本文探讨了教育和素质教育的概念，强调教育是促进个体成长和社会化的有意识活动。同时，素质教育需要从系统和整体的角度理解，强调创造性和个体发展的必要性。现代教育则鼓励终身学习和全员教育，确保每个学生享有高质量教育的权利。

1. 老师们，大家好！

2. 理解教育与研究教育 康健 2002 年 8 月 26 日星期日 北京大学教育学院

3. 一、怎样理解教育？ 请与身边的人讨论。 每三人写一份结论？

4. 教育 ： 人类有意识、有目的、有计划促进自身生长、发展和实现社会化的活动。

5. 国际教育标准分类法 关于教育的定义：旨在满足学习需要的各种有意识的系统的活动 。 不论如何命名，教育被认为是导致学习的、有意识的、持续的交流活动。 International Standard Classification of Education

6. 早期的定义： 教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。

7. 新定义的特点： 1 、导致学习的活动。 2 、交流的活动。

8. 3 、学习—— 学习可以是个体的活动。但是，教育、教学一定是社会的交流的活动，本质上，一定是人与人之间的交流活动。

9. 4 、教学— 教学必须以学习为基础。无学习发生，无好的学习结果出现的教学不是好的教学。

10. 大象无形 千变万化 不可重复

11. 教无类，海纳百川； 知无涯，有容乃大。 北大附中崇尚：

12. 二、怎样理解素质教育？

13. 第一、怎样理解素质教育 请与身边的人讨论。 每三人写一份结论？

14. 怎样理解素质？

15. 素质形成有两个基本条件 ： 先天 后天

16. 首先是人的生命与生理的基础，它与人的遗传有着重要的联系，它是人的素质的自然的基础和生理的前提。

17. 其次，人的生存环境与条件也对人的素质产生决定性的影响。

18. 人的素质： 是对人的自觉的、整体的、长远的行为和思想起稳定支配作用的内在因素和基本特征。

20. 第二、怎样理解素质教育 ？

21. 1 、只能从系统和整体的角度去理解。

22. 2 、推进素质教育的关键在于创造。

23. 3 、人的素质的形成不是一个被动的过程

24. 4 、人的素质的形成需要完整的教育 全员的、全面的、全程的

25. 三、怎样理解现代教育？

26. 李政道：信息不等于理解 杨振宁：中国与美国教育 “ 3/1 观点”

27. 现代教育立足于两个基本观念，终身教育与全员教育。前者说明一个现代人要把学习作为安身立命之本；后者则要求社会为每一个成员提供更充分的受教育的机会。

28. EDUCATIONG FOR ALL! HIGH QUALITY EDUCATION FOR ALL! 全员教育，普及教育，大众教育 每一个学生都有享受高质量教育的权利

29. 安身立命之本。 提高现实生活的质量。

30. 1 、完整的课程观。 - 知识 - 技能 - 情感 - 态度 - 价值观

31. 2 、完整的教育功能观 讲授 训练 养成 陶冶

32. 3 、完整的教育价值观 - 信息 - 理解 - 行动 - 素养

33. 4 、怎样理解几个重要命题？ 儿童的名字叫今天

34. 儿童是天生的学习者

35. 儿童是勇敢的实践者

36. 儿童是未来的创造者

37. 四、怎样理解基础教育的独立价值

38. 1 、对受教育者的基本认识 发育期 青春期 学习期 社会化

39. 2 、基础教育适合学生的年龄特点和发展需要 学生是学习和成长、发展的主体 学生是接受者，也是创造者 学生是天生的学习者 学生的发展需要是学习的基本动力 学生的发展有“无尽”的可能与潜力 学生的名字叫“今天” 学生应当有更多的选择的权利

40. 3 、对一代独生子女的忧虑？ ！ 读万卷书，行万里路？ 经风雨，见世面，在大风大浪中成长？ 养尊处优？ 抱着长大？

41. 4 、困惑与选择 矛盾与困惑！ 学生个体的完善与可持续发展 家庭幸福与长远发展 民族素质的提高与发展 社会的进步与可持续发展

42. 5 、判断与选择 体制滞后？ 决策超前？ 方法落后？ 评价过时？

43. 五、怎样开展基础教育的研究

44. 教育是不是科学？

45. 1 、课题的真实

46. 2 、课题的价值

47. 课题的理论价值 课题的实践意义

48. 3 、研究者与 课题的关系

49. 4 、论文的撰写与结果的表述

50. 世界上许多的事情是可以等待的，是可以重来的；惟独儿童的生长和发展是不能等待的，是不可重来的。

51. 敬请批评指正 谢谢！