تقرير عن منظمة اليونيسيف اعداد الطالبات: غلا الهاجري - هناي العبد الرضا مستوى 7 كلية العلوم والدراسات الإنسانية بالجبيل تخصص رياض أطفال أستاذ المقرر ميمونه حكيم مقرر شراكة في الاسرة والمجتمع شعبه2

1. ‫اليونيسـيف‬ ‫الدولية‬ ‫منظمة‬ ‫عن‬ ‫تقرير‬
‫الطالبات‬ ‫اعداد‬
‫الهاجري‬ ‫غال‬
‫الرضا‬ ‫العبد‬ ‫هناي‬
‫التقديم‬ ‫تاريخ‬
1445/2/26
‫االثنين‬ ‫يوم‬ ، ‫هـ‬
‫االسرة‬ ‫مع‬ ‫شراكة‬ ‫مقرر‬
‫شعبة‬
2
‫حـكيم‬ ‫ميمـونة‬ ‫المقرر‬ ‫أستاذ‬

2. ‫ك‬ ‫تقديم‬ ‫وبيئته‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫مجتمع‬ ‫باعتبارنا‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫المستقبل‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫الطفل‬ ‫يعد‬
‫ل‬
‫أسس‬ ‫لذلك‬ ،‫نامية‬ ‫مجتمعات‬ ‫في‬ ‫ينشا‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫وما‬ ‫احتياجاته‬ ‫سبل‬
‫اليونيسيف‬ ‫بمنظمة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫للطفل‬ ‫المتحدة‬ ‫لألمم‬ ‫صندوق‬ ‫العالم‬
‫البلدان‬ ‫يدعم‬ ‫وهو‬
‫لألطفال‬ ‫الجيدة‬ ‫والتعليم‬ ‫الصحة‬ ‫توفير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫واالنمائية‬ ‫الصحية‬ ‫اهدافها‬ ‫بلوغ‬ ‫حتى‬ ‫النامية‬
‫النامية‬ ‫المناطق‬ ‫هذي‬ ‫في‬
.
‫والموارد‬ ‫المهارات‬ ‫مسؤولية‬ ‫عاتقهما‬ ‫على‬ ‫اخذتا‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫ومنظمة‬ ‫اليونيسيف‬ ‫الصحة‬ ‫نقطة‬ ‫وعلى‬
‫من‬ ‫الكثير‬ ‫يشكل‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫االمهات‬ ‫والنساء‬ ‫األطفال‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫الفقيرة‬ ‫العائالت‬ ‫وخاصة‬ ‫العائالت‬ ‫لمساعدة‬
‫يمكن‬ ‫امر‬ ‫للجميع‬ ‫الصحة‬ ‫توفير‬ ‫ان‬ ‫اكدت‬ ‫الذي‬ ‫اعالن‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األساسية‬ ‫الفلسفة‬ ‫تواجه‬ ‫وقد‬ ‫الصعوبات‬
‫القمة‬ ‫مؤتمر‬ ‫عث‬ُ‫ب‬ ‫ولقد‬ ،‫مشتركة‬ ‫واهداف‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المنظمتان‬ ‫وضعت‬ ‫حيث‬ ،‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ووضع‬ ‫بلوغه‬
‫االمكانات‬ ‫على‬ ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫فجر‬ ‫بحلول‬ ‫التحسينات‬ ‫ادخال‬ ‫في‬ ‫جديدا‬ ً‫ال‬‫أم‬ ‫الطفل‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫العالمي‬
‫الجديد‬ ‫القرن‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫والمولودين‬ ‫التسعينات‬ ‫في‬ ‫االحياء‬ ‫واالطفال‬ ‫األمهات‬ ‫النساء‬ ‫امام‬ ‫المتاحة‬
.
‫األوبئة‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫التطعيمات‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ويفعل‬ ‫الطفل‬ ‫حماية‬ ‫وهو‬ ‫رئيسي‬ ‫هدف‬ ‫لليونيسيف‬ ‫ويوجد‬
‫بناء‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫والتحاق‬ ‫الطفل‬ ‫لهذا‬ ‫المتميز‬ ‫التعليم‬ ‫وتقديم‬ ‫عليه‬ ‫الصحي‬ ‫واالشراف‬
‫كل‬ ‫من‬ ‫الرعاية‬ ‫وتقديم‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتوفير‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أطفال‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫كما‬ ،‫لهم‬ ‫المالجئ‬
‫لهم‬ ‫الجوانب‬
.
‫المقدمة‬

3. ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫لماذا‬
‫اليونيسيف‬
‫ألنها‬
:

‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لحماية‬ ‫الدعم‬ ‫بحشد‬ ‫مكلفة‬
.

