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教师教育课程   现代教育学 教师教育课程   现代教育学
第五章  现代教师与学生   第一节  现代教师   第二节  现代学生   第三节  现代师生关系
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[object Object],1. 教师的概念
◆ 教师是教学活动的 主体 ,在教学过程中发挥着 主导 作用。
[object Object],[object Object],2. 教师职业的发展
3. 教师职业本质 ,[object Object]
[object Object],[object Object],4. 教师的权利
[object Object],[object Object],[object Object],5.  教师社会地位
[object Object],[object Object],5. 教师的权威 一是对学生的教育权威
[object Object],[object Object],二是对社会的知识权威
[object Object],[object Object],教师的劳动性质
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],教师的劳动特点
[object Object],二、现代教师的素质 概念理解
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],美国教育家克伯莱的观点
[object Object],我国台湾学者龚宝善的观点
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],本书的观点
[object Object],◆  教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现的一种身份并由此而规定的行为规范和行为模式的总和。 教师角色的概念
[object Object],[object Object],教师角色规范的两大特点
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[object Object],玛格丽特 · 米德 (Margaret Mead) 的“三喻文化”理论
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4. 我国新课程改革的需要 ,[object Object]
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[object Object],[object Object],1. 由教书匠转变为教育研究者
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[object Object],[object Object],观念 转变 学者型教师
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3. 由课程的执行者转变为课程发展的主体 旧观念 ,[object Object],[object Object],[object Object]
新观念 ,[object Object]
[object Object],4. 由学生学习的评判者转变 为学生发展的促进者 含 义
[object Object],[object Object],[object Object],角色特性
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],角色定位
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],现代教师观的转变
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],关于教师定位的观点
[object Object],[object Object],教师专业发展的必然性
◆ 就是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 教师专业发展的概念
2. 教师专业的建立 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],3. 教师专业的历史进程 ,[object Object],从兼职到专职
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],从专门到专业 从数量到质量
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],㈡ 教师专业发展的阶段
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[object Object],[object Object],产生 ,[object Object]
[object Object],意义
[object Object],[object Object],依据
[object Object],[object Object],2.  加强教师培训是客观要求 教师培训主要有两种
[object Object],产生
[object Object],出发点
[object Object],含义
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第二节   现代学生 ,[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],3. 学生的社会权利
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[object Object],[object Object],4. 学生的地位 ,[object Object]
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二、传统学生观及其反思 ,[object Object],[object Object]
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[object Object],评价 另一方面 , “外塑论”学生观的弊端也是相当明显的。
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[object Object],卢梭 ,[object Object],A. 卢梭的教育思想 ,[object Object]
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[object Object],C. 人本主义的教育思想
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[object Object],[object Object],代表人物
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[object Object],[object Object],[object Object],㈡ 我国的学生观 外来影响
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[object Object],2. 学生社会化的目标
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[object Object],[object Object],( 二 ) 学生是发展性的人 理解
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],发展性思想
[object Object],[object Object],理解 ( 四 ) 学生是个性化的人
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第三节   现代师生关系 ,[object Object],[object Object]
[object Object],师生关系的概念
[object Object],师生关系的本质
[object Object],[object Object],[object Object],师生关系的形成
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1. 教育关系 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],比较 3. 伦理关系
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[object Object],[object Object],[object Object],意义 教师与学生之间的关系
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[object Object],[object Object],[object Object],促进师生关系的发展
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],问题思考
[object Object],[object Object],赶快行动吧!
[object Object],[object Object],[object Object],参考书籍
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    谢谢教学合作 祝:学业进步   生活愉快     下次再会!
20 世纪美国杰出人类学家玛格丽特 · 米德在《未来与文化》一书中提出了著名的“三喻文化”说。所谓三喻文化,就是后喻文化、同喻文化、前喻文化的合称。    通俗地说,后喻文化是年长者向年幼者传授,年轻者向年长者学习的文化;同喻文化是指同代人相互学习的文化;前喻文化是年幼者向年长者传授, 年长者向年轻者学习的文化。

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