1. О .
В.
З а б о л о т н и й
В . В .
З а б о л о т н и й

2. О.В. ЗАБОЛОТНИЙ
В.В. ЗАБОЛОТНИЙ
УКРАИСЬКА
МОВА 9
клас
Підручник
для 9-го класу
загальноосвітніх
навчальних
закладів
з навчанням
російською мовою
Рекомендовано
Міністерством
і науки України
Київ
Генеза»
2009
освіти

3. ББК 81.2УКР-922
3-12
Рекомендовано Міністерством
освіти і науки
(наказ МОН України № 56 від 02.02.2000
України
р.)
Видано за рахунок державних коштів. Продаж заборонено
Незалежні експерти:
Яценко Н.О., кандидат філологічних наук, науковий співробітник відділу наукової термінології Інституту української мови Н А Н України;
Пономарьова
1С.І., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Інституту педагогіки А П Н України;
Глоба Л.Г., кандидат педагогічних наук, доцент Закарпатської філії Київського
Славістичного університету;
Заяць Н.І., учитель Севастопольської гімназії № 24;
Ковтун Л.М., учитель Георгіївської СЗШ Лутугинського району Луганської
області.
В і д п о в і д а л ь н і за п і д г о т о в к у п і д р у ч н и к а д о в и д а н н я :
Коиікіна Ж.О., головний спеціаліст МОН України;
Безпала О.Ф., методист вищої категорії Інституту інноваційних технологій і
змісту освіти.
У художньому оформленні підручника використано репродукції картин:
с. 17. М. Приймаченко. Буслики; с. 39. М. Приймаченко. Куріпочки
пляшуть і хліб пашуть; с. 89. М. Приймаченко. Буслики прилетіли;
с. 113. М. Приймаченко. Весілля; с. 128. М. Приймаченко. Жар-птиця у квітах.
Умовні позначення:
І І І теоретичні відомості з мови;
^І)
завдання конкурсного характеру;
завдання підвищеної складності;
V
завдання для роботи зі словником;
завдання з розвитку зв'язного мовлення;
завдання з елементами
дослідження;
підмет;
присудок;
означення;
додаток;
обставина;
/
^
^
/ч
[ ]
( )
3-12
пауза;
підвищення голосу;
зниження голосу;
логічно наголошене слово;
головна частина складнопідрядного
речення, частина складносурядного чи безсполучникового речення;
підрядна частинаскладнопідрядного речення.
Заболотний, О.В.
Українська мова: підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навч. рос. мовою / О.В. Заболотний, В.В. Заболотний. - К . : Генеза, 2009. - 232 с.
ISBN 978-966-504-908-1
ББК 81.2УКР-922
ISBN 978-966-604-908-1
© Заболотний О.В.,
Заболотний В.В., 2009
© Видавництво «Генеза»,
оригінал-макет, 2009

4. Ш з и о & и і
( З е & ' я т и к л з с и и к и !
З а п р о ш у є м о вас п р о д о в ж и т и м а н д р і в к у с т е ж к а м и о д н о г о з н а й ц і к а віших і найбільших розділів мовознавства - «Синтаксису». Попереду —
нові в і д к р и т т я і з н а й о м с т в о з в и д а м и с к л а д н о г о речення та с к л а д н и м
с и н т а к с и ч н и м ц і л и м . Т а к о ж ви м а т и м е т е н а г о д у в д о с к о н а л и т и свої навичк и зв'язного мовлення, а н а п р и к і н ц і н а в ч а л ь н о г о р о к у ґ р у н т о в н о п о в т о р и т и матеріал, в и в ч е н и й у 5—9-х к л а с а х .
П і д ч а с « п і д к о р е н н я » к о ж н о г о параграфа р а д и м о д о т р и м у в а т и с я ч і т к о ї
послідовності етапів роботи. Спочатку ознайомтеся з ключовими питаннями т е м и , п р и г а д а й т е р а н і ш е з д о б у т і знання та в и к о н а й т е завдання д о с л і д н и ц ь к о г о характеру, щ о б з р о б и т и хоча й невелике, але власне в і д к р и т т я .
П о т і м у в а ж н о п р о ч и т а й т е т е о р е т и ч н і в і д о м о с т і , о с м и с л і т ь ї х та в и к о н а й т е
різноманітні т р е н у в а л ь н і вправи. К о ж е н п а р а г р а ф з а в е р ш у є т ь с я висновк а м и , де с т и с л о подані о с н о в н і п о л о ж е н н я т е м и .
Вправи з позначками «Попрацюйте в парах», «Два — чотири — всі разом»,
«Мозковий штурм», «Мікрофон»
в и к о н у ю т ь с я к о л е к т и в н о й за о к р е м и м и
правилами, ознайомитися з якими можна в додатках наприкінці підручн и к а . Т а к о ж в а р т о в з я т и у ч а с т ь у в и к о н а н н і г р у п о в и х п р о е к т і в , я к і допом о ж у т ь п о г л и б и т и знання з м о в и , р о з в и н у т ь в а ш і т в о р ч і здібності.
Д л я т и х , х т о б а ж а є в и й т и за м е ж і н а в ч а л ь н о ї п р о г р а м и , багато ц і к а вої та к о р и с н о ї і н ф о р м а ц і ї в м і щ е н о в р у б р и к а х «З глибин
мовознавства»,
«Для вас, допитливі»
та на с п е ц і а л ь н и х с т о р і н к а х «Культура
мовлення»
і «Моя
сторінка».
Н а п р и к і н ц і к о ж н о г о р о з д і л у в и о к р е м л е н о параграфи у з а г а л ь н е н н я вивченого, у я к и х є з а п и т а н н я і завдання для с а м о п е р е в і р к и й с а м о о ц і н к и , а
т а к о ж т е с т и для п і д г о т о в к и д о т е м а т и ч н о ї а т е с т а ц і ї .
Ц і н н и м и дороговказами мандрівки розділом « С и н т а к с и с » с т а н у т ь опорні схеми на ф о р з а ц а х п і д р у ч н и к а , у м і щ е н і в додатках с л о в н и ч к и , скорочені
відповіді до вправ, поради щ о д о в и к о н а н н я різних мисленнєвих дій.
І не з а б у в а й т е щ и р о ї поради м а й с т р а х у д о ж н ь о г о с л о в а М а к с и м а Р и л ь с ь к о г о : «Як парость виноградної лози, плекайте
мову»!
Нехай
вам
щастить!
Автори

5. Вступ
М& —
оа
сс і ь е я и е
у пл н & ш
і? океані рідного
народу
відкривай духовні
острови.
В.
Сижоненко
Прочитайте тексти і поміркуйте над поданими після них запитаннями.
О с т а н н і д о с л і д ж е н н я з а с в і д ч у ю т ь , щ о м о в а на н а ш і й планеті з ' я в и л а с я
б і л ь ш е д в о х м і л ь й о н і в р о к і в т о м у . І х о ч а її п о я в а б у л а з у м о в л е н а , о ч е в и д н о , в п е р ш у ч е р г у п о т р е б а м и с п і л к у в а н н я , п о с т у п о в о з р о с т а л а її ф у н к ц і я
н а к о п и ч е н н я л ю д с ь к и х знань і в и с л о в л е н н я щ о н а й с к л а д н і ш и х м о в л е н н є в и х і м и с л е н н є в и х п е р е т в о р е н ь і асоціацій... М о в а — ц е н а с а м п е р е д п л о т ь
д у х у н а р о д н о г о , через її г л и б и н и л ю д и н а п о т р а п л я є в т а ї н у н а б у т к і в у с і х
попередніх поколінь, поєднується з ними і усвідомлює своє місце у світов о м у п о с т у п і (А.
Загнітко).
• Чим зумовлена поява мови?
• Чи може суспільство існувати без мови? Поясніть свою думку.
• Деякі науковці вважають, що мова починалася не зі слів, а з . . . речень. Чи
підтримуєте ви таку гіпотезу?
• В одному чи різних місцях земної кулі, на вашу думку, виникла мова?
Щ о таке мова? Я к щ о підійти прагматично, т о все з р о з у м і л о : це засіб с п і л к у в а н н я
м і ж людьми. Так, наприклад, виробництво, політика, армія потребують чітких і
доступних команд з метою їхнього точного
в и к о н а н н я . А л е ч и л и ш е для ц ь о г о с л у г у є
м о в а л ю д я м ? К о л и ж н и ц я в е р т а є т ь с я надвечір з п о л я , в о н а с п і в а є з о в с і м не з п о т р е б и
с п і л к у в а н н я . В о н а р о б и т ь це для с е б е , д л я
в и р а ж е н н я с в о є ї д у ш і . О т ж е , м о в а - це щ е й
п р о д у к т д у ш і , ба навіть с а м а д у ш а . Л и б о н ь ,
варто з а м и с л и т и с я . . . (В.
Биков).
•
•
Плакат Орисі Фундакевич
(14 років)
Чим у вашому розумінні є мова?
Які функції виконує мова в житті суспільства?
• Чому мову називають «піснею душі, покладеною на слова»?

