3. Ознаки
порівняння
Знаннєвий підхід Компетентнісний
підхід
Мета Формування всебічно
розвиненої гармонійної
особистості
Формування діяльної
компетентної особистості
Визначення змісту Зміст навчання формується
«від мети»
Зміст навчання
формується «від
результату»
Позиція вчителя Передає, навчає, формує.
Переважає відтворення
знань, застосування за
зразком
Інтеграція ціннісної,
мотиваційної,
діяльнісної, знаннєвої
складових навчання;
Проектування навчальних
ситуацій для формування
ключових
компетентностей
Основні результати Знання, уміння, навички Цінності, знання, вміння,
навички, способи і досвід
діяльності
4. Предмет Основна компетентність
Українська мова Комунікативна, соціокультурна, уміння
вчитися
Літературне читання Читацька компетентність, комунікативна,
інформаційна, уміння вчитися
Математика Математична, уміння вчитися
Природознавство Природнича, дослідницькі уміння
Музичне мистецтво Основи музичної культури
Трудове навчання Предметно-перетворювальна
Основи здоров‘я здоров‘язбережувальна
Сходинки до інформатики Інформаційно-комунікаційна, уміння вчитися
5. *Шляхи реалізації проблеми:
** зміна стилю мислення
вчителя;
** впровадження в практику
роботи інноваційних
технологій;
** створення умов для
розвитку творчих
здібностей учнів, їхнього
всебічного розвитку;
** використання передового
педагогічного досвіду;
** створення належного,
доброзичливого
мікроклімату в колективі,
налаштування учнів на
роботу.
6. Очікувані результати:
• бажання вчитися;
• здатність до
самореалізації;
• наявність навичок
культури спілкування
(вміння вести дискусію,
обговорення, приймати
важливі рішення);
• навички ораторського
мистецтва;
• розвиток особистісних
якостей:
співробітництво, уміння
відстояти свою точку
зору, йти на компроміси,
розвиток творчих
здібностей учнів.
7. * Успіх у формуванні особистості
дитини залежать від форм
організації навчання.
*За визначенням О.Я. Савченко
«форма організації навчання»
означає певну взаємодію вчителя
та учнів, що регулюється
встановленим режимом та
умовами роботи.
* На сучасному етапі провідною
формою організації навчальної
роботи є урок.
* У процесі навчання урок
відіграє інтегруючу роль, оскільки
відображає та поєднує такі його
компоненти, як мету, зміст,
методи, засоби навчання,
взаємодію вчителя та учнів.
8. * Враховуючи психологічні
особливості учнів молодшого
шкільного віку та рівень їхньої
готовності до спілкування,
вважаю, що доцільними будуть
рольові ігри, що є необхідним
для цього вікового періоду.
* Всупереч тому, що увага дітей
молодшого шкільного віку
нестійка, тому вони часто
відволікаються, а під час роботи
з партнером кожен з учнів
працює активно.
9. Навчання є сукупністю
технологій.
* навчання в малих групах
учнів, об'єднаних спільною
метою;
* робота в парах;
* одночасна спільна робота
всього класу;
* гра;
* створення дискусійних
груп.
10. *Вільне спілкування на
уроці, висловлювання
власної думки, повага до
думки оточуючих —
необхідні умови, що
забезпечують
ефективність нових
технологій.
16. * Люби дитину! Любов до дітей — серцевина педагогічної
моральності, основа культури вчителя.
* Вір у дитину! Без віри в дитину, без довіри до неї вся педагогічна
мудрість, усі методи і прийоми навчання і виховання руйнуються, як
будиночки з піску.
* Знай дитину! Без знання дитини немає навчання, немає виховання,
немає справжнього педагога і педагогічного колективу. Якомога
глибше знати духовний світ кожної дитини — перше і найважливіше
завдання педагога.
* Поважай дитину! Не вважай себе спроможним вирішувати ті
питання, які належить вирішити юній особистості.
* Розумій дитину! Вмій поставити себе на її місце, побачити світ її
очима, зрозуміти, чим дитина живе, до чого прагне.
