Usi uroky ukrajinskoji_movy_v_5_klasi_i_semestr

1. уроки
УКРАЇНСЬКОЇ
МОВИ
5 клас. І семестр
Харків
Видавнича група «Основа»
2013

2. УДК 37.016+811.161.2
ББК 74.26+81.2УКР
У74
А втор:
Голобородько Є. П., доктор педагогічних наук, професор кафедри
педагогіки і психології Комунального вищого навчального
закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської
обласної ради, член-кореспондент НАПН України;
Голобородько К. Ю., доктор філологічних наук, професор, декан
українського мовно-літературного факультету
імені Г. Ф. Квітки-Основ’яненка Харківського національного
педагогічного університету імені Г. С. Сковороди;
Павлик O.A., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри
змісту і методики початкового навчання Криворізького педагогічного
інституту Державного вищого навчального закладу «Криворізький
національний університет»;
Мунтян С. В., кандидат педагогічних наук, старший викладач
кафедри слов’янських мов та методики викладання
Херсонського державного університету;
Бондаренко І. А., учитель-методист, учитель української мови
та літератури Херсонської спеціалізованої школи І—III ступенів № 24.
Рецензенти:
Плиско K. M., доктор педагогічних наук, професор;
Назаренко JI. М„ кандидат педагогічних наук, доценті.
Усі уроки української мови. 5 клас. І семестр / Є. П. Го-
У74 лобородько, К. Ю. Голобородько, О. А. Павлик, С. В. Мун­
тян, І. А. Бондаренко. — X. : Вид. група «Основа», 2013. —
207, [1] с. — (Серія «Усі уроки»).
ИЗВК 978-617-00-1830-4
У посібнику вміщено всі уроки української мови для І семестру
5 класу, які розроблено за новою програмою профільного, затвердже­
ною Міністерством освіти і науки України (автори — Г. Т. Шелехо-
ва, М. І. Пентилюк, В. І. Новосьолова, Т. Д. Гнаткович, Н. Б. Коржо­
ва, К. В. Таранік-Ткачук, 2012 р.). Розробки уроків характеризуються
поєднанням комунікативно-діяльнісного, соціокультурного принципів
і принципу практичної спрямованості, відповідають сучасним досягнен­
ням теорії і практики навчання української мови й розвитку мовлення.
Для вчителів української мови та літератури загальноосвітніх шкіл,
ліцеїв та гімназій, студентів філологічних факультетів педагогічних
університетів.
УДК 37.016+811.161.2
ББК 74.26+81.2УКР
© Голобородько Є. П., Голобородько К. Ю.,
Павлик О. А., Мунтян С. В.,
Бондаренко І. А., 2013
ISBN 978-617-00-1830-4 © TOB «Видавнича група “Основа” », 2013

3. Календарно-тематичне планування уроків
української мови в 5 класі. І семестр
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
Вступ. Повторення вивченого в початкових класах
1
Вступ. Значення мови в житті суспіль­
ства. Українська мова — державна мова
України
Українська
мова — один
із найважли­
віших складни­
ків української
культури
(текст)
2
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 1. Загальне уявлення про мову як ді­
яльність. Види мовленнєвої діяльності
(аудіювання, читання, говоріння, пись­
мо), їхні особливості. Робота з книжкою:
способи виділення частин змісту в тексті
«Мова — най­
цінніший
скарб, мудра
берегиня на­
роду» (вислов­
лювання)
3
Частини мови. Іменник. Правопис. Ве­
лика буква і лапки в іменниках. Голосні
у відмінкових закінченнях іменників.
Апостроф
4
Частини мови. Прикметник. Правопис.
Голосні у відмінкових закінченнях
прикметників. Уживання прикметників
у прямому й переносному значеннях
5
Урок розвитку комунікативних
умінь Л®2. Спілкування як важливий
складник культури людини. Різновиди
спілкування: усне й письмове, моно­
логічне й діалогічне. Мета спілкування
й адресат мовлення. Основні правила
спілкування
«Чому треба
берегти рідну
мову» (вислов­
лювання)

4. 4 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
6
Частини мови. Числівник. Текст. (Удоско­
налення вміння складати й редагувати
висловлення на основі власного досвіду)
7
Урок розвитку комунікативних умінь
Л®3. Текст як продукт мовленнєвої
діяльності. Змістова й композиційна
єдність, зв’язність тексту. Тема, основна
думка тексту. Мікротема. Читання
мовчки текстів різних стилів
Українська
мова — один
із найважливі­
ших складни­
ків української
культури
8
Частини мови. Займенник. Лексиколо­
гія. Уживання вивчених частин мови
як синонімів і антонімів
9
Частини мови. Дієслово. Правопис
не з дієсловами
10
Частини мови. Дієслово. Правопис.
Правопис -иіся, -ться у кінці дієслів
11
Частини мови. Прислівник. Правопис
вивчених прислівників. Розігрування
діалогів відповідно до запропонованої
ситуації спілкування
Українська
мова — один
із найважливі­
ших складни­
ків української
культури
12
Частини мови. Прийменник. Правопис.
Написання прийменників з іншими
частинами мови. Використання при­
йменників для зв’язку слів у реченні
13
Частини мови. Сполучник. Викорис­
тання сполучників і, та, й а, але для
зв’язку слів у реченні
14
Контрольна робота № 1 з теми «Вступ.
Повторення вивченого в початкових
класах» (Диктант)
Відомості з синтаксису та пунктуації
15
Словосполучення. Відмінність слово­
сполучення від слова, його форми та ре­
чення. Головне й залежне слово в слово­
сполученні. Граматика. Спостереження
за використанням вивчених частин
Дивовижний
світ української
природи

5. Календарно-тематичне плануванняуроківукраїнськоїмови 5
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
мови в ролі головного й залежного
слова. Культура мовлення. Засвоєння
словосполучень, у яких трапляються
помилки у формі залежного слова
16
Словосполучення лексичні й фразеоло­
гічні (практично). Граматична помилка
та її умовне позначення (практично).
Лексикологія. Засвоєння нових слів
і фразеологізмів, прислів’їв, крилатих
висловів. Культура мовлення. Синоні­
мічність словосполучень різної будови
Єдність із рід­
ною природою
в різні пори
року
17
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 4. Структура тексту (вступ, основна
частина, кінцівка). Абзац. Ключові
слова в тексті. Ознайомлення з вимога­
ми до мовлення. Розігрування діалогів
відповідно до запропонованої ситуації
спілкування
Історичне мину­
ле України
18
Речення, його граматична основа (підмет
і присудок). Речення 3 одним головним
членом (загальне ознайомлення)
«3 чого по­
чинається
Батьківщина»
(висловлю­
вання)
19
Види речень за метою висловлювання:
розповідні, питальні, спонукальні.
Окличні речення. Розділові знаки
в кінці речень. Пунктуаційна помилка
та її умовне позначення. Культура
мовлення. Інтонування розповідних,
питальних, спонукальних, а також
окличних речень у вивчених стилях
мовлення. Синонімічність простих
речень різних видів
20
Тренувальні вправи з теми «Слово­
сполучення. Головні члени речення».
Текст. Удосконалення вмінь лаконічно
формулювати теми усних і письмових
висловлювань, переказувати сприйняту
інформацію, використовувати у виснов­
ку прислів’я й приказки
Історія мого
міста, села —
частина історії
України

