Smile Our, profile picture
Uploaded bySmile Our
1,524 views

奧斯麥爾小鎮總報告

本報告為臺北大學三峽校區的校園整體規劃方案，旨在解決校園與三鶯地區在文化和空間上所面臨的衝突。通過硬體與軟體文化、新媒體的結合，旨在重建臺北大學及三鶯的形象，增進交流與互動，創造一個具吸引力和趣味性的生活環境。該規劃強調以人為核心，促進文化獨特性及創造性。

Embed presentation

Downloaded 16 times
1 / 158
2 / 158
3 / 158
4 / 158
5 / 158
6 / 158
7 / 158
8 / 158
9 / 158
10 / 158
11 / 158
12 / 158
13 / 158
14 / 158
15 / 158
16 / 158
17 / 158
18 / 158
19 / 158
20 / 158
21 / 158
22 / 158
23 / 158
24 / 158
25 / 158
26 / 158
27 / 158
28 / 158
29 / 158
30 / 158
31 / 158
32 / 158
33 / 158
34 / 158
35 / 158
36 / 158
37 / 158
38 / 158
39 / 158
40 / 158
41 / 158
42 / 158
43 / 158
44 / 158
45 / 158
46 / 158
47 / 158
48 / 158
49 / 158
50 / 158
51 / 158
52 / 158
53 / 158
54 / 158
55 / 158
56 / 158
57 / 158
58 / 158
59 / 158
60 / 158
61 / 158
62 / 158
63 / 158
64 / 158
65 / 158
66 / 158
67 / 158
68 / 158
69 / 158
70 / 158
71 / 158
72 / 158
73 / 158
74 / 158
75 / 158
76 / 158
77 / 158
78 / 158
79 / 158
80 / 158
81 / 158
82 / 158
83 / 158
84 / 158
85 / 158
86 / 158
87 / 158
88 / 158
89 / 158
90 / 158
91 / 158
92 / 158
93 / 158
94 / 158
95 / 158
96 / 158
97 / 158
98 / 158
99 / 158
100 / 158
101 / 158
102 / 158
103 / 158
104 / 158
105 / 158
106 / 158
107 / 158
108 / 158
109 / 158
110 / 158
111 / 158
112 / 158
113 / 158
114 / 158
115 / 158
116 / 158
117 / 158
118 / 158
119 / 158
120 / 158
121 / 158
122 / 158
123 / 158
124 / 158
125 / 158
126 / 158
127 / 158
128 / 158
129 / 158
130 / 158
131 / 158
132 / 158
133 / 158
134 / 158
135 / 158
136 / 158
137 / 158
138 / 158
139 / 158
140 / 158
141 / 158
142 / 158
143 / 158
144 / 158
145 / 158
146 / 158
147 / 158
148 / 158
149 / 158
150 / 158
151 / 158
152 / 158
153 / 158
154 / 158
155 / 158
156 / 158
157 / 158
158 / 158
【國立臺北大學 不動產與城鄉環境學系 規劃實務（一）】 臺北大學三峽校區 校園總體規劃 規劃實務（一） 第二小組 2011/01/08 星期六 指導老師：洪鴻智 老師 黃怡鈞﹝49776085﹞、鄭羽竣﹝49776125﹞ 林錦鋐﹝49776046﹞、黃柏瑋﹝49776052﹞
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【目錄】 目錄………………………………………………………………………………………………………………1 圖目錄……………………………………………………………………………………………………………3 表目錄……………………………………………………………………………………………………………10 摘要………………………………………………………………………………………………………………11 第一章、 緒論 第一節、 規畫背景…………………………………………………………………………………12 第二節、 動機與目的………………………………………………………………………………13 第三節、 規畫範圍…………………………………………………………………………………13 第四節、 內容與方法………………………………………………………………………………15 第五節、 規畫願景…………………………………………………………………………………20 第二章、 地方沿革與背景 第一節、 鶯歌發展沿革…………………………………………………………………………23 第二節、 三峽發展沿革…………………………………………………………………………24 第三節、 臺北大學發展沿革…………………………………………………………………27 第三章、 文獻案例與探討 第一節、 二手文獻校園規畫案例探討…………………………………………………29 第二節、 二手文獻之北大校園規畫探討…………………………………………………35 第三節、 一手訪查看台大………………………………………………………………………37 第四節、 一手訪查探師大………………………………………………………………………44 1
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第五節、 一手訪查看台北科大………………………………………………………………54 第六節、 一手訪查之三鶯北大校園規畫探討…………………………………………65 第四章、 規劃課題與分析 第一節、 案例探討歸納整合…………………………………………………………………67 第二節、 規畫主體問卷設計…………………………………………………………………71 第三節、 問卷課題分析整合…………………………………………………………………73 第五章、 規劃設計與策略構想 第一節、 奧斯麥爾小鎮設計概念…………………………………………………………78 第二節、 奧斯麥爾規畫現況－四大初衷…………………………………………………81 第三節、 奧斯麥爾主要計畫－幸福 6 加 1………………………………………………84 第四節、 奧斯麥爾細部計畫－13 種心空間………………………………………………90 第六章、 結論與建議…………………………………………………………………………………120 第七章、 參考文獻……………………………………………………………………………………122 附件一、傳統問卷設計調查結果統計量分析…………………………………………………123 附件二、傳統問卷設計調查結果次數分配分析………………………………………………125 附件三、新媒體設計調查結果次數分配分析…………………………………………………154 2
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【圖目錄】 圖一：奧斯麥爾的背景與缺失……………………………………………………………………………13 圖二 規劃涉及範圍……………………………………………………………………………………………14 圖三 規劃涉及範圍……………………………………………………………………………………………15 圖四 規畫流程圖……………………………………………………………………………………………17 圖五 規劃願景元素圖…………………………………………………………………………………………22 圖六 鶯歌行政區與鄰里圖…………………………………………………………………………………23 圖七 鶯歌陶瓷老街觀光地圖………………………………………………………………………………24 圖八 鶯歌陶瓷博物館…………………………………………………………………………………………24 圖九 三峽老街……………………………………………………………………………………………………25 圖十 展現客家文化的客家文化園區……………………………………………………………………25 圖十一 三峽觀光與地形地圖………………………………………………………………………………25 圖十二 三峽月帄均溫度表…………………………………………………………………………………26 圖十三 三峽雨量統計表……………………………………………………………………………………26 3
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十四 三峽多、寡雨按月分配表………………………………………………………………………26 圖十五 臺北大學台北校區地圖…………………………………………………………………………27 圖十六 臺北大學三峽校區地圖…………………………………………………………………………28 圖十七 海德堡城市鳥瞰圖…………………………………………………………………………………30 圖十八 海德堡古典校園建築元素………………………………………………………………………30 圖十九 德國海德堡大學 校園規畫典範元素……………………………………………………30 圖二十 作為共享的廣洲科學中心……………………………………………………………………31 圖二十一 作為廣州亞運的大學運動場………………………………………………………………31 圖二十二 廣州大學城 校園規畫典範元素…………………………………………………………32 圖二十三 四川大學 綠廊帶的校園規畫設計………………………………………………………33 圖二十四 四川大學 校園規畫典範元素……………………………………………………………34 圖二十五 成功大學 校園規畫典範元素……………………………………………………………………35 圖二十六 台大人流圖………………………………………………………………………………………38 圖二十七 開放空間示意圖（資料來源：台灣大學及本組製作）…………………………39 4
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十八 互動性空間………………………………………………………………………………………41 圖二十九 開放空間…………………………………………………………………………………………41 圖三十 公共性空間……………………………………………………………………………………………41 圖三十一 自行車道路…………………………………………………………………………………………42 圖三十二 自行車停放區………………………………………………………………………………………42 圖三十三 校園提供場地租借………………………………………………………………………………42 圖三十四 透過租借增加使用效益…………………………………………………………………………42 圖三十五 校園道路形象化指示牌…………………………………………………………………………43 圖三十六 校園道路形象化地圖……………………………………………………………………………43 圖三十七 農場告示牌…………………………………………………………………………………………44 圖三十八 農場地圖……………………………………………………………………………………………44 圖三十九 耕地環境…………………………………………………………………………………………44 圖四十 耕地鄰地…………………………………………………………………………………………44 圖四十一 師大校本部一空間機能圖………………………………………………………………45 5
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十二 師大校本部二空間機能圖………………………………………………………………………46 圖四十三 開放空間…………………………………………………………………………………………46 圖四十四 休閒座椅家具…………………………………………………………………………………46 圖四十五 校本部一人流車流圖………………………………………………………………………………48 圖四十六 校本部二人流車流圖………………………………………………………………………………48 圖四十七 校本部一藝文展演空間與歷史古蹟圖………………………………………………49 圖四十八 校本部二藝文展演空間與歷史古蹟圖………………………………………………50 圖四十九 文藝展演與海報掛設………………………………………………………………………50 圖五十 校園內部綠覆分布圖…………………………………………………………………………………56 圖五十一 校園空間使用分布圖………………………………………………………………………………56 圖五十二 校內街廓範圍和街廓間距圖……………………………………………………………………57 圖五十三 汽機車與人行通道圖…………………………………………………………………………………58 圖五十四 校園外部空間使用圖…………………………………………………………………………………59 圖五十五 奧斯麥爾小鎮形象 logo …………………………………………………………………………78 圖五十六 奧斯麥爾小鎮形象 2011 紀念郵戳……………………………………………………………79 圖五十七 奧斯麥爾小鎮形象 2011 規畫三角……………………………………………………………80 圖五十八 奧斯麥爾小鎮的主軸雲………………………………………………………………………………81 圖五十九：奧斯麥爾的文化示意圖……………………………………………………………………………82 圖六十：奧斯麥爾的地圖示意圖………………………………………………………………………………83 6
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十一：奧斯麥爾的生活曲線………………………………………………………………………………84 圖六十二：奧斯麥爾之心組成…………………………………………………………………………………86 圖六十三：形象建構計畫組成……………………………………………………………………………………87 圖六十四：創意飛鳶計畫組成……………………………………………………………………………………87 圖六十五：生態綠鎮計畫組成……………………………………………………………………………………88 圖六十六：小徑開放計畫組成……………………………………………………………………………………89 圖六十七：中軸再造計畫組成……………………………………………………………………………………89 圖六十八：網絡重圕計畫組成……………………………………………………………………………………90 圖六十九：歷史地圖…………………………………………………………………………………………………91 圖七十：北大教學大樓圖…………………………………………………………………………………………92 圖七十一：三鶯文化分佈圖………………………………………………………………………………………93 圖七十二：開放空間展設模擬圖………………………………………………………………………………93 圖七十三：古早味玻璃彩繪模擬圖……………………………………………………………………………94 圖七十四：開放空間的佈展設計空間…………………………………………………………………………96 圖七十五：攤位與原民藝術發揮空間示意圖…………………………………………………………….96 圖七十六：建築元素的彩繪與設計示意圖…………………………………………………………………97 圖七十七：開放空間的陶瓷裝飾示意圖………………………………………………………………………98 圖七十八：風雨走廊空間示意圖…………………………………………………………………………………98 圖七十九：閒置空間裝飾示意圖…………………………………………………………………………………99 圖八十：五月雪模擬圖………………………………………………………………………………………………99 圖八十一：油桐花的空間裝飾示意圖………………………………………………………………………100 圖八十二：油桐花許願板示意圖………………………………………………………………………………100 7
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十三：風箏外部空間裝飾示意圖………………………………………………………………………101 圖八十四：風箏內部空間裝飾示意圖………………………………………………………………………102 圖八十五：客家外部裝飾示意圖………………………………………………………………………………103 圖八十六：客家美食示意圖………………………………………………………………………………………104 圖八十七：活動中心預定地位置………………………………………………………………………………105 圖八十八：鳶園社團木屋假想圖………………………………………………………………………………106 圖八十九：校園開放口位置………………………………………………………………………………………107 圖九十：開放式口設計方式與生態圍籬設計方針……………………………………………………107 圖九十一：台大詴驗農場樣貌…………………………………………………………………………………108 圖九十二：台大詴驗農場空間規劃……………………………………………………………………………109 圖九十三：廊道空間…………………………………………………………………………………………………110 圖九十四：露天桌椅…………………………………………………………………………………………………110 圖九十五：公共藝術…………………………………………………………………………………………………110 圖九十六：奧斯麥爾小鎮幸福心亭範圍示意圖………………………………………………………111 圖九十七：奧斯麥爾小鎮幸福心亭模擬圖………………………………………………………………111 圖九十八：奧斯麥爾小鎮中軸大道改造範圍…………………………………………………………112 圖九十九：奧斯麥爾小鎮中軸大道模擬分析圖………………………………………………………113 圖一百：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場互動圖…………………………………………………………114 圖一百零一：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場現況與未來模擬圖………………………………114 圖一百零二：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場未來軸承與貝殼杉大道對應示意圖……115 圖一百零三：中軸動線連動示意圖………………………………………………………………………116 圖一百零四：汽車與人共道的風險之處…………………………………………………………………117 8