6. 1?cmyn
•к •к •к
М о в а к о ж н о г о н а р о д у — я в и щ е д а в н є , її к о р і н н я с я г а є д о і с т о р и ч н и х часів. Вона є найгеніальнішим результатом матеріальної і духовної діяльності б а г а т ь о х п о к о л і н ь , а к о ж н е с т в о р е н е с л о в о - ц е с и м в о л с ф о р м о в а н о ї
ідеї в н а р о д н і й с в і д о м о с т і .
У в е л и к о м у т в о р ч о м у процесі н а р о д ж у є т ь с я м о в а л ю д и н и , а з н е ю і найм і ц н і ш е п р и р о д н е єднання — с у с п і л ь с т в о , народ. В и н и к л а м о в а - в и н и к народ. Т о ж не д и в н о , щ о к о л и з н и к а є м о в а , з н и к а є і с у с п і л ь с т в о , я к о м у вона
н а л е ж и т ь . Нації без м о в и не і с н у є , я к не і с н у є і м о в и без нації (Г.
Нудьга).
•к * •к
Мова народу — кращий, щ о ніколи
не в ' я н е , цвіт у с ь о г о й о г о д у х о в н о г о
ж и т т я , я к е п о ч и н а є т ь с я далеко за меж а м и і с т о р і ї . У мові о д у х о т в о р е н а й о г о
ш
Б а т ь к і в щ и н а : у ній втілені т в о р ч о ю
W
с и л о ю н а р о д н о г о д у х у небо В і т ч и з н и ,
о
її п о в і т р я , її ф і з и ч н і я в и щ а , її к л і м а т ,
поля, її гори й д о л и н и , її ліси й р і к и , її
бурі й грози... П р о т е в с в і т л и х , п р о з о МОВА РОСТЕ ЕЛЕМЕНТАРНО:
Р А З О М Э ДУШЕЮ НАРОДУ
р и х г л и б и н а х народної мови відображ е н а не л и ш е природа рідної к р а ї н и ,
Плакат Соломії Старак
а й у с я і с т о р і я д у х о в н о г о ж и т т я наро(14 років)
ду. Покоління минають, змінюються,
але результати д і я л ь н о с т і к о ж н о г о з них з а л и ш а ю т ь с я в мові я к с п а д щ и н а
н а щ а д к а м . У с к а р б н и ц ю р і д н о г о с л о в а с к л а д а є одне п о к о л і н н я за і н ш и м
плоди г л и б о к и х с е р д е ч н и х р у х і в , плоди і с т о р и ч н и х п о д і й , вірування, пог л я д и , сліди п е р е ж и т о г о горя й п е р е ж и т о ї радості... (За К.
Ушинським).
• Які скарби зберігаються в глибинах народної мови?
• Чи може бути повноцінним народ, який втратив свою мову? Обґрунтуйте
думку.
• Чому мову вважають основним виразником культури нації?
Мова і
суспільство
М о в а н е р о з р и в н о п о в ' я з а н а із с у с п і л ь с т в о м , в о н а є й о г о
основною ознакою.
К о ж н а національна мова в и н и к а є разом з п о я в о ю п е в н о г о
н а р о д у , я к и й ф о р м у є її о с о б л и в о с т і й в и р а ж а є в ній с в о є
бачення світу. Я к н а й в а ж л и в і ш и й з а с і б с п і л к у в а н н я м о в а
обслуговує суспільство в усіх сферах людської діяльності.
Я к щ о певний народ перестає існувати, зникає й о г о мова, і
навпаки - занепад національної мови призводить д о занепаду суспільства в цілому. Так, наприклад, латинь є м е р т в о ю
м о в о ю , б о не о б с л у г о в у є нині ж о д н о г о суспільства, незважаю ч и на те, щ о вона є д е р ж а в н о ю в місті-державі Ватикані й
н е ю д о с к о н а л о в о л о д і ю т ь тисячі людей в у с ь о м у світі.
Л ю д с ь к е с у с п і л ь с т в о не м о ж е і с н у в а т и без с п і л к у в а н н я .
Саме за д о п о м о г о ю м о в и н а б у в а ю т ь с в о г о значення прод у к т и матеріальної й д у х о в н о ї діяльності народу, я к і перед а ю т ь с я від п о к о л і н н я до п о к о л і н н я і с п р и я ю т ь з а с в о є н н ю
людського досвіду.

7. Як суспільне явище мова зберігає в собі всі знання про навколишній світ, які було здобуто й вироблено людством.
П р и р о д н і у м о в и , г е о г р а ф і ч н е п о л о ж е н н я , рівень і с п е ц і алізація народного господарства, розвиток науки, мист е ц т в а з н а х о д я т ь в і д б и т т я в м о в і . У ній же відображені
всі зміни, які відбуваються в розвитку суспільної свідомості. І н к о л и м о в а р е є с т р у є їх не в і д р а з у , п р о д о в ж у ю ч и
зберігати ф о р м и , я к і с у п е р е ч а т ь н о в и м з н а н н я м л ю д с т в а .
Н а п р и к л а д , у к р а ї н ц і к а ж у т ь про с о н ц е , щ о в о н о сходить
і заходить,
рухається
небом т о щ о , р о з к р и в а ю ч и давні
у я в л е н н я п р е д к і в , х о ч а н и н і в і д о м о , щ о не С о н ц е о б е р т а ється навколо Землі, а Земля навколо Сонця.
У м о в л е н н і к о ж н о ї л ю д и н и ч и не щ о д н я з ' я в л я ю т ь с я нові
ф о р м и , с л о в а , к о н с т р у к ц і ї , п р о т е не всі в о н и з а к р і п л ю ю т ь с я в м о в і , н а в і т ь я к щ о б у л и с т в о р е н і з г і д н о з її п р а в и л а м и . Н а п р и к л а д , у р а н н і х п о е з і я х П а в л а Т и ч и н и є такі
о р и г і н а л ь н і с л о в а , я к озброя, акордитися,
яблуневоцвіт
ний, і за ф о р м о ю , і за з м і с т о м з р о з у м і л і ч и т а ч а м , б о у т в о рені за в і д п о в і д н и м и п р а в и л а м и с л о в о т в о р е н н я . П р о т е ці
с л о в а не з а р е є с т р о в а н і в ж о д н о м у с л о в н и к у у к р а ї н с ь к о ї
м о в и , вони т а к і л и ш и л и с я і н д и в і д у а л ь н и м и у т в о р е н н я м и п о е т а й не б у л и в з я т і д о з а г а л ь н о н а р о д н о г о в ж и т к у .
Це означає, що національну мову творить суспільство в
цілому; лише воно, а не окрема особа, визначає її склад і
формулює мовні правила.
Прочитайте виразно вірш. Які думки й почуття він у вас викликав?
МОЯ МОВА
Все в тобі з'єдналося, злилося —
Я к і поміститися в одній! Шепіт зачарований колосся,
П о к л и к із к а т а м и на д в о б і й .
Ти д а є ш п о е т у д у ж і к р и л а ,
Щ о підносять правду в вишину,
Вченому ти лагідно відкрила
Мудрості людської глибину.
І тобі р о с т и й не в ' я н у т ь з р о д у ,
Квітувать в поемах і віршах,
Бо в тобі - великого народу
Ніжна і замріяна душа.
(В.
Симоненко)
Мова - явище суспільне. Вона виникає, розвивається, живе і функціонує в суспільстві. Між мовою і суспільством існує взаємний зв'язок:
не лише загибель суспільства призводить до загибелі мови, але й
загибель мови веде до зникнення суспільства, що не вберегло її. Мова не лише продукт історії суспільства, а й активний чинник цієї історії.

8. ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ УЗАГАЛЬНЕННЯ
1. Я к і с ф е р и л ю д с ь к о ї д і я л ь н о с т і о х о п л ю є м о в а ?
2. Я к і ф у н к ц і ї в и к о н у є м о в а в с у с п і л ь с т в і ?
3. Р о з к а ж і т ь п р о м о в у я к с к а р б н и ц ю л ю д с ь к и х з н а н ь і д о с в і д у .
4. Я к р о з в и т о к с у с п і л ь с т в а в п л и в а є на р о з в и т о к м о в и ?
5. Ч и м о ж е м о в а ф у н к ц і о н у в а т и поза с у с п і л ь с т в о м , а с у с п і л ь с т в о — без
мови?
6. Я к е з н а ч е н н я м а є п і д н е с е н н я м о в н о ї о с в і ч е н о с т і в с у с п і л ь с т в і ?
7. П о я с н і т ь , я к ви р о з у м і є т е с л о в а у к р а ї н с ь к о ї п о е т е с и Л і н и К о с т е н к о :
« Л и ш н а р о д и , я в л е н і у с л о в і , д о с т о й н о м о ж у т ь ж и т и на з е м л і » .
8. Я к п о т р і б н о с т а в и т и с я д о р і д н о ї м о в и ? д е р ж а в н о ї м о в и ? Ч о м у ?
9. Ч о м у мову називають суспільним я в и щ е м ?
10. П і д г о т у й т е невеликий у с н и й виступ на тему « С п і ш у у х р а м с в я т о г о
Слова».
Уявіть, що вас запросили взяти участь у
міжнародному
молодіжному форумі «Мова суспільне
явище».
Об'єднайтеся
в групи (по 3—7 учнів) і виконайте
один із запропонованих
нижче проектів, за допомогою якого можна було б
донести до міжнародної
спільноти інформацію про
виникнення,
розвиток чи функціонування
мови як суспільного
явища.
Підготуйтеся до захисту свого проекту перед
однокласниками.
Прое/СТ"
проектів. 1. Усний виступ, у якому беруть участь кілька осіб.
2. Теле- чи радіопередача. 3. Інсценізація. 4. Підготовка наочності
(мультимедійна презентація, альбом, буклет, плакат, карта-схема
тощо). 5. Прес-конференція.
В а ш проект буде успішнішим, якщо під час роботи над ним ви
скористаєтеся додатковими джерелами інформації (посібниками,
енциклопедіями, журналами, Інтернетом).
ВИДИ
7