‫أكثر‬ ‫إرشادات‬ ‫وهي‬ ‫أخرى‬ ‫إنسان‬ ‫حقوق‬ ‫توفر‬
‫القض‬ ‫كاتفاقية‬ ،‫محددة‬ ‫قضايا‬ ‫حول‬ ً‫ال‬‫تفصي‬
‫على‬ ‫اء‬
‫المرأة‬ ‫ضد‬ ‫الممارسات‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬
.

‫مع‬ ‫األمد‬ ‫طويلة‬ ‫حلول‬ ‫ابتكار‬ ‫في‬ ‫استدامة‬ ‫األكثر‬
‫أطفالها‬
.

‫واألخوات‬ ‫واإلخوان‬ ‫التضامن‬ ‫مفاهيم‬ ‫تحمل‬
‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬
.

‫الطفل‬ ‫حول‬ ‫متعددة‬ ‫دورات‬ ‫توفر‬
.

‫االخالق‬ ‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫تركيز‬
‫والنزاهة‬
.

4. ‫اليونيسيف‬ ‫اهداف‬
‫والجو‬ ‫الفقر‬ ‫على‬ ‫االبادة‬
‫ع‬
‫المجتمعات‬ ‫كافة‬ ‫في‬
.
‫صحية‬ ‫حياة‬ ‫وتقديم‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬
‫تحقيق‬ ‫مع‬ ‫المجتمعات‬
‫الطفل‬ ‫احتياجات‬
‫االساسية‬
.
‫االقتصاد‬ ‫تطوير‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫العالمي‬
‫والتجارة‬ ‫الصناعة‬
‫الفرد‬ ‫وقدرة‬ ‫واالبتكار‬
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫على‬
‫جيدة‬ ‫وظيفية‬ ‫فرصة‬
.
‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حصول‬
‫متميز‬ ‫تعليم‬
.
‫من‬
‫طفل‬ ‫كل‬ ‫إعطاء‬ ‫خالل‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫حقه‬
.

5. ‫اليونيسيف‬ ‫خدمات‬
‫الفقيرة‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫للشرب‬ ‫الصالحة‬ ‫والمياه‬ ‫االغذية‬ ‫تقديم‬
‫الوبائية‬ ‫واالمراض‬ ‫الفايروسات‬ ‫من‬ ‫الصحية‬ ‫الوقاية‬ ‫تقديم‬ ‫علم‬ ‫وتحرص‬
‫االخرى‬ ‫لألمراض‬ ‫الرعاية‬ ‫تقدم‬ ‫وكذلك‬ ‫والطفل‬ ‫لالم‬
.
‫بناء‬
‫مهارات‬
‫الطفل‬
‫من‬
‫خالل‬
‫التعليم‬
‫وبناء‬
‫المدارس‬
‫في‬
‫المناطق‬
‫النامية‬
،
‫تقوم‬
‫المنظمة‬
‫ببناء‬
‫المدارس‬
‫وتوفير‬
‫األدوات‬
‫في‬
‫بعض‬
‫المناطق‬
‫الفقيرة‬
.
‫يساء‬ ‫والذين‬ ‫الحروب‬ ‫من‬ ‫لألطفال‬ ‫والحماية‬ ‫الرعاية‬ ‫تقدم‬
‫إليهم‬
.
‫وهم‬
‫او‬ ‫بعنف‬ ‫معاملتهم‬ ‫يتم‬ ‫الذين‬
‫يتم‬ ‫لم‬ ‫الذين‬
‫م‬ ‫األساسية‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫توفير‬
‫ن‬
‫والديهم‬ ‫قبل‬
.

6. ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫وتربيته‬ ‫تعليمه‬ ‫علينا‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫من‬
‫ان‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫اليونيسيف‬ ‫تحرص‬ ‫لذلك‬
‫تعمل‬ ‫لذلك‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫ذو‬ ‫التعليم‬
‫المناطق‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫اليونيسيف‬ ‫منظمة‬
‫ومعلمين‬ ‫ادوات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫اجواء‬ ‫وتوفير‬ ‫النامية‬
‫على‬ ‫المنظمة‬ ‫وتحرص‬ ،‫المنظمة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫متدربين‬
‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫غذائية‬ ‫ووجبات‬ ‫وكتب‬ ‫مالبس‬ ‫تقديم‬
‫مرحلة‬ ‫تعتبر‬ ‫اليونيسيف‬ ‫الن‬ ‫الفقيرة‬ ‫المناطق‬
‫في‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫مستقبل‬ ‫اساس‬ ‫هي‬ ‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬
‫العقلي‬ ‫نموه‬ ‫من‬ ‫واالحتياجات‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬
‫النفسي‬ ‫نموه‬ ‫الى‬ ‫والمعرفي‬ ‫واالجتماعي‬ ‫والجسدي‬
.
‫اليونيسيف‬
‫مجال‬ ‫في‬
‫المبكرة‬ ‫والطفولة‬ ‫التعليم‬

7. ‫والتعل‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫تقف‬ ‫عقبات‬ ‫ثالث‬ ‫اليونيسيف‬ ‫تواجه‬ ‫ذلك‬ ‫رغم‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬
‫وهي‬ ‫م‬
:
١
-
‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫حقه‬ ‫الطفل‬ ‫اعطاء‬ ‫عدم‬
.
٢
-
‫والفقيرة‬ ‫الريفية‬ ‫المناطق‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الملتحقين‬ ‫االطفال‬ ‫عدد‬ ‫زيادة‬
.
٣
-
‫االزمات‬ ‫اوقات‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫كيفية‬
.
‫عشرين‬ ‫عام‬ ‫حلول‬ ‫في‬ ‫العواقب‬ ‫هذي‬ ‫لحل‬ ‫وتصور‬ ‫خطط‬ ‫يوجد‬ ‫هذا‬ ‫رغم‬
‫تنم‬ ‫لتحقيق‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مشاكل‬ ‫إلنهاء‬ ‫اليونيسيف‬ ‫تطمح‬ ‫ثالثين‬
‫الطفل‬ ‫ية‬
‫واالحتياجات‬ ‫المجاالت‬ ‫كل‬ ‫في‬
.
‫الم‬ ‫القلرن‬ ‫فلي‬ ‫اليونيسليف‬ ‫اجتهلدت‬ ‫اللتعلم‬ ‫الطفلل‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫والن‬
‫اضلي‬
‫ن‬ ‫وقد‬ ‫الدول‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫نشر‬ ‫في‬
‫في‬ ‫جحت‬
‫عام‬ ‫ذلك‬
١٩٥٠
‫اللذين‬ ‫العلالم‬ ‫اطفلال‬ ‫ملن‬ ‫نصلف‬ ‫كان‬ ‫هذا‬ ‫رغم‬ ‫ولكن‬ ،‫م‬
‫من‬ ‫الطفولة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫هم‬
٥
‫الى‬ ‫سنوات‬
١٢
‫اقرانهم‬ ‫مع‬ ‫يلتحقوا‬ ‫لم‬ ‫سنه‬
‫إلى‬ ‫النصف‬ ‫تقلص‬ ‫الماضي‬ ‫القرن‬ ‫سبعينيات‬ ‫الى‬ ‫كثيرا‬ ‫يمتد‬ ‫لم‬ ‫وهذا‬ ،‫المدراس‬ ‫في‬
،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫يلتحقوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫بالمئة‬ ‫وعشرون‬ ‫ثمان‬
‫عام‬ ‫وفي‬
٢٠١٩
‫يتعلموا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬ ‫نسبة‬ ‫أصبح‬
٩
٪
.
‫اليونيسيف‬ ‫تابع‬
‫مجال‬ ‫في‬
‫والطفولة‬ ‫التعليم‬
‫المبكرة‬

8. ‫اليونيسيف‬ ‫إلى‬ ‫االنضمام‬ ‫كيفية‬
1
-
‫عل‬ ‫الدخول‬ ‫ثم‬ ‫اليونيسيف‬ ‫وظائف‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬
‫ى‬
‫والتطوع‬ ‫للتوظيف‬ ‫الرسمي‬ ‫اليونيسيف‬ ‫موقع‬
.
2
-
‫التب‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫الشواغر‬ ‫اختيار‬
‫الصورة‬ ‫في‬ ‫الموضحة‬ ‫ويبات‬
.
(
‫العقد‬ ‫نوع‬
-
‫الموقع‬
-
‫الوظيفي‬ ‫المجال‬
-
‫مستوى‬
‫الموقف‬
)

9. 3
-
‫حال‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬ ‫ألرسال‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫كتابة‬
‫توفرها‬
.
4
-
‫التسجيل‬ ‫على‬ ‫للتأكيد‬ ‫اخضر‬ ‫شريط‬ ‫يظهر‬ ‫النهاية‬ ‫في‬
‫بنجاح‬
.