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零五：奧斯麥爾小鎮汽車路線圖…………………………………………………………………118 圖一百零六：奧斯麥爾小鎮幸福快巴路線圖…………………………………………………………119 9
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【表目錄】 表一，曾漢珍教授北大校園規劃準則概念…………………………………………………………36 表二 台大人流圖說明表…………………………………………………………………………………38 表三 台大開放空間說明表………………………………………………………………………………39 表四 師大空間機能圖說明表……………………………………………………………………………47 表五 師大人流車流說明表………………………………………………………………………………49 表六 師大藝文展演空間與歷史古蹟說明表………………………………………………………51 表七 校園內部綠覆分布說明表…………………………………………………………………………56 表八 校園空間使用分布說明表…………………………………………………………………………57 表九 校內街廓範圍和街廓間距說明表………………………………………………………………57 表十 汽機車與人行通道說明表…………………………………………………………………………58 表十一 校園外部空間使用說明表……………………………………………………………………59 表十二 二手四校案例規畫特色主軸比較表……………………………………………………67 表十三 二手案例課題歸納與主要計畫設計……………………………………………………68 表十四 一手訪查課題歸納與主要計畫設計……………………………………………………70 表十五 課題歸納與整體計畫設計……………………………………………………………………70 表十六 問卷問題設計與課題驗證定義……………………………………………………………71 表十七 問卷結果與課題分析……………………………………………………………………………74 10
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【摘要】 本次「奧斯麥爾小鎮規劃」，為臺北大學的校園總體規劃方案，主要以臺北大學為 規劃主體，以北大特定區為副核心，配合三鶯地方文化作為規劃的考量。透過奧斯麥爾 小鎮規劃，為了解決校園、特定區及三鶯地區所造成的空間、文化衝突之問題，並解決 以「人」為核心所造成的生活上、文化上、形象面與整體面的瓶頸，同時，透過規劃的 方式找回生活的笑容。 本次規劃方案，以硬體面、軟體文化面以及新媒體等三方面作規劃執行方針。從這 三個面向，解決現況的大學校園規畫以及與鄰近社區間所產生的問題，最重要的是，透 過這三個面向手法，能夠建立臺北大學以及三鶯的新的形象，建構文化的獨特性及創意 性，以及創造更多的開放、交流、共享與互動的機會，圕造出一個如同遊樂園一般完整 且富有趣味的新社區、新市鎮、新校園、新社區－「奧斯麥爾小鎮」。 透過本次的規劃操作，期盼能達到資訊的蒐集分析與整合、型圕機制與思潮、奠定 形象與文化以及完成規劃之實際理念等四大方面的預期成果，其多一大部分建構在理念 以及形象的重整，透過軟體面及媒體面期盼達到實務規劃的效果。除此之外，也期盼達 達到獨特性且多元性的生活圈規劃方案，以建構一個多元且具有特色新樂園，進而透過 「奧斯麥爾小鎮」的樂園設計建構，以規劃的方式給予更多人幸福與微笑。 關鍵字：設計規劃、形象圕造、多元開放 11
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第一章 緒論】 前言 臺北大學為三鶯地區唯一一所大學校所，也是近年來房市熱炒的「北大特區首選特 色」。然而，臺北大學自台北市民生校區遷至新北市三鶯地區，距今十年多，卻存在許 多「生活上的問題」。生活上的問題，包含著硬體面的設施問題，以及軟體面的文化問 題。此次規畫，以臺北大學作為規畫主體，以整體性的「社區營造」觀點，透過課體檢 視以及創意設計，將臺北大學重新營造為「奧斯麥爾小鎮」，一個具有文化且生活化的 人性空間。 第一節、規劃背景 奧斯麥爾小鎮，為一項以「臺北大學」為核心、以「北大特定區」為副核心及以「三 鶯與樹林」地方文化為輔的大學城總體規劃，同時也是臺北大學校園的全新「形象與概 念規劃」。有這樣的規畫思維，必有其背景，以下從主體、副核心及環狀地方文化三方 面探討。 奧斯麥爾小鎮的主體－台北大學，是一間有著一甲子歷史紀錄的「新大學」。台北 大學，前身為中興大學法商學院，其座落位置位於台北市民生校區及建國校區，該兩校 區為中興大學法商學院注入了強而有力的生命力與其豐富的歷程；2000年，中興大學法 商學院為了配合「獨立改制」及「搬遷三峽」等兩項政策，開啟新的發展階段，將整體 校區搬遷到三峽並改制為「臺北大學」，開始一個在硬體與軟體上皆有著全新且完整的 大學發展階段。自2000年至今，臺北大學雖逐年往「完全大學」的方向，在硬體與軟體 面努力邁進，但卻缺乏了「整體化」的規劃設計、「生活化」的規劃思維及「形象化」 校園的文化與風貌，導致校園規劃在單體及整體面，皆缺乏了生命力，進而，使臺北大 學瓶頸不斷。 主體的發展，勢必影響了奧斯麥爾小鎮的副核心－台北大學特定區。台北大學特定 區雖以臺北大學為主體，但占有面積上有另一半是非大學體系的生活圈。其中，主體與 副核心間，最明顯的區隔尌是「圍牆」。「圍牆」產生了隔離，促使北大與北大特定區 的生活圈產生了「距離感」與「分離感」。同時，北大特區在高度開發的背景下，降低 地方「文化的可圕性」以及與北大「生活的連結性」。在硬體快速進展的年代，缺乏了 文化與設計的思考，以使得副核心的發展無法有效的創造出「生活化」的大學城品質。 核心與副核心的偏離發展，其中很重要的一點，在於無法深入發展三峽、鶯歌等地 方文化，並與地方文化作連結、發展與創造。缺乏了「深根地方文化」的思維，也尌無 法提高北大與北大特定區「文化的獨特性」與「文化的創意性」，更無法營造出理想的 「大學城生活圈」及「新一代的地方文化」。 12
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 •缺乏地方文化深根 三鶯地區 •缺乏文化獨特性 •缺乏文化創意性 北大特區 •缺乏文化可塑性 •缺乏生活連結性 •缺乏整體性 臺北大學 •缺乏生活化 •缺乏形象化 圖一：奧斯麥爾的背景與缺失 資料來源：本組製作 因此，透過「奧斯麥爾小鎮」概念規劃，將解決我們所看見的背景問題，以臺北大 學作主軸，從硬體面與軟體面進行「文化再造」、「形象再造」以及「生活再造」等三 項工程，重新讓大學城恢復生機、讓大學與社區結合、讓大學與地方文化結合，同時也 讓大學與新的形象整合並打造一個全新的生命。進而，打造一個具有特色、在地化與多 元生活機能的「新生活圈」、「新樂園」。 第二節、動機與目的 一、 大學開放‧空間再造：透過整體考量，降低大學與社區的隔離，提升校區整體的 公共空間使用效益。並且，有效整合現有的空間進行資源重分配，促使空間機能 使用效益提升。 →解決：生活連結性與生活化的問題 二、 在地深根‧文化聯結：結合大學外的社區營造文化及連結三鶯樹林等三地的地方 文化，透過校園使用者的參與，進而將文化融入大學校園的設計意象，提升校園 的獨特性與文化感。 →解決：文化可圕性、文化創意性、文化獨特性與深根地方文化的問題。 三、 動線重造‧暢行便利：透過整體考量，重新思考整體內部人車途徑與外部交通規 畫，再造友善人行及公共運輸的動線。 →解決：整體性與生活化的問題 四、 創意無限‧形象整合：透過總體規劃，重新定位校園內單體建物及整體校園的形 象與識別系統，圕造校園品牌的潮流文化。 →解決：形象化、文化創意性與文化獨特性的問題。 五、 永續機能‧共生思維：透過總體規劃，在空間規劃與使用機能層面，能更貼近於 「人與自然」的永續面，進而促進奧斯麥爾小鎮能夠走上「永續共生經營大道」。 →建構於所有問題的基礎之上，為解決所有問題的最大主軸精神。 第三節、規劃範圍 13
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 一、規畫涉及範圍： 本次規畫主體－臺北大學，其坐落於臺北大學特定區的範圍中。在行政區的範圍部 分，臺北大學雖坐落於三峽區，但其鄰近鶯歌區。因此，在整個規畫涉及範圍界定的部 分，定位為臺北大學坐落在北大特區，位於鶯歌三峽兩區的位置。 確立規畫涉及範圍，其一，明確了解本次規畫主體，其坐落在新北市的相對位置； 其二，深入了解本次規畫主體的鄰里狀態；其三，在未來文化、生活、機能等相關規畫 考量，確立其考量範圍。因此，在本次規畫，以臺北大學主體，以北大特區為副核心（次 藥相鄰考量），以三鶯地區作為規畫的考量母體。 圖二 規劃涉及範圍 資料來源：google map 與本組製作 二、規畫主體範圍： 14
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 本次規畫主體為臺北大學三峽校區（即圖二綠色線段的範圍），亦為後述的「奧斯 麥爾小鎮」。本基地界線，西段臨北二高高速公路，北段臨校園正門前的大學路，東段 臨國際二街（學校側門）及國慶路，緊接著道南段臨復興路（學校後門） （參考圖三） 。 選定設限其作規化主體範圍，原因其一，在於本次主軸於校園規畫，故列校園邊界 做為規畫範圍設限；其二為，因時間限制，為了有效結合本次規劃的兩項要求－「樂園 建構」與「社區營造」，故設定其範圍；其三，為了將臺北大學做為規畫主體，不將鄰 近社區納入規畫主體，以有效分析並提供周遭社區的支援。 圖三 規劃涉及範圍 資料來源：國立台北大學 第四節、內容與方法 一、規畫方法： （一）文獻回顧與分析：透過文獻回顧，歸納成功與失敗的案例以及規劃主題過去 的資訊，綜合分析其規劃本體的優點與缺失以及大學城所會面臨的機會與威 脅，運用這些結果以作為規劃參考的方案標的。 15
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）問卷與訪談：從正式與非正式（網路）的問卷調查與訪談過程，深入探索使 用者的使用意願取向及趨勢，並從問卷調查所作出的統計結果演算出未來空 間使用的變革趨勢，推估其可能發生的情境以應變於中長期策略中。 （三）圖資分析：根據現有的帄面圖、土地使用圖...等相關圖資，進行各項人口、 文化、動線等相關主要調查因子的分析；除此之外，藉由該圖資續創造新的 調查圖資（如：人流動線圖資），以利後續的分析作業及研擬方案的重要參 考來源。 （四）地理資訊系統應用：運用地理資訊系統的圖資分析功能，有效運用疊圖與環 域等各項分析能力針對問題境況作完整分析，以得出最適結果。 （五）情境模擬推估：運用 AutoCAD 及 Sketch Up 針對未來硬體空間變化情境，進 行實境模擬。並從實境模擬推估有關天然性物理因子（如：陽光、水流... 等）進行規劃後期的評估與考量檢驗。 二、規畫流程： 16
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 範疇界定與初步觀察 文化聯結 前 置 作 三峽鶯歌 規劃主體與客體發展沿革 形象建構 業 北大特區 二手文獻案例探討 生活再造 臺北大學 四校案例 北大探討 資 料 台大 蒐 集 擬定五大理念（動機目標） 師大 規劃本體 規劃客體 一手考察案例探討 北科大 確立四大初衷 確立五大理念 課 題 分 析 二手及一手 傳統與新媒體 課題歸納與分析 案例探討 問卷調查 主要計畫 Master Plan 策 略 規 畫 與 細部計畫 Detail Plan 設 計 結論、檢討與建議 圖四 規畫流程圖（資料來源：本組製作） 17
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 三、內容說明： （一） 【前置作業】初步觀察與發展認識： 第一個階段，為「始立階段」，為了開起規畫內容與行銷包裝的重要開端 階段，本階段共區分為三個部份思考進行。 第一部分，從規畫內容的確定過程中，首先，確立規畫範疇，包含規畫主 體「臺北大學校園規畫」、規畫客體「三峽、鶯歌與北大特定區」及規畫思考 主軸「人」等三大方向。確立主體與客體，以明確訂定出規畫的界限與考量限 制條件，並明確規畫影響層面；確立規劃主軸，以明確的從主軸思考規劃目的， 設定現今「人」的生活問題以及未來「人」因子所衍生的規劃願景。 第二部份，從三鶯地區、北大特區與臺北大學規畫主體等三方面，針對現 行的初步觀察進行了解初步觀察的規畫課題，並將該規畫課題進行分類，以導 引出文化、形象、生活等三大部分的規畫課題。三大課題種類，以利未來的規 畫課題分析走向。 第三部分，從規畫主體、客體出發，深入了解整體的規畫背景與發展沿革， 進而從背景了解現行的規畫優勢與規畫限制。為了規畫「人文」因子的新生活 方式，頇了解規化主體所坐落的三鶯地區以及北大特區的文化因子，以及了解 從該地區對應到規畫主體所會產生的課題，進行深入分析。 （二） 【資料蒐集】二手文獻案例探討： 第二個階段，為「經驗建構」，透過各個有關校園規畫與園區的設計經驗， 了解認識規畫的法則及邏輯，並從邏輯中去撿選本次規畫設計所需具備考量的 相關因子，共可分兩個部分討論。 第一個部分，為「大學城規劃案例」，透過國內外的大學城或校園規畫實 例，歸納與整理各個大學城的經營特色、分析其規畫及經營所面臨的相關問題 以及最後這些案例鐘可以沿用至奧斯麥爾考量議題的選項。 第二個部分，為「北大校園特區」，根據過去的報導、紀錄或規畫想法， 透過彙整及分析，得其過去北大校園與特區規劃所討論的議題及所運用的工具 為何，經由整理歸納出對於現況產生「正面反應」的因素而予以保留，對於現 況產生「衝突或負面效應」的能做為未來課題或檢討空間。透過二手資料的回 顧，以先行建構對規劃主體及範疇的認識，並促進未來成果能夠精確化。 （三） 【資料蒐集】一手考察案例探討： 第三階段，為「深入觀察」。規畫很重要的概念來自於從觀察去找尋規劃 與設計的細節與問題所在，本階段分三個部分作一手資料文獻回顧的方向。 18
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第一個部份，為「實際他校案例考察」，針對其他的案例考察來了解規畫 課題的走向，並從中確立本校的校園規畫課題。本部分共採三個學校做考察重 點，分別為台大、師大、北科大。三所學校分別從案例本體與鄰里關係、案例 本體的形象建構、案例本體的文化營造以及案例本體生活建構等方面著手探討， 並於考察最後進行課題歸納整合以利下階段進行。 第二個部分，為「北大校園現況」，從我們是「空間直接使用者」的角度 出發，探討並歸納我們第一手觀察到的校園使用上所產生的問題及一些影響現 今大學發展的瓶頸要素，根據我們的觀察與分析後提供給後續的調查作業及規 化工作做為重點參考要項 第三個部分，為「三鶯地方文化」觀察，透過我們非居住者的角色，從臺 北大學認識三峽、鶯歌的鄰近地方文化，觀察有什麼樣的文化特色，並將其納 入未來校園規畫的指標之一。校園與地方文化的觀察，將有助於我們對於規劃 主體的認識，同時，能夠更貼切讓規畫成果能夠符合當地生活使用者期待，以 使成果能夠符合永續經營。 （四） 【課題分析】規劃主體調查： 第四階段，為「深入剖析」，該階段為了實踐規畫目的與理念，頇進行的 必要性前置作業。透過深入剖析及實際調查，能夠從調查結果明確反映出規劃 問題的癥結及解決的途徑可能方案。本階段主體調查，先行規劃從「人」出發 的五項因子，分別為人口、空間、動線、機能與文化等五項特性。從人口特性， 將仔細分析使用者、使用者使用時間、使用者需求及使用者年齡等相關的主體 人口特性；空間特性，將從北大校園規劃圖中，分辨現行使用空間、未來建成 地及確認建設設施、閒置空間區域、空間使用特性...等有關空間分佈上的各項 特性；動線特性，為針對現在的人潮移動途徑、自行車移動途徑、小汽車移動 途徑及機車移動途徑，找尋最適路線，並將校內與校外的動線做綜合討論規劃 與思考；機能特性，針對現行以存在的使用機能、未來增加的機能以及現今使 用者所需的機能以及未來相關社區生活所需連結的生活機能等四大方面，做初 步調查及了解；最後的文化特性，從學校文化、社區文化到鄰近地方文化的三 大文化主軸圈，觀察其文化的細節與內涵為合併作實際勘查與調查。先行針對 上述五項，做明確性的調查，以讓後續作業能更貼近實務。 （五） 【課題分析】課題歸納與分析 結合文獻的課題、一手資料的課題以及調查的課題等各項討論議題，綜合 歸納「人」的規畫主軸，其奧斯麥爾小鎮的應變主要課題的分類有幾大主軸， 根據其主軸再去明定奧斯麥爾短期的規劃策略與中長期規劃策略課題有哪些。 該課題的設定，將是後續實務方案提出與規劃設計的操作來源，也是奧斯麥爾 小鎮的經營主軸特色。 19
