Dokumen tersebut membahas pentingnya menciptakan budaya perbaikan berkelanjutan di perguruan tinggi dengan menggunakan bukti untuk mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan mengalokasikan sumber daya secara bijak. Budaya perbaikan melibatkan penggunaan bukti untuk menilai kinerja dan mendukung inovasi, serta pemeliharaan dokumentasi untuk memantau kemajuan secara berkelanjutan.

1. MENCIPTAKAN BUDAYA PERBAIKAN
Resume:
(Linda Suskie, 2015. Five Dimensions of Quality; a Common Sense Guide To
Accreditations and Accountability. San Fransisco; Jossey Bass)
Makalah Ini Disusun Guna Memenuhi Tugas
Mata Kuliah: TQM dan Penjaminan Mutu Pendidikan
Dosen Pengampu: Dr. Eko Supriyanto, M. Pd.
Disusun Oleh :
Lovita Ivan Hidayatullah
(NIM : O100160030)
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM
SEKOLAH PASCA SARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016

2. DIMENSION V:
SEBUAH BUDAYA PERBAIKAN
A. Menciptakan Kualitas Terdepan Dan Efektif dalam Perguruan Tinggi
Sebuah perguruan tinggi yang berkualitas pasti selalu belajar tentang
mahasiswa, praktik, para pemangku kepentingan, dan lingkungannya dan
menggunakan informasi tersebut untuk menjadi lebih responsif dan efektif. Bukti
ini merupakan wujud dari kebiasaan/ cara hidup dalam sebuah lembaga
pendidikan dalam menyiapkan akreditasi.
Secara istilah akreditasi diartikan sebagai suatu proses penialain kualitas
dengan menggunakan kriteria baku mutu yang ditetapkan dan bersifat terbuka.1
Akreditasi adalah proses evaluasi dan penilaian mutu institusi atau
program studi yang dilakukan oleh suatu tim pakar sejawat (tim asesor)
berdasarkan standar mutu yang telah ditetapkan, atas pengarahan suatu badan atau
lembaga akreditasi mandiri di luar institusi atau program studi yang bersangkutan;
hasil akreditasi merupakan pengakuan bahwa suatu institusi atau program studi
telah memenuhi standar mutu yang telah ditetapkan itu, sehingga layak untuk
menyelenggarakan program-programnya. Akreditasi dilakukan untuk menentukan
kelayakan program dan satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan
nonformal pada setiap jenjang dan jenis pendidikan (UU No. 20. Tahun 2003
tentang Sisdiknas Pasal 60 Ayat 1).
Menutup Loop (dari karya W. Edwards Deming (2000)), Bahasan
perbaikan terus menerus, dan peningkatan mutu berkelanjutan. Terdapat ada
empat siklus peningkatan kualitas yang digunakan sebagai perbaikan terus-
menerus, perbaikan mutu berkelanjutan, atau manajemen kualitas total. siklus
tersebut adalah:
1.Tetapkan tujuan dan strategi rencana untuk mencapainya.
2.Melaksanakan program, layanan, atau inisiatif untuk mencapai tujuan
tersebut.
3.Kumpulkan bukti seberapa baik program-program, layanan, atau inisiatif
yang mencapai tujuan tersebut.
4.Gunakan bukti bahwa untuk mengidentifikasi cara-cara untuk meningkatkan
langkah-Langkah dari siklus yang menutup siklus (hambatan) atau
lingkaran.
a. Pahami dan Berorientasilah Pada Keberhasilan
Tidak setiap bagian dari bukti menuntut perbaikan. Ketika perguruan
tinggi Perguruan tinggi mencapai tujuan dan memenuhi target, pastilah akan
1 Bambang Suryadi, Pedoman Akreditasi Madrasah Tsanawiyah, Jakarta: Depag RI, 2005. Hlm 5

3. merayakan keberhasilan (biarpun Akreditor/ penilik mensyaratkan bahwa
"penggunaan" bukti merupakan suatu hal yang wajib.) Kemudian fokus pada
berbagi keberhasilan ini lebih efektif dengan para pemangku kepentingan
(Stakeholder).
b. Gunakan Bukti untuk Meningkatkan Kualitas dan Efektivitas
Menggunakan bukti untuk membuat perubahan yang lebih luas/lebih
substantif biasanya lebih sulit, tapi bisa dilakukan. Kepercayaan dalam
pendidikan telah berbagi cerita dari delapan universitas AS yang digunakan
analisis bukti sistematis untuk menerapkan perubahan yang meningkatkan
tingkat keberhasilan siswa mereka secara dramatis, terkait pemeriksaan tingkat
retensi dari tahun pertama, tahun kedua, dan mahasiswa pindahan, serta orang-
orang dari siswa warna, bersama dengan hasil dari National Survey of Student
Engagement (NSSE) (http: //nsse.iub. edu) dan Fakultas Survei Mahasiswa
Engagement (FSSE) (http://fsse.iub.edu), University of Wisconsin-Oshkosh
kurikulum pendidikan umum didesain ulang untuk membina kurikulum
sebelumnya dan lebih luas penggunaan strategi yang mempromosikan belajar
siswa dan keberhasilan (Kuh & O'Donnell, 2013).
c. Gunakan Bukti untuk Menyebarkan Sumber Daya Bijak
Kemajuan yang berarti dalam kualitas dan efektivitas memerlukan
investasi sumber daya. Salah satu karakteristik dari kepengurusan yang baik
adalah bahwa bukti yang digunakan untuk menginformasikan keputusan
penyebaran sumber daya, dan Perguruan tinggi dapat melihat bahwa dalam
contoh ini. Sebuah cara penting untuk menghubungkan bukti untuk keputusan
sumber daya adalah dengan mewajibkan "rencana bisnis" untuk setiap
inisiatif yang diusulkan atau sedang dikaji, seperti dibahas dalam Bab 20.
Berikut adalah beberapa saran lain untuk menghubungkan bukti untuk sumber
daya keputusan.
Termasuk bukti belajar mahasiswa dalam campuran bukti, seperti
yang ditunjukkan pada contoh di atas. Jika Perguruan tinggi menemukan ini
sulit, masalahnya mungkin bahwa:
• Perguruan tinggi perguruan tinggi belum menilai hasil belajar yang
sesuai.
• Perguruan tinggi perguruan tinggi belum jelas apa hasil pembelajaran
yang sukses terlihat (lihat Bab 15).
• Perguruan tinggi perguruan tinggi tidak melihat nilai dalam
mengidentifikasi area untuk perbaikan dalam proses belajar mengajar
(lihat Bab 18).
d. Gunakan Bukti untuk Pertajam Tujuan dan Target

