дитячий аутизм

1. Дитячий аутизм:
від теоретичного знання до
педагогічного впливу
Знам’янська спеціальна загальноосвітня
школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Підготувала вчитель
математики,
корекційний педагог
Дордюк Олена
Андріївна

2. Дитячий аутизм – це
спотворений розвиток всіх
психічних процесів:
- Синдром Каннера
- Синдром Аспергера
- Синдром Ретта

3. Синдром Каннера
 Характеризується меншою глибиною
порушень у розвитку психічних
процесів
 Використання мови як засобу
спілкування
 Дезорганізація поведінки по
гіперактивному або гіпоактивному
типу

4. Синдром Аспергера
Відрізняється
обдарованістю з
певної
галузі знань

5. Синдром Ретта
Глубокі порушення в розвитку
психічних процесів:
відсутність соціалізації,
Відсутність комунікації,
Схильність до символізації

6. Тріада порушень при аутизмі:

7. Загальні розлади розвитку
МКХ-10
 Дитячий аутизм (F84.0)
 Дитячий аутизм, обумовлений органічним захворюванням
головного мозку ( F84.01)
 Дитячий аутизм внаслідок інших причин ( F84.02)
 Атипічний аутизм (F84.1)
 Атипічний аутизм з розумовою відсталістю (F84.11)
 Атипічний аутизм без розумової відсталості (F84.12)
 Синдром Ретта (F84.2)
 Інші дезінтегративні розлади дитячого віку (F84.3)
 Гіперактивні розлади, які сполучаються з розумовою
відсталістю та стереотипними рухами (F84.4)
 Синдром Аспергера (F84.5)

8. Поліетіологічні фактори дитячого
аутизму:
 Генетичні фактори
 Хромосомна патологія
 Врождені дефекти обміну
 Перинатальні шкідливості
( інфекції, інтоксикація та ін)
 Гіпотеза аутоімунності

9. Гіпотеза аутоімунності
Чинники зовнішнього середовища
(віруси/вакцини) -- дисфункція імунної
системи -- аутоімунність до мозку --
аутизм

10.  Дитина не привертає увагу, менш активна і
вимоглива,не утримує тривало контакту «очі в очі»
 - Немає відповідних соціальних проявів
 - Гуління відсутнє ,не реагує на ім’я,
 - Любить знаходитись насамоті
 - «Симбіотичний зв'язок з мамою
 - Незначуще обличчя і міміка,порушення
емоційно-вольової сфери
 - Порушення мови
 - Ехолалія, яка може бути моментальною чи
відстроченою, — це дослівне повторення дитиною
слова або фрази, які вона почула.

11. Стереотипи та стереотипна
поведінка
 Стереотипне використання неігрових
предметів
 Моторні стереотипи
 Нав’язливі ідеї і страхи
 Одноманітне поведінка
 Прихильність до незмінного порядку

12. Методи лікування:
 Психолого-педагогічна корекція
 Медикаментозна терапія
 Додаткові види терапії:
дельфінотерапия,
музикотеапія,ароматерапія та інше .

13. Підготовчий клас:
№ п/п Прізвище та ім’я,
дата народження
Діагноз
1 Грідасов Сергій
Вікторович –
08.062010
F-84,раннє ураження ЦНС, органічні
розлади особистості та поведінки,
виражені порушенням експресивної мови
І рівня, сколіоз ГВХ
2 Гуцалюк Єгор
Миколайович –
25.11.2009
F-84,нерівномірна сформованість
пізнавальних процесів, розлад
соціалізації та поведінки, порушення
опорно-рухового апарату, ЗНМ ІІ рівня
3 Ковальський Радіон
Олександрович –
22.11.2010
F-84,ЗПР, сколіоз ГВХ, ЗНМ І рівня
4 Тимошенко Софія
Артемівна
-01.04.2011
F-84,аутичний синдром ,ЗПР, розлад
експресивної мови, сколіоз ГВХ

14. Відомому педагогу В. Сухомлинському
належить вислів:
«Розум дитини перебуває на кінчиках
його пальців».
«Рука - це інструмент всіх
інструментів», - сказав ще Аристотель.

15. Розвиток мілкої моторики
аутичної дитини,пов’язаний із
необхідністю створення
моторного стереотипу дій:
 маніпуляція руками дитини,
 підтримування та спрямовування
рук дитини на заняттях,
 подальше зменшення фізичної
підтримки руки дитини (підтримка
ліктя).

16. Використовую традиційні
засоби:
 пальчикова гімнастика,
 спеціальні ігри для пальців,
 ліплення,
 малювання,
 шнурування ,
 нанизування намиста,
 складання частин по шаблону.

17. Шнурування (розвиток мілкої
моторики):

18. Вивчаємо «Свійські тварини»:

19. Вивчаємо назви тварин:

20. Корекція розвитку:

22. Вивчаємо частини тіла зайчика

23. Граємось :

24. Складаємо пазли. Перегляд
навчального відео «Малюки
тварин»

25. Збираємо «кубики для
розумників»:

26. Вивчаємо кольори:

29. Фізкультхвилинка

30. Шнурування та перегляд відео.

31. Складаю куб:

32. Розташування предметів.
Наприклад,зайчик угорі,а
машинка внизу.

33. Музикотерапія

34. Свято осені:

38. Рекомендації педагогам:

39. При роботі з аутичними дітьми
Вам знадобляться такі якості:
 терпіння;співчутливість;
 емоційна стійкість;
спостережливість;
такт;уміння аналізувати;
 наполегливість;
 націленість на результат.

40. Тим, хто хоче допомогти
аутичним дітям хочеться побажати
терпіння в розумінні тих, хто не
схожий на нас.
Адже в наше з вами життя «ці діти
приходять перевірити нас з вами
на людяність»
(Р. Шнайдер – педагог і філософ).