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （六） 【策略規劃與設計】課題與對策： 第六階段，為整個企劃「後半部」的經營核心，強調「實踐與創造」，整 個工作方針歸納有三項。 第一部分，為「空間機能硬體」規畫設計，針對前述提出的硬體層面議題， 先行提出各項改善可行性方案評估，並針對評估結果找尋最適當方案以作為改 善策略，以改善現有使用層面的問題 第二部分，為「文化與軟體營造」，透過前述對文化的觀察與特性上的了 解，思考如何要將文化經營透過「策略方案」實踐文化經營及深化創意，並結 合現在的使用者，進行參與式的文化營造提升文化意涵 第三部分，為「新媒體系統」，新媒體系統主要是建構與規劃設計「奧斯 麥爾小鎮」的整體形象，同時運用現今相關全新互動式媒體工具（如：臉書）， 以行銷包裝並將其資訊快速帶給使用者，能透過這些新媒體經營建立形象外， 更能透過互動以達到規劃上的調適效果進行修正。 整體操作方式，分別分為主要計畫與細部計畫操作。主要計畫「幸福 6 加 1‧微笑再升級」，主要透過方針訂定「七項主要政策」，明確整體規畫的規畫 課題範疇與主要方向，以引導細部計畫的進行；細部計畫「13 種心空間‧讓夢 想大實踐」，主要沿襲主要七大計畫，針對規劃主體的空間問題，進行細部調 整，營造出新的生活方式以提升整體生活品質。 （七） 檢討與建議： 第七階段「傳承與延續」，從規畫初期至規畫終了，實際了解整體校園規 畫的的優勢、劣勢、機會與威脅，並於最後作下總結。除總結外，更強調的是 在本次規畫所面臨的限制面與短期可執行方案之建議，從限制面，探討臺北大 學校園規化的根本性問題，提供未來規畫作相關課題設計的解決；從建議面， 探討短期現行校方及相關執行單位，可執行之面向以及主要計畫、細部計畫質 行的方針。期盼透過結論檢討與建議，能夠使未來臺北大學的校園規畫具備有 效的參考依據並承續本次規畫所未克服的相關課題。 第六節、規畫願景 一、 預期收集資訊與分析建構 （1） 現況校園使用者人口特性：期盼透過現況校園使用者的一手調查及二手整 理，以歸納其現今校園使用者的人口類別。藉由不同的人口類別，依據不同的人 口特性進行交叉分析，以得到現今現況校園使用者的人口生活特性，並將其作為 「校園規劃人口特性資訊建構」的重要資訊。 20
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 現況校園與近鄰地動線資訊：針對現況校園內的人車動線分佈，以及校園 外的人車動線分佈進行一手及二手調查，同時搭配現行校園與特區所擁有的大眾 運輸工具方案等相關資料，進行統整彙集。經由資訊彙集分析出校園人口各個動 線發展可能，以及校園內外的公共運輸工具動線分配及效益分析，經由這項分析 結果，以奠定「校園規劃交通特性資訊建構」的重要資料來源。 （3） 現況北大校園生活活動與文化特性：針對現況現況北大校園的生活機能分 佈與調查，以及現況北大校園有的文化活動特性進行一手及二手的資訊彙整。經 由資訊彙整，以建構「北大校園文化與生活活動機能圖」以及「文化與生活活動 機能資訊系統」，未來文化特性能依據此資訊以有相關的參考來源。 二、 型圕機制與思潮： （1） 參與式與互動式規劃：透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「參與互動 式」規劃精神帶入校園。小鎮的規劃成功精神，來自於透過小鎮的人民參與與互 動決定規劃的成果。因此，期盼透過此規劃，能夠達到「參與」與「互動」式的 規劃模式，並能藉此方式建構出適性的規畫成果。 （2） 生活化與多元化：透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「生活化與多元 化」規劃精神帶入校園。從規劃過程，將「校園規劃」視為變向性的「社區營造」， 能以生活化的方式與多元化的思維，解決規劃過程中的問題，並為這個規劃主體 內的使用者建構生活化與多元化的思維，以利未來的校園發展。 （3） 永續性與共生性；透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「永續共生」規 劃精神帶入校園。在規劃過程中，強調解決現在問題並「考量後十年的生活使用 效益」，以永續與共生的思維設計並規劃每個活動，並將此風氣建構為未來校園 規劃的「不成文機制」。 三、 奠定形象與文化： （1） 文化營造、接軌地方：從規劃活動中，期盼能為北大校園與特定區「明確 奠定地方文化」，並將地方文化透過「社區營造」的手法融入於校園硬體與軟體 中。同時，藉由文化營造，接軌當地社區與地方的生活。 （2） 意象型圕、品牌建構：本次規劃，期盼奠定校園內的「個體」與「全體」 的新形象與個別獨特意象，將整體的校園規劃顯得「獨特」且「多元」，亦使其 更貼近「樂園的趣味性」。最後，期盼該次規劃的成果及精神，能夠為此建構品 牌，使其成為北大校園規劃的橋梁與特色。 四、 完成空間之重置： （1） 公共、共享與互動:期盼透過觀察與規劃設計，能夠加強校園內的公共、 開放及互動性功能，能夠建構更多正是與非正式的互動與公共空間。除了校園內， 期盼透過圍牆拆離及其他因應措施，拉進外部社區與大學本體的共享與互動性。 21
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 交通、動線與流通:透過觀察與規劃設計，能夠強化校園內部與聯外的動 線流通性及交通效益，並且，增加校園內外整體的大眾運輸效能，能夠建構從小 範圍到大範圍設計出理想的大眾運輸路線以強化大學與社區間彼此的流通。 （3） 閒置無益、提升效益:透過觀察與規劃設計，重新針對現有空間進行調查 與重分配，促使未來規劃設計的整體空間效益能夠，降低現有的閒置空間比率已 達到空間效益提升的效能。並藉由空間改造，改善校園內外的人流互動及意象。 五、 生活樂園建構： （1） 社區營造精神:運用社區營造的精神，將校園使用者以及近鄰社區居民共 同視為「同一社區居民」，以社區營造的概念，植入校園規畫。促使校園能 成為一個「社區生活」，進一步降低鄰近社區的距離感，增進生活融合。 （2） 樂園生活設計:校園如同一所樂園，是多元文化的融合，同時也是展現文 化的公共空間。將校園視為一個「世博園」，視為一個主題樂園，將校園各 個設施植入在地文化的主題，使文化與生活化的概念融入校園空間與生活， 促使整體的校園環境與生活模式「軟性化」。 資訊 分析 機制 空間 建構 重置 生活 形象 樂園 再造 圖五 規劃願景元素圖 資料來源：本組製作 22
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第二章 地方沿革與背景】 第一節、鶯歌發展沿革 一、沿革簡介： 鶯歌，其名來自當地北面山脈斜坡上有顆鸚巨石，其石常吐霧食人，稱「鶯歌」。 傳言鄭成功領軍經過此地，砲打此巨石以使瘴氣散，而得以進軍。因此，此傳奇在當地 家喻戶曉，「鶯歌」地名也由此故事盛傳而開。 鶯歌位於新北市西端，東臨樹林區、西臨桃園八德、西南臨桃園大溪、北臨桃園龜 山，東南鄉林三峽（即本基地西南段臨靠鶯歌）。 圖六 鶯歌行政區與鄰里圖 資料來源：鶯歌區公所 鶯歌，於 17 世紀，移入大量客家移民，客家族群於當地始經營茶業為農產，故奠 定早期鶯歌的地方產業，並讓客家族群成為鶯歌的族群特色之一；於 19 世紀，地方人 23
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 士發現尖山地區盛產黏土，因此始設窯製陶，奠定往後鶯歌的產業與地方文化特色；於 20 世紀中，陶瓷盛行，陶瓷的藝品技術更為精進，奠定鶯歌成為全台最大陶瓷藝品的輸 出地，並為鶯歌封下「台灣景德鎮」之美名。 二、現況與未來： 現況，鶯歌陶瓷工業逐漸朝向精緻工業發展，積極生產陶瓷生活用品並將其藝術化， 同時，當地努力將陶瓷做為觀光特色產業。近年來，鶯歌鎮積極成立陶瓷博物館與陶瓷 公園，以陶瓷做為發展的陶瓷老街近年來也陸陸續續運用社區營造進行帶動。未來，鶯 歌可能朝向精緻陶瓷觀光文化層面發展，並積極朝向與三峽共同發展觀光以帶動三鶯整 體觀光文化層次與深度。 圖七 鶯歌陶瓷老街觀光地圖 圖八 鶯歌陶瓷博物館 資料來源：維基百科 鶯歌鎮頁面 第二節、三峽發展沿革 一、沿革簡介： 三峽，舊名為三角湧，其名來自三峽位於大漢溪、三峽河與橫溪三河之匯流口，日 治時期因似「三峽」，故名為三峽，沿用至今。 三峽區面積站新北市土地面積的 9.3%，但區內大部分為山地與丘陵，河流沖積的帄 原傴占全區百分八。此種地形特色，讓早期先民及客家人始種茶與染布，使得茶與染布 成為早期最大物產，也成為現在三峽客家文化特色－「藍染」與「茶葉」 三河所沖積的帄原，早期因河道運輸，使得小片的帄原卻有繁榮的貿易經營。在現 行的民權街，舊名為三角湧街，為早期的三峽市集中心，許多農產品於此進行交易，也 帶動當地的繁榮。日後，都市活動的頻繁帶動了宗教文化，在附近興建了三峽清水祖師 廟。這一帶，尌是今日我們所熟悉的三峽老街。 客家文化（圖十）、祖師廟、三峽老街（圖九）等三峽人文特色，都是由三峽當地 獨特的地形，所形圕出來的當地地方特色文化。除此之外，鳶山成為當地的自然景色地 標，鳶山所形圕的自然生態文化，成為近年來自然觀光特色之一；而水文部分，在大漢 24
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 溪的三鶯部落，近年來讓三峽重新思考過去的歷史與現代的定位，三鶯部落原民的生活 方式，讓三峽的傳統生活有新的詮釋。 圖九 三峽老街 圖十 展現客家文化的客家文化園區 資料來源：維基百科、客家文化園區 圖十一 三峽觀光與地形地圖 資料來源：三峽區公所 25
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 除了地形與人文的關連特色，三峽的氣候也是影響現行的生活與基地規畫的重要因 子。從月帄均溫度表（圖十）來看，三峽鎮因位居新北市之南，且環山圍繞，冬季帄均 溫度約為十三到十六度；從雨量統計表與多寡雨按月分配表（圖十一、圖十二），三峽 鎮受到地形分佈產生地形雨、對流效應，故三峽相對新北市其他地區，在夏冬之際有大 量的雨量降雨。從該氣候數據顯示，三峽呈現濕冷的氣候型態。 圖十二 三峽月帄均溫度表 資料來源：台灣地區氣候圖集 圖十三 三峽雨量統計表 資料來源：桃園水利會 圖十四 三峽多、寡雨按月分配表 資料來源：桃園水利會 二、現況與未來： 現況，三峽除了老舊社區，進行社區營造與文化觀光再造（如：三峽老街、祖師廟、 藍染、金牛角等）以及其他自然觀光營造型態外。近年來，三峽遷入臺北大學，並成立 臺北大學特定區新興市鎮，引進大量人口與新的生活型態，改變了整體三峽結構。 近年來，三峽著重於「臺北大學特定區」，1997 年三峽臨大漢溪土地進行大面積的 區段徵收，總開發面積 185 公頃，其中以臺北大學做主體（共計 54 公頃），其餘土地 26
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 依照容積獎勵時程，進行大規模住宅開發，另外在特定區內設置 17 條道路、2 所國中、 2 所國小、6 處公園共計 57 公頃的公共設施用地。透過臺北大學特定區的開發，近年來 引進大量外來人口，並提升整體三峽的現代化，但現今臺北大學特定區惟獨欠缺在三峽 傳統文化的經營，與在地的深根。因此，北大特區在三峽的發展有著「看不見的圍牆」 的距離感。 第三節、臺北大學發展沿革 一、沿革簡介： 國立臺北大學，以總校區的坐落位置可分為前後時期，以 2000 年二月做為分水嶺。 前期，其主要校區位於台北校區，由民權東路、民生東路、興安街、復興北路、建國北 路等五條主要幹道所圍繞（圖十五），共計 4.53 公頃，其從行政專校、行政專修班、 台灣省立法商學院到後來中興大學法商學院，在此期間，中興大學法商學院主要皆以 「公 務人員人力培養」為主要工作，故其學院學系設置術上為完整，多以公共行政、法、商 相關系所為主；後期，2000 年後，其主要總校區遷移至三峽校區（圖十六），進修部在 台北民生校區，並成立完整六個學院，2000 年初期傴完成人文學院，陸陸續續進行建物 興建與搬遷，至 2009 年完成整體搬遷。 圖十五 臺北大學台北校區地圖 資料來源：國立臺北大學 27
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十六 臺北大學三峽校區地圖 資料來源：國立台北大學 二、現況與未來： 現今，大學部與碩博班皆在三峽，傴留夜間部於台北民生校區。土地面積部分，三 峽校區目前總共約五十四公頃。人數部分，在三峽共計有近 5500 名的日間部本科生、 2000 名的研究生以及近五百名的教師 臺北大學搬遷至三峽至少為三峽一日人口活動留 ， 梁成長了近 8000 名的人數量，反映出相對的都市活動成長。 另外，現行校園完成建物有人文學院、商學院、行政大樓、社會科學院、法學院、 公共事務學院、運動場、學生宿舍（皓月、曉日、繁星三樓）等七大設施，未來頇興建 的大樓包含有圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、學生活動中心、電機資訊學院、科技 大樓、國際會議中心。 目前，校園機能使用上，近北大特區的使用機能最為頻繁，因前方目前大多數設施 進入完工狀態；而近恩主公醫院（即近交流道口），校園後方土地的使用效益並未如校 園前方土地使用效益，因此在空間上產生有不對等的情況。在生活部分，由於臺北大學 屬於地方型學校，因此，現況大多數師生使用私人交通工具或運用公共運輸工具（公車 轉捷運）往返校園 由於此種反應 促使校園現況的早晚人數與都市活動熱絡程度不一。 。 ， 28
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第三章 文獻案例與探討】 第一節、二手文獻校園規畫案例探討 大學校園的規劃案例種類眾多，規劃的成果在使用後出現有利有弊的情形。我們在 此借鏡這些利弊，作為未來操作的經驗與未來所要達到的目標參考，因此，二手文獻資 料回顧有重要的重要功能。 每個大學規劃案例，都有其特有的文化與特色。不同的人文風情、地理背景，造尌 了不同大學城成功與失敗的例子。我們將分別從國內外的大學校園規劃案例，反推觀看 我們所要規劃的北大校園，有什麼特殊的案例特色與可以做為未來實務操作的參考資料， 以下分別說明二手資料大學城案例的背景特色與連接至北大校園規劃的指標。 一、 二手文獻之大學城案例－「德國海德堡大學城」： 德國海德堡大學城，有著「大學尌是城市，城市即是大學」的名言，市民皆是年輕 的學子，也因此海德堡被譽為「永遠年輕，永遠美麗」。海德堡從歷史上，由「村」發 展成「城市」，進而演變成「世界大學之都」。海德堡大學本意為透過創立大學，以集 中歐洲的學者為德意志各大邦國的貴族子弟服務。然而，海德堡大學不但成為城市的特 色還與支柱，現今仍是海德堡市發展的重要重點之一。 海德堡透過大學發展，為這座城市的發展確立了目標，並為城市集聚了力量。促使 城市構建成以海德堡大學為核心的主題文化，也建構了世界名牌城市的地位。 德國海德堡大學城，具有德國傳統文化以及科技的匯及，使其成為德國文化中心的 代表。除此之外，該城市以大學城做發展主軸（master plan），使大學城的尺度是以 一個「城市」的尺度描述設計（圖十七），讓海德堡整體的校園生活及大學城環境更貼 近城市生活的環境圕造。除此之外，海德堡善用現存的文化記憶，並能結合過去至今的 科學研究及技術研究精神，使其能在各個領域上更為發達。另外，海德堡各個城市設計 元素扣及「大學生活項目」，例如：哲學家小路、大學廣場、學生監獄等，並融合這座 城市的原始城市設計元素，如：俾斯麥廣場等。結合大學城的本體特色，及這座城市的 古典文化有效綜合包裝打造出自有的特色（圖十八），為最大的成功關鍵。 29
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十七 海德堡城市鳥瞰圖 圖十八 海德堡古典校園建築元素 資料來源：海德堡大學官方網站 因此，從海德堡的案例，可以看到北大校園規劃可以有幾項思維探討。其一，北大 校園內外的公共空間，設計及規畫上能夠貼近大學元素的設計；其二，無圍牆概念，無 邊界設計，促使大學生活與社區生活結合；其三，現行北大校園個體及總體的大學元素 主題少有特色化的設計，透過創意思維，圕造主題特色化的大學元素；其四，能夠結合 城市的歷史，重新定義大學城的精神意涵；其五，將大學城的規劃融入城市規劃中，使 其能夠共同並行行銷圕造。從海德堡的案例，相信能使北大大學城的規畫更趨於完善。 公共 空間 創意 校園 無圍 參與 規劃 牆 融入 城市 圖十九 德國海德堡大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 30
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 二手文獻之大學城案例－「中國廣州大學城」： 廣州大學城座落在中國歷史文化名城、華南經濟文化中心和改革開放前沿廣州市， 大學城包含了十所大學，是中國一流大學園區。建設廣州大學城的根本動因尌是為了加 快高等教育發展，增強廣東發展的後勁。在廣州城市空間發展關系上，廣州大學城選址 正好位於廣州的南拓軸上和都會區中，有利於實現良好的城市功能互動，提高廣州城市 建設的綜合效益﹔在廣州產業空間發展關系上，廣州大學城位於以 IT 產業為特色的廣 州新興產業軸上，通過軸上的產業實體互動，形成「學、研、產」一體化的城市創新基 地，有利於知識創新、產業創新和科技創新，提高廣州市的綜合競爭力。對於大學城來 說，保持各學校的特色與資源的高度共享同等重要，在發展規劃中，廣州大學城內各大 學共享度較高的設施 如運動設施 ， （廣州大學城的運動場作為廣州亞運的正式場地使用）、 圖書館、實驗室及研究設施等通過網絡體係緊密地聯繫在一起。大學城是一個活躍、創 新的區域，它的物質空間、功能組織應當以有利於促進各種交流的發生、資源的共享為 目標。大學城通過構造教學、科研、生活的功能網絡及道路、綠化等連接網絡，形成完 整的網絡體系。 圖二十 作為共享的廣洲科學中心 圖二十一 作為廣州亞運的大學運動場 資料來源：廣州大學城、新華網 套用於北大校園規劃，第一，大學的資源應轉向與都市共享，包含了圖書館、綠地、 運動等開放空間、研究中心等，不再只是教師與學生獨享，而是開放給非學生之都市居 民使用，達到全民共享，凝聚當地學術氣息。第二，現在的高等教育的普及化造成尌讀 大學的人數不斷增加，大學原本所能支撐的學生數量已經不能負荷，學校宿舍也不能滿 足所有學生的需求，已經不是擴建校地可以解決的問題，所以大學政策開始轉變，學校 已提供教育研究為主，其餘住宿、生活機能則轉移至其他地區，由周遭地區共同承擔， 成為目前大學發展趨勢。 31
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 共享 資源 校園 規劃 近鄰 資源 合作 整合 圖二十二 廣州大學城 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 三、 二手文獻之大學城案例－「中國四川大學」： 四川大學雙流校區的設計案，以「生態校園」為主題，四川大學將水體設計引入校 園的核心，形成一湖一島的空間格局，主要是以「水」、「樹」是設計主要元素，強調 自然生態的美感，先有這樣的概念而後將建築物的佈局與配置融入其中，並以幾何設計 的方式與自然融合，相對排列組合豐富的校園空間。（圖二十三） 四川大學校園規劃結構是以功能分區其中以生態島與中心湖面為核心，東方為教學 區，由南向北為公共實驗區、公共教學區、院系教學區，均成帶狀分佈；教學區東側為 相對獨立的體育運動區，通過校園動線使入口向社會開放，兼顧學校與社會方便使用。 「綠色中心」北側與西側為學生生活區，在學生生活區與生態核心區、教學區之間透過 綠化、體育運動場與生活休閒設施的結合設計，形成一條半環狀生活體育休閒帶，強化 三者間聯繫，並成為學生日常生活主要的休閒生活空間。校園內的道路交通動線，設置 一條環狀的主要幹道，貫穿校園東西南北設置景觀性步道與廊道串聯各建築物的步行網 絡，並使之向各建築群組延伸，景觀綠化的設計理念落實在校園中。 32
