Документ исследует различные аспекты памяти, включая её теоретические определения, классификации и особенности развития у детей дошкольного возраста. Обсуждаются виды памяти, такие как двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая, а также процесс запоминания и игры для его развития. Важность памяти в жизни человека подчеркивается, а также предложены методы и упражнения для улучшения запоминания у детей.

1. Подготовила
Воспитатель МБДОУ
«Ивушка №98»
Малыгина О. В.

2. Исследованиями памяти в настоящее время заняты
представители разных наук: психологии, биологии,
медицины, генетики, кибернетики и ряда других. В
каждой из этих наук существуют свои вопросы, свои
понятия и свои теории памяти. Вышеперечисленные
науки расширяют наши знания о памяти человека,
взаимно дополняют друг друга, позволяя глубже
заглянуть в это одно из самых важных и загадочных
явлений человеческой психики.
Но на сегодняшний день не существует единой
общепринятой теории памяти и ее определения.
Поэтому мы так мало знаем о ней.
Большинство понимает, о чем идет речь, а объяснить не
может: что же это такое – память?

3. Память- это процессы организации и сохранения прошлого опыта,
делающие возможным его повторное использование в деятельности или
возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его
настоящим и будущим и является важнейшей познавательной
функции Большая психологическая энциклопедия
Память- это способность помнить, не забывать прошлого; свойство души
хранить, помнить сознанье о былом. Память, относительно прошлого, то же.
что заключенье, догадка и воображенье, относительно будущего.
. Толковый словарь Даля
Память - способность когнитивной системы живых существ кодировать и
сохранять информацию при участии, как правило, высших когнитивных
процессов. Первые попытки научного исследования человеческой памяти
берут свое начало с работы нем. психолога Г. Эббингаузе…
Философская энциклопедия
Память - способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние
впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений,
опыта. Моторная п. (память привычка). Эмоциональная п. (память чувств).
Образная память . Толковый словарь Ожегова

4. В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает
зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению.
При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями :
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на:
 двигательную,
 эмоциональную,
 образную и
 словесно-логическую
2) по характеру целей деятельности :
непроизвольную и
произвольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов (в связи с его ролью и местом в
деятельности)
кратковременную,
долговременную и
оперативную.
Классификация видов памяти по характеру психической активности была впервые предложена П. П.
Блонским. Хотя все четыре выделенные им вида памяти
двигательная,
эмоциональная,
образная
 словесно-логическая
не существуют независимо друг от друга, и более того, находятся в тесном взаимодействии,
Блонскому удалось определить различия между отдельными видами памяти.
Основные виды памяти

7. В памяти выделяются четыре
взаимосвязанных процесса:
запоминание,
сохранение,
воспроизведение,
забывание

9. Важнейшей особенностью любого человека является его
память. Учеными доказано, что без памяти невозможно
функционирование человека как индивидуума и личности,
отсутствие способности к запоминанию это серьезная
патология, приводящая к нарушению всей мыслительной
деятельности. На каждом отрезке времени жизни есть
определенные особенности развития памяти и
мыслительной деятельности, у детей до года свой процесс
запоминания, у взрослого человека уже совершенно другой.
Развитие памяти у детей дошкольного возраста также имеет
свои определенные особенности. Считается, что именно в
этом возрасте можно заложить способность к
запоминанию, что положительно скажется и на
дальнейшей учебе и на становлении маленького человека
как личности.

10.  Дошкольным возрастом принято считать возрастной
период от 4 до 6 лет. В это время большинство детей
уже четко говорят, спокойно строят предложения,
учатся выражать свои мысли. Все особенности
психического развития ребенка в этом возрасте
связаны с восприятием и мышлением. То есть ребенок
учится воспринимать информацию, и подвергает ее
разному анализу. В это время главным видом памяти
можно назвать образную память. Восприятие
информации становится целенаправленным, но при
этом ребенок выделяет самые яркие и выразительные
признаки предмета, а при этом другие, подчас более
важные, остаются без внимания. То есть дошкольник
часто удерживает несущественное, второстепенное, а
главное быстро забывает.

11. У дошкольников имеются и определенные особенности
двигательной памяти. Ребенок уже владеет достаточно
сложными движениями, требующими выполнения
последовательного действия. Как пример можно
привести танец, где малыш может совершать движения
ногами, кружиться и при этом размахивать платочком.
Постепенно ребенок учится не только правильно
совершать движения, но и контролировать процесс их
выполнения другими именно в это же время. То есть в
подвижных играх ребенок старается не только сам
правильно выполнить нужный набор действий, но и
следит, чтобы другие участники игры также действовали
по правилам. Это особенность развития памяти
позволяет, начиная с дошкольного возраста заниматься
играми с элементами эстафеты или аттракциона.

12. В дошкольном возрасте постепенно достигается
автоматизация при выполнении некоторых основных и
часто выполняемых действий. Опираясь на образец в
своей памяти, малыш может вспомнить и совершить
различные действия, основанные на задействовании
мелкой моторики.
Развитие памяти у детей дошкольного возраста
основывается и на активном освоении речевой функции.
Словесная память у ребенка начинает развиваться
благодаря прослушиванию и последующему
воспроизведению стихов, сказок. В этот период важно и
общение не только с родителями, но и с детьми-
сверстниками. Ребенок уже может воспроизводить когда-
то прослушанный текст, также он способен рассказать и
то, что происходило с ним. То есть дошкольник учится
делиться собственным опытом и знаниями.

