1. 授業用Twitterクライアント・
アーカイブシステムの開発と評価
「デジタル私語」からみる
授業でのTwitter利用について
早稲田大学 人間科学部 人間情報科学科 4年
尾澤研究室 森 真也

2. ソーシャルメディアの教育利用

3. Twitter導入した授業の３つの課題
①ツイートを振り返る機会がない
togetterやNaverまとめ、手動
②受講生がハッシュタグを付けずに重要な発
言をすることがある
森裕生ら(2012)が「デジタル私語」で検討
③ツイートデータの活用が困難
大変な手間、ツール利用は費用高

4. 「デジタル私語」とは
一度でもハッシュタグを付けて
投稿した受講生が授業時間に
ハッシュタグを付けずに行った
投稿を「デジタル私語」と定義
(森裕生ら 2012)

5. Twitterを利用する受講生全体
閲覧のみを
一度でもハッシュ
行う学生
タグ付きツイート
をしたことある人
森ら2012の
「デジタル私語」未取得…
「デジタル私語」領域
デジタル私語の対象領域図

6. 授業用Twitterクライアント・
アーカイブシステム
授業での課題点を解決する
tagismを開発 (http://tagism.jp)

7. Twitterを利用する受講生全体
閲覧のみを
一度でもハッシュ
行う学生
タグ付きツイート
をしたことある人
本研究の 森ら2012の
「デジタル私語」領域
「デジタル私語」領域
デジタル私語の対象領域図

8. 研究目的
① Twitterを導入した授業の課題点を克服する
システムの開発とその評価
②「デジタル私語」から見る
授業中のTwitter利用の実態について
閲覧のみの学生の実態
ハッシュタグ投稿とデジタル私語の関係
リプライからみる受講生ネットワーク

9. システムの概要

10. 研究方法
【手順1】
2012年度後期授業Aでシステム導入
(データ取得期間：2012/10/2∼2012/12/18)
【手順2】
授業を通して取得したデータを利用して分析
(ツイート、ユーザー情報、アクセスログ)
クラスタ分析：階層的クラスタ分析のウォード法
ネットワーク分析：ネットワークの類似性相関(QAP検定)

11. 研究対象
期間内に、本システムを通じて受講生と確
認すうることのできた
115のユーザーが対象
また、そのツイートデータ、ユーザー情報、
アクセスログも対象に含む。

12. 結果
• 授業における課題点は全てクリア
• Twitter利用が授業内限りのもの
• 閲覧ユーザーはデジタル私語を行わ
ない傾向
•
デジタル私語は既存の友人関係から
発生する

13. システムの評価
・開発目的である課題点を全てクリア
一方、受講生のシステムの利用用途に着目
・90%以上のアクセスが授業内
・リアルタイムでの閲覧・投稿が主な利用
Twitter利用がその場限りのものである
振り返りのツールとしての利用

14. 閲覧のみのユーザーの実態
36(115中)の閲覧のみユーザーを獲得
(その内11は非公開アカウント)
投稿ユーザー
閲覧ユーザー
デジタル私語
平均投稿数
24.98
0.60
閲覧ユーザーは閲覧に特化、
投稿はほとんど行わない傾向

15. ハッシュタグ投稿と
デジタル私語投稿の関係
ハッシュタグ：約20%のユーザーで70%
デジタル私語：約15%のユーザーで80%
ハッシュタグとデジタル私語の投稿数の順位相
関(ピアソンの順位相関)は0.45と高くはない。
デジタル私語を中心にTwitter利用している
ユーザー群がいると考えられる。
クラスタ分析で確認してみる

16. !""
第３クラスタ
#""
$""
無
第４クラスタ
%"" 第$クラスタ 第１クラスタ
第'クラスタ
"
" #" !& '"
第&クラスタ ハッシュタグ有り
ハッシュタグ投稿とデジタル私語の関係

17. リプライ関係から見る
受講生ネットワーク
ハッシュタグ デジタル私語
ネットワーク ネットワーク
受講生同士で行われた
リプライ関係に着目
両ネットワークの類似性
相関係数0.203(QAP検定 p<0.01 )
授業の中から発展した関係では無いと考えられる
既存の友人関係から発生するものである

18. 授業内インフルエンサー
ハッシュタグ デジタル私語
こんなツイートも！ ネットワーク ネットワーク
Aが(ハッシュタグ
を)つければみんな
(ハッシュタグを)
つけるようになる
よ。
核になるユーザーが２人

19. 今後の課題
• いかにTwitterを振り返りのツールと
して利用していくか
•
大量デジタル私語投稿を行うユー
ザーの学習との両立について
•
インフルエンサーをいかに捉えてい
くか

20. ご清聴ありがとうございました

21. 補足
Twitterでの授業参加方法
Twitterでの授業参加方法
ハッシュタグで Tagsimへ 管理者が
投稿をする
アクセスする
Tagismへ招待
従来的
本システムで可能にしたこと
閲覧のみを行うユーザーを獲得可能にした。

22. 補足 ハッシュタグ荒らしと
研究対象 (1)
第5回(10/30)の授業にて
「ハッシュタグ荒らし」が起きた。
第3者のユーザーによって授業に無関係の投
稿が大量に行われ、授業ハッシュタグが利
用できなくなった出来事。
※その数は2週間で2400ツイートにも及んだ

23. 補足
ハッシュタグ荒らしと
研究対象 (2)
【研究対象の選択プロセス】
(1)荒らしが起きる前までの授業の参加者抽出
(2)荒らしが起きた授業回では、授業に関連する
投稿のみ行った新規ユーザーを参加者へ追加
(3)第6回以降は、授業アシスタントが任意に
新規参加者を追加
(4)身内であり確実に受講生でないユーザーを除外
115のユーザーが対象