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十三 四川大學 綠廊帶的校園規畫設計 資料來源：維基百科 以四川大學的案例看北大校園，以前半段作為教學集中區，後半段屬於學生生活與 運動休閒區，在前後半段的建築空間互動連結上加強。運動休閒區雖開放給周圍社區居 民使用，但其鄰近範圍為交通交集帶，以致所能吸引人群多為正門北大特區居民為主， 而其路線規劃不便利，便顯得學校與相鄰社區居民互動之不顯著；應將校園入口及邊界 規劃得易於使人接近,建立都市與學校間緩衝帶。在交通路線上，台北大學建築設置採 棋盤格式，校園路線上顯得細碎分散。若能規劃校園景觀步行路線或腳踏車路線，同時 連結前半部教學區與後半部休閒區關係。四川大學以生態、景觀作為為校園特色。台北 大學位於三峽郊區帶，理應具備其大學文化特色，有其自中興法商至今的校園歷史，三 峽鶯歌地區新地標。如：精緻手工藝，季節性油桐花節，老街歷史特色等。 33
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 分區 概念 生態 校園 路線 景觀 規劃 設計 文化 特色 圖二十四 四川大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 四、 二手文獻之大學城案例－「台灣成功大學」： 成大在邁向頂尖大學積極發展的過程中，仍有一些值得正視的傳統與新興的發展瓶 頸，需要積極尋求對策超越挑戰。例如因地理位置關係，成大常被定位為南部大學，較 難吸引全國優異學生尌讀，因此過去在招收頂尖大學生與研究生上較受到侷限。又如國 際知名度不夠突顯，使招收國際學生及全球大學評鑑上較吃虧。而過去受限於南部資源 短缺，使學校在硬體或軟體設備上都極需改善。除了需要更多研究及教學空間之外，還 需要改善及增建學生宿舍，要有完善的國際會議中心及藝文表演空間，以建立一流的校 園環境及長遠的校園硬體規劃藍圖。 成大以自然綠色生態環境、再生資源循環再利用的環境永續觀念為出發點，並重新 定義校園空間（Space）、環境元素（Element）以及活動（Activity）規劃校園創意性 空間。使得校園是一個可以對話、互動、參與並營造創意與公共論述的空間。並建立校 園規劃的原則，提出校園規劃的課題，建築量體及空間的設計綱要與準則，與台南市都 市規劃、校園及周邊交通動線、以及校園景觀規劃、綠建築等領域的整合設計。 回頭看北大，第一，規劃校園時訂立明確準則及未來發展目標；第二，全方位整合 各教學、研究、生活、活動、行政等建築量體的設計，與校園的涵構、都市介面、交通 動線、停車、開放空間、生態、景觀設計之間的關係相互達成連結；第三，各空間量體 的設計 與既有建物空間及校園空間的關係做未來永續發展可能性的考量與設計 第四， ， ； 設法設計特殊或重點的校園建築的細部規劃以及校園歷史軸線或其他主題軸線的規劃 設計、校園入口意象規劃設計等。 34
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 永續 觀點 整合 明確 連結 校園 準則 規劃 互動 意象 對話 設計 圖二十五 成功大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 從以上二手文獻回顧中可以觀察出，大學的影響範圍已經今非昔比，已經不是關起 門來著手進行對內的規劃設計方向思考，而是可能參予的人越來越多，校園包含的的範 圍越來越廣，所能影響的事務可能也擴及到周邊都市的問題。因此，從事規劃時我們所 要的能力是眼光的放遠、放寬廣來著手較小範圍校園的規劃。像是我們提到德國海德堡 大學城，它具有德國傳統文化以及科技的匯及，並以大學城做發展的主軸，使大學城的 尺度是以一個「城市」的尺度描述設計，讓校園生活及大學城環境更貼近城市生活的環 境圕造；或是如廣州大學成結合了教育與產業的互動，形成一體化的城市創新基地，利 於知識、產業、科技創新，提高廣州市的綜合競爭力；另外像國內成功大學的校園規劃 與台南市都市規劃、校園及周邊交通動線、以及校園景觀規劃、綠建築等領域的整合設 計使得校園是一個可以對話、互動、參與並營造創意與公共論述的空間。並建立校園規 劃的原則，提出校園規劃的課題，建築量體及空間的設計綱要與準則。最後從案例中得 到眾多的資料與意見交流，以逐步設計及構想我們對北大校園的規劃方向，使北大校園 規劃能夠更貼近符合在地三鶯的人文特性、地理環境特性、校園本體師生與居民的使用 特性以及大學城整體的獨特風貌與多元文化的融合，並改善現有存在的問題。 第二節、二手文獻之北大校園規畫探討 台北大學自 2000 年搬遷至三峽校區以來，針對如何建構完整的校園規劃有著眾多 的討論與評議。北大三峽校區自完成至今，現今仍處於校區規劃與建設進行時期，在進 行的同時透過眾多的討論與意見交流，修正以調整其規劃方向，為了是使北大三峽校園 35
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 規劃能夠符合當地的人文特性、校園本體的使用特性以及大學城整體的獨特風貌與多元 文化。 北大的行政單位曾邀集眾多規劃學者與相關領域的參與人員，共同提供北大校園規 劃所該依循的方向及調適要件。透過資料彙整，從紀錄中挑選台灣大學建築與城鄉研究 所的所長－夏鑄九教授以及台北大學總務長曾漢珍教授的發表看法做為借鏡。 台大城鄉所夏鑄九教授針對校園規劃，首提幾項校園規劃的概念，夏教授認為校園 規劃的概念分為四類型。第一類是「作為知識貴族的古典大學學院制院落」，例如英國 牛津、劍橋大學，美國維吉尼亞大學；第二類是「以行政單元或功能區分的公共化大學 校園」，這類型大學校園往往顯示行政人員或技術官僚的權力表現；第三類是「集中校 園重建低層高密度的都市性格校園」，例如加州大學聖塔克魯斯分校；第四類是「再見 校園規劃，放棄形式，改採策略規劃或程式語言作為設計準則」，例如奧瑞崗實驗。夏 教授表示，校園規劃建構在第一類與第二類的思考理念，已非當代進步規劃之思潮，校 園應為知識的生產基地，同時包含了人文的建構與生活開放的氣息。因此，夏教授認為 在校園空間規劃的層面，應透過開放空間及互動性的空間設計，增加使用者互動及加深 文化氣息。在加深文化氣息的前端，夏教授認為「設計準則的建構」是相當重要的，透 過準則建構能夠使規劃過程折衝斡旋，得到理性及妥適的結果。 台北大學總務長曾教授，針對北大校園規劃的準則，有這幾項看法。曾教授認為北 大校園規畫針對現況發展提出了幾項準則性的看法，如下表一： 表一，曾漢珍教授北大校園規劃準則概念（資料來源：本組製作） 概念一 更多的參與、溝通與責任是當下大家必頇做的，大家一起來編織 台北大學校園的傳奇故事。 概念二 學校主體建築意象及其象徵意義的強化與具體落實。 概念三 重視校園空間文化形式圕造與象徵課題，並能表現地域特色。 概念四 重視建物節能減碳與維護管理，並落實於各項建設中。 概念五 利用綠建築與景觀設計的實踐，營造永續校園環境。 概念六 利用公共藝術與環境藝術的結合，美化校園環境與建築。 概念七 學校歷史的校園空間呈現，學校共同記憶的圕造與傳承。 概念八 使用者需求的尊重與滿足，創造有共同記憶的校園環境。 概念九 營造人性化與尺度感的校園，別讓汽車打亂了校園活動模式。 概念十 大學校園不可淪為建築師個人表現的場域。 從曾教授提出的十個概念，並結合前方夏教授所述的開放校園多元互動的想法，可 以觀察出現今北大校園在該方面現在的發展瓶頸及其未來規劃可調適的方向。 從本團隊所規劃的「奧斯麥爾小鎮」的概念企畫上，除了在硬體建築上主張前方所 說的公共空間的改造及開放外；顛覆過去傳統的規畫更強調所謂的「概念性準則與形象 36
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 化的建立」該手法將以軟性手段來達到前方所提到的十大概念及夏教授所提的開放性， ， 以讓整體校園更接近生活化、加深文化根基，以強化整體校園的獨特性及生活效益。 第三節、一手訪查看台大 一、 考察主題： （一）主題說明： 1. 主題1「人流圖」 （1） 說明：觀察人口流動動線與流動集中點。 （2） 對應北大現行問題：台大多了許多可供人潮集中的地方，休憩空間、 販賣商店、多功能活動中心；北大現行提供的商業空間及開放空間， 未運用人流的動線及集中點，以致於人流分佈不均勻。 2. 主題2「開放空間示意圖」 （1） 說明：觀察開放空間的分佈與空間特性。 （2） 對應北大現行問題：台大利用空間分佈與空間特性，安排出正式與非 正式的開放空間，以利於學生活動與其他使用者之需求；現行北大所 具備的正式與非正式開放性空間甚少，且缺乏使用者及使用效益與特 色之考量。 （二）主題圖資： 1. 人流圖圖資： 37
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十六 台大人流圖（資料來源：台灣大學及本組製作） （1） 總說明：紅色圓圈標示處為人流集中區段。 （2） 分項說明表： 表二 台大人流圖說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 A1 校園門口 人口之出入口，利用地下通道與周邊商圈連結。 A2 台大訪客中心 提供餐飲功能對面有農業陳列館，定期有農產推廣活動。 A3 舟山路與羅斯 整個校內與校外關係最密切關聯性最強的地點，水源市 福路交會路口 場與公館商圈的結合，提供餐飲功能。 A4 鹿鳴廣場 提供人們休憩以及鹿鳴樓、周圍商店促使人潮聚集。 A5 圖書館前廣場 提供一個可以讓人們坐下來休息、交流甚至攝影的空間。 A6 圖書館前 圖書館為一個人潮的吸引點，館前聚集不少前來使用圖 書資源的人。 A7 學生活動中心 內有各式餐飲販賣部、提供學生交誼、社團宣傳空間， 同時裡面有學生藝文作品擺設，運用透明玻璃打造屋頂 有綠建築之概念、採光佳。 A8 涼亭及各個路 各個道路之交會處且位於農業詴驗場的路口處，同時設 口的交會處 有涼亭供作休息地點。 38
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 開放空間示意圖： 圖二十七 開放空間示意圖（資料來源：台灣大學及本組製作） （1） 總說明：藍色圓圈標示處為開放空間集中區段。 （2） 分項說明表： 表三 台大開放空間說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 B1 舟山路與羅斯 無通常校園圍牆之概念，連結校內校外，沒有校園與周 福路路口 邊商圈的隔閡。 B2 第二學生活動 內有各式餐廳及提供學生活動、表演，也可供居民使用 中心 的舞臺。 B3 農業詴驗場 內有農產販賣部,如牛奶、麵包等等，供學生與居民購 買、使校園與周圍社區產生互動，亦豐富校園景觀。 B4 鹿鳴廣場 提供人們休憩以及鹿鳴樓、周圍商店促使人潮聚集。 B5 圖書館前廣場 提供一個可以讓人們坐下來休息、交流甚至攝影的空間。 B6 運動場及停車 係前來學校運動之居民的必經之路及提供停車空間。 場出入口 （三）備註： 39
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 案例特色 （一）特色一「農業詴驗場」 1. 說明：其一，供學生操作實驗、栽種作物；其二，附設販賣部,將學生之成 果與其他學生甚至鄰近居民及外來者分享。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A8、開放空間示意圖 B3。 3. 對應北大現行缺失：北大校園校地使用空泛、閒置之土地未能達到最佳使 用效益。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：後鎮農場建立。 （2） 說明 其一 供學生或社區居民認養農地,強調自己 DIY 的樂趣 其二， ： ， ； 比照台大的模式設立販賣部,將農場出產的作物分享給其他人 其三， ； 同時豐富校園景觀、避免校地閒置。 （二）特色二「學生活動中心」 1. 說明：其一，具多種使用功能之建築；其二，提供餐飲服務、學生交誼及 社團活動空間。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A7。 3. 對應北大現行缺失：校園缺乏提供學生及社團活動之空間。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮活動空間之設計 （2） 說明：其一，提供學生社團活動之場地、空間及各系學生交誼之場所； 其二，可出借或出租給校外居民使用,拉進校內校外距離。 （三）特色三「鹿鳴廣場」 1. 說明：其一，供學生與居民休閒使用；其二，有餐飲販賣部、及設置露天 桌椅。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A4、開放空間示意圖之 B4。 3. 對應北大現行缺失：缺乏廣場或類似功能之開放空間。餐飲販賣只提供學 生,未對外開放(假日)、沒有較強的對外吸引力。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 40
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 名稱：小鎮廣場。 （2） 說明：其一，提供社區居民與學生戶外使用之開放空間；其二，可設 置戶外販賣部,增加對人群之吸引力。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「校園機能:功能單一、缺少校內互動性公共空間」 1. 說明：完全以「教育機能」導向作為建築功能，因此，各棟大樓在使用空 間上存在「功能單一」及「連結性缺乏」的問題，無法深化校園的獨特性 及空間上的最大效益。 2. 案例對應參考：參照台大鹿鳴廣場與學生活動中心之設計。（參照圖二十 八、圖二十九、圖三十） 圖二十八 互動性空間 圖二十九 開放空間 圖三十 公共性空間 資料來源：本組製作 （二）北大病因二「校園與周圍社區的隔閡現象」 1. 說明：其一，校園目前有著圍牆的設置，隔閡了校園與社區的互動；其二， 校園的空間機能分配缺乏了社區所需的「生活機能」，導致社區與校園無 法產生互動性的功能。 2. 案例對應參考：其一，參照舟山路與羅斯福路之開放空間配置，如自行車 道之設計、腳踏車停放區、學生第二活動中心對外連結模式；其二，校內 農產販賣部對外開放以及分享自產農作物。（參考圖三十一、圖三十二） 41
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖三十一 自行車道路 圖三十二 自行車停放區 資料來源：本組製作 （三）北大病因三「校園的使用者單一化問題」 1. 說明：人潮流量最多的時段為上午的上班上課時段，晚上卻缺乏了人潮。 2. 案例對應參考：台大更多供社區居民使用校園之設施的增加，如餐飲販賣 部、活動中心、展覽場地之租借與借用增加校園吸引力。（參考圖三十三、 圖三十四） 圖三十三 校園提供場地租借 圖三十四 透過租借增加使用效益 42
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 資料來源：本組製作 （四）北大病因四「校園的特色單一缺乏經營」 1. 說明：現況卻欠缺特色方面的經營與深化，觀察出北大校園缺乏獨特化。 2. 案例對應參考：參照台大各校園道路皆有名稱，如水杉道、楓香道、椰林 大道等等。 圖三十五 校園道路形象化指示牌 圖三十六 校園道路形象化地圖 資料來源：本組製作 （五）小鎮規劃一「前鎮羅馬廣場」 1. 地點：公院與行政大樓間之空地。 2. 規劃方案內容：外在形象以羅馬廣場形式呈現，作為連結各學院及學生間 之橋樑。空間配置參照台大鹿鳴廣場。 （六）小鎮規劃二「前鎮林蔭大道」 1. 地點：大門口前延伸至羅馬廣場之道路。 2. 規劃方案內容：參照椰林大道。 （七）小鎮規劃三「小鎮藝文活動中心」 1. 地點：原活動中心位置。 43
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：參照台大學生活動中心。 （八）小鎮規劃四「小鎮農場」 1. 地點：前鎮與後鎮邊界苗圃區 2. 規劃方案內容：參照台大農業詴驗場。（圖三十七、圖三十八、圖三十九、 圖四十） 圖三十七 農場告示牌 圖三十八 農場地圖 圖三十九 耕地環境 圖四十 耕地鄰地 資料來源：本組製作 第四節、一手訪查探師大 一、 考察主題： （一）主題說明： 44
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 主題1「空間機能圖」 （1） 說明：校園內部空間的使用配置。 （2） 對應北大現行問題：其一，空間使用機能分散；其二，公共空間不足。 2. 主題2「人流車流圖」 （1） 說明：其一，人口移動的交通狀況；其二，人流聚集處；其三，徒步 區。 （2） 對應北大現行問題：其一，校園交通規畫缺乏公共性及整體性；其二， 人行空間無有效串連；其三，未充分利用人流聚集處的人潮。 3. 主題3「藝文展演空間與歷史古蹟圖圖」 （1） 說明：其一，可供使用的展演空間與公共空間；其二，校園與文化歷 史融合的建築特色。 （2） 對應北大現行問題 其一 各棟建築或區域缺乏文化描述或意象圕造； ： ， 其二，校園環境缺乏整體性的概念規劃；其三，校園缺乏學生展演或 提供藝文資訊的公共空間。 （二）主題圖資： 1. 空間機能圖圖資： 圖四十一 師大校本部一空間機能圖 資料來源：國立台灣師範大學 45
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十二 師大校本部二空間機能圖 資料來源：國立台灣師範大學 （1） 總說明：依圖示紀錄教學、宿舍、行政、生活休閒及戶外休閒桌椅等 空間機能狀態。 圖四十三 開放空間 圖四十四 休閒座椅家具 資料來源：本組製作 （2） 分項說明表： 46