9. П о в т о р е н и я вивченого
Т Т о & т о р е И И Я
тз у зз ь е и я
згл н и
& Ц & Ч Є И О Г О
I f e J F І. Прочитайте виразно вірш. Поясніть його основну думку. Укладіть словничок слів-асоціацій (8-10 слів) на тему «Україна».
Нас розкидує життя по всьому світу,
А л е всі ми - У к р а ї н и рідні д і т и .
І к о л и в ж е ностальгія д у ш у к р а є ,
Мені п а м ' я т ь У к р а ї н у п о в е р т а є .
У к р а ї н о , п р и х и л ю с я я д о тебе,
П о м о л ю с я за т в о є б е з к р а й н є небо.
Твоя мова к а л и н о в а , с о л о в ' ї н а ,
Зігріває м о є с е р ц е Україна.
Ти м о я У к р а ї н а , і д о тебе я л и н у ,
Б о м о є т у т коріння, б о м о є т у т і м ' я .
Ти м о я У к р а ї н а , я для тебе д и т и н а ,
Я для т е б е д и т и н а , я ч а с т и н к а т в о я .
Ти мене п о к л и ч — і я тебе п о ч у ю ,
Твої б о л і , т в о ї радощі в і д ч у ю .
П о в е р т а т и с я д о тебе б у д у з н о в у ,
Бо в ж и т т і м о є м у ти не в и п а д к о в а —
Україна.
(О. Ткач)
II. Випишіть із кожного речення по одному словосполученню (на вибір). Біля
словосполучень зазначте їхній вид за способом вираження головного слова
(іменне, прислівникове, дієслівне), накресліть схеми.
III. Складіть з виділеними словами словосполучення. Одне зі словосполучень
уведіть у речення.
МОЗКОВИЙ ШТУРМ. Як розділ «Синтаксис» пов'язаний з іншими розділам
науки про мову, зокрема з «Лексикологією» та «Морфологією»?
І. Прочитайте. Доведіть, що це текст. Визначте його тему, тип і стиль
мовлення.
КНЯЗЬ ВОЛОДИМИР
В е л и к и й к н я з ь В о л о д и м и р , с и н Святослава, б у в видатним д е р ж а в н и м
і п о л і т и ч н и м д і я ч е м . За й о г о правління Р у с ь д о с я г л а небувалого р о з к в і ту, утвердилася я к могутня, високорозвинена держава. Запровадив-
8

10. ТТо&тореИИЯ вивченого
ши християнство, Володимир завершив
об'єднання східнослов'янських земель у
складі є д и н о ї д е р ж а в и . Й о г о і м ' я с т а л о с и м волом м у д р о с т і , є д н о с т і , в и с о к и х д у х о в н и х
устремлінь.
Я к щ о С в я т о с л а в б і л ь ш е відзначився я к
воєнний стратег, то Володимир, його син,
п і ш о в значно далі, з а л и ш и в ш и в і с т о р і ї
Р у с і г л и б о к и й слід, п о в е р н у в ш и її розвит о к у нове р у с л о . Величезне значення мало
прийняття християнства. Воно підняло
роль к и ї в с ь к о ї влади, с т а л о т і є ю могутньою с и л о ю , я к а з м і ц н и л а д е р ж а в у та національну є д н і с т ь , а і м ' я « в е л и к о г о » к н я з я
о б е з с м е р т и л о в легендах, п е р е к а з а х , літописах, билинах, героїчних піснях. Володим и р , по с у т і , з д і й с н и в м р і ю , я к у плекала*
м у д р а й д а л е к о г л я д н а к н я г и н я Ольга.
1
1
в; *
U.
• л
~•-
ч
» ^
•MP
--"і 1
Эр і
• в
я! •
4 [Я
Я
*7
•
Пам'ятник князю Володимиру
на В о л о д и м и р с ь к і й гірці
в м. Києві
В о л о д и м и р з ' я в и в с я в т о й трагічний
час, к о л и м о л о д у Р у с ь на ш м а т к и розривали м і ж у с о б и ц і й ч в а р и к н я з і в , різкі п р о т и р і ч ч я м і ж т р у д о в и м л ю д о м і
в л а с н и к а м и . Благодатні землі с п у с т о ш у в а л и численні напади з о в н і ш н і х
ворогів, залишаючи руйновища і пожарища. Святослав відкрив Русі очі,
підняв її з к о л і н , за В о л о д и м и р а вона г о р д о підвела г о л о в у , р о з п р а в и в ш и
плечі.
Л ю б о в д о Р у с і - головна р у ш і й н а сила енергії В о л о д и м и р а , д ж е р е л о
й о г о д о б р о ч е с н о с т і , м у д р о с т і , в і д в е р т о с т і * * , г о р д о с т і за те, щ о « я є с м ь »
(Л.
Гуцало).
* Плекати — (рос.)
лелеять.
** Відвертість — (рос.)
откровенность.
II. Виконайте завдання до тексту.
1. З ' я с у й т е , з я к и х речень за м е т о ю в и с л о в л ю в а н н я та е м о ц і й н и м забарвленням с к л а д а є т ь с я т е к с т .
2. Знайдіть п о два п р о с т и х і с к л а д н и х речення. В и з н а ч т е в них граматичні основи.
3. С п и ш і т ь п е р ш и й абзац, п і д к р е с л і т ь члени речення.
4. Наведіть п р и к л а д и речень із н е п р я м и м п о р я д к о м слів ( і н в е р с і є ю ) .
З я к о ю м е т о ю а в т о р в и к о р и с т о в у є цей з а с і б ?
5. У к а ж і т ь о д н о р і д н і члени речення, п о я с н і т ь , я к вони з ' є д н а н і , та обґ р у н т у й т е в ж и в а н н я р о з д і л о в и х з н а к і в при н и х .
6. Знайдіть і п р о ч и т а й т е виразно два речення з о б с т а в и н а м и , в и р а ж е ними д і є п р и с л і в н и к о в и м и з в о р о т а м и .
7. П о я с н і т ь у ж и в а н н я т и р е в о с т а н н ь о м у реченні. У к а ж і т ь у ц ь о м у реченні л о г і ч н о н а г о л о ш е н і с л о в а .
8. Знайдіть у т е к с т і ф р а з е о л о г і з м и , п о я с н і т ь ї х н є значення.
З % 9. Д о б е р і т ь с и н о н і м и д о в и д і л е н и х с л і в . За п о т р е б и с к о р и с т а й т е с я с л о в ником синонімів.
9

11. ТТо&тореИИЯ вивченого
Якщо ви бажаєте досконало вивчити українську мову та без проблем послуговуватися нею в повсякденному житті, частіше зазирайте до словників.
У пригоді вам стануть тлумачний, орфографічний, фразеологічний словники,
словник синонімів та ін. Якщо ж ви маєте доступ до мережі Інтернет, то можете
скористатися віртуальним тлумачним словником (www.slovnyk. net), а на Українському лінгвістичному порталі (www.ulif.gov. иа) у розділі «Словники України»
перевірити написання слів, дібрати синоніми чи фразеологізми.
ПОПРАЦЮЙТЕ В ПАРАХ. Прочитайте однокласникові (однокласниці) слов
сполучення однієї з поданих груп і запропонуйте їх усно відредагувати. Словосполучення іншої групи нехай він (вона) прочитає вам, а ви відредагуйте. За
потреби скористайтеся інформацією на сторінці «Культура мовлення» (с. 16).
Перша група. М у з и к а л ь н а ш к о л а , с л і д у ю ч и й день, б а н к і в с ь к и й с ч о т ,
в и к л ю ч и т и с в і т л о , м і ш а т и н а в ч а т и с я , Коврова д о р і ж к а , воєнна ф о р м а .
Друга група. П р и т о р м о з і т ь на з у п и н ц і , в л ю б о м у в и п а д к у , халатне
с т а в л е н н я , на протязі дня, х в о р и й г р и п о м , п о м и л и т и с я по н е у в а ж н о с т і ,
к о н т р о л ь н а по б і о л о г і ї .
Прочитайте текст. Обґрунтуйте поділ його на абзаци, укажіть тематичні речення.
КОСМІЧНА ПОШТА УКРАЇНИ
У п о ш у к а х к о н т а к т і в з неземними
цивілізаціями земляни залюбки к о р и с т у ю т ь с я послугами к о с м і ч н о ї п о ш ти. А п е р ш е в історії л ю д с т в а послання «братам по р о з у м у » б у л о надіслано
в 1962 р. з у к р а ї н с ь к о г о к о с м і ч н о г о
центру в Євпаторії. Ц е радіотелеграфне повідомлення складалося л и ш е з
к і л ь к о х слів а б е т к о ю Морзе.
З часом листи інопланетянам «пот о в с т і ш а л и » . Н а п р и к л а д , у 2 0 0 3 р.
з Є в п а т о р і ї в К о с м о с п о л и н у л о зверКосмічний центр у Євпаторії
нення, я к е м і с т и л о « Е н ц и к л о п е д і ю
земних знань», словник понять-образів і листи багатьох тисяч людей з
усіх континентів. Радіосигнали спрямували до зірок у сузір'ях Великої
В е д м е д и ц і , Р а к а , П е р с е я і Оріона. А в 2 0 0 6 р. у к р а ї н с ь к а к о с м і ч н а п о ш т а
відправила й м о в і р н и м м е ш к а н ц я м і н ш и х планет н а у к о в і дані про З е м л ю
та л и с т и п о л ь с ь к о ї м о л о д і , у к о ж н о м у з я к и х м і с т и л а с я фраза з п ' я т и слів.
А д р е с а д о с т а в к и ц ь о г о послання — безіменна планета в с у з і р ' ї Т і л ь ц я .
Передача зазначеної і н ф о р м а ц і ї т р и в а л а т р о х и б і л ь ш е г о д и н и . За розр а х у н к а м и н а у к о в ц і в , к о с м і ч н і в і с т о ч к и д о л е т я т ь д о с в о ї х адресатів через 5 0 - 6 0 с в і т л о в и х р о к і в , а к м і т л и в і і н о п л а н е т я н и з м о ж у т ь л е г к о їх
р о з ш и ф р у в а т и . О т ж е , нам з а л и ш а є т ь с я н а б р а т и с я терпіння й чекати відп о в і д і . . . (Із
журналу).
10

