del grau d’autonomia en què treballa l’alumnat. No es pot oblidar l’elaboració d’una pauta/guió de la feina que s’ha de fer (subministrada pel professorat/elaborada per l’alumnat).
  9. 9. Grau d’autonomia de l’alumnat problema determinació de la informació necessària localització recursos determinació accions organització feines realització accions professorat professorat professorat professorat alumnat professorat professorat professorat alumnat alumnat professorat professorat alumnat alumnat alumnat professorat alumnat alumnat alumnat alumnat alumnat alumnat alumnat alumnat alumnat
  10. 10.   E l professorat intervé delimitant els recursos, la informació necessària, i les accions que cal efectuar. També controla el temps i la progressió de la feina L’alumnat determina l’organització del procés, decideix quina informació necessita i els recursos que utilitzarà. Igualment intervé en decisions relacionades amb el temps i el control del ritme de la feina. Autonomia limitada Màxima autonomia Grau d’autonomia de l’alumnat (II)
  11. 11. Consideracions sobre el treball cooperatiu (IV) a. Sempre caldrà comptar amb espais de discussió sobre la feina individual. En aquests espais cal que cada persona expliqui allò que ha après a la resta de companys, sigui objecte de preguntes i hagi de reformular les seves explicacions. b. Tots els companys depenen uns dels altres per aprendre (interdependència positiva, interacció cara a cara, habilitats socials).
  12. 12. Consideracions sobre el treball cooperatiu (V) <ul><li>Val la pena programar una activitat final en la que cada grup, a través del mètode que el professorat proposi, hagi de presentar la feina feta . </li></ul>b. Estimula la interdependència positiva el fet que es designi qui presentarà la feina en el darrer moment. c. També estimula aquesta interdependència valorar les feines de grup en el moment de la qualificació

×