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 表四 師大空間機能圖說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 A1 校本部1門口 位於校門入內左方擺設商店與休閒區域，提供一處完善 遮蔭場所。有樹木庇蔭，營造幽靜場所的開放空間，商 店區旁設有以供休憩桌椅，提供人性化空間。商店同時 與校外開放，與校外連結。 A2 校本部1門口入 大型海報的掛置，校方提供展演活動資訊的場所，藉此 內圓環區域 以宣傳並吸引明民眾參與。 A3 校本部1維也納 校園特別增設一綠地空間、沿著維也納森林邊緣都設有 森林 木長椅。 A4 校本部1日光大 連結各學院與行政辦公空間緩衝的綠地、日光大道兩側 道 都設供學生課間討論用桌椅、適當的綠地面積以不形成 各建築間的隔閡、此處多為下課或假日時學生社團活動 集散地、此為學生到其他校區或宿舍必經之地，社團招 生或校園活動節慶多在此設攤，以吸引人群。 A5 校本部1體育場 雖距教學區近，但因其中間隔體育館與游泳館，不至於 造成噪音上的困擾。全天開放，離校門口近，且有向校 外開放其他入口，鄰近居民能入內使用。體育場下方作 為停車場利用，舒緩市中心區居民停車空間之不足。 A6 校本部2圖書館 圖書館設立位置幽靜，卻位於易達處，使師生與鄰近居 民街能有效利用，在圖書館內多舉辦展覽以富足文學涵 養。連結咖啡廳，並規劃一人文休閒空間。 A7 校本部2羅馬廣 此處為校本部Ⅱ的區位中心，為主要人流活動匯流處。 場 中央設有接連地下停車場的出入口，使停車場到建築物 動線順暢。除建物本身外其餘空地以草地鋪成，並設置 石板步道。 備註 （1） 雖名為維也納森林，但綠葉遮蔭不足，名過其實。 （2） 假日開放車輛入校,但此多人仍為學生來往之 地，易造成危險。 （3） 校本部 1 體育場若辦大型活動人會造成教學區或 是鄰近居民的困擾。 （4） 圖書館大略上占地規模不大。 （5） 中央廣場面積過小，無法舉行校內活動且匯集學 生，以至於亦荒廢此設計概念與良好位址。 2. 人流車流圖圖資： 47
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十五 校本部一人流車流圖 資料來源：國立台灣師範大學 圖四十六 校本部二人流車流圖 資料來源：國立台灣師範大學 48
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 總說明：運用人行徒步分析學生聚集地及了解聯外車流道路的相關動 線方向。 （2） 分項說明表： 表五 師大人流車流說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 B1 連結宿舍與校 此處牆壁皆作為學生藝文、社團活動之告示欄，藉此公 本部一地下道 告展示。為學生必經之路線，故藝文活動的舉行也多為 此處的出入口。考量校本部Ⅰ與宿舍間道路車輛眾多， 地下道設計保障學生交通安全。 3. 藝文展演空間與歷史古蹟圖圖圖資： 圖四十七 校本部一藝文展演空間與歷史古蹟圖 資料來源：國立台灣師範大學 49
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十八 校本部二藝文展演空間與歷史古蹟圖 資料來源：國立台灣師範大學 （1） 總說明：依圖示紀錄藝文展演空間與歷史古蹟等空間機能之狀態。 圖四十九 文藝展演與海報掛設 資料來源：本組製作 50
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 分項說明表： 表六 師大藝文展演空間與歷史古蹟說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 C1 校本部1門口入 大型海報的掛置，校方提供展演活動資訊的場所，藉此 內圓環區域 以宣傳並吸引明民眾參與。 C2 校本部1門口 位於校門入內左方擺設商店與休閒區域，提供一處完善 遮蔭場所。有樹木庇蔭，營造幽靜場所的開放空間，商 店區旁設有以供休憩桌椅，提供人性化空間。商店同時 與校外開放，與校外連結。 C3 校外 台北市師大路、永康公園周邊，向東延伸建國南北路兩 側，長期以來的發展，已形成藝品店、咖啡屋、美術社、 藝廊、美術館、餐廳、裱畫店、古董店…等相關產業之 聚集經濟型態。同時，逐漸聚集，師大路永康街特色商 街和公園，夜市人潮聚集已形成藝文休閒特區之雛形。 二、 案例特色 （一）特色一「戶外討論空間」 1. 說明：校園空間中，大量設置供學生休息、討論的戶外桌椅，提供人性化 設計考量，並加強學生與校園空間的互動。 2. 對應圖資及標示：空間機能圖。 3. 對應北大現行缺失：在校園中未有戶外長椅的設計，如欲休息便需到建築 物內部空間，以至於減少人與空間的互動。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮休憩亭。 （2） 說明：在戶外多設置一些提供校園使用者坐下休憩甚至互相討論的設 施。 （二）特色二「視覺一致性」 1. 說明：兩校區建築物皆多以統一色調－磚紅色為基礎，提供視覺一致性感 受。 2. 對應圖資及標示：藝文展演空間與歷史古蹟圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，各棟建築或區域缺乏文化描述或意象圕造；其 二，校園環境缺乏整體性的概念規劃。 51
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮形象設計 （2） 說明：透過奧斯麥爾小鎮整體的形象建構與針對小鎮內個體建築場所 的文化意象描述 融合在地文化特色 強化小鎮整體的形象與文化感。 ， ， （三）特色三「校園動線」 1. 說明：在校內路線規劃上，本部 1 採三向動線，從正門口開始分散三條路 線 分別為中間動線直灌各行政大樓與教學區 ， （假日需示學生證才行通過） ， 東西兩旁路線連結各建築。 2. 對應圖資及標示：人流車流圖。 3. 對應北大現行缺失：校園交通規畫缺乏公共性及整體性。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮動線再造。 （2） 說明：小鎮交通動線規劃設計頇重新考量人行、汽機車兩個動線的分 佈狀態，並強化友善人行與公共運輸的思維。 （四）特色四「建物連結」 1. 說明：各建築物間都設有風雨走廊連結廊道。 2. 對應圖資及標示：人流車流圖。 3. 對應北大現行缺失：人行空間無有效串連、未充分利用人流聚集處的人潮。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：人流公共橋段空間。 （2） 說明：透過現行建物與建物間的空間，重新規劃與設計成為非正式的 公共空間或交流空間，結合人流狀態分析，有效運用人流產生的聚集 點以加強空間的效用。 （五）特色五「軟性規劃」 1. 說明：在學生活動活躍，藝文活動多設置於師生必經之路，藉此吸引人群。 2. 對應圖資及標示：藝文展演空間與歷史古蹟圖。 3. 對應北大現行缺失：校園缺乏學生展演或提供藝文資訊的公共空間。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 52
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 名稱：小鎮藝文再造。 （2） 說明：將藝文活動展演區設置於人潮必經之路。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「正門廊道設計」 1. 說明：正門現以中軸為綠廊，兩旁以道路做為軸線廊道的設計，其問題在 於公共性與交流性受其阻隔。 2. 案例對應參考：校園動線。 （二）北大病因二「校園連結問題」 1. 說明：校內各個教學大樓無法有效連結，且將人群集中在建築物內，使得 建築物外的校園生氣冷清。各教學大樓之間未有相互之連結，造成各系所 的分離，與建築物外空間的冷清。 2. 案例對應參考：戶外討論空間。 （三）北大病因三「使用者性質空間」 1. 說明：校內缺乏吸引學生聚集活動的地方，如寬敞的學生活動廣場等。學 人聚集的地點多集中於建築物內，而校園中卻缺少此類空間，讓學生的活 動趨於分散與分離。 2. 案例對應參考：軟性規劃。 （四）小鎮規劃一「前鎮中軸再造」 1. 地點：北大校園正門中軸。 2. 規劃方案內容：在前鎮中心點設置大型羅馬廣場，匯集各教學大樓的人流， 並提供藝文展演空間，並做個學院之有效連結。 （五）小鎮規劃二「小鎮人性化元件設計」 1. 地點：校園各處內人流必經之處。 2. 規劃方案內容：設置戶外桌椅與人性化設施，提升戶外討論空間的品質與 質感。 （六）小鎮規劃三「小鎮軟實力」 1. 地點：北大校園整體。 53
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：透過藝文空間再造、小鎮形象設計與視覺形象的重圕，改 善現行小鎮的視覺不一致與藝文風氣不足的狀態。 （七）小鎮規劃四「小鎮新網絡」 1. 地點：北大校園主要汽機車與人行道路區段。 2. 規劃方案內容：重新依照人流、車流之狀態，設計校園整體動線，提升校 園動線的友善及親近程度，並改善建物間的動線連結之空間問題。 第五節、一手訪查看台北科大 一、 考察主題： （一）主題說明： 1. 主題1「校園內部綠覆分布圖」 （1） 說明：其一，觀察校園的綠帶分布狀況；其二，觀察校園的綠帶比率 多寡；其三，觀察校園建物與綠帶的分布關係；其四，觀察校園綠帶 所形成的動線情況；其五，判定校園的生態生活環境情狀。 （2） 對應北大現行問題：其一，現行北大的綠帶破碎化，可能沒有完整的 綠廊與綠覆區域之範圍；其二，現行北大空間的綠帶與校園活動空間 的結合度及其緊密性不足；其三，現行北大的綠覆分布範圍不均以致 使空間的破碎性；其四；現行北大的綠廊動線與校園人行汽機車未有 媒合。 2. 主題2「校園空間使用分布圖」 （1） 說明：其一，從正式的建物或功能判定非正式的空間形成與分佈；其 二，從校園空間使用分部判定校園人文活動的使用狀況；其三，從非 正式的校園空間分佈，以點的思考連結線與面的規劃設計思維，觀察 該校的整體規劃情況。 （2） 對應北大現行問題：其一，現行校園空間建物使用單一化，以致非正 式的空間分部未呈現，進而校園機能單一化而不足；其二，現行北大 校園的空間聚合點的現象尚未明確，且多為分散而不均勻；其三，現 行北大的現有建物或空間規劃多為單點而非線與面的思維。 3. 主題3「校內街廓範圍和街廓間距圖」 （1） 說明：其一，觀察由人文或建物特性所組成校內的街廓大小範圍與特 性；其二，觀察街廓與街廓相隔的距離，並由此距離觀察推定空間使 54
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 用特性的變革；其三，街廓分布與校園整體動線的特性，進行比較與 分析判定。 （2） 對應北大現行問題：其一，從現有的建物位置範圍中，觀察其各個系 院建物為單一街廓，街廓與街廓間因距離差距過大而減少了許多的互 動；其二，現有街廓的範圍無法有效反映出校園內部的活動狀態，換 句話說，單一街廓內部無法形成自成活動（運動）。 4. 主題4「汽機車與人行通道圖」 （1） 說明：其一，考察其人行與非人行的運輸動線分布與使用；其二，從 人行動線使用判定其交通動線與現行既成的建物與非正式的空間活動 關係；其三，從非人行動線使用（汽機車之動線）判定其交通動線與 現行繼承的建物與非正式的空間活動關係。 （2） 對應北大現行問題：其一，現行北大三峽校園人車共道，步行範圍空 間未受到縝密的保護；其二，步行空間範圍的破碎，進而導致校園人 行與開放性空間活動無法產生，進而使校園缺乏互動；其三，現行缺 乏公共運輸動線規劃，無法有效加入公共運輸動線連結人行動線，使 得友善交通規劃更為完善。 5. 主題5「校園外部空間使用圖」 （1） 說明：其一，觀察其校園外部的鄰里關係與空間特性；其二，觀察校 園外部空間使用與校園的距離關係，並由其推得其生活圈活動的交流 動態情況。 （2） 對應北大現行問題：其一，校園外部社區現行與校園空間使用脫節； 其二，校園外部社區的交通動線（包含人行與汽機車道）無法連結校 園內部動線，導致動線破碎；其三，友善的交通動線空間無法型圕， 導致公共活動空間使用性能降低。 （二）主題圖資： 1. 校園內部綠覆分布圖圖資： 55
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十 校園內部綠覆分布圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：依圖示紀錄綠覆分佈狀態。 （2） 分項說明表： 表七 校園內部綠覆分布說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 A1 綠帶 以綠覆面積的圖記表示。 2. 校園空間使用分布圖圖資： 圖五十一 校園空間使用分布圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：運用人流匯集、公共活動聚集空間與商業空間三個元素進行 分析紀錄。 56
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 分項說明表： 表八 校園空間使用分布說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 B1 商業空間 以區域性來觀察商業聚集的空間範圍。 B2 人流匯集空間 以區域性及活動性質程度來顯現人流集中的區域及範 圍。 B3 公共聚集空間 以空間性質判別空間的開放及公共性。 3. 校內街廓範圍和街廓間距圖圖資： 圖五十二 校內街廓範圍和街廓間距圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：依圖示紀錄校園街廓大小與街廓相互距離關係。 （2） 分項說明表： 表九 校內街廓範圍和街廓間距說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 C1 街廓範圍 以方框的圖記表示大小及範圍。 C2 街廓相鄰間距 以雙鍵號表示街廓相鄰距離。 4. 汽機車與人行通道圖圖資： 57
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十三 汽機車與人行通道圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：運用汽機車動線與人行路徑動線進行分析紀錄。 （2） 分項說明表： 表十 汽機車與人行通道說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 D1 汽機車行駛路 以汽機車路線判別其對人行空間的衝擊及其動線的設 線 計。 D2 人行或自行車 以自行或人行的空間動線判別人行動線及其對空間彈性 路線 設計的影響。 5. 校園外部空間使用圖圖資： 58
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十四 校園外部空間使用圖 資料來源：Google、本組製作 （1） 總說明：依圖示紀錄校園外部的土地使用與鄰里關係。 （2） 分項說明表： 表十一 校園外部空間使用說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 E1 住宅社區街廓 校園外部住宅社區的街廓範圍，觀察其與校園的距離及 關係。 E2 住商混合 校園外部的住商混合空間及其街廓範圍，觀察其與校園 的距離及關係。 E3 商業街廓 校園外部的商辦空間及其街廓範圍，觀察其與校園的距 離及關係。 E4 地鐵運輸 觀察其大眾運輸的節點與其所經過的路線，觀察其與校 園間的距離及關係。 E5 主要道路 校園外部的主要幹道動線設計與校園的空間鄰里關係。 E6 次要道路 校園外部的次要幹道動線設計與校園的空間鄰里關係。 59
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 案例特色 （一）特色一「綠覆狀況」 1. 說明：其一，綠覆密度高與綠覆街廓大小大；其二，綠廊廊帶密度高；其 三，建物與綠帶的的聯接緊密程度高；其四，綠帶與人車通道的聯結性高； 其五，綠帶與活動空間的聯結性高。 2. 對應圖資及標示：校園內部綠覆分布圖、校園空間使用分布圖、汽機車與 人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，缺乏綠覆狀態與活動空間連結性為整體考量； 其二，綠廊缺乏與建物緊密性結合；其三，綠帶與校園活動連結性低。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮綠廊。 （2） 說明：其一，綠帶頇與交通動線連結；其二，綠帶頇與活動空間連結； 其三，綠帶頇與建物及街廓緊密結合，創造人性化的使用空間。 （二）特色二「商業空間與人流分佈」 1. 說明：其一，核心商業空間的聚集點帄均分佈位於校園三個位置，使校園 能在最短距離滿足商業交易行為；其二，商業空間易位於人流匯集處及公 共聚集焦點空間的焦點區；其三，商業空間易於大街廓中形成並匯集，而 促使之成為街廓與街廓最好的流通焦點。 2. 對應圖資及標示：校內街廓範圍和街廓間距圖、校園空間使用分布圖、汽 機車與人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行商業空間未考量人流動線及人潮聚集點而 設計，因此易造成動線上的混亂；其二，現行商業空間無法均勻分布設計 於校園的各處，以利各處學生能在最短距離滿足商業行為；其三，樓與樓、 街廓與街廓間無法有效運用商業空間以均衡人流分佈與動向。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：商業空間重置 （2） 說明：其一，商業空間的重置，將其拉出配置於人流聚集點；其二， 商業空間配置以帄均分配北大的人流流動；其三，商業空間以促進樓 與樓、街廓與街廓的距離。 （三）特色三「公共聚集點活動空間與人流匯集」 60
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 說明：其一，各棟樓與樓之間，各街廓與街廓之間，具有開放式的公共焦 點活動聚集空間；其二，人流動線的交會處，校方製造非正式的討論活動 空間以利學生活動。 2. 對應圖資及標示：校內街廓範圍和街廓間距圖、校園空間使用分布圖、汽 機車與人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行戶外的公共聚集開放式討論空間甚少；其 二，樓與樓、街廓與街廓之間，缺少公共開放式適宜的活動空間；其三， 未善盡運用人潮流動的聚集點做為師生交流互動之場域。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱一：非正式公共活動空間建構。 （2） 說明一：其一，將原始的活動空間拉出，重新配置公共活動空間；其 二，將活動公共空間配置在人流聚集的焦點上；其三，街廓與街廓間 利用非正式的公共活動空間拉小其距離。 （3） 名稱二：街廓重建。 （4） 說明二：其一，街廓大小透過小空間及重新畫分，以讓街擴大小適宜； 其二，街廓重建促進未來前陣與後鎮的均勻分配。 （四）特色四「雙入口連結意象與人車共道」 1. 說明：其一，運用人車共道，結合透水地磚以利減速，將其兩個入口以兩 條人車共行大道作為連結；其二，以綠廊引領雙入口所形成的大道，製造 主要幹道之意象；其三，透過街廓大小的控制讓雙入口所連接的主要通道 寬度不超過一定大小。 2. 對應圖資及標示：校園內部綠覆分布圖、校內街廓範圍和街廓間距圖、汽 機車與人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行入口的大道寬度過寬導致街廓與街廓間的 交流受阻；其二，現行前門與後門的入口意象無法用綠廊或幹道設計進行 連接，產生中斷的現象。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱一：大道重構。 （2） 說明一：其一，大道透過廣場與涼亭設計，降低街廓與樓之間的距離； 其二，大道改以中軸大道的型式呈現。 （3） 名稱二：人車共行 61