13. Особенности запоминания в дошкольном периоде заключаются и в
формировании личных воспоминаний. То есть ребенок запоминает
то, что каким либо образом отразилось на его жизни. Это могут
быть успехи в разных видах деятельности, яркие эмоции,
возникающие при общении со сверстниками или родителями.
Малыш уже может долго вспоминать обиду, несправедливость,
чувство боли, запоминающееся путешествие или развлечение.
Особую роль при развитии непроизвольной памяти у дошкольника
играют постоянные наблюдения. Если внимание малыша
целенаправленно заострять на явлении природы, объекте, то можно
сформировать и долговременную память.
Развитие памяти произвольной у дошкольников быстрее
происходит, если взрослые будут специально побуждать ребенка
воспроизводить накопленный опыт. То есть нужно учить малыша
определенным играм, пересказам сказок и стихов, сочинению
различных историй.

14. Программный материал в школе не всегда интересен для
ребёнка. Чтобы его усвоить, школьнику приходиться
зубрить. Ещё в дошкольном возрасте малыша нужно
познакомить со способами произвольного запоминания.
 Использование ассоциаций. Если необходимо запомнить
что-то незнакомое или абстрактное, нужно найти
ассоциации со знакомыми образами. Также можно
подбирать созвучные ассоциации
 Придумывание «напоминалок». Особенность приёма
заключается в выделении и фиксировании самого главного.
Например, «подбери пять слов или картинок, которые
помогут запомнить текст».
 Задействование других способов восприятия. При
заучивании стихотворения, предложите крохе представить
себе картинку; при знакомстве с новой буквой, нарисуйте ее
в воздухе или изобразите ее при помощи своего тела.
КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА
ЗАПОМИНАНИЮ

15. Игры для развития памяти у детей
« Картинки»
Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка
убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на
картинке, как можно более подробно.

16. «10 отличий»
Хороший вариант игр картинок это «найди 10 отличий». Этот вариант
можно усложнить. Сначала показать для запоминания одну картинку
(примерно полминуты), затем показать вторую. Детям необходимо сказать
что изменилось.

17. «Запомни зоопарк»
Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек (для
дошкольника не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их
расположение. После этого он отворачивается, а взрослый меняет местами
игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает что изменилось.

18. «Портрет»
Из группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После
чего, ведущий выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии.
Он возвращается, и дети угадывают, что изменилось в его внешности.
«Танцевальный кружок»
Эта игра развивает двигательную память. Под веселую музыку
взрослый показывает детям какое-нибудь движение. Например,
приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам
необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже
придумать интересный танец.
«Найди похожее»
Перед ребенком лежит карточка с изображением. Ему необходимо ее
запомнить. Затем эту карточку убирают и предоставляют 9 других
карточек, которые схожи с предыдущей и 1 которую он запоминал.
Задача малыша найти ту карточку, которую он запоминал в начале.
Усложнить игру просто, увеличивая количество карточек в каждом
предъявлении.

19. Словесно-логические игры в развитии детей
дошкольного возраста
Составление рассказа по картинкам.
Перед ребенком в беспорядке кладут картинки, на которых изображена
определенная, хорошо известная ребенку последовательность событий.
Взрослый просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и
объяснить, почему он расположил их именно так. Затем предлагается
составить рассказ по картинкам.

20. Узнавание предметов по заданным признакам.
Назови предмет, про который можно сказать:
желтый, продолговатый, кислый;
продолговатый, зеленый, твердый, съедобный.
Какой предмет обладает следующими признаками:
пушистый, ходит, мяукает;
гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.
Кто или что может быть:
высоким или низким;
холодным или горячим;
твердым или жидким;
узким или широким.
Какому времени года соответствует следующее описание:
"День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней.
Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда."

21. «Опиши игрушку!"(для детей 5-7 лет)
Цель: развить непроизвольную образную память.
Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на
незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует
убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку,
её свойства.
Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки.
Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.
Развиваем смысловую память
Медленно зачитываются 10 пар слов, между которыми имеется смысловая
связь . Затем через небольшой интервал времени зачитываются лишь
первые слова из каждой пары. Учащиеся должны припомнить и назвать
вторые слова, а затем записать те пары слов, которые запомнили.
ШУМ -ВОДА, МОСТ - РЕКА, ЛЕС - МЕДВЕДЬ, ДИЧЬ - ВЫСТРЕЛ, ЧАС -
ВРЕМЯ, СТОЛ - ОБЕД, РУБЛЬ - КОПЕЙКА, ДУБ - ЖЕЛУДЬ, РОЙ -
ПЧЕЛА, ГВОЗДЬ - ДОСКА.
(Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то смысловая память
развита удовлетворительно)

22. Развиваем внимание и память
Постарайтесь запомнить ряд чисел в порядке следования за 30 секунд.
Закройте цифры и ответьте на вопросы:
* Какое число находится справа от шестерки?
* Какая цифра расположена между тройкой и шестеркой ?

24. Законы памяти:
Закон интереса — Интересное запоминается легче.
Закон осмысления — Чем глубже осознать запоминаемую
информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки — Если человек сам себе дал установку
запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон действия — Информация, участвующая в деятельности (т.е.
если происходит применение знаний на практике) запоминается
лучше.
Закон контекста — При ассоциативном связывании информации
с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон торможения — При изучении похожих понятий
наблюдается эффект «перекрытия» старой информации новой.
Закон оптимальной длины ряда — Длина запоминаемого ряда для
лучшего запоминания не должна намного превышать объём
кратковременной памяти.
Закон края — Лучше всего запоминается информация,
представленная в начале и в конце.
Закон повторения — Лучше всего запоминается информация,
которую повторили несколько раз.
Закон незавершённости — Лучше всего запоминаются
незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.