10. ‫اليونيسيف‬ ‫في‬ ‫لدورات‬ ‫حضور‬ ‫شهادات‬

11. 1
-
‫الوصف‬
‫االثنين‬ ‫يوم‬ ‫في‬
1445/2/19
‫هـ‬
.
‫اليونيسيف‬ ‫لمنظمة‬ ‫تدريبية‬ ‫دورة‬ ‫حضرت‬
"
‫االخالق‬ ‫دورة‬
‫اليونيسيف‬ ‫في‬ ‫والنزاهة‬
"
‫يلي‬ ‫كما‬ ‫وهي‬ ‫والنزاهة‬ ‫االخالق‬ ‫عن‬ ‫وحدات‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ،
:
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
:
‫المطبقة‬ ‫السلوك‬ ‫معايير‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫اليونيسيف‬ ‫في‬ ‫االخالقيات‬ ‫عن‬ ‫مقدمة‬
‫أخالقية‬ ‫انتهاكات‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫وكيفية‬ ‫اليونيسيف‬ ‫منتسبي‬ ‫على‬
.
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
:
‫سلوكي‬
‫السلوك‬ ‫أساس‬ ‫وهي‬ ‫احترامها‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫أساسية‬ ‫قوانين‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫اليونيسيف‬ ‫في‬ ‫األخالقي‬
‫األخالقي‬
.
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
:
‫وعدم‬ ‫واالستقامة‬ ‫والصدق‬ ‫النزاهة‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫معالة‬
‫المنتسب‬ ‫أفعال‬ ‫فساد‬
.
‫الرابعة‬ ‫الوحدة‬
:
‫ين‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬ ‫لليونيسيف‬ ‫االخالقيات‬ ‫مكتب‬
‫مي‬
‫والثقة‬ ‫والصدق‬ ‫تامة‬ ‫بسرية‬ ‫والعمل‬ ‫والمساءلة‬ ‫والنزاهة‬ ‫االخالق‬ ‫ثقافة‬ ‫المكتب‬
.
2
-
‫المشاعر‬
‫الكث‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫ولكن‬، ‫فقط‬ ‫معايير‬ ‫يتبعون‬ ‫اليونيسيف‬ ‫منتسبي‬ ‫بان‬ ‫أعتقد‬ ‫كنت‬
‫ير‬
‫منتسبي‬ ‫يتبعها‬ ‫ان‬ ‫البد‬ ‫التي‬ ‫والمعايير‬ ‫والقيم‬ ‫واألخالق‬ ‫النزاهة‬ ‫بنود‬ ‫من‬
‫األخالقي‬ ‫التكليف‬ ‫في‬ ‫المنتسب‬ ‫هذا‬ ‫يستمر‬ ‫لن‬ ‫واال‬ ‫اليونيسيف‬
.
‫اليونيسيف‬ ‫في‬ ‫والنزاهة‬ ‫االخالق‬ ‫دورة‬ ‫عن‬ ‫ذاتي‬ ‫انعكاس‬

12. 4
-
‫التحليل‬
‫في‬ ‫والنزاهة‬ ‫االخالق‬ ‫الئحة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫جهدي‬ ‫بذلت‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫محورها‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫المنتسبين‬ ‫تعامل‬ ‫وكيفية‬ ‫اليونيسيف‬
.
5
-
‫الخالصة‬
‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫اتعلم‬ ‫لكي‬ ‫أخرى‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬ ‫بإمكاني‬ ‫كان‬
‫البيئات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬
.
6
-
‫التنفيذية‬ ‫الخطة‬
‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫اليونيسيف‬ ‫في‬ ‫تدريبية‬ ‫دورات‬ ‫حضور‬ ‫اود‬ ‫القادمة‬ ‫المرة‬ ‫في‬
‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫اليونيسيف‬ ‫ونزاهة‬ ‫ألخالق‬ ‫المنتسبين‬ ‫تطبيق‬
.
3
-
‫التقييم‬
‫الضعف‬ ‫نقاط‬
/
‫فقط‬ ‫المعايير‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫المنظمة‬ ‫منسبي‬ ‫وسلوك‬ ‫بأخالقيات‬ ‫معرفتي‬ ‫عدم‬
.
‫القوة‬ ‫نقاط‬
/
‫اليونيسيف‬ ‫منتسبي‬ ‫وقيم‬ ‫وسلوك‬ ‫اخالقيات‬ ‫عن‬ ‫الدورة‬ ‫اثناء‬ ‫معرفتي‬
.