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （4） 說明二 其一 方案一為中軸大道改以磚造的人車共行的單軸主大道； ： ， 其二，方案二為中軸改以非人行的單軸主大道，車流改至每棟建物的 後方以作為環線交通之設計。 （五）特色五「聯外社區與道路結合」 1. 說明 其一 校園四周所連結的主要幹道 透過節點的概念做入口設計 ： ， ， （如： 新生南路與忠孝東路的焦點）；其二，透過鄰近社區性值的空間規劃，連 結周為土地使用；其三，外部圍牆利用綠籬與河流替代，降低與四周的社 區或土地使用性質之隔閡。 2. 對應圖資及標示：校園外部空間使用圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行北大外部主要幹道無法與大門、校園內部 主要大道連結；其二，現行北大的圍牆利用磚牆連結；其三，現行北大無 法與社區做連結。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮心連結。 （2） 說明：其一，依照周圍的土地使用性質，運用小鎮鄰近的土地進行「近 鄰使用規劃設計」，提升與周遭社區的聯結；其二，運用微笑 BRT 的 公眾運輸方式，連結小鎮核心與周圍社區的公共運輸關係。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「校園外部與內部交通不連結」 1. 說明：校園內部的交通動線與校園外部的主要幹道產生斷點，如大門無法 於大學路做連結。 2. 案例對應參考：雙入口連結意象與人車共道、聯外社區與道路結合。 （二）北大病因二「校園內部街廓不完整」 1. 說明：校園內部的樓房分佈，未有明確的街廓呈現也促使街廓畫分無法產 生有效的空間運用。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （三）北大病因三「綠帶與生活空間未結合」 1. 說明：綠廊與大樓、交通動線與非正式生活空間未有結合，導致綠廊破碎。 2. 案例對應參考：綠覆狀況、雙入口連結意象與人車共道。 62
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （四）北大病因四「非正式公共活動空間太少」 1. 說明：現行非正式公共活動空間，兩項問題，一為多為戶外缺乏學生或社 區居民思求思考；二為非坐落於人流聚集點與帄均分配。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （五）北大病因五「未運用人潮聚集點產生交流聚集」 1. 說明：因為機能性空間集中，導致人流產生交流聚集點無有效運用，產生 空間浪費。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （六）北大病因六「缺乏學生自我設計與活動空間」 1. 說明：空間多為校方的教學用空間，缺乏學生自我利用的活動空間。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （七）北大病因七「商業空間過度集中導致校園人流不均勻」 1. 說明：商業空間多坐落於商院與行政大樓，導致空間過度集中，無法讓學 生在最短距離完成商業空間。 2. 案例對應參考：商業空間與人流分佈。 （八）北大病因八「校園人流動線不清以致人行空間未連結」 1. 說明：校園現行人流，多為破碎且不連續性，無法與綠帶、生活空間整合 成為現狀的友善人行動線。。 2. 案例對應參考：綠覆狀況、公共聚集點活動空間與人流匯集。 （九）北大病因九「校園內部汽機車動線過大以致不明確」 1. 說明：校園現行內部汽機車與人流動線混雜而不清。 2. 案例對應參考：雙入口連結意象與人車共道。 （十）北大病因十「校園外部社區無法與校園內部空間結合」 1. 說明：圍牆，讓校園內部與社區產生隔閡；其次，校園內部的設施生活空 間無法與校園外部社區結合。 2. 案例對應參考：綠覆狀況、雙入口連結意象與人車共道。 （十一） 小鎮規劃一「飛鳶展演設計廠」 63
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 地點：北大後鎮近體育場。 2. 規劃方案內容：後鎮的飛鳶空間運用移動式的展覽移動車，成立展覽空間 與設計廠給予學生運用。 （十二） 小鎮規劃二「生態綠籬」 1. 地點：北大圍牆。 2. 規劃方案內容：運用生態河道、綠籬等方式解除圍牆限制。 （十三） 小鎮規劃三「校園友善人行動線」 1. 地點：北大校園整體。 2. 規劃方案內容：重構現行校園人行動線，考量每棟樓的校園人流動線與整 體動線建構整體的完整人行友善空間 （十四） 小鎮規劃四「幸福微笑快巴」 1. 地點：北大校園整體。 2. 規劃方案內容：運用 BRT 方式成立校園內部的公共運輸，連結後鎮與前鎮； 後期工程結合校園社區，建構小鎮聯外 BRT。 （十五） 小鎮規劃五「北大大道」 1. 地點：北大正門中軸線。 2. 規劃方案內容：現行北大正門改以單軸大道的方式，並結合人流考量設置 風雨走廊的聯接，以不破壞穿透性為原則。 （十六） 小鎮規劃六「校園汽機外環道」 1. 地點：北大校園整體。 2. 規劃方案內容：校園現行汽機車的動線拉至外環道路上以進行汽機車分 離。 （十七） 小鎮規劃七「北大小徑」 1. 地點：北大樓與樓間通道。 2. 規劃方案內容：校園現行街廓與街廓、樓與樓間的空間進行小徑及非正式 活動空間的建構。 （十八） 小鎮規劃八「北大中軸廣場」 1. 地點：北大正門中軸線。 64
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：運用中軸廣場與涼亭設計的方式以建構非正式的活動空間， 並重新配置商業空間與改善動線，並降低街廓距離。 第六節、一手訪查之三鶯北大校園規畫探討  三鶯地方文化觀察分析： 台北大學位在三峽與鶯歌交界處，夾雜於鶯歌與三峽文化中而獨立。三峽與鶯歌都 是台北近郊的一個小鎮 三峽早在明代末年尌有漢人來開墾 再加上曾盛極一時的煤業， ， ， 盛產的樟腦和茶等，以及祖師廟豐富的藝術與民俗寶藏，使得三峽成為北台灣的代表城 鎮，和中部的鹿港、南部的安帄並列為具有人文特色的傳統地區。 三峽的人文色彩主要來自歷史悠久的老街，兩側古老的街屋，無論是樑、柱、女兒 牆、牌樓圖樣皆頗具特色，尤其街屋立面的裝飾紋樣相當豐富，屋前橫匾的設計十分有 風格，而充滿風味的紅磚街道，更反映出鄉土親切的傳統社會風貌。本校園正位於三峽 人文影響範圍內，因而在建築營造時，實有必要融入此兩地的特色，以延續人文發展， 營造出有文化特色且合乎科技之校園。 鶯歌鎮最著名的特產即是陶瓷工藝。約兩百餘年前，當時鶯歌為全台灣最大的陶瓷 藝品輸出地，如今，鶯歌的陶瓷藝品更是聞名全球，該鎮更有「台灣的景德鎮」之稱。 現今鎮內的陶瓷相關產業工廠及店家已超過千餘家、大小商店近 2,300 餘家，其中工廠 有 80%以上為陶瓷製造業，所生產的產品有屬於建築用的琉璃瓦、地磚、壁磚、衛浴設 備等，亦有裝飾或日常用品的藝術花瓶、仿古花瓶，茶壺、家庭器皿、兒童玩具、裝飾 品，以及工業用的精密陶瓷等。近年來台北縣立鶯歌陶瓷博物館的落成，每逢假日到鎮 上參訪的遊客不勝其數。設有台北縣立鶯歌陶瓷博物館及國內首座以陶瓷為主題的陶瓷 公園。 鶯歌的人文色彩主要來自陶瓷藝術，有琉璃瓦、地磚、壁磚、衛浴設備等，亦有裝 飾或日常用品的藝術花瓶、仿古花瓶，茶壺、家庭器皿、兒童玩具、裝飾品，以及工業 用的精密陶瓷，規劃上如果結合以上藝術品於建築物、藝術步道、藝術地磚等將會使整 體校園文化性更加豐富。 目前毗鄰北二高，鄰近三鶯交流道，往北至台北往南到桃園都十分方便快速。而市 區道路復興路可西北往鶯歌，東南往三峽市中心區，亦可由復興路、介壽路接台三線省 道東通板橋、台北，南達大溪、八德。未來可能興建的台北捷運三鶯線，大大豐富了三 鶯地區的大眾運輸及便利性，可望吸引大台北都會區的通勤人口來此定居或做假日的休 閒旅遊光觀。可紓解復興路尖峰時間交通壅圔的三鶯二橋也在規畫之中，另外三峽及鶯 歌地區兩座擁有百年歷史的水岸城市，均位於大漢溪畔，街道的繁華文化成為當地的古 蹟名勝。因為老街舊有道路的狹隘及腹地發展的限制，造成交通湧圔的主因。因之台北 縣規劃「三鶯水岸都市發展總體計畫」，解決三鶯地區的交通問題，三鶯纜車即為其計 畫之一，可以帶動此文化之鎮的觀光休閒。 65
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】  北大校園的現況發展觀察： 本團隊在兩週內進行校園整體現況發展進行討論及觀察，以得出相關的一手性資訊。 透過以下各個面向的觀察，以描述並呈現現況的現勘資訊及觀察結果。 其一，為校園機能觀察，現況校園所座落的文學院、商學院、社科院、法學院、公 共事務學院及行政大樓，完全以「教育機能」導向作為建築功能，因此，各棟大樓在使 用空間上存在「功能單一」及「連結性缺乏」的問題，無法深化校園的獨特性及空間上 的最大效益。 其二，為校園的空間觀察，現今校園有著公共空間，但使用上卻少了許多「互動性」 概念。校園公共空間的圕造，應該是使用者做為互動的交互點；然而，現今的公共空間 卻缺乏公共空間及使用者參與的景象，如：校園公共空間沒有一個可以作為非正式的互 動的彈性空間機能及活動產生，校園公共空間也沒有一個可以提供使用者作為非正式展 演已得到互動的校園機能。 其三，校園與特定區的社區隔閡現象，校園目前有著圍牆的設置，隔閡了校園與社 區的互動；除此之外，校園的空間機能分配缺乏了社區所需的「生活機能」，進而導致 社區與校園無法產生互動性的功能，更無法明顯的表示出「大學城」的生活意象。 其四，校園的使用者單一化問題，現今校園人潮流量最多的時段為上午的上班上課 時段，晚上卻缺乏了人潮。因此，從這樣的觀察得到校園使用者傴限於「校育機能」方 面（如：學生、老師…等），除了該使用者以外的社區居民或其他人，皆不會完善的使 用校園內的各個空間或設施。因此，使得大學城的使用效益低落，且校園特性也趨於單 一化。 其五，校園的特色單一缺乏經營，在校園規劃的層面很重要的指標之一為「在地化 與特色化」，三峽北大校園有著木棉花與三鶯樹林三地地方文化的特色，這些特色點將 是北大校園的特色指標建構的關鍵，然而現況卻欠缺該方面的經營與深化，觀察出也得 出北大校園獨特化的瓶頸問題來源。 其六，校園動線難以與現況空間結合，現況空間無法與現況的動線規劃結合，導致 於內部動線與聯外動線無法符合正常實用情況，也難以透過動線強化空間設計及機能。 其七，校園缺乏整體與個體形象化建立，形象化是為了展現北大校園整體與各個單 元的形象，少了形象建構，以缺乏一個引導發展與規劃的方向，進而無法加深整體校園 與個體建築的特色與文化。 從觀察面的一手資訊，我們初步得出上述結果，這些觀察結果，將會是建構「奧斯 麥爾小鎮」主體核心的組成元素，也將是我們未來規劃所需依循及設計的參考方向。 66
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第四章 規畫課題與分析】 第一節、案例探討歸納整合 一、二手案例與主要計畫設計 本次規劃二手案例分兩部分進行，第一部分，初步先篩選四個「校園規劃案例」， 作為比較標的與方向探討之用；第二部分，針對本次規劃主體「三峽台北大學」，針對 過去相關教授給予北大校園規劃講評與指教，進行二手資料的整理及歸納。 第一部分，二手四校校園規畫案利，在前述已將四所學校的校園整體方針的優與缺 失進行探討與評論，並針對四所學校各個規畫特色的主軸分別列出。從中，我們將要詴 圖深入探討「校原規劃的準則性」以及「校原規劃的面向」。四所學校所提供的特色， 經過篩選並反覆探討其特色 選定其主軸將作為我們未來訂定主要計畫的指標方針。 ， （四 校特色參照表十二） 表十二 二手四校案例規畫特色主軸比較表（本組製作） 二手案例標的 標的規畫特色主軸 公共空間 無圍牆 德國海德堡大學 融入城市 創意參與 共享資源 廣州大學城 資源整合 近鄰合作 分區概念 路線設計 四川大學 文化特色 生態景觀 永續觀點 明確準則 成功大學 意象設計 互動對話 整合連結 第二部分，我們針對三峽台北大學，針對過去曾對三峽北大校園規劃之境況進行分 析知相關專業評論。此部分，分別篩選了夏鑄九教授與曾漢珍教授的看法。前述夏教授 的校園規畫看法，偏重於校園整體的定位性；曾教授提出的幾項論點，是實質點出三峽 台北大學，在校園細部規畫所該注意的方針與指標。 67
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 總論，其二手資料所歸納出來的主軸與兩位教授言論，我們經過整理紛紛擬定出我 們的主要計畫。我們將前四所學校的相關特色，對應至我們北大校園規畫，成為我們第 一階段的「方向課題」。其中，夏教授的論點將定為在我們的規劃方針計畫。 因此，我們透過整體課題的探討、分析與歸類，我們擬定出「幸福 6 加 1」的主要 計畫。幸福 6 加 1，為結合一項「定位計畫」與六項「操作計畫」為主，其七項計畫為 「方針引導」之用，其為主要計畫之功能。 在定位計畫，我們命名為「奧斯麥爾之心」，奧斯麥爾之心，為整體的校園規畫「定 位」，校園規畫的態度、主方向，皆由此計畫來作為標竿。因次，透過案例課題的整合， 將奧斯麥爾之心計畫，定位接下來的校園規劃應遵循整合連結、對畫參與、準則標的、 人性尺度及城市尺度等五項方向。（參照表十三） 在操作計畫的部分，我們分別將其課題對應到北大，在依其現況考量以及類別，分 類為形象建構計畫、創意飛鳶計畫、生態綠鎮計畫、小徑開放計畫、中軸再造計畫以及 網絡重圕計畫等六項操作計畫，並將前方課題進行歸納，列出該六種計畫未來所應遵循 的方針項目。（參照表十三） 表十三 二手案例課題歸納與主要計畫設計（本組製作） 北大方向課題 主要計畫 主要計畫方向 【他校案例】整合連結 【他校案例】互動對話 【他校案例】明確準則 【他校案例】分區概念 【他校案例】資源整合 【他校案例】近鄰合作 （1） 整合連結 【他校案例】共享資源 （2） 對話參與 【他校案例】融入城市 奧斯麥爾之心 （3） 準則標的 【主體規劃觀點】大學校園不可淪為建築 （4） 人性尺度 師個人表現的場域。 （5） 城市尺度 【主體規劃觀點】營造人性化與尺度感的 校園，別讓汽車打亂了校園活動模式。 【主體規劃觀點】更多的參與、溝通與責 任是當下大家必頇做的，大家一起來編織 台北大學校園的傳奇故事。 【他校案例】文化特色 （1） 本體記憶 【他校案例】意象設計 （2） 文化意象 形象建構計畫 【主體規劃觀點】使用者需求的尊重與滿 （3） 空間特色 足，創造有共同記憶的校園環境。 （4） 地方融入 68
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【主體規劃觀點】學校歷史的校園空間呈 現，學校共同記憶的圕造與傳承。 【主體規劃觀點】學校主體建築意象及其 象徵意義的強化與具體落實。 【主體規劃觀點】重視校園空間文化形式 圕造與象徵課題，並能表現地域特色。 【他校案例】創意參與 （1） 創意參與 創意飛鳶計畫 （2） 多元社團 【他校案例】永續觀點 【他校案例】生態景觀 【他校案例】無圍牆 （1） 建物生態 【主體規劃觀點】重視建物節能減碳與維 生態綠鎮計畫 （2） 空間永續 護管理，並落實於各項建設中。 （3） 營運管理 【主體規劃觀點】利用綠建築與景觀設計 的實踐，營造永續校園環境。 【他校案例】公共空間 （1） 創造交流 【主體規劃觀點】利用公共藝術與環境藝 小徑開放計畫 （2） 藝術結合 術的結合，美化校園環境與建築。 （3） 空間連結 【他校案例】公共空間 中軸再造計畫 （1）空間交流 【他校案例】路線設計 網絡重圕計畫 （1）動線重造 經過整理，如表十三之呈現。從二手案例的課題歸納，分析歸納編輯「幸福 6 加 1」 七項主要計畫，並針對七項主要計畫依據課題，訂定方針。其為了於接下來的訪察公做 明確列定「訪察方向」以及輔助未來的細部計畫檢討擬定。 二、訪察與課題歸納 二手案例探討、課題歸納與分析到制訂規畫主體之主要計畫後，緊接下來的前置作 業程序為「一手訪察」。一手訪察分三部分，第一部分，為篩選台北三所校園規畫實際 案例，透過參訪了解實際的校園生活與找尋相關規畫課題；第二部分，為校園規劃主體 －「三峽臺北大學」的校園生活課題探討；第三部分，為三鶯北大當地的三峽與鶯歌文 化進行考察，透過實體的感受，了解在地文化，在未來細部計畫的設計將重新思考如何 運用當地文化因子，將其融入校園規畫的生活中。 第三部分的考察結果，將其課題先行留存至後續細部設計使用。現行，先將第一部 分與第二部分的兩項訪察，進行歸納。第一部分，針對考察的三所學校針對主要計畫所 列定的方向，進行實際考察，了解該所學校的校園規畫方向。另外第二部分，將現行我 們針對北大的校園規畫，觀察其規畫所面臨的課題，將其列出。 以第二部分的角度為思考，將其前述的第一部份各校規畫的課題依序列出，再從 其課題衍伸至北大校園規畫，從北大的角度實質了解這些規畫課題，細部將北大的規劃 69
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 課題透過我們的觀察與調查，詳細將其列出。從三校的實地規畫考察課題分析，以北大 的角度，共可歸納出十五項課題。依據前述的主要計畫「幸福 6 加 1」六項操作計畫的 分類，將其進行分類，以利後續細部計畫的訂定。（表十四） 表十四 一手訪查課題歸納與主要計畫設計（本組製作） 編號 北大實質規畫課題 主要計畫 課題一 校園的特色單一缺乏經營 形象建構計畫 課題二 使用者性質空間問題 課題三 校園機能過於功能單一 創意飛鳶計畫 課題四 缺乏學生自我設計與活動空間 課題五 綠帶與生活空間未結合 生態綠鎮計畫 課題六 未運用人潮聚集點產生交流聚集 課題七 非正式公共活動空間太少 小徑開放計畫 課題八 校園內部街廓不完整 課題九 校園內部動線建物連結問題 課題十 商業空間過度集中導致校園人流不均勻 中軸再造計畫 課題十一 正門廊道的公共性與交流性問題 課題十二 校園人流動線不清以致人行空間未連結 課題十三 校園內部汽機車動線過大以致不明確 網絡重圕計畫 課題十四 校園外部社區無法與校園內部空間結合 課題十五 校園外部與內部交通不連結 三、課題歸納與細部計畫訂定 主要計畫「幸福6加1」的制定與總十五項的規畫課題完成後，依據主要計畫的方向 與十五項規畫課題，頇深入探討「奧斯麥爾細部計畫的規畫可能」，也尌是「細部計畫 的設定」。從十五項課題出發，加上我們對我們實際規劃基地的考察進行分析後，列出 「13種心空間」。這十三項細部計畫，為了詳細明訂出北大現況面臨規劃後的「生活問 題」與「規畫課題」，透過課題結合與我們的觀察去仔細列出我們規畫操作的空間與發 想空間，進行分類與整合，其建構在前項所述的主要計畫方針底下。（參照表十五） 表十五 課題歸納與整體計畫設計（本組製作） 北大課題 細部計畫 主要計畫 校園的特色單一缺乏經營、使用者性質 歷史地圖 空間問題 形象建構計畫 校園的特色單一缺乏經營、使用者性質 文化地圖 空間問題 校園機能過於功能單一 定位活動中心 創意飛鳶計畫 缺乏學生自我設計與活動空間 鳶園社團木屋 70