12. "Повторения &и&чеиоГ(
Випишіть з тексту граматичні основи речень. З а виписаними граматичними
основами усно стисло перекажіть прочитане.
III. Знайдіть прості речення, а також речення, ускладнені вставними словами
(словосполученнями). Визначте роль цих слів (словосполучень) у тексті,
МІКРОФОН. Уявіть, що вам випала нагода відправити послання (одна фраза
до 10 слів) імовірним мешканцям інших планет. Що б ви сказали (написали)?
І. Прочитайте речення. Доведіть, що з них лише одне двоскладне, а решта - односкладні. Визначте види односкладних речень та форму вираження
їхніх головних членів. З а потреби скористайтеся додатком 2.
1. С п і ш у д о вас на р о з м о в у , на р о з р а д у в ч а с в е ч і р н і й (В.
Колодій).
2 . П у с т і т ь мене у м о л о д і с т ь м о ю (В. Стус). 3. В о б і й м а х в і т р у , в м о р і с о н ця і тепла в саду л ю б о в і я р о м а ш к о ю цвіла (О. Довгоп'ят).
4. Н е н а г р і т е
залізо не з і г н е ш (Нар. творчість).
5 . Н е б и й на с п о л о х в невідлитий дзвін
(Л. Костенко).
6. Для д о б р о г о б д ж о л я р а н е м а є п о г а н о г о р о к у (Нар. творчість). 7. А над Д н і п р о м у ж е п о м і т н о с в і т а л о (О.
Гончар).
II. Складіть і запишіть по одному односкладному реченню кожного типу.
І. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки та розкриваючи дужки. Підкресліть граматичні основи. Визначте, чим ускладнене кожне речення. З а потреби скористайтеся поданою після вправи схемою.
1. Звичайна х м а р а сіра і о с і ( н , н н ) я п р о п и ш е р а п т о м барви з о л о т і
(Л. Костенко).
2. Д и в л я ч и с ь на л ю д е й у с м і х а в с я і мій б а т ь к о в ( е , и ) л и к и й
д о б р и й ч о л о в і к (О. Довженко).
3 . Ой Д н і п р е мій Дніпре ш ( е , и ) р о к и й та
д у ж и й ! Багато ти б а т ь к у у м о р е н о с и в к о з а ц ь к о ї к р о в і . . . (Т.
Шевченко).
4 . Старенька г р у ш а д и х а є на пальці їй певно с н я т ь с я повні ж м е н і г р у ш
(Л. Костенко).
5. Дві с т і н и б у л и с у с п і л ь завішані о б р а з а м и неначе і к о н о стас (І. Нечуй-Левицький).
6 . Щ а с ( т ) л и в и ц я я м а ю т р о х и неба і дві с о с н и
в т у м а ( н , н н ) о м у вікні (Л. Костенко).
7. Тебе з у с т р і н у т ь білі х а т и річка
замріяна і к р и н и ц я прадідівська (С.
Музиченко).
II. Виконайте письмовий синтаксичний розбір двох речень (на вибір).
П р о с т е речення м о ж е б у т и ускладнене:
— о д н о р і д н и м и членами р е ч е н н я ;
—
порівняльним зворотом;
=
звертанням;
—
вставним с л о в о м ( с л о в о с п о л у ч е н н я м , реченням);
—
в і д о к р е м л е н и м ч л е н о м речення.
І. Перекладіть і запишіть текст українською мовою. Знайдіть прості речення, визначте, чим вони ускладнені.
Г р о з а надвигалась. Впереди о г р о м н а я л и л о в а я т у ч а м е д л е н н о п о д н и малась из-за леса надо м н о ю , и мне н а в с т р е ч у н е с л и с ь д л и н н ы е с е р ы е
облака. Р а к и т ы * т р е в о ж н о ш е в е л и л и с ь и лепетали. Д у ш н ы й ж а р внезапно с м е н и л с я в л а ж н ы м х о л о д о м , тени б ы с т р о г у с т е л и . Я ударил в о ж -
11

13. ТТо&тореИИЯ вивченого
ж о й п о л о ш а д и , с п у с т и л с я в овраг, перебрался через с у х о й р у ч е й , весь
з а р о с ш и й л о з н я к а м и , п о д н я л с я в г о р у и в ъ е х а л в л е с . Д о р о г а вилась
п е р е д о м н о ю м е ж д у г у с т ы м и к у с т а м и о р е ш н и к а , у ж е з а л и т ы м и мрак о м . Я п р о д в и г а л с я вперед с т р у д о м . Д р о ж к и * * п р ы г а л и по т в е р д ы м
к о р н я м с т о л е т н и х д у б о в и лип, по п р о д о л ь н ы м г л у б о к и м р ы т в и н а м с л е д а м т е л е ж н ы х к о л е с ( П о И.
Тургеневу).
* Ракйта (укр. рокйта) - народна назва деяких видів верби, вербових кущів.
**Дрбжіси (укр. дрожки) - невеликий легкий двомісний віз.
Лепетать - (укр.) белькотати; орешник - (укр.) ліщина, горішник; рытвина (укр.) вибоїна.
II. Порівняйте вимову й написання виділених слів в українській і російській мовах.
Перебудуйте подані речення так, щоб вийшли речення з відокремленими членами. Перебудовані речення запишіть, підкресліть у них відокремлені
члени та граматичні основи.
1. За я к у с ь х в и л и н у всі р о з і й ш л и с я , і л и ш е с п о в н е н і радості очі п р и к и піли д о в і к н а . 2. Н е ж а р к е весняне с о н ц е в и й ш л о з-за о б р і ю . 3 . Я в и ї х а в на
д о р о г у і п о б а ч и в старі-престарі д у б и . 4 . К р и с л а т і та о г р я д н і липи с т о я л и
н а т о м л е н о і в а ж к о . 5. Вітер змітав цілі к у ч у г у р и с н і г у і п і д і й м а в ї х д о г о р и . 6 . П і д п р и г о р к о м т у т невелика р і ч к а .
ПОПРАЦЮЙТЕ В ПАРАХ. І. Розгляньте репродукцію картини. Обговоріт
однокласником (однокласницею), що зображено на полотні, поділіться враженнями від побаченого (чи сподобалася вам картина, чим вона приваблює,
які почуття викликає тощо).
"^pll. Складіть усний твір-опис, намагаючись словесно змалювати зображене
художником на полотні та передати враження вашого однокласника (однокласниці) від картини. Використайте в тексті виражальні можливості речень з
відокремленими членами.
С. Васильківський.
12
Монастир. Пейзаж

