Περιγραφή της διαδικασίας ανάπτυξης μιας σειράς μαθημάτων e-learning.

1. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ & ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Instructional Design – Ένας Πρακτικός Οδηγός

2. Βασικές Αρχές Εκπαίδευσης Ενηλίκων
 Οι ενήλικες θέλουν να γνωρίζουν γιατί πρέπει να μάθουν κάτι. Είναι
σημαντικό να τους πούμε το σκοπό του μαθήματος πριν τους διδάξουμε.
 Οι ενήλικες θέλουν να είναι αυτοκατευθυνόμενοι στη μάθηση. Δεν
επιθυμούν να κατευθύνονται, αντίθετα με τα μικρά παιδιά.
 Οι ενήλικες είναι έτοιμοι να μάθουν όταν βιώνουν μία ανάγκη να
αποκτήσουν νέες γνώσεις, προκειμένου να γίνουν πιο αποδοτικοί και να
είναι πιο ικανοποιημένοι από τον εαυτό τους.
 Οι ενήλικες έρχονται στην εκπαίδευση με ένα πρόβλημα στο μυαλό τους,
που αφορά τη ζωή τους ή την εργασία τους. Η εκπαίδευση που
σχεδιάζουμε πρέπει να τους λύνει το πρόβλημα.
 Οι ενήλικες έχουν εξωτερικά κίνητρα όπως μεγαλύτερο μισθό, προαγωγή,
κλπ, ή εσωτερικά όπως αυτοεκτίμηση και ισχύ, περισσότερες ευθύνες,
κλπ.

3. Το μοντέλο ADDIE
 Ανάλυση (Analysis)
 Πληροφορίες για τις ανάγκες εκπαίδευσης
 Σχεδίαση (Design)
 Καθορισμός χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης με βάση την Ανάλυση
 Παραγωγή (Development ή Production)
 Ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού (λογισμικού) με βάση τη Σχεδίαση
 Εφαρμογή (Implementation)
 Χρήση εκπαιδευτικού υλικού / Εκπαίδευση
 Αξιολόγηση (Evaluation)
 Καταγραφή θετικών – αρνητικών & επανασχεδίαση αν χρειάζεται

4. Υλοποίηση σε 6 βήματα
E-LEARNING

5. 1. Έγγραφο Διδακτικού Σχεδιασμού
 Είναι ένα υψηλού επιπέδου πλάνο σχετικό με τις
αποφάσεις που έχουν ληφθεί για την
εκπαίδευση, μετά από την ανάλυση των
αναγκών.
 Εστιάζει στη συνολική διδακτική προσέγγιση.
 Παρουσιάζει το γενικό πλαίσιο των μαθησιακών
στόχων.
 Δίνει τις βασικές κατευθύνσεις για να γίνει
κατανοητό το τι πρέπει να δημιουργηθεί.

6. 2. Το Storyboard
 Χωρίζεται το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε
μικρότερα τμήματα (modules), σύμφωνα με τα
μαθησιακά αντικείμενα.
 Αποφασίζεται πώς θα παρουσιασθεί το
περιεχόμενο σε κάθε οθόνη.
 Αποφασίζονται οι αλληλεπιδράσεις, οι ασκήσεις,
οι αξιολογήσεις και οι πηγές κάθε module.
 Αποφασίζεται η αφήγηση και ολοκληρώνεται η
επιλογή των άλλων ήχων που θα
χρησιμοποιηθούν.

7. 3. Ανάπτυξη Πρωτοτύπου
 Ολοκληρώνεται πλήρως ένα μικρό τμήμα της
εκπαίδευσης (~10%), το πρωτότυπο.
 Περιλαμβάνει περιεχόμενο, δραστηριότητες,
αξιολόγηση, αλληλεπίδραση και ήχους.
 Θα πρέπει να δοθεί προσοχή:
 στις στρατηγικές του διδακτικού σχεδιασμού
 στην ολοκλήρωση της ακουστικής αφήγησης
 στις τεχνικές προδιαγραφές
 στα animations, τα χρώματα, τις εικόνες
 στη συμβατότητα SCORM – browser.

8. 4. Ανάπτυξη των Μαθημάτων Χωρίς Ήχο
 Προετοιμάζεται όλη η σειρά των μαθημάτων
χωρίς τους ήχους.
 Ολοκληρώνονται τα animations και όλο το οπτικό
υλικό.
 Ολοκληρώνεται η συγγραφή των κειμένων.

9. 5. Προσθήκη Ήχου
 Ολοκληρώνεται η ηχογράφηση του ακουστικού
μέρους.
 Προστίθεται ο ήχος στο εκπαιδευτικό υλικό.

10. 6. Εξαγωγή για LMS
 Εξάγεται το εκπαιδευτικό υλικό σε μορφή
SCORM για να μπορεί να εισαχθεί στο LMS.
 Ολοκληρώνεται η ενσωμάτωση του SCORM στην
εκπαιδευτική πλατφόρμα.

11. 4 ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ
Σημεία στα οποία πρέπει να δοθεί προσοχή

12. 1. Το περιβάλλον
 Ο εκπαιδευόμενος πρέπει να γνωρίζει ανά πάσα
στιγμή πού βρίσκεται και να μπορεί να
μετακινηθεί σε οποιοδήποτε σημείο με τη
βοήθεια ξεκάθαρης πλοήγησης.
 Ο εκπαιδευόμενος πρέπει να μπορεί να
παρακολουθεί την πρόοδό του. Συνήθως τσεκάρει
ότι έχει ολοκληρώσει ένα module, ή
παρακολουθεί μία progress bar.