6. 6 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
21
Урок розвитку комунікативних умінь
Л®5. Усна й письмова форми тексту.
Простий план готового тексту. Усний
докладний переказ художнього тексту
розповідного характеру
Запорозьке
козацтво
22
Другорядні члени речення: додаток,
означення, обставина.
Граматика. Способи вираження озна­
чення, додатка й обставин
23
Другорядні члени речення: додаток,
означення, обставина.
Культура мовлення. Засвоєння складних
випадків слововживання
24
Речення. Головні й другорядні члени
речення. Текст. Удосконалення вмінь
поширювати думку за допомогою
другорядних членів речення, давати
поширені визначення понять. Читання
мовчки текстів різних стилів
Історія мого
міста, села —
частина історії
України
25
Урок розвитку комунікативних
умінь № 6. Стилі мовлення (загальне
ознайомлення). Удосконалення вмінь
складати повідомлення, що містять
висловлювання відомих людей, крилаті
вислови як аргументи
Герої доби
козацтва
26
Тренувальні вправи з теми «Другорядні
члени речення». Текст. Удосконалення
вмінь будувати висловлення типу роз­
думу, розповідати короткі історії
«Чому необхід­
но знати свою
історію» (ви­
словлювання)
27
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 7. Типи мовлення (різновиди текстів):
розповідь, опис, роздум
Герої доби
козацтва
28
Контрольна робота № 2 з теми «Слово­
сполучення. Речення. Головні й друго­
рядні члени речення» (Тестові завдання)
29
Речення з однорідними членами (без спо­
лучників і зі сполучниками а, але, і).
Правопис. Кома між однорідними
членами
Національна
державна сим­
воліка України

7. Календарно-тематичне плануванняуроківукраїнськоїмови 7
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
ЗО
Урок розвитку комунікативних
умінь № 8. Особливості аудіювання
як виду мовленнєвої діяльності. Усний
докладний переказ художнього тексту
розповідного характеру з елементами
опису тварин
31
Речення з однорідними членами.
Узагальнюване слово при однорідних
членах речення. Правопис. Двокрапка
і тире при узагальнюваних словах.
Читання мовчки текстів різних стилів
32
Тренувальні вправи з теми «Речення з од­
норідними членами». Культура мовлення.
Правильне інтонування речень з одно­
рідними членами. Слухання-розуміння
текстів різних стилів і типів мовлення
Культурна
спадщина
України
33
Звертання. Роль звертань у реченні
(практично). Правопис. Розділові знаки
при звертанні. Культура мовлення.
Правильне інтонування речень зі звер­
таннями. Читання мовчки текстів
різних стилів
Коріння україн­
ської культури
34
Ознайомлення з найбільш уживаними
вставними словами (практично). Право­
пис. Виділення вставних слів на письмі
комами. Культура мовлення. Правильне
інтонування речень зі вставними словами
«Не хлібом
єдиним» (ви­
словлювання)
35
Складні речення зі сполучниковим і спо­
лучниковим зв’язком. Правопис. Кома
у складному реченні. Читання мовчки
текстів різних стилів
Залишки
Трипільської
культури
36
Тренувальні вправи з теми «Складне
речення». Культура мовлення. Сино­
німічність складних речень, складних
і простих речень
«Народна
пісня — душа
народу» (ви­
словлювання)
37
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 9. Контрольний переказ художнього
тексту розповідного характеру з елемен­
тами опису тварин

8. 8 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
Пряма мова. Діалог
38
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 10. Контрольний переказ художнього
тексту розповідного характеру з елемен­
тами опису тварин
39
Пряма мова. Розділові знаки при прямій
мові. Текст. Удосконалення вмінь
складати висловлювання типу опису
й розповіді
Національні
звичаї, традиції,
обряди й свя­
та — віковічні
духовні засади
розвитку народу
40
Самостійна робота з теми «Речення з од­
норідними членами. Звертання. Вставні
слова. Складні речення». Читання
мовчки
Національні
звичаї, традиції,
обряди й свя­
та — віковічні
духовні засади
розвитку народу
41
Правопис. Розділові знаки при прямій
мові. Виразне читання вголос
42
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 11. Аналіз контрольного переказу.
Помилки в змісті й побудові висловлю­
вання (практично). Читання мовчки
текстів різних стилів
43
Діалог. Тире при діалозі. Текст. Удо­
сконалення вмінь складати діалоги
Багатство
народної симво­
ліки
44 Правопис. Розділові знаки при діалозі
45
Контрольна робота № 3 з теми «Речення
з однорідними членами. Звертання.
Вставні слова. Складні речення.
Пряма мова. Діалог» (Тестові завдання).
Контрольна перевірка навичок читання
мовчки (тестові завдання)
Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія
46
Звуки мови й звуки мовлення. Голосні
й приголосні звуки. Культура мовлення.
Правильна вимова наголошених і нена-
голошених голосних

9. Календарно-тематичне плануванняуроківукраїнськоїмови 9
№
пп
Дата Зміст уроку
Соціокультурна
лінія
47
Приголосні тверді й м’які, дзвінкі й глу­
хі. Вимова звуків, що позначаються
літерами ґ і г. Виразне читання вголос
48
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 12. Твір-роздум на тему, пов’язану
з життєвим досвідом учнів у художньо­
му стилі
49
Позначення звуків мовлення на письмі.
Алфавіт. Співвідношення звуків і букв.
Слухання-розуміння текстів різних
стилів і типів мовлення
Народне укра­
їнське мисте­
цтво — вищий
вияв творчого
генія народу
50
Урок розвитку комунікативних умінь
№ 13. Твір-опис тварин у художньому
й науковому стилях
51
Звукове значення букв я, ю, є, ї та щ.
Виразне читання вголос
52
Тренувальні вправи з теми «Звукове
значення букв я, то, є, ї та щ»
53
Семестрова контрольна робота за тек­
стом адміністрації
54
Склад. Наголос. Орфоепічний словник
і словник наголосів. Вимова наголо­
шених і ненаголошених голосних.
Орфоепічна помилка (практично)
55
Вимова наголошених і ненаголошених
голосних. Орфоепічна помилка (прак­
тично)
56
Контрольна робота № 4 з теми «Фоне­
тика. Графіка. Орфоепія. Орфографія»
(тестові завдання)

10. Вступ.
Повторення вивченого
в початкових класах
УРОК № 1
ВСТУП. ЗНАЧЕННЯ МОВИ В ЖИТТІ
СУСПІЛЬСТВА. УКРАЇНСЬКА МОВА —
ДЕРЖАВНА МОВА УКРАЇНИ
Мета:
□ навчальна: ознайомити учнів зі значенням мови вжитті кожноїлюдини
й суспільства та з функціями української мови як державної;
□ розвивальна: розвивати мовленнєві здібності;
□ виховна: виховувати почуття гордості за рідну мову та поважне став­
лення до інших мов.
Внутрішньопредметні зв'язки: фонетика, лексикологія, словотвір, морфо­
логія, орфографія, синтаксис, пунктуація.
Міжпредметні зв'язки: суспільствознавство, мова, література.
Тип уроку: повторення з елементами засвоєння нового матеріалу.
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ (ВСТУПНЕ СЛОВО ПРО ЗАВДАННЯ
ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 5 КЛАСІ)
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
►Прочитайте вислів Панаса Мирного. Як ви розумієте його смисл?
Яка тема уроку може випливати з цього тексту?
Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його
мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця,
в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум,
досвід, почування.

