同化理论的设计

认知同化学习理论架构师：陈琦

内容提要学习问题的提出学习理论的介绍学习理论的范围或局限学习理论的启示学习理论的应用

学习问题 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

学习动力系统 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

成就动机理论 ,[object Object],[object Object],[object Object]

自主学习动力系统结构图

学习理论体系的核心： ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

意义学习的条件 ,[object Object],[object Object]

认知结构作用 ,[object Object],[object Object],[object Object]

意义学习类型 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

问题 3 ,[object Object],[object Object]

意义学习的心理机制 ,[object Object]

如何加强知识保持 ,[object Object],[object Object],[object Object]

学习组织的四个原则 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

先行组织者策略 ,[object Object]

先行组织者 ,[object Object],[object Object],[object Object]

问题 4 ,[object Object],[object Object]

理论评价的标准（左右评价的因素 ,[object Object]

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价值论或外在标准（外在社会因素） ,[object Object]

科学发展模式 ,[object Object],[object Object],[object Object]

历史主义或外在主义模式

库恩的模式 ,[object Object]

什么是范式（ paradigm ） ,[object Object],[object Object]

马克思主义关于科学发展规律的观点

科学的内部矛盾推动科学发展 ,[object Object],[object Object]

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社会条件推动科学发展 ,[object Object],[object Object]

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奥苏贝尔学习理论的局限与范围 ,[object Object]

学习理论的改进 ,[object Object],[object Object],[object Object]

奥苏贝尔的学习理论对当今教育教学的启示 ,[object Object]

（一）运用同化理论优化教学内容 ,[object Object]

二）运用教学评价的论述优化教学评估体系 ,[object Object]

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（三）以三大驱力激发学生的创新意识 ,[object Object]

运用“先行组织者”的教学策略案例 ,[object Object]

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