14. "Повторения &и&чеиоП
Складіть і запишіть невеликий текст відповідно до запропонованої ситуації
спілкування (на вибір), використавши виражальні можливості вивчених у 8-му класі синтаксичних конструкцій. Підкресліть у тексті стилістично забарвлені слова.
1. До вашого класу п р и й ш о в новий учень, я к и й п р о ж и в а в в іншій країні.
Р о з к а ж і т ь й о м у с т и с л о про У к р а ї н у ; висловте с в о є зацікавлення о с о б л и в о с т я м и к р а ї н и , з я к о ї він п р и б у в .
2. Ви перебуваєте в кімнаті з т о в а р и ш е м . Він дивиться фільм по телевізору. Н а і н ш о м у каналі незабаром почнеться передача, я к у ви самі б а ж а є т е
п о д и в и т и с я . У м о в т е с в о г о приятеля надати вам м о ж л и в і с т ь переглянути
передачу: повідомте, щ о ви бажаєте дивитися саме т у передачу, та поясніть
ч о м у ; висловте незгоду щ о д о й о г о бажання дивитися фільм; запропонуйте
п р и й н я т н е р і ш е н н я , я к е в л а ш т у є вас о б о х .
ДО
Прочитайте вголос текст, дотримуючись правильної інтонації. Складіть і
запишіть простий план тексту, попередньо визначивши його тему та мікротеми.
«МОЄ КІНО М О Ж Е БУТИ НАВІТЬ БЕЗ СЛІВ»
Щ е ш к о л я р к о ю талановита вінничанка Лідія Оболенська знімалася
у фільмах, а в 2 0 0 7 р. стала с т у д е н т к о ю Р и м с ь к о ї академії кіно. З я к и м
трепетом Лідія мріє зняти свій фільм! Т о м у й в и к о р и с т о в у є п е р ш у - л і п ш у *
нагоду**, щ о б послухати л е к ц і ю з р е ж и с у р и . « Я в і д ч у в а ю , щ о в мені проростає р е ж и с е р » , - к а ж е с п і в р о з м о в н и ц я . Вона в ж е готується до створення
с в о г о фільму. К р і м начерків с ю ж е т у , р о б и т ь багато ф о т о з н і м к і в . ї х стільк и , щ о викладачі академії радять Оболенській влаштувати персональну
ф о т о в и с т а в к у . М о ж л и в о , к о л и с ь вона це зробить.
- У моєму першому фільмі не буде проблем. Глядач не побачить там негативу, якого й так достатньо в нашому житті, - розповідає Лідія. - Домінуватиме
любов. Багато любові. Може, це звучить банально, але саме на цьому почутті тримається світ. Картина сприйматиметься легко, буде чистою, як перший сніг.
Лідія н е о х о ч е р о з к р и в а є с в о ї з а д у м и . М о ж е , щ о б не з у р о ч и т и * * * . Л и ш е
з і з н а є т ь с я , щ о к а р т и н а м о ж е б у т и без слів. М о в ч к и т е ж м о ж н а р о з м о в л я т и . С ю ж е т буде з р о з у м і л и й глядачам н е з а л е ж н о від т о г о , я к о ю є ї х н я
м о в а . Те, щ о Л і д а х о ч е показати на екрані, буде д о с т у п н е л ю д я м у с ь о г о
с в і т у , п е р е к о н а н а дівчина. « Я х о ч у подарувати глядачеві щ о с ь д у ж е світле і ч а р і в н о - к а з к о в е . . . »
Д о с в о є ї гри в у ж е з н я т и х ф і л ь м а х Оболенська с т а в и т ь с я к р и т и ч н о . Ц е
при т о м у , щ о п р о її ролі в к і н о в ж е т о д і с х в а л ь н о в і д г у к у в а л и с я А д а Р о говцева і Б о г д а н С т у п к а . « К о ж н у р о б о т у треба в и к о н у в а т и п р о ф е с і й н о , наголошує Ліда й додає: — І з цікавістю».
На запитання, де мріє зніматися після навчання, дівчина відповіла так:
«Там, де буде цікаво, де будуть хороші режисери, цікаві ролі. Місце не має значення - Голівуд чи студія Довженка в Києві. Та й в Італії кіно зі світовими традиціями...». До речі, у ж е з третього курсу студентів Римської академії кіно залучають до зйомок у фільмах. З таким характером і наполегливістю, як у Лідії,
можна не сумніватися, щ о наша землячка неодмінно заявить про себе в кіно.
Щ а с т и тобі в у с ь о м у , Л і д і є ! . . (З газети «Урядовий
кур'єр»).
*Ліпший - (рос.) лучший. ** Нагода - (рос.) возможность.
(рос.) сглазить.
*** Зурочити
-
II. Знайдіть речення з прямою і непрямою мовою, визначте їхні виражальні
можливості. Укажіть у них слова автора, поясніть уживання розділових знаків.
Розкажіть, як характеризує дівчину її мовлення.
13

15. ТТо&тореИИЯ вивченого
МІКРОФОН. Про що ви зняли б свій перший фільм (поставили виставу),
якби були режисером?
Розгляньте комікс. Колективно прокоментуйте його (тема, сюжет,
художній задум, деталі, характери персонажів, відчуття персонажів у різні моменти тощо).
II. Складіть за коміксом діалог у розмовному стилі (8-10 реплік), який міг би
відбутися між братом і сестрою. Діалог прочитайте з а особами, застосовуючи
доречні міміку та жести.
III. Складіть і запишіть невелику розповідь на основі коміксу. Введіть у текст
частину складеного вами діалогу.
14

16. СТОРІНКА
si*
ПРО ВОВКА ПРОМОВКА
^Ої"? ґ П І К№ЛВС*
№
0
.<НЯ I VI!
ЗНАТИ*
По-українськи кажуть: «Про вовка промовка, а вовк у хату!», поросійськи: «Про серого речь, а серый навстречь», французи кажуть: «Хто
назве вовка, той побачить його хвіст...». Погана слава, як бачимо, далеко
біжить. Слово «вовк» - дуже давнє, вчені вважають, що воно утворене або від
улкос, де корінь улк мав значення «рвати», або від уелк- «тягти», «волочити».
Виходить, назва вовка первісно означала «той, що роздирає» або «той, що
грабує», «грабіжник». Одвічний вороглюдини, хижак, розбійник, - він і назви в
різних мовах діставав за своїм характером (А, Коваль).
УСЕ СВОЄ Н О Ш У З С О Б О Ю
Автором цього вислову є мудрець Давньої Греції на ім'я Біант.
Коли перси захопили багато грецьких міст на узбережжі Малої Азії, разом
з іншими греками Біант залишав рідне місто. Його запитали, чому він іде звідти, нічого не захопивши із собою з речей. На це Біант с а м е так і відповів: «Усе
своє ношу з собою», - маючи на увазі, що духовні цінності завжди важливіші
за матеріальні. З того часу й живе ця фраза (3 посібника).
Я К * Ц,£ Б У Л О
ХТО ЯК КАЖЕ
УКРАЇНСЬКИЙ ЗВУК [Ґ]
• Українці кажуть: «Ловити ґав (ворон)», а французи: «Ловити ластівок».
• Українці «купують кота в мішку», а
чехи - «зайця». А от поляки кажуть:
«Хто лиса в мішку купує, знаходить
пса або кота».
• Коли йде злива, ми кажемо: «Дощ
ллє як із відра (як із ринви)». Американці: «Дощ іде вилами». Англійці:
«Дощ падає котами й собаками».
• В українців - «бісики пускати», а в
росіян - «строить глазки».
• Сузір'я Велика Ведмедиця у східних народів називається Кінь на
припоні, у північних - Лось, в естонців - Великі колеса, У мешканців Нової Гвінеї - Морський орел.
Що за ґвалт зчинився
на подвір'ї зранку?
Загубила ґудзик
ґава біля ґанку.
З дерева за нею
Ґедзь спостерігав
І порадив ґаві
Не ловити ґав.
(І. Січовик)
ВИВЧІТЬ СКОРОМОВКУ
Бурі бобри брід перебрели, забули
бобри забрати торби.

17. АНТИСУРЖИК
ПРАВИЛЬНО
зазнати втрат
з в а ж а ю ч и на викладене
листуватися
набирати ч и н н о с т і
укладати угоду
п р о т я г о м дня
н а с т у п н о г о дня
оновлення складу
житловий масив
заважати працювати
п о р я д о к денний
трапляються недоліки
в з я т и д о уваги
рахунок у банку
вважати обов'язком
недбале ставлення
ледь-ледь, т р і ш к и
вимкнути світло
гальмувати
килимовий
НЕПРАВИЛЬНО
п о н е с т и втрати
в виду викладеного
вести п е р е п и с к у
вступати в силу
заключати угоду
на п р о т я з і дня
с л і д у ю ч о г о дня
обновлення складу
жилий масив
мішати працювати
п о в і с т к а дня
з у с т р і ч а ю т ь с я недоліки
п р и й н я т и до уваги
счот у банку
рахувати о б о в ' я з к о м
халатне ставлення
чуть-чуть
виключити світло
тормозити
ковровий
РОЗРІЗНЯЙТЕ1
Бережливий - ощадливий, економний, дбайливий (бережливий господар).
Бережний — я к и й у м і є берегти щ о - н е б у д ь , д б а й л и в о п о в о д и т и с я з ч и м небудь ( б е р е ж н е
ставлення).
Бережливо ( п р и с л і в н и к ) . У с п о л у ч е н н і : бережливо витрачати,
збира
ти, використовувати
щось.
Бережно {прислівник).
У с п о л у ч е н н і : бережно ставити, класти, брати,
ставитися.
НАГОЛОШУЙТЕ ПРАВИЛЬ
{
Ш
їв
абиде
абияк
везти, веземо, везете,
везла, в е з у ч и
вести, ведемо, ведете,
вела
взяти, в і з ь м у ,
в і з ь м е ш , взяла
вигадка
видання
вимова
вимога
ЧЧЯР
випадок
відібрати, відберу, в і д б е р е ш ,
в і д б е р е м о , відберете
відірвати, відірву, в і д і р в е ш ,
відірве, відірвемо
віднести
віч-на-віч
в п а с т и , впаду, впадеш, впадемо,
впадете
впоперек
гетьманський
дотемна
дочка
завдання
завдовжки
завжди
загадка
залюбки
запитання
затемна
згарячу
злегка
значущий
їстівний

18. Сиитаксис.Пуиктузція
Мова — то цілюще народне
і хто не припадає до нього
той сам всихає від спраги.
джерело,
вустами,
В. Сухомлинський
Складне речення.
Складаосурядне
речення
Ви ^наишмеме:
ознаки складного речення та його види;
особливості будови складносурядного речення, засоби зв'язку його частин.
Ви вмітимете:
визначати види складних речень, знаходити в тексті складносурядні речення;
визначати смислові зв'язки між частинами складносурядного речення;
правильно ставити розділові знаки між частинами складносурядного речення, обґрунтовувати їх уживання, виправляти пунктуаційні помилки;
аналізувати й оцінювати виражальні можливості складносурядних речень.

