El documento describe la crisis que atraviesa la prensa escrita debido a la gratuidad de la información en Internet y la caída de los ingresos publicitarios. También analiza el auge de la prensa gratuita en 2000 y su efecto en la dinamización del mercado y la captación de lectores jóvenes. Por otro lado, expone el crecimiento del 24% de Internet en el último año, con más de 2 millones de personas que leen blogs diariamente, lo que representa nuevas formas de consumo informativo para los lectores, especialmente
El documento describe la crisis que atraviesa la prensa escrita debido a la gratuidad de la información en Internet y la caída de los ingresos publicitarios. También analiza el auge de la prensa gratuita en 2000 y su efecto en la dinamización del mercado y la captación de lectores jóvenes. Por otro lado, expone el crecimiento del 24% de Internet en el último año, con más de 2 millones de personas que leen blogs diariamente, lo que representa nuevas formas de consumo informativo para los lectores, especialmente
Este documento discute los retos de medir el desempeño en organizaciones complejas con múltiples unidades. Propone el uso de indicadores de efectividad y eficacia, originalmente desarrollados por el ejército estadounidense, para establecer metas y medir resultados comparables entre unidades de negocio diferentes. Estos indicadores combinan la eficacia (objetivos alcanzados) con la eficiencia (costos y tiempo) para producir una medición de efectividad general. El documento explica cómo calcular estos indicadores y los beneficios
The document outlines the roles and responsibilities of various technology positions within a school district. The Director of Technology oversees all technology personnel, purchasing, budgeting, and provides updates to leadership. Instructional specialists provide training and troubleshoot issues. Technicians install and repair hardware and software. The helpdesk assists users with issues. Campus staff support technology needs and ensure proper training and use. The principal delegates webpage maintenance, provides time for the liaison, ensures training, collects usage data to inform purchases.
El documento presenta una serie de trabajos realizados durante un curso de informática en 2008/2009. Incluye gráficos como una pirámide de población, collages, esferas y retoques de fotos creados con programas como Picasa y Gimp. También incluye logos vectorizados de Motorola y Nvidia y una lista de filtros de Gimp como distorsiones de mosaico, remolino, mapas de espejismo y luces y sombras. En resumen, el documento muestra diversos proyectos gráficos y de edición
The Liberty ISD action plan identifies strategies to improve student academic achievement and technology literacy through effective integration of technology into curriculum and instruction. The plan stresses ongoing staff development in technology integration for teachers, principals, and administrators. It is based on a review of best practices, a technology survey, interviews, STaR Chart data, and the district technology plan. The plan will be evaluated annually by the District Technology Committee to assess the impact of technology on student learning.
El documento discute cómo la educación y la cultura son complementarias para comprender la historia. A lo largo de la historia, las sociedades y culturas se han ido construyendo y permitiendo nuevas formas de ver el mundo. El hombre siempre se ha preguntado por los cambios en las sociedades que se reflejan en su comunidad y cultura, y cómo esto afecta la forma de pensar y actuar.
La computadora es un sistema electrónico que procesa datos de acuerdo a instrucciones internas. Está compuesta de hardware (componentes físicos) y software (programas). El hardware incluye la CPU, memoria y dispositivos de entrada/salida. La CPU ejecuta instrucciones en un ciclo repetitivo que incluye la unidad lógica, de control y memoria. Los programas se escriben en lenguajes de programación como lenguajes de máquina, ensamblador o de alto nivel.
Aosis Proposal For Kp Survival And New Copenhagen Protocol FinalJulian Wong
The Alliance of Small Island States (AOSIS) proposes a Copenhagen Protocol to enhance implementation of the UNFCCC and ensure the survival of the Kyoto Protocol. Key points include:
1) Establishing long-term global goals to limit warming to 1.5C and reduce emissions by at least 85% by 2050.
2) Developed countries commit to reducing emissions by 45% below 1990 levels by 2020.
3) A new Multilateral Fund on Climate Change is created to support adaptation, mitigation and technology transfer in developing countries.