4. Dalam upaya mempertajam tujuan dan target perguruan tinggi harus
balance antara program, jasa, kegiatan, sasaran dan tujuan yang ada pada
perguruan tinggi. Jangan sampai justru terlalu ambisius terhadap satu visi saja,
karena akan menyebabkan perguruan tinggi dan fakultas serta staf kehilangan
fokus dan membuang energi. Hal ini perlu diskalakan dan emembagi sumber
daya untuk lebih fokus pada tujuan penting Perguruan tinggi?
Hal ini berlaku untuk tujuan untuk belajar siswa juga. Jika siswa
Perguruan tinggi tidak menulis serta Perguruan tinggi ingin, misalnya, melihat
semua tujuan Perguruan tinggi yang lain untuk mereka. Apakah Perguruan
tinggi mengharapkan mereka untuk belajar terlalu banyak hal? Dapat waktu
yang dihabiskan pada tujuan yang kurang penting turunkan, membebaskan
dosen dan mahasiswa waktu untuk bekerja pada menulis?
e. Gunakan Bukti Cukup, Etis, dan Bertanggungjawab
Beberapa prinsip (Suskie, 2009) patut menyoroti sini.
1) Bukti tidak harus membuat keputusan untuk Perguruan tinggi;
hanya harus memberitahu Perguruan tinggi ketika Perguruan tinggi
menggunakan pertimbangan profesional Perguruan tinggi untuk
membuat keputusan yang sesuai.
2) Jangan mendasarkan keputusan besar pada hanya satu bagian
dari bukti, seperti hasil penilaian tunggal belajar siswa. Jangan
bereaksi terhadap bukti mengecewakan dengan segera
menghilangkan program atau menyangkal promosi atau kepemilikan
ke fakultas yang terlibat. Sebaliknya, memberikan kesempatan untuk
mengatasi masalah diidentifikasi melalui bukti.
3) Hati-hati bagaimana Perguruan tinggi mengakui dan
menghormati bukti keberhasilan (kenaikan gaji)
B. Mempertahankan Budaya Peningkatan
Seperti yang saya perhatikan di beberapa titik di sepanjang buku ini,
sementara banyak perguruan tinggi saat ini telah terkumpul banyak bukti, banyak
yang belum menggunakannya untuk menginformasikan keputusan dan kualitas
terdepan. Kenapa tidak? Bab 4 membahas kendala yang sering dilihat, budaya
perbaikan. Dalam bab 15 telah dibahas tentang target untuk mendefinisikan
sukses.
a. Memelihara Budaya Masyarakat
Lima budaya kualitas memerlukan komunitas perguruan tinggi untuk
bekerja sama dalam mengambil sebuah kebijakan. Tidak ada yang lebih
penting daripada dengan budaya perbaikan. Bab 7 menawarkan banyak saran
tentang cara untuk mengembangkan budaya masyarakat, termasuk budaya

5. bangunan hormat, komunikasi, kolaborasi, pertumbuhan dan perkembangan,
dan berbagi pemerintahan kolegial. Bab 7 juga menyarankan menawarkan
dukungan seperti bimbingan, pengembangan profesional, dan umpan balik
yang konstruktif.
b. Memelihara dan Meningkatkan Inovasi
Beberapa perguruan tinggi memiliki budaya yang berkembang
inovatif. visi Carnegie Mellon University, misalnya, adalah untuk "memenuhi
perubahan kebutuhan masyarakat dengan membangun tradisi inovasi,
pemecahan masalah, dan interdisciplinarity". Salah satu nilai Excelsior
College adalah "inovasi sebagai sumber peningkatan". Tapi banyak perguruan
tinggi belum memiliki budaya menghargai inovasi dan perbaikan. Beton,
insentif yang nyata, pengakuan, dan imbalan dapat membantu memelihara
budaya seperti (Kuh, Jankowski, Ikenberry, & Kinzie, 2014).
Menggabungkan prioritas perguruan tinggi ke kriteria penilaian
kinerja, termasuk membayar jasa dan promosi fakultas dan kepemilikan (P &
T). Kriteria Ulasan harus menghargai dan menghargai kerja untuk memajukan
agenda kualitas perguruan tinggi Perguruan tinggi. Beberapa contoh:
 Jika perguruan tinggi Perguruan tinggi berfokus pada memajukan
budaya bukti, menetapkan kriteria evaluasi kinerja untuk wakil
presiden dan dekan yang nilai efektivitas mereka dalam membangun
budaya bukti dalam unit mereka, dan memastikan bahwa fakultas P &
T kriteria nilai pekerjaan fakultas substantif pada penilaian belajar
siswa .
 Jika perguruan tinggi Perguruan tinggi berfokus pada memajukan
budaya masyarakat, membangun evaluasi kinerja dan P & T kriteria
yang menghargai kerja kolaboratif, terutama untuk memberikan
pengalaman pendidikan kohesif.
 Jika perguruan tinggi Perguruan tinggi berfokus pada memajukan
budaya dari perbaikan, memungkinkan dosen dan staf tersandung
sesekali ketika mereka mencoba yang terbaik untuk meningkatkan
apa yang mereka lakukan. Membangun evaluasi kinerja dan P & T
kriteria bahwa inovasi reward, bahkan jika upaya tersebut tidak di
pertama yang sukses. Mendorong mengajar inovasi dengan
menawarkan fakultas satu semester atau satu tahun rahmat dari
evaluasi siswa mengajar ketika mereka mencoba menerapkan metode
pengajaran penelitian-informasi.
c. Memelihara Kesempurnaan