19. Складного) рядне речення
§ 1. СКЛАДНЕ РЕЧЕННЯ І ЙОГО О З Н А К И
Про те, чим складне речення відрізняється, від
види складних речень та засоби зв'язку їхніх
простого,
частин
П Р И Г А Д А Й Т Е ! Яке речення називається складним?
Прочитайте подані складні речення. Визначте, зі скількох частин, що
мають будову простих речень, складається кожне з них. Як пов'язані ці частини - за допомогою сполучників та інтонації чи лише інтонації? Зробіть висновок про особливості складних речень.
1. П о е т не б о ї т ь с я від ворога с м е р т і , б о вільная п і с н я не м о ж е у м е р ти (Леся Українка).
2. Земля м о я г о т у є т ь с я д о с н у , але я д о в г о щ е
не б у д у спати (В. Сосюра).
3. Д о р о г о ю з ш у м о м п р о м ч а л а а в т о м а ш и на, д е с ь м у к н у л а к о р о в а , к о л о к р и н и ц і б р я з н у л о відро (Б.
Харчук).
4 . Степи не д и ш у т ь с п е к о ю і п и л о м , і вітер с у ш и т ь роси на траві (В. Симоненко ).
Основні
ознаки
Складним (рос. сложным) називається речення, у якому є
дві або більше граматичних основ.
К о ж н а граматична основа разом з другорядними членами
або без н и х у т в о р ю є частину складного речення, я к а має
будову простого речення. Частини складного речення о б ' є д нуються в одне ціле за змістом та інтонацією. НАП РИ КЛАД:
1. Море лютувало, але сила хвиль ще відставала від сили
вітру (М. Трублаіні). 2. Олень єдиний врятувався зі ста
да, я,ке виниищла вовча зграя, (М.
Трублаїні).
Змістова
єдність
Зміст с к л а д н о г о речення є ц і л і с н и м с и н т а к с и ч н и м вираженням єдиної складної думки й зумовлений змістом
його складових частин.
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ'.
Бувають випадки, коли частини складного речення можна повністю
роз'єднати, утворивши з одного складного два або більше простих речень.
Але окремо вжиті, вони не забезпечать змісту, закладеного в складному реченні. Наприклад, у реченні Тече вода з-під явора яром на долину,
пишається над водою червона калина (Т. Шевченко) обидві частини можуть існувати як прості речення. Але чудесна картина природи зблідне,
якщо розглядати її в кожному простому реченні окремо.
Інтонаційна
єдність
Складне р е ч е н н я х а р а к т е р и з у є т ь с я інтонаційною єдністю. У к і н ц і к о ж н о ї ч а с т и н и г о л о с п і д в и щ у є т ь с я , щ о свідч и т ь п р о н е з а к і н ч е н і с т ь р е ч е н н я , і л и ш е в кінці в с ь о г о
с к л а д н о г о речення г о л о с п о н и ж у є т ь с я . НАПРИКЛАД:
Сонце
заходить,
поле німіє (Т.
Розділові
знаки
18
/ гори чорніють,
/ пташечка
тихне,
/
Шевченко).
Н а п и с ь м і ч а с т и н и с к л а д н о г о речення, я к п р а в и л о , відд і л я ю т ь с я одна від о д н о ї р о з д і л о в и м и з н а к а м и (найчас-

20. Складного) рядне рече
Засоби
зв'язку
Стилістичні
особливості
т і ш е комою, а т а к о ж — тире, двокрапкою або крапкою з
комою).
Засобами зв'язку частин складного речення є сполучники
або сполучні слова (займенники, прислівники) та інтонація.
Складні речення ш и р о к о в и к о р и с т о в у ю т ь у науковому й
офіційно-діловому с т и л я х м о в л е н н я , о с к і л ь к и вони мають (порівняно з простими реченнями) більші можливості
для в и р а ж е н н я р і з н и х с и н т а к с и ч н и х в і д н о ш е н ь . Складні
речення п о в н і ш е п е р е д а ю т ь д у м к у , т о ч н і ш е в и р а ж а ю т ь
зв'язки між явищами.
А&А ~ ЧОТИРИ — ВС! РАЗОМ. І. Доведіть, що в кожній групі одне з трьох речень є складним. З а потреби скористайтеся пам'яткою «Як довести думку»,
уміщеною на форзаці підручника.
Група І. 1. Я к у травні д о щ надворі, т о восени х л і б у к о м о р і (Нар.
творчість).
2. Я на г о р у к р у т у к р е м ' я н у ю б у д у к а м і н ь в а ж к и й п і д і й м а т ь
і, несучи вагу т у с т р а ш н у ю , б у д у п і с н ю веселу с п і в а т ь (Леся
Українка).
3. Ж о в т о г а р я ч а осінь стоїть над Осокорами, розкинувши в и с о к о над землею
б л а к и т н і небеса (І.
Цюпа).
Група II. 1. Н е б о звисало о д н о ю с і р о ю , м р я ч н о ю м а с о ю над з е м л е ю
(О. Кобилянська).
2. Н а б о ц і , з в е р н е н о м у до п і в н о ч і , к о р а дерев т о в щ а ,
г р у б і ш а і т е м н і ш а (І. Занчковський).
3. У тебе р о з у м д о б р и й , т а я з и к
д у ж е д о в г и й (Нар.
творчість).
II. Випишіть складні речення, підкресліть у них граматичні основи. У двох
складних реченнях позначте місця пауз, підвищення та зниження голосу.
^ Q P І. Прочитайте текст, дотримуючись правильної інтонації. Визначте в ньому «відоме» й «нове». Доведіть, що виділені слова є сполучниками. З'ясуйте, що
з'єднує кожен з них - однорідні члени речення чи прості речення в складному.
Н а М і с я ц і і л ю д и , і з е м н і п р е д м е т и важ а т ь у ш і с т ь р а з і в м е н ш е , тому що М і с я ц ь
л е г ш и й за З е м л ю і м е н ш и й за неї. Я к щ о
х л о п е ц ь чи д і в ч и н а в а ж а т ь на З е м л і 48 к і л о г р а м і в , т о на М і с я ц і в о н и м а т и м у т ь в а г у
півторарічної дитини. Вага з м е н ш и т ь ся, а сила м'язів зостанеться « з е м н о ю » .
О т ж е , на М і с я ц і м о ж н а с т а т и ч у д о в и м
с п о р т с м е н о м . Я к щ о на З е м л і х т о с ь с т р и б а є у в и с о т у 1 м е т р 2 0 с а н т и м е т р і в , т о на
М і с я ц і він п л и г н у в би д о 10 м е т р і в у в и с о ту. А футбол? М о ж н а було б забити м ' я ч а
у ворота навіть з відстані 1 0 0 - 1 2 0 метрів
(За В.
Уткіним).
II. Випишіть граматичні основи складних речень. Поясніть різницю в будові, змістових відтінках та інтонації простих і складних речень. Чи
характеризується кожна окрема частина складного речення інтонаційною завершеністю?
Жоан. Миро.
Маленький всесвіт
19

21. Складного) рядне речення
Види
складних
речень
Залежно від особливостей поєднання частин складні речення п о д і л я ю т ь с я н а т р и види: складносурядні, складнопідрядні, безсполучникові.
ВИДИ С К Л А Д Н И Х РЕЧЕНЬ
Вид та засоби
зв'язку
Приклади
Складносурядне
Сурядний
зв'язок:
сурядні сполучники;
інтонація
І діти сміються,
і вітер привітно в
каштанах
шумить
(В. Сосюра)
Складнопідрядне
Підрядний
зв'язок:
підрядні
сполучники або
сполучні слова;
інтонація
Не може кермувати
людьми той,
хто сам не бачить
шляху із пітьми
(Д. Павличко)
Безсполучниковий
зв'язок:
інтонація
Осипається
листя, жмуться
і горбляться берези
(М.
Стельмах)
Вид речення
Сполучникове
Безсполучникове
Види
зв'язку
Сурядний зв'язок (рос. сочинительная
связь) передбачає
с и н т а к с и ч н у р і в н о п р а в н і с т ь ч а с т и н (від о д н і є ї ч а с т и н и д о
і н ш о ї не м о ж н а п о с т а в и т и питання).
Підрядний зв'язок (рос. подчинительная
связь) передбачає
с и н т а к с и ч н у н е р і в н о п р а в н і с т ь ч а с т и н (від однієї ч а с т и н и
до іншої м о ж н а поставити питання).
f ky МОЗКОВИЙ ШТУРМ. Як можна визначити вид складного речення?
^ ^
І. Прочитайте речення. Чи всі вони є складними? Відповідь обґрунтуйте.
1. Д о щ п о с т у п о в о з а т и х а в н а в к о л о с в і т л і ш а л о х м а р и п о с т у п о в о звил и с я в г о р у стали п р о з о р і ш и м и (Ю. Збанацький).
2. С к и д а є К и ї в ж и в о т в о р н и й сон з плечей с в о ї х т у м а н а м и у к р и т и х (М. Рильський).
3. Я к
не л ю б и т и п о р и к о л и н о ч а м и в щ а с т і т р е м т и т ь с о л о в е й (М.
Рильський).
4 . У ж е весна в і д с в я т к у в а л а с в о ї в и ш н е в і весілля у ж е до л і т н ь о г о причала
п л и в е запліднена земля (М. Рильський).
5. Ч а с т о мигтіла б л и с к а в к а і раз
за разом г у р к о т і в грім (М. Трублаїні). 6. Б л а г о с л о в е н н а праця р і л ь н и к а *
щ о оре ц і л и н у в ясній надії (М. Рильський).
7. П р о б і г л и дні у р о з о в о м у
димі з а с о х л и весни в і д ш у м і л и зливи (В.
Симоненко).
* Рільник — той, хто займається рільництвом; землероб.
II. Випишіть спочатку складні сполучникові речення, а потім - безсполучникові. Р о з с т а в т е пропущені розділові знаки. Сполучники обведіть кружечком.
III. Виділені слова запишіть у фонетичній транскрипції.
20

