1. Následující téma jsem si vybral z důvodu studia lektorství angličtiny na katedře anglistiky.
Byl jsem i přijat na jazykovou školu Polyglot jako lektor. Věřím tedy, že tento text pomůže i
ostatním, ať už budoucím nebo pracujícím, lektorům angličtiny. Během výběru a výzkumu
tématu jsem si zlepšil přehled o tom, jak by měla hodina angličtiny vypadat, aby byla co
nejefektivnější. To znamená minimalizovat "speaking time" lektora a dát co nejvíc prostoru
žákům.

2. Efektivní výuka angličtiny: Speaking
Průběh hodiny
Zde je několik návrhů jak by mohla Vaše hodina angličtiny probíhat spolu s myšlenkovou
mapou klíčových slov.
Kontroverzní témata
Před začátkem hodiny je hlavní přijít s tématem o kterém se bude hovořit (např. zákaz
kouření, globalizace), a následně i s jeho formou (krátký článek z novin nebo provokativní
otázka), která pomůže začít konverzaci. Většinu hodiny zabere výměna názorů a pohledů na
věc, tedy nezbývá moc času na výuku gramatiky, ovšem je to výborná metoda jak si zlepšit
slovní zásobu a plynulost mluveného projevu.
Strukturovaná diskuze
Vaší hlavní rolí je rozdělit diskusi tak aby nebyla nudná a aby se všichni žáci zapojili.
Někdy se zapojte Vy sami a přidejte svůj názor nebo otázku, ale zkuste svoji účast omezit na
minimum. Čím více mluvíte Vy, tím méně času zbývá žákům aby něco řekli sami.
Otevřené otázky
Hlavním technikou je zde používání "otevřených otázek" (Kdy, kde, co, proč atd.)
spíše než otázek "uzavřených" (otázky na které odpověď zní pouze ANO/NE). Takže
například místo "Zakázali by jste kouření v restauracích?" zkuste "Co si myslíte o návrhu
zakázat kouření ve veřejných prostorech?" Zaměřte se na specifické problémy určitého
tématu.

3. "Ďáblův advokát"
Jedna z možností jak pomoci diskusi ve třídě je hrát "ďáblova advokáta".
Tzn.Schválně prosazovat opačný názor, což vede k další debatě. Tudíž konverzace
nevyhasíná.
Rizika v organizování diskuse
Jste student ve třídě cizího jazyka. Přichází nový učitel, hledí do třídy a říká: ,,Dneska
se budeme bavit o znečišťování ropou." Co si myslíte?
• Jak se cítíte jako student?
• Proč byste se nechtěli zapojit do téhle konverzace?
Po otázce, kterou učitel položil, se studenti koukají kolem sebe, na své lavice a jsou zticha.
Učitel se snaží podpořit debatu ale přitom mluví víc a víc jen on. Na konci, kdy studenti
neřekli ani slovo, si sedne a zamumlá si pro sebe, ,,No, to šlo docela dobře."
• Jakou radu by jste dali učiteli který do budoucna plánuje mít diskusní hodiny jako
tahle?
• Jak můžete zapojit žáky co nejvíc?
Popravdě řečeno, hodina jako ta, popsaná nahoře, nejspíše vyprodukuje pouze trapné ticho
nebo jen pár vět, nikoliv bouřlivou debatu.
Není tak těžké pochopit, proč je tomu tak. Představte si sebe sama jako studenta v takové
hodině. Nejspíš o téma nejevíte zájem, nemáte o něm žádné znalosti nebo zkušenosti s ním,
chybí Vám motivace a nejhorší ze všeho je ta malá panika: "Učitel chce abych něco řekl a já
neměl čas si nic nachystat." A výsledek tohohle všeho je, že nikdo nemá co říct.
Pokud chceme studenty rozmluvit musíme odpovědět na všechny zmíněné námitky. Je-li téma
dostatečně zajímavé, zda o něm studenti už něco ví a nebo mají k dispozici podpůrný materiál
aby měli motivaci se k tématu vyjádřit.
Abychom dosáhli hlavního cíle (práce na plynulém vyjadřování), chceme nejčastěji najít
způsoby jak zapojit co nejvíce žáků aby mluvili co nejvíce. Občas je taková celotřídní debata
užitečná ale zabere celou hodinu a studenti potom nemají šanci se vyjádřit individuálně. Proto
by jsme měli třídu rozdělovat do dvojic, trojic a malých skupin. Ovšem nezavrhovat zapojení
třídy jako celku.