11. Урок№ 1 11
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Читання і переказ тексту
►Прочитайте текст. Складіть план його. Перекажіть за планом.
Яка основна думка тексту? Зробіть фонетичний розбір слова
життя. Поясніть правопис виділених слів. Назвіть частини
мови в другому реченні.
ЗНАЧЕННЯ МОВИ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ
І СУСПІЛЬСТВА
Мова — основа духовного життя народу. Люди в процесі суспіль­
ної діяльності мають постійну потребу вступати в різні стосунки
з іншими людьми, погоджувати з ними свої дії, ділитися власним
досвідом і запозичати собі досвід інших членів колективу, давати
поради й розпорядження й одержувати їх, інакше кажучи, люди за­
вжди мають потребу в спілкуванні з іншими членами суспільства.
Спілкування між людьми відбувається за допомогою мови.
Як нам відомо, немає жодного суспільства, яке б не знало мови,
яке б не володіло цим найважливішим засобом людських зносин;
нею постійно користувалися люди в своїй трудовій діяльності,
спрямованій на досягнення певної мети; без мови не може існувати
будь-яке суспільство, не можуть розвиватися техніка, культура, на­
ука, мистецтво; за допомогою мови люди висловлюють свої думки,
передають їх іншим людям, зберігають нагромаджений досвід і ді­
ляться ним (З журналу).
Робота з текстом
►Перепишіть текст. Що в ньому сказано про українську мову
як державну? Виділені слова розберіть за будовою. Поясніть
розділові знаки всередині речень. Зробіть синтаксичний розбір
(усно) першого речення.
Державною мовою України є українська мова.
Українська мова як державна мова обовязково застосовується
на всій території України при здійсненні повноважень органами за­
конодавчої, виконавчої та судової влади, у міжнародних договорах,
у навчальному процесі в навчальних закладах в межах і порядку,
що визначається цим Законом. Держава сприяє використанню
державної мови в засобах масової інформації, в науці, культурі,
в інших сферах суспільного життя.
Обовязковість застосування державної мови чи сприяння її ви­
користанню у тій чи іншій сфері суспільного життя не повинні тлу­
мачитися як заперечення або применшення права на користування
регіональними мовами у цій сфері.

12. 12 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
►Виразно прочитайте вірш. Визначте його основну думку. Один
із куплетів (на вибір) перепишіть у зошити. Поясніть значення
виділених слів та вживання розділових знаків.
МОВА
Як парость виноградної лози,
Плекайте мову. Пильно й ненастанно
Політь бур’ян. Чистіша від сльози
Вона хай буде. Вірно і слухняно
Нехай вона щоразу служить вам,
Хоч і живе своїм живим життям.
Прислухайтесь, як океан співає —
Народ говорить. І любов і гнів
У тому гомоні морськім. Немає
Мудріших, ніж народ, учителів;
У нього кожне слово — це перлина,
Це праця, це натхнення, це людина.
Не бійтесь заглядати у словник:
Це пишний яр, а не сумне провалля;
Збирайте, як розумний садівник,
Достиглий овоч у Грінченка й Даля.
Не майте гніву до моїх порад
І не лінуйтесь доглядать свій сад.
Максим Рильський
►Які ви знаєте правила культури мовлення? Чи дотримують
їх ваші ровесники?
►Як ви розумієте поняття «мовний етикет»?
Переклад
►Перекладіть текст і запишіть його українською мовою.
В Украине преимущественно живут украинцы. Второй
по численности народ — русские. Кроме того, среди граждан
нашей страны есть белорусы, молдаване, татары (крымские),
болгары, венгры, румыны, поляки, евреи, армяне, греки, цыгане,
азербайджанцы, грузины, немцы, корейцы и много других наци­
ональностей.
Робота в парах
►Розкажіть один одному, якими мовами ви володієте. У яких си­
туаціях якою користуєтесь? Коли ви користуєтесь словниками
різного характеру? Прокоментуйте на прикладах необхідність
користування словниками.

13. Урок№ 1 13
V. ПІДСУМОК УРОКУ
►Складіть слайди і, користуючись ними, розкрийте роль мови
в житті людини і суспільства і розкрийте значення державної
(української) мови.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Перепишіть текст. Визначте його основну думку. Пов’яжіть цю
інформацію з темою уроку.
►Як слід ставитись до інших мов, носіями яких є насамперед
мешканці України?
►Поясніть правопис виділених слів і постановку розділових зна­
ків усередині речень.
ВЕЛИКА ТАЙНА СЛІВ
Як відомо, взаємини з людьми можуть обмежуватися усмішкою,
кивком голови та іншим жестом, але найчастіше — це привітання,
а далі — жвава розмова або поважна бесіда. Якщо художники мис­
лять образами, музиканти — звуками, учені — поняттями, то всі
разом, а з ними й решта людства, послуговуються мовою, словом
як основним засобом вияву наших думок. Зрозуміло, не можна на­
вчитися думати, не вміючи говорити, і навпаки.
Що ж потрібно, аби оволодіти вмінням говорити? Певно, знати
мову — цього замало, треба ще усвідомлювати, як і про що роз­
мовляти. Опанувати мистецтво спілкування людство намагається
здавна. На основі багатовікового досвіду воно виробило основні пра­
вила бесіди. І кожне нове покоління вносить у неї свої особливості
(За О. Корніякою).
►Напишіть міні-твір (півсторінки) про значення мови для людини
та роль державної мови. У першому реченні назвіть усі частини
мови, а в останньому — члени речення.

14. 14 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
УРОК № 2
Урок розвитку комунікативних умінь № 1.
ЗАГАЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ ПРО МОВУ ТА МОВЛЕННЯ
ЯК ДІЯЛЬНІСТЬ. ВИДИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
(АУДІЮВАННЯ, ЧИТАННЯ, ГОВОРІННЯ, ПИСЬМО),
ЇХНІ ОСОБЛИВОСТІ. РОБОТА З КНИЖКОЮ: СПОСОБИ
ВИДІЛЕННЯ ЧАСТИН ЗМІСТУ В ТЕКСТІ
Мета:
□ навчальна: повторити й поглибити мовленнєвознавчі знання, вміння
та навички;
□ розвивальна: розвивати мовленнєву культуру учнів;
□ виховна: виховувати уважне та бережливе ставлення до слова книги.
Внутрішньопредметні зв'язки: мова й мовлення.
Міжпредметні зв'язки: мова, література.
Тип уроку: повторення та поглиблення знань, умінь і навичок.
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст?
Мова — втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова.
Любімо її, вивчаймо її! Борімося за красу мови, за правильність
мови, за багатство мови... (М. Рильський)
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Перевірка домашнього завдання. Повторення вивченого
►Які види мовленнєвої діяльності — слухання, читання, гово­
ріння, письмо — вам найбільше подобаються?
IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Тренувальні і творчі вправи
Вправа 1
►Прочитайте текст. Що ви можете сказати про мову й мовлення?
Які існують мови?

15. Урок№2 15
Мова визначається як засіб спілкування, пізнання і мислення.
Мов на світі є дуже багато. Кожна нація, народність має свою рідну
мову. Є мови державні, міжнародні, іноземні.
Мовлення — це спосіб досягнення мети у спілкуванні та пі­
знанні. Це мовленнєва діяльність. Коли ми говоримо про культуру
мовлення, удосконалення свого мовлення, то це передбачає діяль­
ність. Мовленнєва діяльність здійснюється в чотирьох видах: два
з них — це сприйняття мовлення — слухання і читання, а два —
говоріння й письмо — це творення мовлення.
►Чи можете ви довести, що мовлення — це діяльність? Які види
мовленнєвої діяльності ви знаєте? Складіть з їхніми назвами ре­
чення й запишіть їх.
Вправа 2
►Послухайте текст (у виконанні вчителя, учня, у записі). Що
треба пам’ятати під час слухання? Яка тема та основна думка
прослуханого вами тексту?
ОЛЕНА ПЧІЛКА
Олена Пчілка народилася 29 червня 1849 року у м. Гадяч на Пол­
тавщині в сімї дрібного чиновника. У 1866 році закінчила Ки­
ївський пансіон шляхетних дівчат. У 1876 році вийшла друком
у Києві книжка «Український народний орнамент», яка принесла
Олені Пчілці славу першого в Україні знавця цього виду народно­
го мистецтва. У 1883 році почала друкувати вірші та оповідання
у львівському журналі «Зоря». У 1886 році з’явилася збірка по­
езій «Думки-мережанки». З 1906-1914 рік була видавцем журналу
«Рідний край» із додатком для дітей «Молода Україна» (1908-1914).
Олена Пчілка переїздить до Гадяча. 1914 року світ побачили вірши­
ки й казки з малюнками для дітей. У 1918 році вийшли друком
«Байки. Для сімї та школи». У 1919 році побачили світ «Дві п’єски
для дитячого театру». У 1924 році повертається до Києва, де їй було
запропоновано роботу в Академії наук. Обрано членом-кореспонден-
том Української академії наук. Донька Олени Пчілки — наша сла­
ветна Леся Українка.
Вправа З
►Прочитайте текст мовчки. Які види читання ви ще знаєте? До­
беріть заголовки до частин тексту й запишіть їх. Які ви знаєте
вимоги до читання?
ЖАЙВОРОНОК
Тяжко працювали хлібороби на полі в ті давні часи. Ходи­
ли за плугом, орали, сіяли, волочили і чули, як болить у них