13. ((
‫اليونيسيف‬ ‫اختياري‬ ‫اسباب‬ ‫ووجدت‬
))
‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫لحماية‬ ‫بالدعم‬ ‫مكلفة‬
.
‫على‬ ‫القضاء‬ ‫كاتفاقية‬ ،‫محددة‬ ‫قضايا‬ ‫حول‬ ً‫ال‬‫تفصي‬ ‫أكثر‬ ‫إرشادات‬ ‫وهي‬ ‫أخرى‬ ‫إنسان‬ ‫حقوق‬ ‫توفر‬ ‫ايضا‬ ‫ألنها‬
‫المرأة‬ ‫ضد‬ ‫الممارسات‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬
‫أطفالها‬ ‫مع‬ ‫األمد‬ ‫طويلة‬ ‫حلول‬ ‫ابتكار‬ ‫في‬ ‫استدامة‬ ‫األكثر‬
،‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫واألخوات‬ ‫واإلخوان‬ ‫التضامن‬ ‫مفاهيم‬ ‫تحمل‬
‫مهمه‬ ‫هي‬ ‫ولماذا‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫دورة‬ ‫عن‬ ‫ذاتي‬ ‫انعكاس‬
‫يرتبط‬ ‫لما‬ ‫بالذهول‬ ‫اصبت‬ ‫باليونيسيف‬ ‫الخاص‬ ‫الموقع‬ ‫باكتشاف‬ ‫بدأت‬ ‫االسبوع‬ ‫هذا‬ ‫صباحات‬ ‫أحد‬ ‫في‬
‫يناسب‬ ‫الموقع‬ ‫بإن‬ ‫لي‬ ‫وتهيأ‬ ‫االنسان‬ ‫وحقوق‬ ‫المرأة‬ ‫وحقوق‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬ ‫بـ‬ ‫كبير‬ ‫ارتباط‬ ‫الموقع‬
‫للمواضيع‬ ‫انجذب‬ ‫وبدأت‬ ‫أكثر‬ ‫القانون‬ ‫اختصاصين‬
‫عنوان‬ ‫ووجدت‬ ‫احضرها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الدورة‬ ‫اخترت‬ ‫ثم‬ ‫للموقع‬ ‫سريعة‬ ‫جولة‬ ‫اخذت‬
(
‫مهمة‬ ‫هي‬ ‫ولماذا‬ ‫الطفل‬ ‫حقوق‬
)
‫والفيديوهات‬ ‫بالصور‬ ‫شروحات‬ ‫بـ‬ ‫مدمجة‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫بالمقدمة‬ ‫وبدأتها‬ ‫كثيره‬ ‫اقسام‬ ‫وجود‬ ‫الحظت‬

14. ،‫التنفيذي‬ ‫المجلس‬
(
1991
)
،
"
‫الثامنة‬ ‫دورتها‬ ‫عن‬ ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫ومنظمة‬ ‫اليونيسيف‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬ ‫الصحية‬ ‫السياسة‬ ‫لجنة‬ ‫تقرير‬
.https://apps.who.int/iris/handle/10665/181399 ‫العالمية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬
"
،
‫المراجع‬
:
،‫اليونيسف‬
(
2019
)
،
"
‫التعليمية‬ ‫اليونيسيف‬ ‫استراتيجية‬ ‫يتعلم‬ ‫طفل‬ ‫كل‬
"
،
https://www.unicef.org/media/64856/file
‫المختار‬
.
،‫طيبة‬
(
2023
‫م‬
)
،
”
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫حق‬ ‫حماية‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫الدولية‬ ‫المنظمات‬ ‫جهود‬
”
‫للعلوم‬ ‫بابل‬ ‫جامعة‬ ‫مجلة‬ ،
‫المجلد‬ ،‫اإلنسانية‬
31
‫العدد‬ ،
6
،
‫ص‬
33
-
45
.