6. Yang paling sering "digunakan" bukti yang dilihat adalah
menyempurnakan alat atau proses yang digunakan untuk mengumpulkan
bukti. Kriteria/ panduan untuk membuat mereka lebih jelas; prosedur
administrasi survei direvisi untuk mencapai tingkat respon yang lebih baik. Di
satu sisi, ini masuk akal. Orang-orang di perguruan tinggi sangat baik pada
penelitian, dan penelitian yang baik sering kali berisi menyempurnakan
metodologi setelah pilot studi.
Di sisi lain, itu adalah jauh lebih mudah untuk mengubah kriteria
rubrik daripada menggunakan hasil rubrik untuk membuat banyak perubahan
terhadap kurikulum dan metode pengajaran. Karena tidak ada ukuran
penilaian yang sempurna, mencoba untuk melihat lebih dari satu sumber bukti.
Jika salah satu tujuan Perguruan tinggi adalah untuk memperkuat kesehatan
keuangan perguruan tinggi Perguruan tinggi, misalnya, mengawasi sejumlah
langkah keuangan dan rasio; (1) Menjaga hal-hal sederhana dan hemat biaya;
(2) Mulai di akhir dan bekerja mundur (mulailah dengan melihat siswa tak
lama sebelum mereka lulus); (3) Mencari laba atas investasi terbesar; (4)
Tidak mengumpulkan lebih banyak bukti dari yang Perguruan tinggi dapat
menangani.
d. Memelihara Bukti Dokumen
Jika bukti tidak tercatat, itu tidak dapat dibagi; jika tidak dibagi, tidak
dapat dibahas dan digunakan (Bresciani, 2006). Jika catatan bukti dan
keputusan mengalir dari mereka tidak dipelihara, kemajuan tidak dapat dilacak
dan memori hilang. Jadi sejumlah pencatatan dan penyusunan ringkasan dan
analisis bukti merupakan bagian tak terhindarkan dari mengembangkan dan
mempertahankan budaya kualitas.
BUKTI 18.1. Template sampel untuk Mendokumentasikan Proses Penilaian
Learning baru lahir Mahasiswa
Hasil Belajar Siswa Buat terorganisir,
presentasi visual yang
efektif dari informasi
dan ide-ide
Menulis secara efektif
dalam disiplin
Bagaimana siswa belajar
ini? Dalam apa saja (s)
dan / atau pengalaman
co-kurikuler (s)?
Dalam kursus yang
diperlukan ABC 105,
ABC 310, dan tentu saja
batu penjuru
Dalam setiap kursus di
kurikulum
Bagaimana dan apa saja
yang mereka
menunjukkan bahwa
mereka telah mencapai
hasil ini? Dalam kursus
di mana mereka
mengembangkan
presentasi visual dari hasil
proyek penelitian mereka
Dalam kursus batu
di mana mereka
mempersiapkan laporan
tertulis hasil proyek
penelitian mereka

7. batu penjuru, penjuru,
Bagaimana dan kapan
Perguruan tinggi menilai
pencapaian semua siswa
dalam program
Perguruan tinggi
sebelum mereka lulus
dan mencatat hasil
penilaian Perguruan
tinggi?*
Dalam kursus batu
penjuru, rubrik untuk
mengevaluasi presentasi
visual mereka
Dalam kursus batu
penjuru, sebuah rubrik
untuk mengevaluasi
laporan tertulis
Apa yang Perguruan
tinggi anggap prestasi
SEBUAH memuaskan
dari hasil SEBUAH ini?
MENGAPA?
Lihat lampiran rubrik.
Kami berharap semua
siswa SEBUAH mencetak
setidaknya "memuaskan"
pada sebuah
mendokumentasikan
sumber informasi, karena
menghormati kekayaan
intelektual adalah nilai
kunci dari program kami.
Kami berharap 85% untuk
mencetak setidaknya
"memuaskan" pada semua
kriteria lain karena
majikan telah
menyarankan bahwa,
sementara mereka secara
kolektif penting, tidak saja
adalah mutlak penting
untuk keberhasilan
karyawan.
Lihat lampiran rubrik.
Kami berharap semua
siswa untuk mencetak
setidaknya "memuaskan"
pada semua kriteria.
Kami berharap
setidaknya 50% untuk
mencetak gol "yang luar
biasa," karena kita
menganggap efektif
menulis ciri khas dari
program kami,
dibandingkan dengan
program rekan di
universitas lain.
Apa hasil terbaru dari
penilaian Perguruan
tinggi? Berapa banyak
siswa yang dinilai?
Lihat lampiran rubrik
dengan hasil. Setidaknya
85% dari siswa mencetak
setidaknya memuaskan
pada semua kriteria
kecuali
mendokumentasikan
sumber informasi, di
mana 28% dari siswa
mencetak "perlu
perbaikan."
Lihat lampiran rubrik
dengan hasil. Semua
siswa mencetak
setidaknya memuaskan
pada semua kriteria untuk
menulis efektif kecuali
dalam mengintegrasikan
ide-ide, di mana 10% dari
siswa mencetak "perlu
perbaikan." Tidak lebih
dari 40% dari siswa
mencetak "luar biasa"
pada kriteria apapun.