4) National plans are required by all countries to reduce emissions and adapt to climate impacts. Support is prioritized for vulnerable developing states.
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Este documento discute los retos de medir el desempeño en organizaciones complejas con múltiples unidades. Propone el uso de indicadores de efectividad y eficacia, originalmente desarrollados por el ejército estadounidense, para establecer metas y medir resultados comparables entre unidades de negocio diferentes. Estos indicadores combinan la eficacia (objetivos alcanzados) con la eficiencia (costos y tiempo) para producir una medición de efectividad general. El documento explica cómo calcular estos indicadores y los beneficios
The document outlines the roles and responsibilities of various technology positions within a school district. The Director of Technology oversees all technology personnel, purchasing, budgeting, and provides updates to leadership. Instructional specialists provide training and troubleshoot issues. Technicians install and repair hardware and software. The helpdesk assists users with issues. Campus staff support technology needs and ensure proper training and use. The principal delegates webpage maintenance, provides time for the liaison, ensures training, collects usage data to inform purchases.
El documento presenta una serie de trabajos realizados durante un curso de informática en 2008/2009. Incluye gráficos como una pirámide de población, collages, esferas y retoques de fotos creados con programas como Picasa y Gimp. También incluye logos vectorizados de Motorola y Nvidia y una lista de filtros de Gimp como distorsiones de mosaico, remolino, mapas de espejismo y luces y sombras. En resumen, el documento muestra diversos proyectos gráficos y de edición
The Liberty ISD action plan identifies strategies to improve student academic achievement and technology literacy through effective integration of technology into curriculum and instruction. The plan stresses ongoing staff development in technology integration for teachers, principals, and administrators. It is based on a review of best practices, a technology survey, interviews, STaR Chart data, and the district technology plan. The plan will be evaluated annually by the District Technology Committee to assess the impact of technology on student learning.
El documento discute cómo la educación y la cultura son complementarias para comprender la historia. A lo largo de la historia, las sociedades y culturas se han ido construyendo y permitiendo nuevas formas de ver el mundo. El hombre siempre se ha preguntado por los cambios en las sociedades que se reflejan en su comunidad y cultura, y cómo esto afecta la forma de pensar y actuar.
La computadora es un sistema electrónico que procesa datos de acuerdo a instrucciones internas. Está compuesta de hardware (componentes físicos) y software (programas). El hardware incluye la CPU, memoria y dispositivos de entrada/salida. La CPU ejecuta instrucciones en un ciclo repetitivo que incluye la unidad lógica, de control y memoria. Los programas se escriben en lenguajes de programación como lenguajes de máquina, ensamblador o de alto nivel.
Aosis Proposal For Kp Survival And New Copenhagen Protocol FinalJulian Wong
The Alliance of Small Island States (AOSIS) proposes a Copenhagen Protocol to enhance implementation of the UNFCCC and ensure the survival of the Kyoto Protocol. Key points include:
1) Establishing long-term global goals to limit warming to 1.5C and reduce emissions by at least 85% by 2050.
2) Developed countries commit to reducing emissions by 45% below 1990 levels by 2020.
3) A new Multilateral Fund on Climate Change is created to support adaptation, mitigation and technology transfer in developing countries.
4) National plans are required by all countries to reduce emissions and adapt to climate impacts. Support is prioritized for vulnerable developing states.