16. 16 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
кожна кісточка, як ниють крижі, що, бувало, й підвестися
тяжко. Якась втома насідала на тіло.
Аж ось надійшов полями старий-старий дідусь. Борода в нього
по коліна та біла-біла, як молоко. Зустрівся з сівачем, поцікавився
його працею, зрозумів, що сумно хліборобові ореться, бо нема кому
розвеселити його. Задумався сивий дідусь. Нахилився, взяв у руку
грудку землі і кинув високо-високо, аж під хмари, і промовив:
— Жайворонком! Жайворонком!
Із грудки вилетіла дивна сіра пташечка. Невеличка. Та як заспі­
вала веселим дзвінким голосочком, та почала кружляти над головою
хлібороба, та заливатись дзвінкою піснею. То грудкою падає вниз,
то тріпоче крильцями і злітає вгору, аж до хмар. То чорною грудкою
стоїть нерухомо в небесах довго-довго та, знай, виводить, благосло­
вить співом працю хлібороба. І звуть ту пташку жайворонком.
Заслухався сівач піснею жайворонка й відчув приплив свіжих
сил, а серце охопила дивна радість. І забув за втому, за мозолі на ру­
ках, стало легко в праці й на душі.
— Що скажеш тепер, сівачу? — звернувся дідусь.
— Дякую щиро! Той спів пташки зачарував, ощасливив мою пра­
цю. Велика тобі дяка за добре серце,— і вклонився старцеві до ніг.
— Памятай, сівачу, та іншим передай,— продовжував дідусь,—
якщо будеш на ниві раніше, ніж заспівав жайворонок, то на цілий
рік станеш невтомним і врожай збереш багатий, бо хто рано встає,
в того щастя є (О. Олесь).
Тематична розмова. Робота в групах (4-5 груп)
► Групи можуть визначити самостійно тему розмови або вибрати
одну із запропонованих («Мій робочий день», «Цікава подорож»,
«Допомога старшим і молодшим», «Спілкування по Інтернету»,
«Наша школа»).
Вільний диктант (зробити переказ, близький до тексту)
Перебуваючи в Петербурзі, Т. Шевченко мав щастя зустрітися
і потоваришувати з художником-земляком Іваном Сошенком. Той,
оцінивши здібності обдарованого юнака, познайомив його з відоми­
ми митцями — поетами Євгеном Гребінкою і Василем Жуковським,
художниками Карлом Брюлловим, Олексієм Венеціановим. Саме ці
люди, пройнявшись співчуттям до долі Тараса Шевченка, викупили
його з кріпацтва.
А зробити це вдалося так. Карл Брюллов написав портрет Васи­
ля Жуковського, який розіграли в лотерею, (що відбулася 16 квітня
в палаці графа Михайла Вієльгорського). За зібрані гроші — 2500 кар­
бованців — викупили Тараса Григоровича з кріпацтва (З журналу).

17. Урок№ З 17
Робота з книжкою
►Доберіть текст (підручники, інші книжки). Прочитайте. По­
діліть його на частини. Складіть план і запишіть. Перекажіть
зміст тексту за планом.
►Як пов’язані між собою всі види мовленнєвої діяльності?
V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОВТОРЕНОГО
►Чим відрізняється мова від мовлення? Із якими видами мов­
леннєвої діяльності ми сьогодні на уроці працювали? З якими
книжками, крім підручників, ви працюєте щодня?
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
Звернути увагу на індивідуальні особливості мовленнєвої ді­
яльності учнів та можливості й доцільності підвищувати власну
мовленнєву культуру.
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Підготуйте матеріал для виконання одного із видів мовленнєвої
діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо).
►Візьміть у шкільній чи домашній бібліотеці книжку, прочитайте
уривок із будь-якого твору, письмово складіть план його і приго­
туйтесь переказати за планом у класі.
• УРОК № 3 '
ЧАСТИНИ МОВИ. ІМЕННИК. ПРАВОПИС.
ВЕЛИКА БУКВА І ЛАПКИ В ІМЕННИКАХ. ГОЛОСНІ
У ВІДМІНКОВИХ ЗАКІНЧЕННЯХ ІМЕННИКІВ. АПОСТРОФ
Мета:
□ навчальна: повторити відомості про частини мови, про іменник
та його правопис;
□ розвивальна: розвивати вміння виділяти головне в роботі на уроці;
□ виховна: виховувати відповідальне ставлення до грамотного письма.
Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія.
Міжпредметні зв'язки: мова, література.
Тип уроку: систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок.

18. 18 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Прочитайте уривок із вірша Расула Гамзатова. Які слова збенте­
жили вашу душу?
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Перевірка домашнього завдання
►Назвіть предмети, що знаходяться у вашому кабінеті україн­
ської мови. До якої частини мови належать ці слова?
IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЙУЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК
Бесіда
т Які частини мови ви вивчали в початковій школі?
т Що називається іменником?
т Які іменники пишемо з великої букви?
т Як змінюються іменники?
Тренувальні та творчі вправи
Вправа 1
►Доберіть власні іменники до запропонованих загальних, скла­
діть із ними два-три речення й запишіть. Розкажіть правило про
вживання великої букви і лапок у власних назвах.
Письменник ..., поет ..., артист ..., художник ..., учений ..., співак
..., місто ..., село ..., гори ..., річка ..., острів ..., країна ..., фірма ...,
кінофільм ..., магазин ..., художній твір ....
Вправа 2
►Спишіть речення, ставлячи у відповідному відмінку іменники,
що в дужках.
Бережи хліб. У кожному (зернятко), у кожній (крихта) хліба —
не тільки праця твоїх (батьки), а й метал, зварений (сталевар),
нафта, здобута з (глибина) землі, розум (конструктори) і праця
(робітники), які створили машини для сільського (господарство)
(В. Сухомлинський).
І чаруй мене знову і знову,
Розумію я з кожних п’яти
Троє слів української мови,
Говори, говори нею ти Чую мови барвистий розмай,
Щиро радуюсь кожному слову,
Говори мені, серце втішай —
Чути хочу чаруючу мову.

19. Урок№ З 19
Вправа З
►За запропонованим кінцем усно складіть твір-мініатюру і розка­
жіть її один одному.
Задоволені повертались юні шукачі додому. Про свої знахід­
ки вони написали працівникам обласного історико-краєзнавчого
музею.
Вправа З
►Перепишіть текст у формі вірша. Прочитайте його виразно. Ви­
значте відмінки всіх іменників. Поясніть вживання великої лі­
тери.
МОЄ ДИТИНСТВО
У дитинстві я на Полтавщині жив, на березі річки Берестової.
Ясне звучання тиші степової в моїй душі живе з тих давніх днів...
Чому я так ці землі полюбив? За що вони моєму серцю милі?
Чом будять жаль ці подуби похилі, притулок тихий диких голубів?
Хати в садках, і вулиця в пилу, гарячому, рожевому, виткому. Чом
ви мені у надвечірню втому ввижаєтесь крізь півпрозору млу? Тут
я родився. Хлопчиком малим в оцих садах ріс, як трава в підтинні.
Тим не забуло серце ще й понині, що тут стояв мого дитинства дім
(За Л. Первомайським).
Вправа 4
►Послухайте текст. Що ви запам’ятали? Послухайте вдруге і по­
вторіть слова Т. Шевченка про слова рідної мови.
Шевченкова мова — зразок найпильнішої уваги творця до на­
родного слова. Саме тому Кобзар став основоположником нової
української мови, передтечею її сучасного розвитку. На струнах
своєї поетичної кобзи він відтворив чудовий мелос української
мови, пісенний її лад, багатство образних засобів. Для нього мова
була материнською піснею і молитвою над колискою, шепотом гаю,
величчю неба, ревом Дніпра й солов’їною піснею, про яку він писав:
Ну що б, здавалося, слова...
Слова та голос — більш нічого.
А серце б’ється — ожива,
Як їх почує!
Вправа б
►Прочитайте віршик. Про який знак ідеться?
Я такий же, як знак розділовий,
І відомий шкільній дітворі.
Та в словах української мови