8. e. Budaya Berkumpul Berkala dan Merenungkan
Bagaimana hasil
membandingkan dengan
harapan Perguruan tinggi
untuk belajar
memuaskan? Apakah
Perguruan tinggi puas
dengan hasilnya?
Kami tidak puas dengan
seberapa baik siswa kami
mendokumentasikan
sumber informasi. Prestasi
di semua daerah lain
memenuhi stperguruan
tinggir kami.
Kami tidak puas dengan
seberapa baik siswa kami
mengintegrasikan ide-ide
dan dengan proporsi
siswa dengan
keterampilan menulis
"luar biasa". Prestasi
dalam semua hal lain
memenuhi stperguruan
tinggir kami.
Jika Perguruan tinggi
tidak puas dengan
hasilnya, apa yang
Perguruan tinggi lakukan
untuk meningkatkan
belajar siswa? Ketika
Perguruan tinggi akan
menerapkan perubahan?
Kami telah
mengidentifikasi tugas
dalam tiga program yang
diperlukan lainnya yang
akan kita modifikasi untuk
Spring 20 sehingga
mereka termasuk sumber
mendokumentasikan
informasi.
Kami telah
mengidentifikasi tugas
dalam tiga program yang
diperlukan lainnya yang
akan kita modifikasi
untuk Spring 20 sehingga
mereka membutuhkan
ide-ide mengintegrasikan.
Dengan Jatuh 20 kita
akan menyelesaikan
proposal untuk lagu
kehormatan dalam
program kami yang
menekankan tulisan yang
luar biasa.
Apakah Perguruan tinggi
berencana untuk
memodifikasi penilaian
Perguruan tinggi prestasi
siswa dari tujuan ini?
Jika demikian,
bagaimana?
Tidak Proporsi yang relatif
rendah dari siswa dengan
tulisan "luar biasa"
mungkin berhubungan
dengan kompleksitas
proyek penelitian. Pada
tahun akademik
mendatang, kami juga
akan mengevaluasi
kemampuan menulis
dalam lebih pendek,
tugas sederhana di
ABC465, tentu saja
tingkat senior lain yang
diperlukan.
* Jika tidak mungkin atau praktis untuk menilai semua siswa dalam program
Perguruan tinggi sebelum mereka lulus, menjelaskan mengapa dan memberikan
jumlah / proporsi siswa dinilai.

9. Menerapkan budaya kualitas adalah pekerjaan budaya berlangsung.
Perguruan tinggi yang melakukan perubahan; pasti mahasiswanya berubah;
masyarakat dan kebutuhannya juga berubah. Dalam hal ini menyarankan
perguruan tinggi agar tetap bekerja keras selama beberapa tahun pada aspek
budaya kualitas, terutama budaya bukti, untuk mengambil nafas selama satu
semester, berkumpul kembali, dan merefleksikan apa yang telah dicapai,
seperti; (1) Penerapan budaya kualitas telah terjadi dengan baik atau belum?;
(2) Di mana kemajuan yang paling menonjol?; (3) Apa yang telah
diperjuangankan?; (4) Apa yang telah membantunya (waktu terlalu banyak,
usaha, atau uang)?; (5) Dimana hambatan dan bagaimana cara
mengantisipasinya?
C. Kesimpulan: Mengintegrasikan dan Memajukan Lima Dimensi Kualitas
a. Mendemonstrasikan Kualitas Untuk Asesor/ Penilik/ Pengawas
Setiap Asesor memiliki persyaratan sendiri, dan buku ini serta bab
ini tidak berfungsi sebagai pengganti bagi mereka. Sebagaimana dijelaskan
dalam Kata Pengantar, tujuan buku ini adalah untuk membantu Perguruan
tinggi memahami mengapa Asesor memerlukan apa yang mereka lakukan
dan memberikan saran praktis Perguruan tinggi pada pemenuhan
persyaratan tersebut.
b. Standart Akreditasi (Kriteria dan Persyaratan)
Asesor menggunakan bahasa yang berbeda untuk menggambarkan
harapan mereka. Apa Tengah Amerika Komisi Pendidikan Tinggi
(MSCHE) (www.msche.org) panggilan perguruan tinggi, misalnya,
Komisi Higher Learning (HLC) dari Asosiasi Tengah Utara
(www.ncahlc.org/) menyebut kriteria. Saya menggunakan persyaratan
istilah generik, tetapi menggunakan istilah apa pun Asesor Perguruan
tinggi menggunakan.
c. Proses Akreditasi sebagai Alat
Percaya atau tidak, akreditasi yang baik untuk Perguruan tinggi
(Mark Curchack, komunikasi pribadi, 11 Juli, 2013). Tindakan akreditasi
memaksa perguruan tinggi untuk mengatasi masalah yang telah
disembunyikan terlalu lama, seperti kurikulum usang atau sistem
pemerintahan disfungsional. Bahkan jika perguruan tinggi Perguruan
tinggi tidak memiliki masalah besar, proses akreditasi adalah kesempatan
besar untuk memajukan agenda kualitas dan membawa perubahan yang
dibutuhkan. Dengan pola pikir-bahwa Perguruan tinggi menerapkan
budaya kualitas untuk dirimu.