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. TALLER DE CACERES I WEBQUEST
Maria del Mar Lluelles Perera
www.xtec.cat/~mlluelle
mlluelle@xtec.cat
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
2. AVANTATGES D’AQUESTS
RECURSOS EDUCATIUS
• Són una estratègia pedagògica per a l’atenció a la diversitat
• Permeten un aprenentatge més àgil i pràctic
• Aconsegueixen reforçar competències bàsiques transversals
• Possibiliten la integració de les TAC dins el currículum
• Faciliten a l’alumnat els millors recursos d'internet
• Resulten atractives, properes i força motivadores
• Potencien la responsabilitat i l’autonomia personal
• Respecten els diferents ritmes d’aprenentatge
• Potencien l'aprenentatge cooperatiu i col·laboratiu
• Són un recurs fàcil de trobar i amb moltes possibilitats didàctiques
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
3. CACERES DEL TRESOR
• Concepte
• Descobreix les caceres del tresor
• Portal de la Comunitat Catalana
• Novetats
• Classificació
• Generador
• Plantilla
• Nova plantilla accessible
• Cacera: Crea el teu bloc
• Experiència: Les Caceres al bloc
• Exemples de caceres del tresor:
• Educació infantil: Tres en ratlla Núria Coma
• Educació primària: El mosquit tigre S. Capella
• Educació secundària: El sistema nerviós P.Prats
• Batxillerat: Els tsunamis de cada dia J. LL. Fierro
• Cicles formatius: Imatges amb Gimp Mar Lluelles
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
4. CONCEPTE DE WEBQUEST
Les webquest es poden definir com una unitat didàctica, realitzada amb un nou
format, que utilitza internet com un mitjà pedagògic per tal d'iniciar als seus
destinataris (professorat, alumnat, etc.) en tasques d'investigació i en el treball
col·laboratiu.
Segons Bernie Dodge, creador de les webquest, aquestes són “una activitat
basada en una recerca guiada on la informació amb la qual els alumnes
interactuen procedeix parcialment o totalment de recursos a internet”.
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
5. FINALITATS DE LES WEBQUEST
• Difondre recursos per als educadors
• Realitzar una visita virtual
• Preparar una sortida
• Confeccionar estudis estadístics
• Elaborar un material concret
• Explicar un tema
• Preparar una festa
• Dissenyar un projecte
• Preparar unes tècniques d'estudi
• Preparar un crèdit de síntesi o un treball
de recerca
• Altres...
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
6. PASSOS A SEGUIR PER A
ELABORAR NOVES WEBQUEST
• Escollir un tema, un projecte o una idea que donarà títol a la webquest.
• Establir els destinataris (professorat, alumnat) indicant en quina àrea i nivell
educatiu s’ubicarà.
• Definir els objectius que volem assolir.
• Concretar el tipus de treball a realitzar, així com la tècnica que emprarem:
treball individual o per grups – màxim 3 o 4 persones-.
• Plantejar una sèrie de tasques a desenvolupar per assolir els objectius.
• Fer una recerca acurada d’adreces d’internet que ens permetran resoldre
les tasques.
• Presentar-ho, finalment amb un format atractiu, sense deixar de banda els
conceptes d’accessibilitat i manejabilitat.
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
7. PARTS D’UNA WEBQUEST
1. Portada
2. Introducció
3. Tasca
4. Procés
5. Avaluació
6. Conclusió
7. Guia didàctica
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
8. CRITERIS PER A RECONÈIXER
BONES WEBQUEST
Per elaborar o reconèixer bones
webquest només cal seguir les
pautes que trobarem en la plantilla i
en la taula d’avaluació de la
Comunitat Catalana de Webquest
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
9. CONSELLS PER A CREAR WEBS
ACCESSIBLES A TOTHOM
Webquest: Webs accessibles aplicada amb alumnat de 2on curs CFGS ASI
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
10. BASES DE DADES DE WEBQUEST
1 3
2
1. WQ.CAT
2. XTEC
3. Altres