20. 20 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
Я пишусь не внизу, а вгорі.
Спробуй лиш написати «ім’я» —
Зразу стану потрібним і я.
Вправа 6
►Допишіть слова-іменники, у яких пишемо апостроф.
Мяч, вюн, бурян, верхівя.
V. ПІДСУМОК УРОКУ
►Запишіть речення. Виділіть закінчення в кожному іменнику.
З допомогою словника визначте значення виділеного слова.
1.Хто в темряву дивиться, той од світла кривиться (Нар. те.).
2. Благословенна ти, країно, зелена, світла полонино, флояри і трем­
біти звук (М. Рильський). 3. Світе тихий, краю милий, моя Україно
(Т. Шевченко).
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Напишіть твір-розповідь на одну із тем («Книга вчить, як на світі
жить» (Нар. те.), «Школа — це насамперед читання» (В. Сухо-
млинський). Визначте відмінки іменників.
►Виберіть цікавий текст з інтернет-ресурсу. Перепишіть. Визна­
чте відмінки іменників.
УРОК № 4
ЧАСТИНИ МОВИ. ПРИКМЕТНИК.
ПРАВОПИС ГОЛОСНИХ У ВІДМІНКОВИХ ЗАКІНЧЕННЯХ
ПРИКМЕТНИКІВ, УЖИВАННЯ ПРИКМЕТНИКІВ
У ПРЯМОМУ Й ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННЯХ
Мета:
□ навчальна: повторити й узагальнити знання, вміння й навички з теми;
□ розвивальна: розвивати гнучкість мислення;
□ виховна: виховувати інтерес до культури мовлення.
Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія, синтаксис, пунк­
туація.
Міжпредметні зв'язки: мова, література.
Тип уроку: систематизація й узагальнення знань, вмінь і навичок.

21. Урок№4 21
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Прочитайте (послухайте) уривок із вірша А. Малишка «Пісня
про рушник». Назвіть прикметники.
Хай на ньому цвіте росяниста доріжка,
І зелені луги, й солов’їні гаї,
І твоя незрадлива материнська ласкава усмішка,
І засмучені очі хороші твої.
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ
Бесіда
▼Що називається прикметником?
▼Як змінюються прикметники? Провідмінюйте кілька з них.
▼Яка різниця в значенні прикметників у словосполученнях те­
пла вода — тепла зустріч, м’який диван — м’яка душа, срібний
іній — срібний перстень.
IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Тренувальні та творчі вправи
Вправа 1
►Прочитайте текст. Випишіть прикметники разом з іменниками,
до яких вони належать.
СВІТАНКИ НАД УКРАЇНОЮ
...Над рідною землею займається світло-рожеве світання. В темно-
синьому небі ще мерехтять далекі зорі. Та поступово вони гаснуть.
На східному горизонті рожевіє небокрай, і в голубій імлі купається
безкрая далечінь. Чудові світанки над Україною! (За Г. Цюпою)
Вправа З
►Пояснювальний диктант. Пояснити правопис слів і розділові
знаки.
ЧАКЛУЄ СОЛОВЕЙ
Солов’їний спів чарує людство всього світу з найдавніших давен.
Зачудовує й дивує цей пташок. Сам маленький, сіренький. Тільки
очі в нього великі і по-людському розумні. Солов’їний спів не одна­
ковий, як неоднаково співають люди. Один пташок потьохкує так

22. 22 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
собі, слухати можна. Інший виводить свої коліна краще. Та є й межи
солов’їв такі чудодії, що співом заворожують душу. І не самим лише
людям. Довкола солов’я-красноспіва і абиякі солов’ї навчаються
співати гарно. Навіть інші пташки часто замовкають, коли розля­
жеться солов’їний спів. Певно, він і їх чарує (З журналу).
Вправа 4
►Виразно прочитайте вірш В. Сосюри. Випишіть прикметники
в переносному значенні разом з іменниками.
Я ЛЮБЛЮ МОЮ ВІТЧИЗНУ
Я люблю мою Вітчизну,
що кругом, як сад, цвіте,
за ходу її залізну
у майбутнє золоте.
За людей її прекрасних
І за їх крилатий труд,
Що здійма до зір незгасних
Перемог дзвінкий салют.
Вправа 5
►Доберіть можливі прикметники до наведених іменників. З двома-
трьома з них складіть речення і запишіть.
ЗразокПисьменник — відомий, видатний, визначний, таланови­
тий, обдарований, сучасний.
Зима, книжка, картина, екскурсія, друг.
Вправа б
►Послухайте загадки (читає вчитель), відгадайте їх (відгадки —
прикметники з іменниками).
1. Крил не має, а навколо Землі і Місяця літає? (Штучний
супутник). 2. Який рік тягнеться один день? (Новий рік). 3. Ніхто
його не лякає, а воно тремтить. (Осикове листя)
Вправа 7
►Запишіть, замінивши виділені частини речення одним словом.
Усно складіть з утвореними словосполученнями речення.
1. Трудівник, який ніколи не втомлюється. 2. Людина, яка
не любить багато говорити. 3. Подвиг, якого раніше не було. 4. Рух,
який не можна зупинити.
Вправа 2
►Перепишіть, виберіть потрібний у дужках прикметник. Ви­
значте відмінки всіх прикметників, виділіть відмінкові закін­
чення.

23. Урок№4 23
Ще в дитинстві я ходив у трави,
В гомінливі (трепетні, хвилюючі, зворушливі) ліси,
Де дуби мовчали величаво,
У краплинах ранньої роси.
Бігла стежка вдалеч і губилась,
А мені у (безтурботні, спокійні, тихі) дні
Назавжди, навіки полюбились
Ніжні і (замріяні, задумані) пісні.
В. Симоненко
Вправа 8
►Прочитайте вірш Андрія Малишка. Як навчання мови пов’язане
з діяльністю? Назвіть прикметники, вжиті в тексті. Яку роль
вони виконують?
Буду я навчатись мови золотої
У трави-веснянки, у гори крутої,
В потічка веселого, що постане річкою,
В пагінця зеленого, що зросте смерічкою.
Буду я навчатись мови-блискавиці
В клекоті гарячім кованої криці,
В кореневищі пружному ниви колоскової,
В леготі шовковому пісні колискової;
Щоб людському щастю дбанок свій надбати,
Щоб раділа з мене Україна-мати.
V. ПІДСУМОК УРОКУ
►Розкажіть про значення, правопис та вживання прикметників.
►Запишіть речення. Назвіть прикметники, визначте їх рід, число,
відмінок.
Історія Києва багата на події — драматичні і героїчні, людей
мужніх і мудрих, звершення вікопомні.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Напишіть твір-опис на тему «Моя улюблена книжка (картина,
пісня). Підкресліть прикметники (хвилястою лінією).
►Підберіть: приклади вживання прикметників у прямому й пере­
носному значенні.

