Presentasjon brukt på personalseminar for Sandvika vgs i Berlin

1. Den norske ambassaden i Berlin
Sandvika vgs
Torsdag 27.10.11

2. Vurderingen av elevenes arbeid skal motivere
elevene i læringsprosessen, og bidra til at de
sitter igjen med den riktige kompetansen når de
er ferdig med videregående skole.
Hvordan sørger du for dette i din undervisning?
To minutter med din skulder-partner

3. 1. Hjelpe elevene å se det store bildet for å sette
kunnskapen I en sammenheng
2. Trivial pursuit kunnskap = lett å måle, men kan
ikke brukes til noe
Ditt forhold til punkt 1 og 2?
To minutter med din skulder-partner

4. 3 minutter med din skulder-partner

5. Formativ vurdering er
vurdering som har til
hensikt å bidra til elevens
videre læring, mens
summativ vurdering er
ment å være en
oppsummerende/avslutte
nde vurdering.

6. Nå er det like vanlig å bruke
begrepene underveisvurdering
og sluttvurdering når man vil
skille mellom ulike
vurderingsformål.

7. Oljepeiler
Gps?

8. Qualifications and position: PhD, Professor of Education, university of London
I vurderingen bør man stille følgende spørsmål, i følge Stobart:
1. Hva er formålet med denne testen eller vurderingen?
2. Er formen for vurdering tilpasset formålet?
3. Oppnår vurderingen formålet?
7 minutter med din skulder-partner

13. Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett
og spesialpedagogikk, Universitetet
i Stavanger,
Tilbakemeldinger
- vi er oftest generelle i vår omtale av det
positive, men veldig konkrete på det negative.
Kravene må justeres, mente Helle. Det kan ikke
være mange forbedringspunkter som trekkes
frem hver eneste gang elevene vurderes.
3 minutter med din skulder-partner

14. Heldagsprøver
Tentamen
Mindre prøver med konkrete mål
Muntlige høringer
Gruppediskusjoner
Muntlige innleveringer
Prøver med alle hjelpemidler
3 minutter med din skulder-partner

15. Elevene trenger tilbake- og framovermeldinger
som motiverer både 5’er og 2’er eleven, slik at
de har lyst og motivasjon til å jobbe for å nå sine
mål.
Mange elever blir mestre i å være aktive uten at
de gjør oppgaven, de har utviklet en lært
hjelpeløshet hvor de unngår oppgaven de ikke
tror de vil få til ved å gjøre en masse annet som
får dem til å fremstå som opptatte og aktive.

16. To sett mål:
de målrelaterte (mål som gjelder gruppen som
helhet)
ipsative (mål som gjelder eleven som individ).
Vi må bli flinkere til å arbeide med ipsative mål,
dvs. se på hva den enkelte eleven trenger å
trene på for å bedre sin måloppnåelse. Her er
det viktig å inkludere eleven i å utarbeide
konkrete satsingområder,.

17. Lage en oversikt over læreplanmål
Bryte læreplanmål opp i læringsmål
Bruke «rubrics» til å dokumentere
3 minutter med din skulder-partner

18. Cometancy aims Evidence Assessme Student’s Teacher’s
of mastery nt assessment assesment
method
Locate, elaborate on and How can How do How well did Do I agree?
discuss international you show you want you do this?
educational options and that you to be Low,
employment options know this? assessed? medium,high
Analyze and assess the
role of some English-
language media in
international society
Elaborate on and discuss
various aspects of
multicultural societies in
the English-speaking world