10. d. Memahami Apa Harapan Akreditor/ Asesor
Persyaratan akreditasi yang dimaksudkan adalah untuk menjadi
prinsip-prinsip praktik yang baik. Kunci untuk memenuhi persyaratan
akreditasi, khususnya dari Asesor regional, dengan demikian tidak
memenuhi secara menyeluruh dengan permintaan khusus atau persyaratan,
namun untuk memahami mengapa Asesor meminta hal-hal tersebut. Setiap
kebutuhan akreditasi ada karena suatu alasan. Semakin baik Perguruan
tinggi memahami alasan-prinsip praktik yang baik yang mendasari setiap
persyaratan-kemungkinan Perguruan tinggi lebih baik melakukan apa yang
dibutuhkan asesor. Seperti; Membaca arah dan mengajukan pertanyaan
(informasi dan pedoman, retensi siswa, laporan administratif, dll).
e. Kejujuran Sebagai Penilaian (Honest Character)
Keberhasilan ulasan akreditasi Perguruan tinggi akan sangat
tergantung pada kemampuan perguruan tinggi untuk jujur dengan diri
sendiri, mengenali kualitas dan kepatuhan kekurangan, dan memahami apa
yang perlu perguruan tinggi lakukan untuk mengatasinya sebelum review
dilakukan. Berikut kontinum kualitas dapat membantu Perguruan tinggi
menentukan di mana perguruan tinggi dapat mencapai kepatuhan
akreditasi; Level 1: Analisis, budaya kualitas, aktif merangkul semua lima
dimensi. Level 2: Sebuah budaya kualitas, tapi satu yang informal, tanpa
dokumentasi sistematis. Level 3: Belum budaya kualitas belum menyatu,
sehingga belum melakukan segalanya yang dibutuhkan di perguruan
tinggi. Mempersiapkan review akreditasi ketika Perguruan tinggi berada di
tingkat ini merupakan tanggung jawab utama.
f. Memahami Penekanan Lima Budaya Mutu Oleh Akreditor
Dari semua pemangku kepentingan yang ingin melihat bukti dari
kualitas dan efektivitas kuliah perguruan tinggi, tidak mengharapkan yang
lain dari asesor melainkan “mencakup semua lima budaya kualitas”.
Asesor perguruan tinggi mungkin menekankan beberapa budaya kualitas
lebih dari yang lain, namun. Tetap up-to-date dengan penekanan asesor
perguruan tinggi dengan membaca korespondensi dan menghadiri
pertemuan dan lokakarya. Fokus asesor adalah; (1)Fokus pada budaya
bukti; (2) Fokus pada budaya perbaikan; (3) Fokus pada peningkatan
budaya relevansi, termasuk pelayanan, akuntabilitas dan transparansi,
integritas, dan kebutuhan stakeholder pertemuan dan publik, terutama oleh
asesor regional dan nasional; (4) Fokus pada penunjukan kebiasaan,
konsisten terhadap budaya-budaya kualitas.
g. Mengatur Laporan dan Data Pendukung (Dokumentasi)

11. Asesor dapat cukup preskriptif dalam menilai laporan dan
dokumentasi pendukung yang terorganisir, dan pelaksanaan yang sesuai
dengan pedoman.
h. Laporan Akreditasi Umum (Penilaian Pendidikan) dalam Organisasi
 Pendahuluan, dengan gambaran perguruan tinggi, deskripsi kurikulum
pendidikan umum, dan konteks untuk permintaan Asesor ini.
 Sejarah singkat bagaimana dan mengapa perguruan tinggi tiba di
struktur dan hasil belajar kurikulum, menunjukkan bahwa mereka
mencerminkan penelitian dan praktik yang baik bagian terpisah atau
sub untuk setiap hasil belajar dari kurikulum pendidikan umum,
masing-masing memberikan: (1) Hasil belajar; (2) Sebuah deskripsi
tentang bagaimana prestasi siswa dari hasil belajar ini dinilai, dengan
dokumentasi, seperti salinan rubrik, dalam lampiran; (3) Ringkasan
hasil penilaian untuk hasil belajar ini, seperti skor untuk setiap kriteria
rubrik, disajikan dalam tabel sederhana; (4) Analisis hasil penilaian,
membandingkannya dengan definisi perguruan tinggi dari hasil yang
sukses, dengan pembenaran dipertahankan definisi mereka; (5)
Kesimpulan keseluruhan mengenai prestasi siswa dari hasil ini
(mengikat bersama-sama, mungkin, skor rubrik, hasil pertanyaan
survei yang relevan, dan uji sub-skor yang relevan)
 Kesimpulan keseluruhan dari penilaian dan langkah selanjutnya
adalah (1) Identifikasi hasil yang belajar siswa memuaskan; (2)
Kurang dari hasil yang memuaskan, langkah-langkah yang telah atau
sedang diambil untuk meningkatkan belajar siswa; (3) Rencana untuk
perbaikan dalam proses penilaian pendidikan umum, yang sesuai.
i. Memberikan Bukti Dokumentasi yang Berkualitas (Kesatuan
Dokumentasi)
Asesor akan melihat: bukti dari lima budaya kualitas, disajikan
singkat, dengan dokumentasi yang lebih menyeluruh tersedia jika
diperlukan. Memang, jika perguruan tinggi Perguruan tinggi benar-benar
merangkul lima budaya kualitas, laporan akreditasi Perguruan tinggi
mungkin sebagian besar terdiri dari laporan bukti bahwa perguruan tinggi
pengambil keputusan melihat dan catatan dari keputusan yang mereka
telah dibuat berdasarkan laporan-laporan tersebut, seperti menit atau e-
mail stream. Jika demikian, satu-satunya hal yang perlu ditambahkan
adalah analisis secara keseluruhan.
Lihat laporan makalah penelitian ilmiah. Struktur yang
disarankan dalam daftar di atas mirip dengan struktur laporan penelitian