24. 24 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
УРОК № 5
Урок розвитку комунікативних умінь №2.
СПІЛКУВАННЯ ЯК ВАЖЛИВИЙ СКЛАДНИК КУЛЬТУРИ
ЛЮДИНИ; РІЗНОВИДИ СПІЛКУВАННЯ: УСНЕ
Й ПИСЬМОВЕ, МОНОЛОГІЧНЕ Й ДІАЛОГІЧНЕ. МЕТА
СПІЛКУВАННЯ Й АДРЕСАТ МОВЛЕННЯ. ОСНОВНІ
ПРАВИЛА СПІЛКУВАННЯ
Мета:
□ навчальна: засвоїти знання та сформувати вміння й навички із зазна­
ченої мовленнєвознавчої теми;
□ розвивальна: розвивати культуру спілкування;
□ виховна: виховувати шанобливе ставлення до співрозмовника.
Внутрішньопредметні зв'язки: мова й мовлення, види спілкування.
Міжпредметні зв'язки: мова, література, культура.
Тип уроку: повторення та поглиблення знань, умінь і навичок.
ХІД УРОКУ
I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Як ви розумієте крилатий вислів: «Заговори, щоб я тебе поба­
чив»?
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
►Прочитайте виразно текст. Що вам подобається в людях, із
якими ви спілкуєтесь?
Журавлик був не просто білим,
Його з-поміж братів різнила доброта.
Не тільки пір’я, як пухнастий килим,
Але й душі незвична широта.
С. Параскевич
IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Навчальні, тренувальні та творчі вправи
Вправа 1
►Прочитайте текст. Яка його тема? У якій формі ви частіше спіл­
куєтесь — в усній чи письмовій?

25. Урок№5 25
Люди в процесі праці чи відпочинку спілкуються між собою.
Це сприяє розвитку людини, дає можливість формувати свою май­
стерність, ставати кращою. Спілкуються люди і з допомогою жестів,
міміки, музики, співу, танців, але найбільше значення для спілку­
вання має мова та мовлення.
Необхідно розвивати в собі не лише вміння говорити (усне мов­
лення) і писати (письмове мовлення), а й уміння слухати (сприймати
усне мовлення) та читати (сприймати письмове мовлення).
Вправа 2
►Поспілкуйтесь усно з товаришем по парті на тему про свої плани
на найближчі канікули.
Вправа З
►Напишіть коротенького листа чи текст привітальної листівки
для когось із ваших близьких чи знайомих.
Вправа 4
►3 ким найчастіше вам доводиться спілкуватись? Як ви це врахо­
вуєте? Відповідями на ці запитання продовжте початок розповіді.
Для таких видів мовленнєвої діяльності, як говоріння й пись­
мо, велике значення має врахування особливостей того, до кого ми
звертаємось, тобто адресата мовлення: батьки, вчителі, ровесники,
друзі, знайомі, незнайомі та ін.
Мені найчастіше доводиться спілкуватись з...
Вправа 5
►Прочитайте текст. Що ви можете сказати про монологічне і діа­
логічне мовлення? Наведіть приклади. Яким видом мовлення —
монологічним чи діалогічним — вам частіше доводиться кори­
стуватись?
Вправа б
►Запишіть у зошиті визначення монологу, діалогу, полілогу.
Мовлення здійснюється однією особою, двома чи багатьма.
Мовлення однієї особи — монолог — звернене до широкої ауди­
торії слухачів, глядачів, читачів з метою цілеспрямованого впливу
на них. Монологічне мовлення усне й письмове. Воно може бути
як безпосереднім, коли промовець звертається до людей, яких ба­
чить перед собою, і опосередкованим, наприклад, радіо-, телевізій­
ний варіант.
Монологи можуть бути підготовленими і непідготовленими
(імпровізаційними). У процесі монологічного мовлення важливо
підтримувати контакт з аудиторією.

26. 26 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
Діалогічне мовлення — це розмова двох людей. Такий текст
називається діалогом. Коли в розмові беруть участь три і більше
чоловік, то це буде полілог.
Вправа 7
►Напишіть план до вашого виступу (монологічного) перед учнями
початкових класів про роль читання в навчанні і саморозвитку.
Виступіть спочатку перед своїм класом.
Робота в парах
Варіант 1
►Проведіть діалог на тему, яка цікавить кожного із вас, або на
одну із таких: «Майбутнє нашого села (міста, школи)», «Участь
у громадському житті школи (класу, мікрорайону); «Цікава те­
лепередача», «Інтернет-новини».
Варіант 2
►Послухайте діалог. Що вам у ньому сподобалось? Куди б ви за­
просили своїх знайомих на екскурсію?
— Марійко! Розкажи мені про своє рідне місто Івано-Фран-
ківськ.
— З радістю, ти ще не була в нашому краї? Наше місто дуже
гарне. Тут багато пам’яток історії, архітектури, мистецтва.
— А музеї у вас є?
— Звичайно!
— Я читала про старовинну ратушу у вашому місті.
— О! Це — диво архітектури.
— А ще, мабуть, окрасою міста є парки та бульвари.
— І парки, і бульвари, але з висоти сьомого поверху ти зможеш
побачити мальовничі видноколи Івано-Франківська.
— Я так давно мрію побувати в карпатському краї.
— От і добре, влітку ти приїдеш до мене. Ми з тобою оглянемо
не тільки місто, а й здійснимо поїздку в Карпати.
— Дякую, з радістю!
Варіант З
►Прочитайте правила спілкування. Над якими вам слід ще
уважно працювати? Випишіть їх собі в зошити.
□ Пам’ятай про зміст свого Я. Цим ти будеш цікавим і приємним
у спілкуванні.
□ Визнач мету спілкування.
□ Будь небагатослівним.
□ Умій слухати співрозмовника.

27. Урок№6 27
□ Умій поважати думку, інтереси співбесідника.
□ Підбирай мовні засоби відповідно до ситуації спілкування.
V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК
т Яке значення має спілкування?
т 3 якими видами спілкування ми сьогодні працювали на уроці?
т Як слід ставитися до адресата мовлення?
т Прочитайте правила спілкування, які записали в зошити.
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
►Доповніть правила спілкування.
►Підготуйте свій виступ у письмовій формі (монолог).
• УРОК № б '
ЧАСТИНИ МОВИ. ЧИСЛІВНИК. ТЕКСТ.
УДОСКОНАЛЕННЯ ВМІННЯ СКЛАДАТИ Й РЕДАГУВАТИ
ВИСЛОВЛЮВАННЯ НА ОСНОВІ ВЛАСНОГО ДОСВІДУ
Мета:
□ навчальна: повторити йузагальнити знання та вміння з теми «Числівник»;
□ розвивальна: розвивати вміння працювати з текстом;
□ виховна: виховувати прагнення до самовдосконалення.
Внутрішньопредметні зв'язки: мова, мовлення.
Міжпредметні зв'язки: мова, математика.
Тип уроку: повторення й узагальнення знань, умінь і навичок.
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Прочитайте вірш за особами. До яких частин мови належать ви­
ділені слова?
— Сьогодні ми диктант писали!
— То що ти хочеш цим сказать?
— П’ятірок в нас тепер чимало!
— Напевно, вже і в тебе п’ять?

28. 28 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
— Та ні, у мене лиш четвірка...
— Чому не п’ять, скажи, хлопча?
І тут малий зітхає гірко:
— П’ятірок всім не вистача...
Г. Бойко
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
т Що виражають числівники?
▼Де з числівниками ви маєте справу найчастіше?
IV. ПОВТОРЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК
Навчальні, тренувальні та творчі вправи
Вправа 1
►Запишіть цифри словами, додайте до них іменники і провідмі­
няйте (5, 7,11).
Вправа 2
►Прочитайте словосполучення з числівниками. Як кожне з них
можна замінити одним словом? Запишіть.
1. В один голос. 2. В один момент. 3. На всі чотири вітри. 4. Один
як палець. 5. На один копил.
Для довідок: 1. Одностайно. 2. Миттю. 3. Будь-куди. 4. Самотній.
5. Одноманітно, шаблонно, стандартно.
Вправа З
►Прочитайте загадки-жарти, відгадайте їх. Знайдіть у них чис­
лівники.
1. У назві якої річки є три ноти? 2. Яке місто має назву з одного
чоловічого імені і ста жіночих? 3. Яке слово складається з семи
однакових літер? 4. У якої птиці назва складається з 40 а?
Для довідок: 1. Мі-сі-сі-пі. 2. Сева-сто-поль. 3. Сім’я. 4. Сорок-а.
Вправа 4
►Напишіть міні-твір на тему: «На суботнику в шкільному саду»;
використовуючи запропоновані опорні слова. Назвіть числів­
ники. Організуйте самоперевірку й відредагуйте складений
вами текст.
П’ятий клас, 27 учнів, 30 дерев, 2 години, наша школа, затишок
на шкільному подвір’ї.