22. Складного) рядне реченн
^ І ^ З У Розгляньте алгоритм визначення виду речення за будовою та особливостями зв'язку частин складного речення. Підготуйте за алгоритмом розповідь про те, як розрізнити просте і складне речення та види складних. Супроводжуйте розповідь власними прикладами.
Алгоритм визначення виду речення за будовою
та особливостями зв'язку частин
У реченні одна граматична
основа?
ТАК
речення просте
ТАК
речення складне
безсполучникове
НІ
Частини речення з'єднані без
сполучників чи сполучних слів?
Ф
НІ
І
Частини речення
рівноправні і з'єднані сурядним
сполучником?
ТАК
речення
складносурядне
Н
І
Ш
НІ
Частини речення
нерівноправні і з'єднані
підрядним сполучником чи
сполучним словом?
ТАК
речення
складнопідрядне
'ДВА - ЧОТИРИ - ВСІ РАЗОМ. І. Визначте, яке з поданих речень є простим,
яке - складносурядним, яке - складнопідрядним, а яке - безсполучниковим.
Відповідь обґрунтуйте.
1. Заплакане в і к н о п о в і к и р о з т у л и л о , н а м о к л и у дерев п о ш а р п а н і *
вітрила (Г. Дудка).
2. М е н е ліси з д о р о в ' я м напували, к о л и б р о д и в у ї х ній г у щ и н і (В. Симоненко).
3 . Синій вечір т и х о б р о д и т ь , к в і т и к о л и х а є і
н а в ш п и н ь к и в х а т у в х о д и т ь , в і к н а з а т у л я є (Г. Дудка).
4 . У с е іде, але не
все минає над берегами вічної р і к и (Л.
Костенко).
* Пошарпані — (рос.)
истрёпанные.
І. Спишіть речення, підкресліть граматичні основи.
І. Прочитайте текст. Визначте його тему та основну думку. Що нового ви
дізналися про Отто Шмідта? Що вас найбільше захоплює в цій людині?
ОТТО Ш М І Д Т
Ц е була л ю д и н а легендарної долі. Е н ц и к л о п е д и с т , п р о ф е с о р математик и , а с т р о н о м , альпініст і м а н д р і в н и к — п е р ш о в і д к р и в а ч н о в и х земель, дос л і д н и к А р к т и к и . Т а к и й зовсім не п о в н и й перелік граней н е п е р е с і ч н о г о *
таланту Отто Ш м і д т а .
21

23. •клаЗиосуряЗие речения
Становлення й о г о о с о б и с т о с т і відбувал о с я в К и є в і , де родина о с е л и л а с я після
переїзду з Одеси. Т у т Отто був о д н и м з найк р а щ и х у ч н і в Д р у г о ї к л а с и ч н о ї гімназії.
Великий потяг до природи, музики, спорт у , а потім і м а т е м а т и к и збагачував і в и х о вував й о г о х а р а к т е р . З а к і н ч и в ш и 1 9 0 9 р.
г і м н а з і ю із з о л о т о ю м е д а л л ю , він в с т у п и в
д о К и ї в с ь к о г о у н і в е р с и т е т у Св. В о л о д и м и ра на ф і з и к о - м а т е м а т и ч н и й ф а к у л ь т е т .
Шмідт просто вражав усіх своєю висок о ю о р г а н і з о в а н і с т ю , н а п о л е г л и в і с т ю , надзвичайно широким світоглядом, постійним прагненням пізнавати н а в к о л и ш н ю
д і й с н і с т ь . Він навіть с к л а в о с о б и с т и й план
Отто Шмідт
с а м о о с в і т и , в і д в о д я ч и ч а с і на відвідування
к о н ц е р т і в , музеїв, в и с т а в о к , театрів т о щ о . П р о т е , у з а г а л ь н и в ш и всі п у н к ти, виявив, щ о для здійснення з а д у м у й о м у з н а д о б и т ь с я 1 0 0 0 р о к і в . Тоді
Отто з м е н ш и в с п и с о к літератури для ч и т а н н я і в к л а в й о г о в 2 5 0 р о к і в .
Так р о з п о ч а в с я й о г о о с о б и с т и й ш т у р м знань.
Н е в т о м н и й мандрівник, він 1929 р. о ч о л и в п е р ш у а р к т и ч н у е к с п е д и ц і ю
на криголамі « С е д о в » , а 1932 р. - на криголамі « С и б і р я к о в » , в и в ч а ю ч и північні землі й відкриваючи нові о с т р о в и .
У 1934 p., к о л и Отто о ч о л и в е к с п е д и ц і ю з в и в ч е н н я В е л и к о г о п і в н і ч н о го ш л я х у , пароплав « Ч е л ю с к і н » , на я к о м у він перебував, н е с п о д і в а н о пот р а п и в в а в а р і ю . К о р а б е л ь б у в ф а к т и ч н о розчавлений к р и г о ю , але члени
е к с п е д и ц і ї та е к і п а ж у в р я т у в а л и с я . Н е й м о в і р н о , але вони ж и л и п р о с т о на
к р и ж и н і , д о к и ї х не забрали л і т а к а м и . Серед у р я т о в а н и х б у в і сам О т т о
Ш м і д т (За С.
Карамашем).
* Непересічний — який чимось вирізняється з-поміж інших; не такий, як інші,
не схожий на інших; особливий, винятковий.
II. Знайдіть складні речення. Частини яких із них співвідносяться з простими
односкладними реченнями? Поясніть роль складних речень у тексті.
^рг III. Випишіть із речень тексту дієприслівникові звороти. З а виписаними дієприслівниковими зворотами усно перекажіть прочитане.
Перекладіть і запишіть речення українською мовою, продовжуючи кожне з них так, щоб утворилися складні речення. З а потреби для зв'язку частин
складних речень використайте сполучники та сполучні слова з довідки.
1. Городок вплотную окружали сосновые леса. 2. Влажное утро с трудом
пробивалось сквозь осенний туман. 3. Вверху шумел ветер и срывал листья с
деревьев. 4. М ы с Павлом разожгли костер. 5. В Одессе любят и ценят ш у т к у .
Вплотную - (укр.) упритул,
щільно.
Д О В І Д К А : коли, як, і, який, а, яка, але, бо, де, та.
Випишіть із підручника біології чи фізики по два речення в такій послідовності: а) складносурядні; б) складнопідрядні; в) безсполучникові.
22

24. Складного) рядне реченн
§ 2. СКЛАДНОСУРЯДНЕ РЕЧЕННЯ
Про особливості будови складносурядного
речення
та засоби зв'язку між його
частинами
П Р И Г А Д А Й Т Е ! Які сполучники є сурядними? На які групи з а з н а ч е н н я м вони
поділяються?
fr'-fty Прочитайте подані складносурядні речення. Простежте, чи можна в кожному з них від однієї частини до іншої поставити питання. Зробіть висновок:
рівноправними чи нерівноправними в синтаксичному відношенні є частини
складносурядного речення.
1. Р е в е Д н і п р о , й лани ш и р о к о п о л і медами п а х н у т ь , к о л о с о м ш у м л я т ь
(А. Малишко).
2. Ось вітер ш а р п н у в х м а р у л і с у щ о с и л и , а б л и с к а в к а
я с т р у б о м к и н у л а с ь з висі (М. Петренко).
3 . П і с н я та й о м у п р о ш и л а с е р ц е
р а й д у ж н о - с о л о д к о ю с т р і л о ю , і п о н і с її х л о п ч и н а в л ю д и (М.
Рильський).
Основні
ознаки
Складносурядним (рос. сложносочиненным)
називається
складне речення, частини якого рівноправні за змістом і
пов'язані між собою сурядними сполучниками.
ПОРІВНЯЙТЕ:
Складносурядне речення
Складнопідрядне речення
Збиралося на дощ, і люди
Люди поспішали
згорнути
поспішали згорнути сіно.
сіно, бо збиралося на дощ.
Д е к о л и ч а с т и н и с к л а д н о с у р я д н о г о речення незалежні
л и ш е ф о р м а л ь н о . Н А П Р И К Л А Д , у реченні Ялинка
затремтіла від низу до вершечка, і кілька зелених
глиць
упало на сніг (М. Коцюбинський)
м і ж ч а с т и н а м и виразно
відчутні п р и ч и н н о - н а с л і д к о в і в і д н о ш е н н я : кілька
глиць
упало тому, що ялинка
затремтіла.
Засоби
зв'язку
Ч а с т и н и с к л а д н о с у р я д н о г о речення п о в ' я з у ю т ь с я інтонацією та сурядними сполучниками, з о к р е м а :
• є д н а л ь н и м и —і(й), та (в значенні і), і...і, ні...ні, ані...ані,
не тільки...але й;
• п р о т и с т а в н о - з і с т а в н и м и - а, але, та (в значенні але),
проте, зате, однак-,
• р о з д і л о в и м и — або, чи, то...то, чи то...чи то, не то...не
то, або...або, чи...чи,
хоч...хоч.
ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!
Сурядні сполучники служать також для поєднання однорідних членів речення. Тому потрібно розрізняти складносурядне речення і просте речення
з однорідними членами, з'єднаними сурядними сполучниками.
23

