1. Інтердисциплінарний підхід до
викладання предметів
природничого циклу як
дидактичний засіб створення в
учнів цілісної картини світу
Вчитель біології
Легка З. В.
ЗОШ І -ІІІ ст. №7
М. Миргород
2. Легка З.В., м.Миргород
Слово “ інтер” – перший елемент
складних слів, який означає:
між, серед, скрізь
Інтердисциплінарний ( або
міждисциплінарний, трансдисциплінарний
підхід) визначається у літературі як підхід,
що практикує використання двох або більше
дисциплін і веде до цілісності знань
Метод, за допомогою якого здійснюють цей
підхід називають інтеграцією
6. Легка З.В., м.Миргород
Зміст сучасної шкільної освіти, а особливо
природничо – математичної, поділений по
дисциплінарному принципу
Такий підхід до викладання
загальноосвітніх дисциплін у школі багато
в чому вичерпав свої можливості і
потребує пошуку нових шляхів
7. Легка З.В., м.Миргород
ПІДХОДИ ДО ВИКЛАДАННЯ
ДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД ІНТЕРДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД
Вивчення
центральної теми,
проблеми, події або
досвіду здійснюється
в межах одного
предмету. Такий
підхід робить людину
спеціалістом в
конкретній області.
Вивчення
центральної теми,
проблеми, події або
досвіду здійснюється
за межами одного
предмету, при цьому
акцент робиться на
міжпредметні
зв’язки.
9. Легка З.В., м.Миргород
Усі знання виростають із одного коріння – з
навколишньої дійсності, а тому й повинні
вивчатися у зв’язках.
Костянтин Ушинський
10. Легка З.В., м.Миргород
Наука лише
штучно
розчленована
на дисципліни,
насправді ж
це – єдина
система знань
бачення світу
М.Ф.Реймерс
12. Легка З.В., м.Миргород
Для такого типу
мислення характерна
уривчастість
сприйняття: людина
знає потроху про все
та нічого досконально,
не схильна до аналізу,
втрачає бажання і
здатність осягати щось
нове
Цей ряд
характеристик
мислення сучасної
людини можна
об’єднати одним
терміном –
інтегративне
мислення
13. Легка З.В., м.Миргород
Історичні корені інтеграції в навчанні
Я.А. Коменський І.Г. Песталоцці К.Д. Ушинський
Пансофія –
всезагальна
мудрість
Багатоманітність
взаємозв’язків
навчальних
предметів
Єдність світу
природи і
людини
14. Легка З.В., м.Миргород
Інтегративні форми та технології
навчання
інтегративна педагогіка
інтегративна
антропологія
інтегровані навчальні
заклади
інтегровані курси
інтегративний день
інтегративний урок
15. Легка З.В., м.Миргород
Вивчення біології дає можливість
використовувати знання учнів майже із усіх
шкільних дисциплін, тобто у біології має
місце інтегративний характер навчання
Для розкриття теми уроку з біології
необхідно, щоб поняття учнів спиралися на
інші базові предмети, на інформацію із ЗМІ
та на власний життєвий досвід
Немає жодного уроку, де я не звертаюсь до
інших предметів
16. Легка З.В., м.Миргород
Уроки біології спрямовані на розкриття
загальних закономірностей живої природи,
законів, ідей, теорій, відображених у різних
науках і відповідних їм навчальних
предметах
Інтеграція в біології дає можливість
розглядати природні явища під іншим кутом
зору, тобто з погляду інших предметів,
повніше і глибше розкрити зв’язки між
біологією та іншими шкільними (і
нешкільними) предметами, тобто
забезпечити підпорядкування окремого
загальному
17. Легка З.В., м.Миргород
Інтегративні зв’язки я використовую майже
на всіх етапах уроків: актуалізації знань,
вивченні та сприйнятті нового матеріалу,
систематизації та узагальненні знань, при
проведенні лабораторних та практичних
робіт
Мої міжпредметні зв’язки бувають
епізодичними, систематичними,
односторонніми (біологія-хімія),
двосторонніми (біологія-хімія-біологія);
багатосторонніми (біологія-фізика-географія-
біологія-інформатика-біологія).
23. Легка З.В., м.Миргород
• Вивчаючи теорію Ч. Дарвіна
ми прослідковуємо шлях
5-річної кругосвітньої
подорожі вченого по карті
• Вивчаючи центри походження культурних
рослин М.І.Вавілова, по карті знаходимо
батьківщину кожної
культурної
рослини,
яку вирощуємо сьогодні
28. Легка З.В., м.Миргород
• Знайомлячись із вченням про біосферу
В.І.Вернадського ми називаємо всі оболонки:
атмосферу, гідросферу, літосферу та межі
життя в них.