29. Урок№6 29
Вправа 5
►Прочитайте текст. Дайте заголовок кожній частині і запишіть
їх. З якої частини слід почати розповідь? Назвіть числівники.
ДЕРЕВО ДРУЖБИ
1. У місті Сочі на території Науково-дослідного інституту садів­
ництва і квітникарства в 1932 році було посаджено цитрусове
деревце. 2. Керівник відомої експедиції на пароплаві «Челюскін»
академік Отто Юлійович Шмідт в 1940 році зробив на деревці
щеплення. Невдовзі на його гілках з’явилися квіти мандарина
й апельсина. 3. А затим почали приходити до нього в гості відомі
люди і прищеплювати нові живці. Були гостями незвичайного
дерева перший космонавт Землі Юрій Гагарін... та багато інших.
4. На березі Чорного моря росте незвичайне дерево. На його гілках
достигають японські мандарини, італійські лимони, американ­
ські грейпфрути, алжирські апельсини. 5. Представники близько
200 країн залишили свої «автографи» на Дереві Дружби. А назвали
його так тому, що лише добрі руки торкались гілок дерева — руки
друзів. Руки тих, хто хоче миру на планеті. 6. Про нього склада­
ють легенди і в багатьох країнах земної кулі співають пісні (З жур­
налу).
Вправа б
►Прочитайте виразно вірш. Намагайтесь вивчити його напам’ять.
Чи зустрілися в ньому числівники? А діалог?
Облітав журавель
Сто морів, сто земель,
Облітав, обходив,
Крила, ноги натрудив.
Ми спитали журавля:
— Де найкращая земля?
Журавель відповідає:
— Краще рідної немає!
П. Воронько
Вправа 7
►Розкажіть одне одному (товаришеві по парті) про ваші улюблені
подорожі, вживаючи числівники.
Вправа 8
►Прочитайте крилаті вислови. Як ви розумієте їхній смисл? На­
звіть у них числівники.
За тридесять земель, зірка першої величини, на сьомому небі,
звичка — друга натура, і один у полі воїн.

30. зо Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
►3 двома-трьома складіть речення і запишіть їх.
►Які ви знаєте ще крилаті вислови, приказки, загадки, у яких ви­
користовуються числівники?
V. ПІДСУМОК УРОКУ
►Що називається числівником?
►Складіть речення з цією частиною мови.
VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Виконайте вправи за підручником (І рівень).
►Доберіть 5-6 прислів’їв або загадок, де б зустрічались числів­
ники (II рівень).
►Напишіть твір на тему «Мій режим виконання уроків та роботи
з Інтернетом» (III рівень).
' УРОК № 7 •
Урок розвитку комунікативних умінь №3.
ТЕКСТ ЯК ПРОДУКТ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ЗМІСТОВА Й КОМПОЗИЦІЙНА ЄДНІСТЬ, ЗВ'ЯЗНІСТЬ
ТЕКСТУ. ТЕМА, ОСНОВНА ДУМКА ТЕКСТУ. МІКРОТЕМА.
ЧИТАННЯ МОВЧКИ ТЕКСТІВ РІЗНИХ СТИЛІВ
Мета:
□ навчальна: поглиблення мовленнєвознавчих знань та засвоєння но­
вих, формування практичних умінь і навичок;
□ розвивальна: розвивати вміння мовленнєвої діяльності;
□ виховна: виховувати культуру мовленнєвої поведінки.
Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення, стилістика.
Міжпредметні зв'язки: мова, література та інші шкільні предмети.
Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Прочитайте прислів’я. Яка його основна думка?
Маленька праця — краща за велике безділля.

31. Урок№ 7 31
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Робота з текстом
►Прочитайте текст. Визначте його основну думку
ПІСНЯ, ЩО ЗАВОЮВАЛА ЄВРОПУ
На початку минулого століття вчені були неймовірно здивовані,
як далеко помандрувала одна з шотландських народних пісень: вона
прижилася в Україні і стала тут народною, широко знаною під на­
звою «їхав козак за Дунай». Але дослідники глибше проаналізували
цю загадку... З’ясувалося, що «їхав козак за Дунай» народилася-таки
в Україні, а залетіла аж до Шотландії... І не тільки до Шотландії. Вона
звучала часто і французькою, і польською, і чеською, і болгарською,
з’ясувалося, що в тієї пісні є автор. Його ім’я — Семен Климовський.
Отака надзвичайно щаслива доля судилася цьому творові укра­
їнського козака (З журналу).
IV. ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
Навчальні, тренувальні і творчі вправи
Вправа 1
►Прочитайте. Що нового ви дізналися про текст? Що таке тема
й мікротема тексту?
В одному реченні не завжди можна викласти весь зміст. Для
цього треба кілька пов’язаних між собою речень, тобто текст.
Текст — це висловлювання, яке складається з кількох речень,
має певну змістовну і структурну завершеність. Усі речення в тексті
зв’язані за змістом і за будовою тексту.
Кожен текст, висвітлюючи якусь тему, містить певний обсяг
фактів, певну інформацію. Текст і створюється заради передання
інформації. Те, про що говориться в тексті, називається темою. Тема
може ділитися на підтеми або мікротеми.
Вправа 2
►Прочитайте. Який із цих записів є текстом, а який не можна так
назвати? Чому? Текст перепишіть. Визначте його тему і мікро­
теми.
Варіант 1
Мисливці з лісу принесли маленьке лисенятко. Перегукуючись,
ішли діти лісом, щедро залитим сонячним промінням. Я люблю ви­
конувати творчі завдання.

32. 32 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
Варіант 2
Мисливці принесли з лісу маленьке лисенятко. Поселилось воно
в старенькій собачій будці.
Перші дні сиділо тихесенько, навіть носа не показувало. Але
незабаром звірок посмілішав і почав вилізати з будки.
Вправа З
►Прочитайте мовчки три тексти. Визначте їхній стиль, тему, мі-
кротеми, основну думку. На матеріалі одного із текстів напишіть
переказ.
Текст 1
МОВА
Ой, яка чудова українська мова!
Де береться все це, звідкіля і як?
Є в ній ліс-лісок-лісочок, пуща, гай, діброва,
Бір, перелісок, чорноліс. Є іще й байрак.
І така ж розкішна і гнучка, як мрія.
Можна «звідкіля» і «звідки», можна і «звідкіль».
Є у ній хурделиця, віхола, завія,
Завірюха, хуртовина, хуга, заметіль.
О. Підсуха
Текст 2
НОВОРІЧНИЙ МІСЯЦЬ — БЕРЕЗЕНЬ
В Ірані свято Нового року — це свято приходу весни, новий рік
тут зустрічають 22 березня. За традицією, голова сім’ї дарує домо­
чадцям нове вбрання. Мешканці виходять на вулиці, розпалюють
багаття і стрибають через них. У цей день прийнято розбивати в домі
старий глиняний посуд. А на столі має бути обов’язково сім страв,
назви яких починаються з букви «с». Наприклад: «сіб» — яблуко,
«сабзі» — зелень, «серке» — оцет... І тоді, за давніми переказами,
в домі поселиться щастя (З календаря).
Текст З
СОНЯЧНИЙ ГОДИННИК
Першим пристроєм, за допомогою якого люди змогли вести відлік
часу, був сонячний годинник. Його конструкцію підказала сама приро­
да: досить було простої спостережливості, аби збагнути, що за довжи­
ною тіні від дерева можна визначити тривалість часових проміжків.
Сонячним годинником широко користувалися в стародавньому
світі. В античній Греції він був невід’ємним атрибутом буденного
життя городян. Греки називали його гномон, що в перекладі означає
«покажчик тіні», і визначали за ним не лише час, а й азимут Сонця,
сторони світу.