12. ilmiah yang akrab bagi banyak fakultas. Tabel 19.1 membandingkan
keduanya.
TABEL 19.1. Perbandingan Laporan Penelitian dan Laporan Akreditasi
Elemen umum Laporan Penelitian Laporan Akreditasi
Mulailah dengan
pengenalan atau gambaran.
Ikhtisar penelitian Ikhtisar kuliah Perguruan
tinggi dan akreditasi
persyaratan dikaji
Alamat tujuan jelas
diartikulasikan.
Tujuan dari penelitian ini Tujuan kuliah dan Program
/ unit-tingkat yang erat
dengan persyaratan
akreditasi ulasan
Target mengartikulasikan
untuk tujuan tersebut.
Hipotesa Target dibenarkan untuk
langkah-langkah kunci
Jelaskan bagaimana bukti
yang dikumpulkan, untuk
memberikan jaminan
kualitas bukti dan untuk
meniru pekerjaan jika
diperlukan.
Metodologi Ringkasan tentang
bagaimana bukti yang
dikumpulkan
Menyediakan ringkasan
dari bukti yang berkaitan
dengan tujuan dan target,
sering dalam tabel
sederhana.
Hasil Dokumentasi dalam
lampiran pendukung,
cukup untuk menunjukkan
pencapaian tujuan dan
untuk melacak dampak
dari perbaikan berikutnya
Menganalisis bukti Analisis Analisis
Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
Mengidentifikasi tindakan
lebih lanjut berdasarkan
bukti.
Rekomendasi untuk studi
lebih lanjut
Perbaikan dilaksanakan
berdasarkan bukti yang
diajukan
Jika Perguruan tinggi menggunakan laporan lain sebagai
model? Bab 16 berbicara tentang pentingnya menceritakan kisah
efektivitas perguruan tinggi dan kualitas suara sendiri, dan ini penting
untuk asesor regional, yang mengevaluasi kualitas dan efektivitas kuliah
perguruan tinggi dalam konteks tujuan dan sasaran. Menggabungkan ini
dengan meningkatnya kekakuan dengan yang asesor menegakkan
persyaratan mereka, dan itu tidak sulit untuk melihat bahwa laporan
tertulis tahun lalu oleh sebuah perguruan tinggi di jalan (atau bahwa
Perguruan tinggi menulis lima tahun yang lalu) mungkin tidak menjadi
model yang baik untuk apa Perguruan tinggi perlu menulis hari ini.

13. j. Menerima Masukan (Kekurangan) dengan Integritas
Asesor diwajibkan dan memiliki tanggung jawab dalam hasil
jaminan kualitas untuk meminta bukti yang didokumentasikan dan untuk
memverifikasi bukti tersebut.
Waspadalah terhadap ungkapan-ungkapan seperti, "kami percaya," "kami
berharap," "kami mengantisipasi," atau "kami yakin itu." Lebih baik untuk
mengatakan, "kami memproyeksikan, berdasarkan bukti ini. . . "Atau"
rencana kami, berdasarkan bukti-bukti dalam Lampiran A, harus. . . . "
Tidak peduli apa jenis bukti yang Perguruan tinggi diberikan, itu
harus memenuhi karakteristik bukti yang baik seperti;
TABEL 19.2. Contoh Pernyataan dengan Bukti Cocok di Laporan Akreditasi
Contoh Penegasan Contoh Bukti Cocok
Panduan rencana pengambilan
keputusan strategis.
Pertemuan menit dan / atau laporan
tahunan mendokumentasikan keputusan
dan bagaimana rencana mendukung
mereka
Pendanaan diperkirakan akan terus
berlanjut.
Surat komitmen dari sumber pendanaan
Dewan ini terdiri dari wellrespected,
ahli yang berkualitas di bidangnya
masing-masing.
Daftar anggota dewan dan kualifikasi
kunci masing-masing. ("Well-
dihormati" akan sulit untuk dokumen
dan mungkin harus dihapus.)
Fakultas dan staf sesuai ukuran,
persiapan, dan pengalaman untuk
memenuhi tanggung jawab mereka dan
untuk mendukung perguruan tinggi
dalam memenuhi misinya.
Tabel meringkas perguruan tinggi dari
fakultas dan staf dan membandingkan
mereka kredensial terhadap tanggung
jawab mereka dan misi perguruan tinggi
Dewan diri mengevaluasi keseluruhan
fungsi dari Dewan Pembina.
Laporan Dewan proses evaluasi diri,
hasil, dan tindakan berdasarkan hasil
tersebut
Budaya keterbukaan dan kejujuran dengan tim lebih penting
daripada dengan Asesor. Laporan akreditasi, tentu saja, kesempatan untuk
merayakan prestasi. Jika kuliah Perguruan tinggi seperti sebagian besar
perguruan tinggi, Perguruan tinggi memiliki banyak yang bisa
dibanggakan, dan laporan akreditasi Perguruan tinggi harus mencerminkan
hal itu. Tapi tidak menimbulkan bendera merah lebih cepat dengan Asesor
dari laporan benar-benar positif, lukisan gambar sebuah perguruan tinggi
di mana segala sesuatu besar dan tidak ada area untuk perbaikan selain
tinggal kursus.
k. Menghormati Waktu/ Disiplin