34. Легка З.В., м.Миргород
• Вивчаючи компасні організми, ми пригадуємо,
що таке компас, адже компасні організми
орієнтують свої органи строго до сторін
горизонту, це рослини, листки яких
розташовуються із заходу на схід, де б не
знаходилося сонце, що захищає рослину від
перегрівання, а австралійські терміти свої
термітники будують строго у напрямку з півночі
на південь
40. Легка З.В., м.Миргород
• При вивченні морських одноклітинних,
які утворюють поклади крейди, ми
пригадуємо, як і за яких умов
утворилися осадові породи
52. Легка З.В., м.Миргород
Коралові поліпи – представники
тваринного світу, ми проводимо
паралель, і згадуємо, що таке коралові
рифи і острови, як вони
утворюються, де знаходяться
Обов’язково наголошую на тому, що
Великий Бар’єрний риф – це одна із
найбільших природних споруд -
площею 344400кв.км і протяжністю
2400км
60. Легка З.В., м.Миргород
Представник Бурих водоростей –
саргассум допомагає згадати, де море
зі схожою назвою є на карті , пояснюю,
чому воно назване Саргасовим і чому
його називають морем без берегів
64. Легка З.В., м.Миргород
Вивчаючи рослинність різних
природних зон пригадуємо всі
материки і особливості клімату
на них, знаходимо взаємозв’язки
між типом рослинності і
особливостями кліматичних умов
71. Легка З.В., м.Миргород
Знайомлячись із унікальним
тваринним світом Австралії та
ендемічним видовим складом,
повертаємося до геологічної
історії Землі і дрейфу материків в
основі якого лежить теорія
літосферних плит.
Тривала ізоляція материка
зумовила особливості його
природи
77. Легка З.В., м.Миргород
Дітям добре відомий Христофор
Колумб, як мореплавець, але дізнаються
на уроках біології, що саме його
експедиції відкрили для Європи такі
звичні для нас культурні рослини як
квасолю, картоплю, помідори та
шкідників культурних рослин
83. Легка З.В., м.Миргород
Вивчаючи корені рослин наголошую,
що кореневий тиск, завдяки якому
вода підіймається знизу вгору – це
фізична величина
• Про артеріальний тиск і його
причини повторюємо і у 8, і у 9 класі,
і на уроках з основ медичних знань.
84. Легка З.В., м.Миргород
Пояснюючи причину виникнення
запахів рослин, квітів чи пахучих залоз
тварин, ми знову згадуємо тиск і
явище дифузії
88. Легка З.В., м.Миргород
Усередині клітин, наприклад, цибулі, у
вакуолях тиск перевищує 24 атмосфери.
Тому цибуля і має таку властивість
пирскати в очі
90. Легка З.В., м.Миргород
Оптика – розділ фізики
Вивчаючи фотосинтез, ми називаємо
елементарні частинки: електрони,
протони, пригадуємо природу світла
При вивченні будови ока, ми повторюємо
будову оптичної систему, заломлення
променів
Вивчаючи рослинні пігменти, що надають
різнобарвності рослинному
світу,наголошую, що це органічні речовини,
які вибірково поглинають промені світла з
певною довжиною хвилі
95. Легка З.В., м.Миргород
• Густина – поняття фізичне
• Вивчаючи організми, які мешкають на
суходолі і у воді, порівнюємо, що
густина повітря в 770 разів менша за
густину води
• При ознайомленні із рядами Рукокрилі
та Китоподібні згадуємо ехолокацію,
а це – теж явище фізичне
• Коли говоримо про цвітіння рослин у
різний час доби згадуємо барометр –
також фізичний прилад
101. Легка З.В., м.Миргород
• Коли вивчаємо властивості рослин
згадуємо, які хімічні речовини вони
накопичують, зокрема алкалоїди,
ефірні олії
• Коли вивчаємо пасльонові, то
наголошуємо на тому, що серед них
є отруйні рослини: блекота, дурман,
рицина
106. Легка З.В., м.Миргород
• Склад хімічних речовин в клітинах
рослин, тварин та людини
• Формули неорганічних
речовин – води та
мінеральних солей
• Формули органічних речовин –
білків, ліпідів, вуглеводів,
нуклеїнових
кислот
• І звичайно ж вивчення хімічного
складу клітинних мембран, перебіг
хімічних реакцій у живій клітині
114. Легка З.В., м.Миргород
Вивчаючи розміри органів, ми
згадуємо, що таке площа, об’єм
Наприклад, площа шкіри – 2 кв.м;
площа легеневих
пухирців – 100 кв.м;
об’єм крові – 5-6 л.