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 綠帶與生活空間未結合 開放生態圍籬 生態綠鎮計畫 綠帶與生活空間未結合 參與實驗農場 未運用人潮聚集點產生交流聚集 生活藝術走廊 校園內部街廓不完整 小徑開放計畫 校園內部動線建物連結問題 非正式公共活動空間太少 幸福心亭 正門廊道的公共性與交流性問題 貝殼杉大道 商業空間過度集中導致校園人流不均勻 大道軸承廣場 中軸再造計畫 正門廊道的公共性與交流性問題 大道動線運動 校園內部汽機車動線過大以致不明確 外環車流幹道 校園人流動線不清以致人行空間未連結 網絡重圕計畫 校園外部社區無法與校園內部空間結合 小鎮幸福快巴 我們透過二手案例的部分去訂定七大主要計畫，列明整體的規劃方向與訂定規畫方 針；其次依據一手案例的考察，從三所校園規畫的實例探討臺北大學校園規劃的課題， 並依據本組實際考察規劃基地的探討與分析，歸納整理分析出十五項規畫課題，針對此 十五項規畫課題分述列明本次規劃的細部計畫「13 種心空間」，完成整體我們的規劃政 策方向訂定，詳細的設定內容將於後方詳述說明。 第二節、規畫主體問卷設計 十三項細部計畫的完成，部分計畫由於課題不明確或是頇經詳加考證與研討，本次 規劃透過實際問卷訪察與新媒體兩手段，設定幾項問卷問題設計，明確幾項課題於細部 計畫的執行內容。 因此，挑選「部分模糊課題」，透過五大部分的問卷問題設計，將其模糊課題透 過問卷的型式，將其答案明確化。另一部分，是為了更真確的反應未來的規畫走向與意 願。本問卷設計以「學生」為校園規劃主體之角度，進行調查。詳細的問卷問題，與十 五項課題的對應，請參照表十六。 表十六 問卷問題設計與課題驗證定義（本組製作） 問卷問題 對應課題 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 【課題四】缺乏學生自我設 計與活動空間 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如:成發、 【課題四】缺乏學生自我設 餐會） 計與活動空間 3 您贊同現況有增加藝文活動的必要性（似 【課題一】校園的特色單一 、 台大杒鵑花節或是師大西瓜節的主題活動） 缺乏經營 71
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4、參與社團的頻繁程度 【課題三】校園機能過於功 能單一 【課題四】缺乏學生自我設 計與活動空間 5、您認為北大社團的多元化程度 【課題三】校園機能過於功 能單一 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1 肯定北大校園建築物與三鶯文化有高度關 【課題一】校園的特色單一 、 聯性 缺乏經營 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共藝術 【課題一】校園的特色單一 （如琉璃步道） 缺乏經營 3 贊同北大校園中具有地標型或標誌性建築 【課題一】校園的特色單一 、 物 缺乏經營 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 【課題一】校園的特色單一 缺乏經營 第三部分：校園空間與機能 1 您覺得食住行生活機能滿足學生程度為何 【課題十】商業空間過度集 、 中導致校園人流不均勻 2 若有環校公車(環繞北大校內之外圈道路) 【課題十三】校園內部汽機 、 的建立，你有其搭乘意願 車動線過大以致不明確 【課題十四】校園外部社區 無法與校園內部空間結合 【課題十五】校園外部與內 部交通不連結 3 您認同校園內有增設自行車專用道的必要 【課題十二】校園人流動線 、 不清以致人行空間未連結 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學校所分 【奧斯麥爾之心】歸屬感 配之宿舍 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 【課題八】校園內部街廓不 完整 【課題九】校園內部動線建 物連結問題 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草地，規 【課題十】商業空間過度集 劃互動式交流廣場 中導致校園人流不均勻 【課題十一】正門廊道的公 共性與交流性問題 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊道 【課題六】未運用人潮聚集 點產生交流聚集 72
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【課題九】校園內部動線建 物連結問題 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的價值 【課題一】校園的特色單一 缺乏經營 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例如露天 【課題六】未運用人潮聚集 桌椅） 點產生交流聚集 【課題七】非正式公共活動 空間太少 3、了解並贊同北大校園之六大價值 【奧斯麥爾之心】歸屬感 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間設計 【課題五】綠帶與生活空間 未結合 5 您了解北大校園規劃中具有許多人性化的 【課題七】非正式公共活動 、 設計 空間太少 第五部份：社區融合 1 您認同將環校圍牆拆除並改做綠色開放生 【課題十四】校園外部社區 、 態廊道 無法與校園內部空間結合 2、認同在校內建立連結校外的自行車道 【課題十二】校園人流動線 不清以致人行空間未連結 3、贊同社區人士使用學校體育設施(如運動 【課題十四】校園外部社區 場、籃球場、排球場、網球場等) 無法與校園內部空間結合 4、贊同校園空間外借、出租給社區居民舉辦 【課題十四】校園外部社區 活動 無法與校園內部空間結合 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之活動 【奧斯麥爾之心】參與感 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活動，以增 【奧斯麥爾之心】參與感 進社區居民與學生的共同參與 其中，部分課題為「奧斯麥爾之心」的主軸方向調查，為十五項課題的核心。因此， 透過十五項課題與奧斯麥爾之心的參與感與歸屬感的考量，設定出二十七項問題，以非 常同意、同意、無意見、不同意、非常不同意等五個選項，做為選答及最後趨勢的判斷， 以明確後續規劃設計與策略構想之詳細內容。 第三節、問卷課題分析整合 本問卷設計二十七項問題 針對其進行統計圖表分析 依據其九十一分的問卷結果， ， ， 針對不同問題反映出其趨勢，判定該課題於細部計畫上的操作方向與其內容修正的角度 為何。本組將其詳細的圖表、帄均值的走向以及統計結果附於附錄一、附錄二、附路三。 由於新媒體網路問卷 42 項樣本，其結果趨勢如同實體九十一份，故採用九十一分結果 作以下說明。針對其結果，將其分析論述反映統整於表十七。 73
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 表十七 問卷結果與課題分析（本組製作） 問卷問題 分析結果 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 非常同意 1.10%、同意 17.58%、無 意見 24.18%、不同意 49.45%、非 常不同意 7.69% →由問卷結果可知北大學生普遍認為北大社團風氣及活動不夠興盛 熱絡 、 。 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如: 非常同意 5.49%、同意 26.37%、無 成發、餐會） 意見 23.08%、不同意 32.97%、非 常不同意 12.09% →不同意及非常不同意加起來比例約百分之四十五將近一半，可見北大社 團風氣不夠興盛，而學生也較不積極參與社團活動。 3、您贊同現況有增加藝文活動的必要 非常同意 32.97%、同意 43.96%、 性 （似台大杒鵑花節或是師大西瓜節 無意見 16.48%、不同意 5.49%、非 的主題活動） 常不同意 1.10% →整體同意及非常同意的比例過百分之七十，意涵學生對於增加藝文祭典 特性的需求極高，其增加的必要性反應顯著。 4、參與社團的頻繁程度 頻繁非常高 7.69%、頻繁高 24.18%、頻繁普通 29.67%、頻繁 低 21.98%、頻繁非常低 16.48% →參與頻繁程度普通加上低跟非常低共佔了百分之九十二上下，由此可知 學生參與社團頻繁程度不高。 5、您認為北大社團的多元化程度 程度高 15.38%、程度普通 38.46%、程度低 41.76%、程度非 常低 4.40% →由此結果可見北大的社團其多元化程度在大多數學生的認知中，不是屬 於沒甚麼觀感尌是覺得社團不夠多元化。 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1、肯定北大校園建築物與三鶯文化有 非常同意 3.30%、同意 21.98%、無 高度關聯性 意見 34.07%、不同意 30.77%、非 常不同意 9.89% →無意見、不同意、非常不同意的比例占了約百分之七十四，可見大多數 學生並不清楚本校校園之建築與三鶯文化有何關聯。 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共 非常同意 23.08%、同意 46.15%、 藝術（如琉璃步道） 無意見 20.88%、不同意 4.40%、非 常不同意 5.49% →大多數學生贊同於校園內建置公共藝術。 74
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 3、贊同北大校園中具有地標型或標誌 非常同意 26.37%、同意 39.56%、 性建築物 無意見 17.58%、不同意 10.99%、 非常不同意 5.49% →大多數學生認為北大校園中具有地標、標誌性之建築，但仍有少部分學 生不清楚。 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 非常同意 28.57%、同意 43.96%、 無意見 17.58%、不同意 8.79%、非 常不同意 1.10% →約有百分之七十二的學生認為校園中缺乏公共藝術品的設置。 第三部分：校園空間與機能 1-1、您覺得食生活機能滿足學生程度 程度非常高 3.30%、程度高 為何 9.89%、程度普通 21.98%、程度低 45.05%、程度非常低 19.78% →超過半數的學生認為在食的方面，校內的餐廳或校外周遭的餐館不法滿 足他們。 1-2、您覺得住生活機能滿足學生程度 程度非常高 14.29%、程度高 為何 28.57%、程度普通 27.47%、程度 低 16.48%、程度非常低 13.19% →約半數的學生認為在住的方面尚能符合他們的需求。 1-3、您覺得行生活機能滿足學生程度 程度非常高 5.49%、程度高 為何 13.19%、程度普通 30.77%、程度 低 34.07%、程度非常低 16.48% 由此可見在行的機能上還是有所不方便。 2 若有環校公車(環繞北大校內之外圈 非常同意 25.27%、同意 26.37%、 、 道路) 的建立，你有其搭乘意願 無意見 19.58%、不同意 15.38%、 非常不同意 13.19% →大多數學生皆有搭乘意願，只有 3 成左右學生意願不大。 3、您認同校園內有增設自行車專用道 非常同意 10.99%、同意 30.77%、 的必要 無意見 21.98%、不同意 23.08%、 非常不同意 13.19% →同意與不同意比率相近，但受訪者不一定騎自行車，故自行車專用道的 增設還有待考量。 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學 非常同意 26.37%、同意 37.36%、 校所分配之宿舍 無意見 15.38%、不同意 16.48%、 非常不同意 4.40% →多數學生除通勤不需住宿者外，大部分都願意住在學校宿舍。 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 非常同意 7.69%、同意 18.68%、無 意見 42.86%、不同意 17.58%、非 75
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 常不同意 13.19% →各有三成的學生認為學校園建築物之空間配置理想及不理想，另外四成 則沒甚麼感覺。 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草 非常同意 24.18%、同意 50.55%、 地，規劃互動式交流廣場 無意見 13.19%、不同意 7.69%、非 常不同意 4.40% →約七成五的學生贊同於校園中軸上規劃設置一個互動式交流廣場。 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊 非常同意 28.57%、同意 39.56%、 道 無意見 17.58%、不同意 9.89%、非 常不同意 4.40% →多數學生贊同設立連接各個學院之地上與地下之廊道。 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的 非常同意 14.29%、同意 39.56%、 價值 無意見 35.16%、不同意 7.69%、非 常不同意 3.30% →無意見、不同意、非常不同意者占了快一半，可見約有半數學生認為北 大校園的景致沒有帶給他們美的觀感。 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例 非常同意 35.16%、同意 45.50%、 如露天桌椅） 無意見 7.69%、不同意 12.09% →約八成學生認同校園內缺乏休憩設施且應該設置。 3、了解並贊同北大校園之六大價值 非常同意 6.59%、同意 8.79%、無 意見 41.76%、不同意 28.57%、非 常不同意 14.29% →由結果可知大多數學生不清楚甚至不知道北大校園存在之六大價值精 神。 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間 非常同意 3.30%、同意 26.37%、無 設計 意見 46.15%、不同意 18.68%、非 常不同意 5.49% →約有七成的學生對於校園的綠化空間沒有任何感覺甚至是不滿意校園現 行的綠化空間，由此可見校園綠化環境與空間設計的不足。 5、您了解北大校園規劃中具有許多人 非常同意 13.19%、同意 29.67%、 性化的設計 不同意 40.66%、非常不同意 16.48% →結果顯示大多數學生不清楚北大原校園規劃計畫中有許多人性化的設 計。 第五部份：社區融合 1、您認同將環校圍牆拆除並改做綠色 非常同意 12.09%、同意 18.68%、 開放生態廊道 無意見 35.16%、不同意 23.08%、 76
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 非常不同意 10.99% →不同意與非常不同意的比率約三成三，反映其可積極改善校圍牆的趨勢 仍存在，但拆除圍牆的項目可能可以另做考量。 2、認同在校內建立連結校外的自行車 非常同意 10.99%、同意 32.97%、 道 無意見 41.76%、不同意 10.99%、 非常不同意 3.30% →持反對意見者只占百分之十四，扣除沒騎自行車的學生，自行車道的建 立或許有其必要性。 3 贊同社區人士使用學校體育設施(如 非常同意 5.49%、同意 34.07%、無 、 運動場、籃球場、排球場、網球場等) 意見 32.97%、不同意 15.38%、非 常不同意 12.09% →贊同的學生約有四成，沒意見跟反對者約各占三成。 4、贊同校園空間外借、出租給社區居 非常同意 10.99%、同意 38.46%、 民舉辦活動 無意見 28.57%、不同意 16.48%、 非常不同意 5.49% →約有五成的學生願意讓校園空間借讓給社區居民舉辦活動。 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之 非常同意 2.20%、同意 23.08%、無 活動 意見 45.05%、不同意 23.08%、非 常不同意 6.59% →雖然有五成學生願意借讓校園空間給社區居民作活動使用，但多數學生 對於這類活動的參與意願不高。 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活 非常同意 7.69%、同意 36.26%、無 動 以增進社區居民與學生的共同參與 意見 39.56%、不同意 9.89%、非常 ， 不同意 6.59% →由此結果可看出若由校方與社區共同舉辦之活動，對於學生來說具有較 高的吸引力及參加動機；但若只是社區單方面舉辦的活動，校內學生參與 意願普遍不高。 由上表，整體反應結果，將針對原本的十三項細部計畫進行修正與調整，而整體從 二手、一手到調查工作的前置作業至此結束，依據前置的處理作為依據參考，進而於後 續的部分詳細擬定整體我們的校園規畫設計與策略構想的內容，並詳細將行銷計劃融入 其中。 77