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
11. PORTAL DE LA COMUNITAT
CATALANA DE WEBQUEST
• Cursos webquest:
• D-109 Català
• D-109 Castellà
• Curs CAIB
• Escola d’estiu
• Directori de Webquest
• Articles
• Portals webquest
• Plantilles I generadors
• Llista/fórum WQCAT
• Viatges virtuals
• Blocs:
• Bloc de Webquestcat
• Bloc de Mestr@ a Mestr@
• Grup de treball: Fem webquest
• Webs amigues
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
12. PLANTILLES I GENERADORS PER A
ELABORAR WEBQUEST
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
13. EXEMPLES DE WEBQUEST I
EXPERIÈNCIES A L’AULA
• Exemples de Webquest
• Educació infantil: Que ve el llop . Àngels Pons
• Educació primària:
• Explica’m un conte Carme Barba
• Amfibis. Sebastià Capella
• Educació secundària: Ens presentem? . Núria Alart
• Batxillerat: M’he près un cafè . J. Lluís Fierro
• Cicles Formatius: Webs accessibles Maria del Mar Lluelles
• Experiències a l’aula:
• Infantil i primària (Amfibis)
• Secundària
• Batxillerat, Cicles Formatius i Universitat
• L’aplicació a l’aula de les caceres del tresor. Maria del Mar
Lluelles
• Les webquest a l’aula Comunitat Catalana de Webquest
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
14. SEGONES JORNADES WEBQUEST
2.- EXPERIÈNCIES:
1.- TALLERS:
• Infantil i Primària
• Les WebQuest i les Intel.ligències múltiples
• Secundària
• Educació musical a la xarxa: WebQuest
• Batxillerat, Cicles Formatius i Universitat
• Les WebQuest a l’escola inclusiva
• Triangulem: WebQuest-TAF-Ciències Socials
• WebQuest a l’aula de Ciència
• A inicial i a infantil…també WebQuest?
• WebQuest i eines Web 2.0
• De les Caceres del Tresor a les WebQuest
• WQ a la formació inicial dels mestres
• Les Webquest i la multiculturalitat
• WQ y otras Quest
• Les WebQuest i les Competències bàsiques
Maria del Mar Lluelles Perera Jornada de Formació Inicial dels programes TIC i ECA 16/04/2008
15. ENLLAÇOS IMPRESCINDIBLES
• Sebastià Capella
• Carme BARBA
• Núria COMA
• Josep Lluis FIERRO
• Carme MIRÓ
• Núria Alart
• Jordi ADELL
• Isabel PÉREZ
• Ramón BARLAM
• Anna PÉREZ
• Maria del Mar Lluelles
• CEIP San Walabonso
Maria del Mar Lluelles Perera Segones Jornades Webquest. 29/03/2008
16. GRUPS DE TREBALL, BLOCS?
La realitat és que, en aquests
moments, encara ens manquen
moltes webquest i caceres del tresor
adreçades a diferents àrees i nivells
educatius.
• Us animeu?
• Us agradaria formar grups de
treball per elaborar-ne de noves?
• Podríem crear blocs per
compartir dubtes, experiències,
recursos, etc.?
Grup de treball d’Aules d’Acollida de Lleida
Maria del Mar Lluelles Perera Segones Jornades Webquest. 29/03/2008
17. AGRAÏMENTS
• A la meva família per tot el suport rebut
• Als meus companys de la Comunitat Catalana de Webquest, en
especial a Sebastià Capella, Carme Barba i Núria Coma, per la
seva tasca, que em serveix constantment de referent
• A Joaquim Fonoll i Ambrosio Gassol per la formació que he rebut
en el tema de les Necessitats Educatives Especials
• A Katty Costa i Mite Ferrer per la formació que he rebut en el
tema de l'atenció a la diversitat a les Aules Obertes
• Al CRP del Segrià i a l’ICE de la Universitat de Lleida
•A Ricard Garcia per la difusió de les meves webquests en el
portal del Departament d'Educació
• A tota la resta de companys de professió per la seva vocació,
dedicació i tasca social que fan possible una societat millor
Maria del Mar Lluelles Perera Segones Jornades Webquest. 29/03/2008
18. MARIA DEL MAR LLUELLES PERERA
• Professora d’informàtica de l’IES-SEP Caparrella de Lleida
• Formadora del Departament d’Educació
• Formadora del Centre de Recursos Pedagògics del Segrià
• Formadora del Curs d'Aptitud Pedagògica (ICE de la UdL)
• Membre de la Comunitat Catalana de Webquest
Maria del Mar Lluelles Perera Segones Jornades Webquest. 29/03/2008