• Вивчаючи молекулярну
біологію та генетику, розв’язуємо
задачі, які неможливо вирахувати без
знання пропорцій та відсотків.
123. Легка З.В., м.Миргород
Постійно наголошую дітям, що
природа дуже мудра, тому все, що в
живому організмі є нерівне, звивисте,
зібране в складки для чогось потрібне.
Разом з учнями умовно розтягуємо
зібраний у складки відрізок і діти
з’ясовують, що за рахунок такої
форми збільшується площа поверхні
128. Легка З.В., м.Миргород
• Вивчаючи кістки та м’язи ми згадуємо
Ахілла і чому одне із сухожиль ноги
називають ахіллове сухожилля
• При вивченні процесу антропогенезу
звертаємось до історичних
місцевостей, де проживали перші та
сучасні люди
• Ведучи мову про спорові рослини ми
повертаємось до подій другої світової
війни, коли не вистачало
матеріалів для перев’язок, тому мох
сфагнум
використовувався як перев’язувальний
матеріал
133. Легка З.В., м.Миргород
• Вивчаючи досягнення в біології ми
згадуємо давньогрецьких вчених:
Теофраста, Арістотеля, Архімеда,
Гіпократа …
• Ознайомлення з будь-яким новим
розділом чи темою обов’язково
супроводжується екскурсом в історію
події чи певного дослідження
• У розділі “Генетика” неможливо не
розказати про королівські династії
Європи, а саме королеви Вікторії
138. Легка З.В., м.Миргород
Всім добре відомо, що слово
володіє досить потужним впливом
на емоційну складову. Вдало
підібраний епіграф, вірші чи текст
можуть зробити урок цікавим,
насиченим, емоційним, викликати в
учнів цілу гаму почуттів.
139. Легка З.В., м.Миргород
Ліна Костенко:
Красива осінь вишиває клени,
Червоним, жовтим, срібним, золотим,
А листя просить - виший нас зеленим
Ми ще побудем. Ще не облетим.
146. Легка З.В., м.Миргород
• Усна народна творчість: загадки,
приказки, прислів’я …
• “яке коріння, таке й насіння”
• “Зелене висить, жовте летить, а
чорне лежить.”
• Вірші: “ходить гарбуз по городу…”,
читаючи якого визначаємо
систематику кожної рослини.
• Німецький поет йоганн вольфганг
гете був відомим натуралістом. Він
першим здогадався про видозміни
органів, які назвав метаморфозами.
Сьогодні ми їх вивчаємо.
147. Легка З.В., м.Миргород
• Кожен з нас має свої фізичні
характеристики і показники, що
залежать від віку, стану здоров’я,
настрою …
• При вивченні серцево-судинної,
дихальної та м’язевої систем ми
з’ясовуємо вплив ритму і
навантаження на роботу серця,
легенів, м’язів. Учні знають норму,
а потім
визначають вплив
навантажень на організм.
148. Легка З.В., м.Миргород
• Більшість тем біології та основ
здоров’я перекликаються, особливо
ті, які пов’язані із впливом шкідливих
факторів на життя людини
• Здоровий спосіб життя є одним із
виховних завдань і біології,
і основ здоров’я
152. Легка З.В., м.Миргород
ІНТЕГРАЦІЯ З МУЗИКОЮ
Як відомо музика є досить
потужним інструментом для того,
щоб викликати або підсилити
емоції людини, тому на уроках
часто використовую музичний
супровід
Вальс квітів
153. Легка З.В., м.Миргород
У класі в цей момент дивовижна тиша.
Після невеликої паузи задаю питання: Яку
картину бачили перед собою, коли слухали
музику? Які почуття вони викликали у вас?
чи вчить ця музика правилам спілкування з
природою? у бесіді з цих питань ведеться
розмова про вплив природи на людину і
діяльності людини на життя рослин лісу,
про необхідність охорони рослин
154. Легка З.В., м.Миргород
І на завершення хочу сказати, що
допомагають сплести докупи всі
інтердисциплінарні зв’язки сучасні
інформаційно- комунікаційні технології.
Без їх використання не уявляю сучасного
уроку
Мережа Інтернет, сучасні сервіси,
технології веб.2.0 дозволяють зробити
урок цікавим, насиченим, пізнавальним,
візуальним