13. 3. Ποιότητα Εκπαιδευτικού Υλικού
 Το κείμενο είναι καλύτερα να είναι σκούρο και να προβάλλεται
σε άσπρο φόντο.
 Πρέπει να χρησιμοποιείται η ίδια δομή στα modules
προκειμένου να μην αποσπάται η προσοχή του
εκπαιδευόμενου από την άναρχη δόμηση του εκπαιδευτικού
περιεχομένου.
 Πρέπει να μην υπάρχουν λάθη. Τα λάθη αποσπούν την
προσοχή του εκπαιδευόμενου περισσότερο από οτιδήποτε
άλλο.

14. 4. Ο διδακτικός σχεδιασμός (1/2)
 Να παρουσιάζεται σε ποιους απευθύνεται η εκπαίδευση, τι
περιλαμβάνει και ποιος είναι ο σκοπός της.
 Να παρουσιάζονται τα μαθησιακά αντικείμενα που αφορούν
το τι θα ξέρει ή θα είναι σε θέση να κάνει ο εκπαιδευόμενος
μετά το τέλος της εκπαίδευσης. Θα πρέπει να είναι
συγκεκριμένα και μετρήσιμα, για κάθε module.
 Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης να είναι συγχρονισμένο με
τα μαθησιακά αντικείμενα. Πρώτα γράφονται τα μαθησιακά
αντικείμενα και μετά αναπτύσσεται το περιεχόμενο.
 Θα πρέπει να δίνεται βοήθεια στον εκπαιδευόμενο να
καταλάβει τις νέες πληροφορίες και να τις εφαρμόσει.

15. 4. Ο διδακτικός σχεδιασμός (2/2)
 Θα πρέπει να δίνονται στον εκπαιδευόμενο ευκαιρίες να
εξασκηθεί, παρέχοντάς του την αντίστοιχη ανατροφοδότηση
και για τις σωστές και για τις λάθος ενέργειες.
 Θα πρέπει να υπάρχουν ευκαιρίες αλληλεπίδρασης, ώστε να
διατηρείται η αφοσίωση του εκπαιδευόμενου με το
εκπαιδευτικό υλικό.
 Θα πρέπει η αξιολόγηση να γίνεται σύμφωνα με το
εκπαιδευτικό υλικό που είχε διαθέσιμο και σύμφωνα με τα
μαθησιακά αντικείμενα και μόνο αυτά!

16. Οι μαθησιακοί στόχοι
 Η ουσία μιας δραστηριότητας είναι ο σκοπός για
τον οποίο την κάνουμε.
 Πρέπει πρώτα να καθορίσουμε τους στόχους μας
και μετά να αναπτύξουμε το εκπαιδευτικό μας
υλικό, έτσι ώστε να έχει νόημα το περιεχόμενο.
 Οι μαθησιακοί στόχοι είναι η βάση πάνω στην
οποία θα αποφασίσουμε τι θα συμπεριλάβουμε
στη διδακτέα ύλη και τι όχι.

17. Τι περιλαμβάνει ένας μαθησιακός στόχος;
 Ένας μαθησιακός στόχος πρέπει να αποτελείται
από τα παρακάτω 3 στοιχεία:
 ΑΠΟΔΟΣΗ: Τι περιμένουμε ο εκπαιδευόμενος να
μπορεί να ΚΑΝΕΙ.
 ΣΥΝΘΗΚΕΣ: Κάτω από ποιες συνθήκες θα μπορεί να
έχει αυτή την απόδοση.
 ΚΡΙΤΗΡΙΑ: Ποιο επίπεδο ικανότητας πρέπει να φτάσει
ή να ξεπεράσει.

18. Ας τους ξεκαθαρίσουμε από την αρχή!
 Είναι πολύ σημαντικό στα αρχικά στάδια να
καταλάβουμε ποιοι είναι οι στόχοι της
εκπαίδευσης του προσωπικού.
 Αν θέλουμε για παράδειγμα να αυξήσουμε τις
πωλήσεις, πώς θα γίνει αυτό; Με το να μπορούν
να περιγράφουν τα πλεονεκτήματα των
προϊόντων της εταιρίας σε σχέση με τα προϊόντα
των ανταγωνιστών;

19. Πώς γράφουμε μαθησιακούς στόχους
 Θα πρέπει να περιγράψουμε μία συμπεριφορά
που είναι ορατή και μετρήσιμη:
 Στο τέλος αυτού του μαθήματος θα μπορείτε να
περιγράφετε τα βήματα τερματισμού της λειτουργίας
ενός υπολογιστή.
 Όταν ολοκληρώσετε αυτή την ενότητα θα μπορείτε να
εξηγήσετε γιατί είναι προτιμότερη η χρήση
μεταλλικού καλύμματος στη συσκευή Χ.

20. Μαθησιακοί Στόχοι
Μπορούμε να τους περιγράψουμε και γραφικά, αντιστοιχίζοντάς
τους στις απορίες και τα προβλήματα των εκπαιδευομένων.