4. Aktivity vedoucí ke zvýšení sebedůvěry a plynulosti jazyka
Toto je plán každé hodiny: Žáci budou mluvit plynuleji, míň váhat a bez hesitačních zvuků.
Zde je několik aktivit, které Vám můžou pomoci dosáhnout tohoto cíle.
• Žáci opakují co říkáte
• Před začátkem výuky s Vámi žáci probírají jejich plány na víkend
• Po poslechu nahrávky se žáci snaží opakovat slova ve stejném fonetickém znění
• Žáci poslouchají a studují nahrávku pořízenou z běžné každodenní konverzace.
• Žáci si nachystají pětiminutový monolog na dané téma a následně ho prezentují třídě
• Žáci se nazpaměť naučí fráze které mohou využít v konverzaci
Jak vést dobrou diskusi?
Čas na přípravu
Vaši žáci budou potřebovat nějaký čas aby si našli slovíčka ze slovníku, napsali pár
poznámek, zamysleli se nad tím o čem budou mluvit atd. Čas by neměli využívat na psaní
projevu. Tohle je mluvený projev a nikoliv čtení nahlas.
Nepřerušujte průběh
Snažte se vyhnout postupům, které zbytečně přerušují tok hodiny a zkuste jiné.
Například žáci by se nemuseli hlásit aby mohli mluvit. Sledujte drobný pohyb a výraz, že by
žák chtěl promluvit a vyzvěte ho gestem nebo prostou výzvou: ,,Dášo, co si o tom myslíš ty?"
Konkrétní problémy jsou produktivnější než běžná témata
Spíše než obecná témata, zkuste žákům zadat specifický problém. Tato metoda je větší
výzvou, je více zajímavá a realističtější. Například zvolte téma "Znečišťování oceánů ropou",
rozdělte třídu do dvou skupin: manažeři Reddo tankerů (nadnárodní korporace převážející
ropu) a GreenEarth (konzervativní skupina pro ochranu životního prostředí).
Žákům zadejte že by se během diskuse měli dohodnout na určitém východisku nebo
učinit kompromis pro budoucí omezení znečišťování. Pro podporu můžete rozdat důležité
informace (o firmě, nedávné nehody, útržky z novin).

5. Rozdejte role
Dejte žákům určité role. Např. motorista který používá Reddo olej. Jak chcete podpořit
"zelenou" a přitom musíte řídit auto?
Většinou je lehčí mluvit za někoho jiného než sám za sebe.

6. Anotace
Práce se zabývá přípravou a efektivitou vyučování mluvené části anglického jazyka. V první
části řeší vhodné aktivity v hodině. Druhá část upozorňuje na rizika v organizování vyučování
a jak se jim vyhnout. Ve třetí části jsou zmíněny návrhy konkrétních aktivit pro zkvalitnění
výuky.
Klíčová slova
výuka, angličtina, žáci, mluvený projev, efektivita, rizika
Seznam použité literatury
Teaching English [online]. c2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z:
<http://www.teachingenglish.org.uk>
• oficiální stránky British Council
• přispívají odborníci
• dělal jsem u nich svůj certifikát z AJ
• kvalitní výuka angličtiny
• Vše z Aj hledám zde
SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. 2nd ed.
Oxford: Macmillan, 2005, 431 s. ISBN 1405013990.
• napsáno zkušeným učitelem
• kvalitní vydavatelství - Macmillan
• snadné k pochopení
• spoustu příkladů a rad
• moje oblíbená kniha jakožto začínající lektor
HEATHFIELD, David. Personalised Speaking [online]. c2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z:
<http://www.teachingenglish.org.uk/articles/personalised-speaking>