14. Jika Perguruan tinggi memiliki fleksibilitas dalam penyusunan
laporan akreditasi perguruan tinggi, mungkin tantangan terbesar perguruan
tinggi akan menyeimbangkan kebutuhan untuk ketelitian dan keringkasan.
Di satu sisi, perguruan tinggi harus menyertakan dalam laporan segala
sesuatu yang asesor harapkan, jelas mendokumentasikan memenuhi setiap
kebutuhan dikaji, dengan luas daripada dokumentasi jerawatan. Di sisi
lain, pengulas akreditasi biasanya relawan dengan pekerjaan sehari-hari.
Sementara mereka ingin memberikan laporan perhatian hati yang layak,
ada batas untuk berapa banyak waktu yang mereka bisa menghabiskan.
Tugas Perguruan tinggi adalah untuk kerajinan laporan yang bersamaan
menyeluruh dan ringkas, komprehensif namun ringkas. Dengan cara; (1)
Gunakan pengenalan singkat untuk mengarahkan pengulas; (2)
Menyisihkan informasi yang tidak relevan; (3) Membuat kasus untuk
kepatuhan depan; (3) Menghubungkan titik-titik. Budaya kualitas yang
tidak terpisah dengan persyaratan akreditasi (laporan akreditasi); (4)
Mengikuti saran dalam Bab 16. Berikut adalah beberapa saran tambahan:
(a) Cari seorang penulis atau editor yang kekuatan yang organisasi dan
bisnis atau menulis teknis; (b) Bantuan pengulas mudah menemukan
dokumen pendukung mereka mencari dokumen pendukung yang intuitif,
nama jelas dan jelas sistem penomoran; (c) Hati-hati untuk jargon dan
akronim bahwa pengulas mungkin tidak mengerti; (d) Mintalah anggota
dewan bersedia untuk membaca draft laporan.
D. Ulasan Program; Monitoring dan Evaluasi (Program dan Layanan)
Ulasan program ulasan komprehensif program individu. Mereka sering
termasuk tiga elemen yang sama seperti proses akreditasi: a-learning mandiri
yang dilakukan oleh program fakultas dan staf, kunjungan oleh satu atau lebih
pengulas eksternal, dan rekomendasi untuk perbaikan berdasarkan kesimpulan
dari belajar sendiri dan resensi.
Ulasan program sangat penting untuk memastikan, memajukan, dan
menunjukkan kualitas karena upaya kualitas perguruan tinggi. Sementara banyak
perguruan tinggi fokus pada ulasan program program akademik, sedangkan ulasan
program mahasiswa seperti; program pembangunan, program dukungan siswa,
dan operasi administrasi kurang.
a. Apa Itu Program Kualitas?
Akreditasi khusus dapat menjadi lambang program ulasan. Karena
ulasan khusus akreditasi diawasi oleh organisasi eksternal menggunakan

15. kriteria yang konsisten dan pengulas dilatih, akreditasi khusus Memiliki
kredibilitas yang ulasan Didorong internal program tidak dapat mencapai.
Mengintegrasikan beberapa akreditasi. Jika kuliah di perguruan
tinggi memiliki lebih dari satu akreditasi (misalnya, akreditasi regional dan
beberapa akreditasi khusus), mencari cara untuk mengintegrasikan
pekerjaan akreditasi perguruan tinggi. Sementara persyaratan dapat
dimengerti secara bervariasi oleh asesor (Asesor khusus, misalnya,
memerlukan bukti kompetensi khusus untuk profesi mereka), sebagian
besar kebutuhan pangsa terkait dengan lima dimensi kualitas.
b. Akreditasi khusus sebagai Bentuk Program Ulasan
Proposal untuk inisiatif baru di kampus Perguruan tinggi, Seperti
menambahkan sebuah program baru, memperkenalkan persyaratan
kurikuler Baru, menawarkan program online, atau mencari akreditasi
khusus, harus Memiliki desain yang sama dan niat juga. Dewasa ini sesuai
dengan tahap perkembangnya yang digunakan adalah teknologi maju,
seperti audio dan video casssette, overhead projector, film slide, dan
motion film, mesin pengajaran, komputer, CD-rom dan internet2. Sejalan
dengan perkembangan ilmu dan teknologi, dibidang pendidikan
berkembang pula teknologi pendidikan.
E. ARAH PERGURUAN TINGGI
a. ENAM AGENDA UNTUK MEMASTIKAN DAN MEMAJUKAN
KUALITAS OLEH STAKEHOLDER MENUJU PERGURUAN TINGGI
YANG RELEVAN DAN RESPONSIF
Tidak peduli apa tujuan dan budaya perguruan tinggi Perguruan tinggi,
Perguruan tinggi memiliki tanggung jawab untuk memberikan pendidikan
yang relevan dengan tujuan dan rencana siswa Perguruan tinggi 'dan yang
melayani publik. Mengatasi kebutuhan dan kepentingan mahasiswa Perguruan
tinggi dan pemangku kepentingan lainnya dengan memajukan budaya
relevansi (Bab 5-6) dan fokus dan aspirasi (Bab 9-12). Lebih bijaksana tentang
terlibat dalam upaya yang membakukan hasil belajar, kurikulum, dan strategi
penilaian di perguruan tinggi; melakukannya hanya bila dalam kepentingan
terbaik siswa Perguruan tinggi '.
1. Mendorong dan Mendukung Besar Pengajaran dan Pembelajaran .
Ada begitu banyak fokus pada penilaian, akuntabilitas, dan
menyelesaikan gelar yang telah mudah untuk melupakan kebutuhan yang
2 Zainal Arifin. Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum,Cet I (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2011), hal. 83.