25. Складного) рядне речення
РОЗРІЗНЯЙТЕ:
1.1 красується
в полі жито, і лунає дитячий сміх (Є.
Летюк).
(сполучник і...і з'єднує частини складного речення)
2. Схилились вишні в розпачі німім і ронять цвіт весільний у калюжу (Л. Гудзь).
(сполучник і з'єднує однорідні члени речення)
Схеми
Б у д о в у с к л а д н о с у р я д н о г о речення м о ж н а зобразити за доп о м о г о ю с х е м и . У ній ч а с т и н и речення п о з н а ч а є м о квадр а т н и м и д у ж к а м и , м і ж я к и м и с т а в и м о в і д п о в і д н и й розд і л о в и й знак і с у р я д н и й с п о л у ч н и к . Н А П Р И К Л А Д : Гроза
минула, і пахучі квіти усі в краплинках
(М.
Рильський).
С х е м а ц ь о г о речення: [ ], і [ ].
Стилістичні
особливості
Складносурядні речення ш и р о к о представлені в науковому,
офіційно-діловому стилях, а також в усному мовленні.
Ё И 9 І- Доведіть, що частини поданого речення зв'язані сурядним зв'язком.
Назвіть усі ознаки, за якими це речення належить до складносурядних. Визначте, чим ускладнена кожна частина речення.
Ш у м л я т ь ж и т а в и с о к о ю с т і н о ю , у п е р ш и с ь в обрій на к р а ю землі, і ж а й в о р о н т р і п о ч е наді м н о ю , п і д н я в ш и в небо п і с н ю на к р и л і (Я. ПІ порт а).
II. Складіть і запишіть два складносурядні речення, у складі яких були б відокремлені другорядні члени речення.
І. Прочитайте деформований уривок із твору. Запишіть речення в такій
послідовності, щоб утворився текст. Розставте пропущені розділові знаки.
У с п е к о т н у п о г о д у о с и п р о в і т р ю ю т ь к о м і р к и - г н і з д а к р и л а м и наче
в е н т и л я т о р о м . Т а к - т а к , зі с п р а в ж н і с і н ь к о г о п а п е р у . І д у я п о г о р і й б а ч у :
з - п і д к а м е н я в и л і т а ю т ь о с и . Т і л ь к и для л ю д е й п а п і р в и г о т о в л я є м а ш и н а
а о с а - с а м а , в л а с н и м и щ е л е п а м и . П е р е к и н у в к а м і н ь а під н и м о с и н е
гніздо і споруджене воно з паперу. У тих комірках ж и в у т ь осині личинки, і дорослі оси їх доглядають, годують, чистять. Нагризе тирси змоч и т ь її к л е й к о ю с л и н о ю і л і п и т ь к о м і р к и - г н і з д а (За В .
Танайчуком).
II. Знайдіть складносурядні речення, поясніть їхню роль у тексті.
t k j Випишіть із поданих речень складносурядні. У виписаних реченнях підкресліть головні й другорядні члени, обґрунтуйте вживання розділових знаків.
1. Ш и п ш и н а вбралась у коралове намисто, і літо бабине вплелось м і ж намистин (Є. Гуцало). 2. Потягли ген осіннього воза вересневі натруджені дні,
ї х , бува, обпікає морозом, вони йдуть по колючій стерні (Г. Дудка).
3. Не
загримів ні грім у хмарах, ні зловісні блискавки не розкраяли неба врочист и м спалахом, ні бурі не повивертали з корінням могутніх столітніх дубів
(О. Довженко).
4. Б ' ю т ь с я груди об вітри тужаві, каравела* в мандри вируш а (В. Симоненко).
5. Сонце стоїть над головою, і його золоте проміння горить, відбивається на зеленій траві (Панас Мирний).
6. Стояло літо з висок и м сонцем, з в и с о к и м небом, з високими надіями (М.
Стельмах).
* Каравела — старовинний вітрильний корабель з трьома або чотирма щоглами;
поет. - взагалі про корабель.
24

26. Складного) рядне реченн
І- Спишіть речення, розкриваючи дужки. Визначте межі частин складносурядних речень і поставте між ними коми. Підкресліть сполучники. Накресліть схеми речень.
1. Вітер напинає* вітрило а (в)далині височіють вітряки, повернувши крила вітрові (на)зустріч (Ю. Белічко). 2. Дерева мене ч(е,и)кають і падає листя
н а с т е ( ж , ш ) к у і падають зорі в долоні і падає сон у траву... (І. Драч ). 3. В'ється
смуга сірого бетону під крилом могутнім літака і Бориспіль в(е,и)чоровий тане
в пов(е,и)ні зеленій в и ш н я к а (М. Боровко). 4. Ні людей, ні хат не б у л о але
смужечка синього диму снувалася (по)між деревами (Б. Лепкий). 5. Не тільки т у ж н а пісня лилася із змученої душі матері а й протікали сльози гарячі на
її обли(ч,чч)і (Г. Тютюнник).
6. Свіча плакала і крізь ті сльози попливли перед очима картини пережитого (В. Сичевський).
7. Стихне м(е,и)лодія й (з,с)
хлипне поволі** срібна хмаринка перлистим*** дощем (3. Мороз). 8 . Минає
д о щ та від його краплин не стане на душі моїй т(е,и)пліше (Л. Гудзь).
* Напинати — (рос.) натягивать, надувать, распускать.
медленно, постепенно. ***Перлйстий — (рос.) жемчужный.
** Поволі — (рос.)
II. Розберіть за будовою виділені прислівники.
Об'єднайтеся в групи. Пригадайте або випишіть із довідникової літератури прислів'я, які за будовою є складносурядними реченнями. Виграє та команда, яка зможе за визначений час дібрати якнайбільше прислів'їв.
Складіть і запишіть складні речення з а поданими схемами.
1. [ ], і [ ]. 2. А б о [ ], а б о [ ]. 3 . [ ], і [ ], але [ ]. 4 . [ ], о д н а к [ ]. 5. Н е
т і л ь к и [ ], але й [ ].
І. Перекладіть усно речення українською мовою. З кожної пари простих
речень утворіть складносурядні, використовуючи відповідні сполучники. Утворені речення запишіть українською мовою.
1. С м о р я т я н у л о х о л о д о м . Глеб
ПОРІВНЯЙТЕ СПОЛУЧНИКИ1.
протянул ноги поближе к пламени ( В . J l e m o e ) . 2. Давно у ж е плеУкраїнською
Російською
м я н н и к Ю р а просил взять его в
мовою
мовою
с о с е д н ю ю деревню за м о л о к о м .
Я д о л г о не решалась (Л.
Терехоале
но,однако
ва). 3. Вера о с т о р о ж н а я , боязабо
или, либо
ливая. Влада б ы с т р а я , колени в
та (єднальний)
И, да
ссадинах, лоб в ш и ш к а х (В. Васита(протиставний)
но,однако
льев). 4. Е щ е м а л ь ч и ш к о й я поне тільки ... але й
не только ... но и
любил птиц. Они б ы л и м о и м и
чи то ... чи то
то ли ... то ли
друзьями в течение м н о г и х лет
(К. Благосклонов).
5. Н а с т у п и л поздний по в о е н н о м у времени час. Л ю д и
е щ е не спали (Л.
Леонов).
Решиться - (укр.) зважитися, наважитися; ссадина - (укр.)
саднб.
II. Порівняйте вимову й написання виділених слів в українській і російській мовах.
Ё ^ Э Продовжте кожне речення так, щоб утворилися: а) складносурядне речення; б) просте речення з однорідними членами.
25

27. Складного) рядне речення
1. Б а б у с я подарувала о н у к у в е л о с и п е д . . . . 2. Н е з н а й о м е ц ь р о з п о в і в мені
п р о с е б е . . . . 3 . М и з Ю р к о м л ю б и м о розглядати м а р к и . . . . 4 . С п о р т с м е н и повинні були п р и ї х а т и в а е р о п о р т д о дванадцятої години... . 5. К о м а р і х м а р о ю висіли над ставом... . 6. О д н о к л а с н и к и порадили М а к с и м о в і з м і н и т и
с в о є ставлення до навчання... .
§ 3. СМИСЛОВІ ЗВ'ЯЗКИ М І Ж Ч А С Т И Н А М И
СКЛАДНОСУРЯДНОГО РЕЧЕННЯ
Про єднальні, протиставні,
зіставні, розділові смислові зв'язки між
частинами складносурядного
речення та засоби їх
вираження
Прочитайте речення. З'ясуйте, у якому з них: а) події, про які йдеться в
різних частинах, відбуваються одночасно; б) зміст першої частини протиставляється змістові другої частини; в) ідеться про дії, які повторюються, взаємно
чергуючись. Зробіть висновок про смислові зв'язки між частинами складносурядного речення.
1. То вітерець д и х н е п о н и в і , т о к о н и к в ж и т і з а с ю р ч и т ь , т о б д ж і л к а
радісно з д о б у т к о м , злетівши з к в і т к и , з а д з и ж ч и т ь (Л. Глібов). 2. К о р і н н я
навчання г і р к е , зате плід й о г о с о л о д к и й (Нар. творчість).
3. І г о м о н і л а
травами долина, і р і ч к а б и с т р а п о м і ж трав текла (Г. Чубач ).
Типи
зв'язків
Типи
зв'язків між
частинами
М і ж ч а с т и н а м и с к л а д н о с у р я д н о г о речення в и р а ж а ю т ь с я
такі с м и с л о в і з в ' я з к и : єднальні, протиставні, зіставні,
розділові.
Засоби
вираження
зв'язків
Значення
Приклади
Єднальні
дії, події або
явища відбуваються одночасно
або послідовно
Згорнула тиша крила
на зорі, і ранок вже
перебирає струни
(Г. Дудка)
Протиставні
протиставні
сполучники;
інтонація
зміст однієї
частини протиставляється
змістові іншої
Ще стояли сонячні дні,
але роси довго не висихали ( Б. Харчу к )
Зіставні
26
єднальні
сполучники;
інтонація
сполучник а;
інтонація
зіставлювані
твердження розрізнюються, розмежовуються
Із гілочки зросла
в пісках верба, а з пісні,
в світі виросло безсмертя (Є. Летюк)