33. Урок№ 7 33
Проте сонячний годинник мав один суттєвий недолік: вночі
або в хмарну погоду він «зупинявся». Це спонукало наших предків
до пошуку більш надійного хронометра. Так було винайдено водяні,
пісочні і навіть вогняні годинники (3 журналу).
Вправа 4
►Пояснювальний диктант. Поясніть правопис виділених слів і по­
становку розділових знаків. У першому реченні назвіть усно всі
частини мови. З другого випишіть усі словосполучення. У тре­
тьому підкресліть граматичну основу (підмет і присудок).
Роки дитинства і юності залишають помітний слід на дальшій
долі людини. Так сталося і з Ушинським. Він навчався і вихову­
вався в невеликій повітовій гімназії. Гімназисти, навіть усупереч
своїм наставникам, мали можливість спілкуватися з селянськими
дітьми з навколишніх сіл. Вони бачили злиденне життя й пройма­
лися ненавистю до кріпосного ладу. Спостережливий і допитливий
розум гімназиста Ушинського акумулював не тільки страждання
й злидні українських селян, а й їхню духовну культуру, їхні пісні,
звичаї, обряди. Згодом видатний педагог дасть високу оцінку цим
духовним скарбам народу, напише, що в українських святкових
звичаях збереглося багато дитячої поезії (Із книги «Педагогічні ідеї
Ушинського»).
V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК
Бесіда
т Що називають текстом?
т Які ознаки тексту?
т Що називають темою, мікротемою тексту?
Навчальні, тренувальні і творчі вправи
Вправа 1
►Доберіть текст із будь-якого підручника і прочитайте його
мовчки, визначивши тему.
Вправа 2
►Прочитайте текст. Яку книжку ви зараз читає у вільний час?
Українська мова — одна з найкрасивіших і милозвучніших
мов світу. Багато різних письменників з усього світу прославляють
українську мову. Художню культуру людства, його мораль і есте­
тичність український народ збагатив своїми історичними піснями
і думами. Ми не повинні втратити таку гарну мову, бо світ втратить
одну з кращих перлин свого скарбу.

34. 34 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
Адже мова народна — це золотий запас душі народу, з яким
виростаємо, яким живемо і завдяки якому маємо право і гордість
милуватись рідним народом (З журналу).
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
(Про значення текстів різних видів, стилів, жанрів; авторів
та користувачів текстів).
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)
►Виконайте вправу за підручником.
►Підберіть текст з різними видами речень за метою висловлю­
вання, з кількома абзацами.
►Складіть невеликий текст про цікавих вам людей. З ким би ви
хотіли поділитись цією інформацією?
' УРОК № 8 '
ЧАСТИНИ
МОВИ. ЗАЙМЕННИК. ЛЕКСИКОЛОГІЯ. УЖИВАННЯ
ВИВЧЕНИХ ЧАСТИН МОВИ ЯК СИНОНІМІВ І АНТОНІМІВ
Мета:
□ навчальна: повторити й систематизувати відповідні знання і вміння;
□ розвивальна: розвивати навички творчого використання мовних за­
собів;
□ виховна: виховувати розуміння невичерпних можливостей мови.
Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, синтаксис, лексикологія.
Міжпредметні зв'язки: мова, література.
Тип уроку: повторення, систематизація й узагальнення вивченого матеріалу.
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ
►Прочитайте вислів про рідну мову. Як ви його розумієте? Які са­
мостійні частини мови, крім іменників і прикметників, викорис­
тані у цьому тексті?
Яке прекрасне рідне слово!
Воно — не світ, а всі світи.
В. Сосюра

35. Урок№8 35
II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК
▼Наведіть приклади займенників.
IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЙУЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК
Тренувальні і творчі вправи
Вправа 1
►Спишіть, уставляючи замість крапок потрібні займенники. Ви­
значте їхній відмінок.
1. З ... подвір’я виглядали цілими сім’ями пожильці (О. Гончар).
2. ... рідний край збирає урожай (М. Рильський). 3. На захист ...,
улюблена Вітчизна, постануть ... сини (М. Бажан). 4. Лаври стоять
зачаровані,., листок не тремтить (Леся Українка).
Для довідок: 1. Кожний. 2. Мій. 3. Твій, всі, твій. 4. Жоден.
Вправа 2
►Відредагуйте речення, усуваючи зайві слова.
1. Петрик схопив естафетну паличку, і він швидко побіг уперед.
2. Стоять молоденькі вишеньки, вони покриті ніжними листочками.
3. Раптом Марійка скрикнула і вона проснулась.
Вправа З
►Прочитайте виразно уривок вірша. Назвіть займенники в тексті.
Як ви шануєте загиблих за свою Батьківщину солдат?
НА МОГИЛІ СОЛДАТА
Я була на могилі солдата:
Там посаджена рута і м’ята,
Нагідки і фіалочок ряд.
Спочиває під ними солдат.
Гостра куля солдата сносила,
І стоїть вся у квітах могила:
Вітерець прилітає щодень —
Він солдату співає пісень.
М. Познанська
Вправа 4
►Відгадайте загадки. Займенники я, ми провідмінюйте (усно).
1. Я спереду і я ззаду, а посередині назва породи коня. Разом буде
назва країни. 2. Які два займенники псують шляхи? 3. Який особо­
вий займенник передається на письмі однією буквою? 4. Додавши

36. 36 Усі уроки української мови в 5 класі. І семестр
до особового займенника першої особи множини один звук, пере­
творіть його на антонім до слова.
Для довідок: 1. Японія. 2. Ями. 3. Я. 4. Мир.
Вправа 5
►Прочитайте текст. Як ви ставитесь до своєї школи? Випишіть за­
йменники разом зі словом, до якого вони належать.
ШКОЛА
Школа — святиня і надія народу. У школі навчають не тільки
читати, писати, рахувати, мислити, пізнавати навколишній світ,
багатства науки і мистецтва. У школі учать жити.
По тому, як людина ставиться до своєї школи, судять про її внут­
рішню культуру і благородство, про її здатність дорожити честю
і славою свого народу. Твій обов’язок — на все життя зберегти став­
лення до школи як до святині. Школа з її елементарними знання­
ми, з її азбукою і першим читанням, з її учителем і наставником,
з її першою книжкою нехай назавжди залишиться у твоїй душі.
Як перше джерело твого розуму, твоїх здібностей, благородства і ви­
сокої вихованості твоєї душі (За В. Сухомлинським).
Вправа б
►Прочитайте текст. Замініть, де це доцільно, виділені займен­
ники іменниками. Запишіть у відредагованому вигляді.
Боря і Саша пішли в ліс за горіхами. Вони збирали шишки і їли
солодкі горіхи. Вони так захопились цією роботою, що не помітили,
як заблудились. Після кількох днів блукання вони, нарешті, зна­
йшли дорогу додому.
Вправа 7
►Прочитайте слова зі знайомої пісні «Два кольори». Назвіть анто­
німи. У якому відмінку стоять займенники, вжиті в цьому тексті?
Мене водило в безвісті життя,
Та я вертався на свої пороги.
Переплелись, як мамине шиття,
Мої сумні і радісні дороги.
Д. Павличко
Вправа 8
►Розкажіть одне одному, як ви проводите вихідні. Як вам допо­
могли розповісти про це займенники?
Вправа 9
►Замініть кожне словосполучення одним синонімічним словом.
Зразок:лікарня для військових — госпіталь.