16. lebih mendasar: memastikan bahwa siswa mendapatkan pendidikan yang
baik melalui pengajaran yang besar dan belajar yang besar peluang
(Suskie, 2010). Sebagai Kathleen Wise telah menunjukkan, kita memiliki
"krisis mengajar biasa-biasa saja" (Patel, 2014, para. 2). Alamat Oleh lagi
Memajukan Budaya fokus dan aspirasi. Mengasah maksud dan tujuan
kuliah Perguruan tinggi untuk fokus pada pengajaran dan pembelajaran,
dan berkomitmen untuk menggunakan strategi pengajaran penelitian-
informasi dan alat kurikulum keselarasan yang membantu siswa mencapai
mendalam, tahan belajar.
2. Merancang/ Manajemen Sirkulasi Keuangan Lembaga Pendidikan
Satu cara terbaik untuk mengimplementasikan agenda kualitas
Perguruan tinggi adalah merancang segala sesuatu yang Perguruan tinggi
lakukan untuk mendukung agenda itu. Ini berarti memastikan segala
sesuatu termasuk penyebaran sumber daya, menyewa, pengembangan
profesional, organisasi, dan struktur-adalah pemerintahan dirancang untuk
membantu mencapai aspirasi Perguruan tinggi.
3. Melawan Kepuasan (Jangan Merasa Puas)
Siapa pun diminta untuk bekerja pada perubahan, inovasi, atau
perbaikan mungkin benar bertanya, "Apa untungnya bagi saya? Mengapa
saya harus terlibat dengan ini, mengingat segala sesuatu yang lain di piring
saya? "Sebuah budaya tujuan, perbaikan bukti-informasi, penting untuk
sukses di abad ke-21, jauh lebih mungkin ketika upaya untuk mengubah
dan berinovasi dinilai secara nyata.
4. Program Break Down
Program yang memiliki hambatan paling luas, terkait menerapkan
lima budaya kualitas. Cara mengatasinya adalah dengan memajukan
budaya masyarakat (lihat Bab 7 dan 8).
5. Bercerita Bermakna dari Keberhasilan Perguruan tinggi
Sebuah perguruan tinggi yang berkualitas memiliki ciri khas, dan
masing-masing kelompok stakeholder memiliki kepentingan sendiri dan
kebutuhan mengenai bukti dan informasi. Pastikan Bahwa informasi yang
Perguruan tinggi berikan mencerminkan suara kuliah Perguruan tinggi dan
benar-benar relevan dan bermakna bagi siswa dan para pemangku
kepentingan lainnya.
6. Bagaimana Cara Pemimpin Perguruan Tinggi dan Lainnya Bantuan?
Beberapa tahun yang lalu, saya mencatat: "Ada peningkatan
panggilan baik di dalam maupun di luar akademi untuk melakukan semua
yang kami bisa untuk memastikan bahwa siswa lulus dengan pengetahuan,
keterampilan, dan kompetensi yang mereka butuhkan untuk karir yang

17. sukses dan kaya, hidup memenuhi. Kami dalam pendidikan tinggi
menanggapi dengan memulai tidak kurang dari transformasi radikal dari
apa dan bagaimana kita mengajar siswa kita "(Suskie, 2008, hal. 6).
b. Tiga Ide/ Gagasan Dalam Akreditasi
Bab ini telah menyarankan cara-cara yang Asesor dapat membantu
seluruh komunitas pendidikan tinggi memastikan dan kualitas terdepan dan
efektivitas, tapi terdapat tiga ide dalam akreditasi; (1) Mengambil langkah-
langkah untuk memastikan bahwa peer reviewer dalam Kajiannya haruslah
bisa menafsirkan dan menerapkan persyaratan yang konsisten dan tepat. (2)
Membangun reputasi akreditasi nasional sebagai alternatif untuk akreditasi
regional. (3) Menciptakan lingkungan yang kompetitif untuk akreditasi
regional.
Referensi:
Arifin, Zainal. 2011. Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum,Cet I.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suryadi, Bambang. 2005. Pedoman Akreditasi Madrasah Tsanawiyah, Jakarta:
Depag RI.
Suskie, Linda. 2015. Five Dimensions of Quality; a Common Sense Guide To
Accreditations and Accountability. San Fransisco; Jossey Bass.
UU No. 20. Tahun 2003 Tentang Sisdiknas Pasal 60 Ayat 1 (http://ban-
pt.kemdiknas.go.id) diakses pada Hari Sabtu, tanggal 10 Desember
2016 pukul 07.00 WIB.