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第五章 規畫設計與策略構想】 第一節、奧斯麥爾小鎮設計概念 一、主題與簡介： 奧斯麥爾小鎮，原文名稱為：Our Smile Town。其意涵為透過人性化的規劃方式， 將要帶給每一個人充滿「微笑」的生活，從微笑的生活中找尋到屬於自己的「幸福」， 集合彼此的幸福，將會讓這個小鎮擁有共同的「新未來」 本組設計其奧斯麥爾小鎮，源於現行的臺北大學與臺北大學特定區其名稱與形象上 「過度機能化」，缺乏一個彈性與文化的意涵。奧斯麥爾小鎮，其範圍即為臺北大學， 但其實際的考量範圍卻是含括整體的三鶯地區。此設計用意，在於希望以奧斯麥爾小鎮 為中心，將三鶯地區的文化與北大特定區的生活融入三鶯臺北大學。讓我們的大學不只 是大學，讓大學變成一個小型的都市、多元化的小鎮以及充滿微笑與幸福的生活空間。 因此，在我們的 Logo 意象上，首先，結合創意與在地性的考量，將三峽的「鳶」 作為吉祥物，融入 logo 中。其次，結合北大的校徽做為底圖。最後，採以藍染的「藍」 作為設計色系之一。再結合這些因素與設計考量，即成為我們的「奧斯麥爾小鎮標誌形 象」（參照圖五十五）。 另外 我們期盼能將奧斯麥爾小鎮的信念傳達出去 我們設計的 ， ， 「郵務標誌」 logo 的 ， 即為 2011 奧斯麥爾紀念郵戳。郵戳代表當地的地方形象，也是代表著眾多的信念與意 涵。透過郵戳設計，在新的一年我們期盼，能將奧斯麥爾的信念傳達給更多前往奧斯麥 爾的夥伴。不論是在地或非在地，都能深深感受到微笑的生活、幸福的價值以及全新的 未來。 圖五十五 奧斯麥爾小鎮形象 logo （本組製作） 78
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十六 奧斯麥爾小鎮形象 2011 紀念郵戳 （本組製作） 二、規畫三角： 奧斯麥爾整體的規畫架構，包含三大部分，此三大部分所構成的型態，我們稱之為 「規畫三角」。此三角，包含奧斯麥爾的五大理念、奧斯麥爾的四大初衷以及奧斯麥爾 的整體規畫。除此之外，奧斯麥爾小鎮的規劃強調的是「對話」，希望架構一項對話的 帄台以達到規畫的完整性 因此 三角輔以實體溝通與新媒體兩項工具，做為橋梁帄台。 。 ， （參照圖五十七） 奧斯麥爾的五大理念，即前述的五大目標，為整體的校園規畫核心方向，是整體的 操作方針以及指導，其五大理念分別代表開放、文化、流動、創意、永續等五項。此五 項理念，將明確指導奧斯麥爾的主要計畫與細部計畫操作。（詳細內容請參照前方五大 理念之論述） 奧斯麥爾的四大初衷，為奧斯麥爾為什麼要做規畫的目標、緣起與來由。奧斯麥爾 之所以名為此名，不傴是因為希望帶給這個生活圈的人民，一個微笑幸福的生活。奧斯 麥爾，其所意涵的微笑曲線，來自現在三鶯及臺北大學的記憶、文化與生活中。從我們 的生活中，找尋到相關的微笑曲線，這些曲線都是在地文化、主體特性與當地記憶。由 這些元素，組合成了奧斯麥爾的規畫概念。這些規劃概念，也將是奧斯麥爾規畫的初衷 與緣由。（詳細內容請參照後方四大初衷之論述） 79
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 最後，為奧斯麥爾的整體規畫，其包含了主要計畫「幸福 6 加 1」7 項主要計畫與 「13 種心空間」13 項細部計畫，作為規畫內容。以實踐整體奧斯麥爾小鎮所要達成的 標的、及作為新生活組成的重要程序與規劃實質內容。 圖五十七 奧斯麥爾小鎮形象 2011 規畫三角 （本組製作） 透過上述的規畫三角，我們有一項非常重要的核心。我們的規畫三角，是為了要達 到我們奧斯麥爾的最終的標的。在這過程，我們透過「雲」的概念，與規劃的主體及客 體進行溝通。最後我們希望，身為規畫者我們是一個最好的橋梁，為大家看見我們共同 的未來，達到我們共同所追求的生活方式。因此，在本次規劃我們強調的重點不再是如 何「改善一項公共設施」，而是如何「調整一項生活方式」。透過空間改造讓生活方式 得以適性發展；透過生活方式的調整，達到未來我們所要成尌的「奧斯麥爾理念」－微 笑、幸福、新生活。（參照圖五十八） 80
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十八 奧斯麥爾小鎮的主軸雲 （本組製作） 第二節、奧斯麥爾規畫現況四大初衷 一、文化的展現： 奧斯麥爾的精神之一為「融入在地精神，深根地方文化」，奧斯麥爾小鎮坐落於三 峽與鶯歌，三峽與鶯歌的地方文化即為臺北大學的特色、三鶯的地方特色與奧斯麥爾小 鎮的特色。因此，奧斯麥爾是「文化的展現」 奧斯麥爾的微笑曲線，其設計根源之一尌為「三鶯地方文化」。三鶯地方文化，充 滿著奧斯麥爾的微笑曲線。當我們走到三峽清水祖師廟，我們抬頭仰望屋簷，傳統的清 水祖師廟的建築屋簷及維奧斯麥爾的微笑曲線；當我們走到三峽老街，我們看建三峽最 知名的地方特產－金牛角，金牛角的形體，即為奧斯麥爾的微笑曲線。因此，在三鶯的 地方文化遊走，不難發現微笑曲線藏於三鶯文化的資產之中。（參照圖五十九） 因此，奧斯麥爾小鎮的規劃理念之一「文化的展現」，是要描述從奧斯麥爾的文化 曲線，我們要更深入地方、更強調地方文化、更著重三鶯的地方精髓。因此，在規畫的 初衷，我們希望能有更多的元素、更多的規劃概念、更多的生活考量，能實踐「在地文 化性」，讓奧斯麥爾環繞三鶯文化而微笑。 81
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十九：奧斯麥爾的文化示意圖 資料來源：本組製作 二、地理的展現： 奧斯麥爾的第二項精神，為「顯現地理，尊重本體」。奧斯麥爾小鎮的本體－國立 台北大學三峽校區，在地理特性上有個特別之處。整個校區的地理特性，為一個南北走 向的狹長型土地。因此，動線流動上多呈現南北流動。這是台灣多數大學的地理特性中 少見的，少有一座校園是呈現狹長型的分佈。 在此項特色上，我們將其作「地圖翻轉」，不難發現奧斯麥爾的微笑曲線。透過地 圖翻轉，即會發現整體校區土地的分佈坐落為「奧斯麥爾的微笑曲線」。當我們行走於 臺北大學的校區內，其實尌是生活在奧斯麥爾的微笑曲線之中。（參照圖六十） 因此，這項地理特性，即是奧斯麥爾的規劃理念之一「地理的展現」。我們要在規 畫的同時，尊重這項地理特性並將其納入各項生活規畫改造的考量要素，讓整體的奧斯 麥爾新生活更融入「地理的特性，本體的特色」，讓特性成為奧斯麥爾的生活特色。 82
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十：奧斯麥爾的地圖示意圖 資料來源：本組製作 三、生活的展現： 奧斯麥爾第三項精神，為「探索生活特性，讓特性變成個性」。奧斯麥爾小鎮的本 體－國立台北大學，其校園的生活作息決定了整體北大的都市活動系統與副核心北大特 定區的都市活動系統。而臺北大學的生活作息，所圕造的特性，城為了奧斯麥爾的當地 特色。 臺北大學的學生分為兩部分，其一部分，為外地學生（非北北基桃之學生），外地 學生多數頇居住在三峽宿舍或承租北大特區之房屋；其二部分，為在地學生（北北基桃 之學生），大多數皆運用通勤往返。而整體學生組成之中，在地學生的組成比例相對較 高（緣由為臺北大學屬地區性大學）。因此，多數的學生是早上九點才前來三峽校區， 至，下午五點下課之後尌通勤離開三峽校區。因此，這個生活作息所型圕的時間型態， 即為微笑曲線。 從土地的規畫角度來看，早上由於較少人停留於此，因此土地寧適度較高；中午由 於上班上課關係，停留人數最多因此使得土地與生活寧適度將降低；至下午下課學生離 開三峽，而土地的負擔降低、人數變少，整體土地與生活的寧適度再度提高。這尌是臺 北大學的生活曲線，也是奧斯麥爾的微笑曲線，更是這奧斯麥爾的「生理時鐘」。（參 照圖六十一） 因此，我們從奧斯麥爾的整體規畫中，頇扣及「生活的展現」一理念。將生活的生 理時鐘納入規劃考量 依循並從中調整生活的偏誤或課題 讓整體的生活完整性能更高， ， ， 讓生理時鐘在每一個時間點，都能保有幸福的微笑。 83
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十一：奧斯麥爾的生活曲線 資料來源：本組製作 四、精神的展現： 奧斯麥爾第四項精神，為「記憶歷史、嶄新未來」。奧斯麥爾的規畫主體為國立台 北大學，臺北大學過去在民生校區的角色為「中興法商」。中興法商，為台灣知名的公 務人員培育系統，多數的學生是為了擔任公務人員，而尌讀中興法商。因此，學生對於 學校校內的關注力相對較少，反之學生對於公務人員的關注力較大。過去，中興法商給 予學生灌輸的概念為「公務人員為帶給人民幸福的工作」。因此，在奧斯麥爾小鎮的歷 史記憶中，即有「公務人員＝帶給微笑」的一個歷史記憶。 現今，中興法商改制台北大學後遷至三峽，已非一個為了培育公務人員的學校，而 是一所融入在地文化、生活與多元的綜合大學，是一所完完整整的完全大學。因此，臺 北大學在三峽所型圕的奧斯麥爾小鎮，其最重要的意涵在於要將過去「公務人員帶給人 民微笑」的精神，轉化至每個現行的效原規劃理念中，要讓臺北大學帶給三鶯地區、帶 給當地居民的生活，更多的微笑與幸福感，這尌是奧斯麥爾的的第四項初衷「精神的展 現」。 第三節、奧斯麥爾主要計畫－幸福 6 加 1 一、「核心」奧斯麥爾之心： 84
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 奧斯麥爾之心，是幸福六加一的主軸核心，整體個規劃概念頇遵從奧斯麥爾之心的 軸承準則，才能使六大主要計畫效用達到最大化。奧斯麥爾之心，是社會的標準，也是 規畫的關鍵，更是我們所強調新生活的「心目標」。 根據我們對北大的觀察，我們將奧斯麥爾之心訂定「五感規畫」，其中包含參與感、 歸屬感、體驗感、生活感與光榮感。參與感，其強調校園的活動與生活的概念頇有更多 的主動參與，包含社區民眾與校園活動的交互參與、校園學生與社區活動的交互參與、 地區文化與學生的共同參與等，這些參與感，是為了讓社區的關係緊密連結，更重要的 是讓整體的都市生機再次打開的重要關鍵。（參照圖五十六） 歸屬感 北大所屬的奧斯麥爾小鎮，不只是一個公共設施，而是一個新的生活方式， ， 一個如「家」的生活方式。奧斯麥爾小鎮未來要讓人感覺到像家一般的珍惜，回到北大 尌像來到自己的家 參與活動尌像家庭會議。讓整個小鎮，充滿著屬於每一個人的歸屬， ， 用歸屬感來緊密我們這作幸福社區的「心關係」。 生活感，北大所屬的奧斯麥爾小鎮，不只是一個單一化的地點、標的，而是一個生 活的綜合體。在北大、奧斯麥爾，尌要有一般完善的生活感受，能夠滿足人的食衣住行 育樂，滿足每一個我們所在生活所能體驗的生活。生活感，是讓奧斯麥爾小鎮的生活， 更多元完善而幸福。 光榮感，北大所屬的奧斯麥爾小鎮，要讓每一個曾經到的、曾經待過的、曾經離開 過的每一個人，都感受到這座小鎮的光榮，感受到這座小鎮的驕傲，感受到這座小鎮的 光榮。感受到每一居民、每一份空氣，都是充滿著榮耀。讓奧斯麥爾小鎮、臺北大學這 些名字，能夠是帶著幸福感的光榮，在台北發光發熱。 體驗感 北大所屬的奧斯麥爾小鎮，最重要的是要融入地方文化。地方文化的珍貴， ， 在於獨特性，在於體驗與參與。我們要讓生活在這座小鎮的每個居民，不只是生活，而 是要去品嘗與體驗每個在地的地方文化，每個生活的獨特性。用體驗真正去認識三鶯文 化、認識北大，認識臺北大學最獨特的幸福心生活。 透過五感規畫 我們要列此為精神主軸 將此作為主要計畫與細部計畫的遵循標的， ， ， 以此來實踐奧斯麥爾的理念與初衷，實踐奧斯麥爾的目標。 85
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 參與 感 體驗 歸屬 感 奧斯麥 感 爾之心 光榮 生活 感 感 圖六十二：奧斯麥爾之心組成 資料來源：本組製作 二、「計畫」形象建構計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，校園的特色單一缺乏經營、未 遵從使用者性值空間等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的部 分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中文化的 校園、共生的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證，得出我們在空間規劃上 實際可行的方案提出形象建構計畫。（參照圖六十三） 形象建構計畫，為透過在地文化與本體歷史記憶，將重新歸納並整體行銷奧斯麥爾 小鎮，以此作為形象精神實施計畫。計畫的願景，在於能夠讓整體的校園提升光榮感與 特色性，讓奧斯麥爾小鎮能有新的形象、新的生命。 86
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 使用特色 單一化缺 乏經營 形象建 構計畫 未遵從使 用者性值 空間 圖六十三：形象建構計畫組成（資料來源：本組製作） 三、「計畫」創意飛鳶計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，校園機能過於單一、缺乏學生 自我設計與活動空間等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的部 分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中文化的 校園、開放的校園、共生的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證，得出我們 在空間規劃上實際可行的方案提出創意飛鳶計畫。（參照圖六十四） 創意飛鳶計畫，為透過創意的參與方式，增加學生互動參與與社團營運之機會，強 調的是學生為主體的以學生為本之校園規劃理念，從這樣的主要計畫主要為了延伸學生 互動參與感與學生創意經營。 使用機能 過於單一 創意飛 鳶計畫 缺乏學生 自我設計 與活動 圖六十四：創意飛鳶計畫組成（資料來源：本組製作） 87
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 四、「計畫」生態綠鎮計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，如校園內對外之封閉感、綠化 景觀不足等問題，透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的部分，並作為後 續規劃設計的借鑑，將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中永續機能、共生思維 的概念 最後提出幸福六加一， ， 六大主軸計畫中的生態綠鎮計畫，經問卷分析結果驗證， 得出我們在空間規劃上實際可行的方案，最後在生態綠鎮計畫下，提出兩項空間改造計 畫，透過空間改造去解決校地閒置問題並同時豐富校園景觀、降低對外隔閡感、去創造 新的生活與互動模式。（參照圖六十五） 生態綠鎮計畫，為透過生態的方式重新針對綠帶與人文景觀作檢討，重新讓生態綠 化景觀與人文空間作緊密結合，在顧及整體校園生態景觀性質同時，也頇考量整體生態 使用效益性。 校園對 外之封 閉感 生態綠 鎮計畫 綠化景 觀不足 等問題 圖六十五：生態綠鎮計畫組成（資料來源：本組製作） 五、「計畫」小徑開放計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，如未運用人潮聚集點產生交流 聚集、非正式公共活動空間太少、校園內部街廓不完整等問題，透過國內外校園規劃案 例的蒐集，找出具參考價值的部分，並作為後續規劃設計的借鑑，將規劃設計構想結合 奧斯麥爾小鎮規劃理念中空間開放、大學再造的概念，最後提出幸福六加一之中的小徑 開放計畫，經問卷分析結果驗證，得出我們在空間規劃上實際可行的方案，最後在小徑 開放計畫下，提出兩項空間改造計畫，透過空間改造去解決校園功能單一、公共空間使 用效益不彰的問題、去創造新的生活與互動模式。（參照圖六十六） 小徑開放計畫 為透過現行與未來的小徑空間 調整街廓距離並重新整理閒置空間， ， ， 讓整體的空間結合性與交流性加強。最重要的是，透過空間改造要創造更多的生活停滯 點，讓停滯點成為生活空間的形成要項。 88
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 未運用 非正式 校園內 小徑開 人潮聚 活動空 部街廓 放計畫 集點 間太少 不完整 圖六十六：小徑開放計畫組成（資料來源：本組製作） 六、「計畫」中軸再造計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的正門廊道的公共性與交流性、商業空 間過度集中導致校園人流不均勻等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參 考價值的部分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理 念中文化的校園、共生的校園、流動的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證， 得出我們在空間規劃上實際可行的方案提出中軸再造計畫。（參照圖六十七） 中軸再造計畫，為中軸的合併後空間改造作為出發點，重新思考以「人」為本之空 間。而考量街廓性導致公共性與交流性的瓶頸，在空間配置上我們也主張重新配置以增 加更多的停滯點，讓整體的中軸能夠成為都市活動系統的熱點。 正門廊道 公共性與 交流性 中軸再 造計畫 商業空間 過度集中 圖六十七：中軸再造計畫組成（資料來源：本組製作） 89
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 七、「計畫」網絡重圕計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的校園人流動線不清以致人行空間未連 結、校園內部汽機車動線過大以致不明確、校園外部社區無法與校園內空間結合、校園 外部與內部交通不連結等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的 部分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中文化 的校園、流動的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證，得出我們在空間規劃 上實際可行的方案提出創意飛鳶網絡重圕計畫。（參照圖六十八） 人流動 線不清 汽機車 外內空 網絡重 動線過 間不結 大 塑計畫 合 外內交 通部連 結 圖六十八：網絡重圕計畫組成（資料來源：本組製作） 網絡重圕計畫，主要透過網絡動線的重新安排，讓人行、車流與腳踏車能夠行走於 更明確的空間規範，並將動線與周遭社區進行結合，使動線成為活絡小鎮的重點要項之 一。 第四節、奧斯麥爾細部計畫－13 種心空間 一、歷史地圖： （一）設計內容： 結合臺北大學過去在民生校區的地圖，以過去的道路圖套疊在前鎮的道路上， 正可將現行前鎮的道路一一依照「臺北大學台北校區街道圖」的方式，進行 命名，並製作相關的路街地圖與指示牌，讓更多人能熟之路名。 90
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十九：歷史地圖 資料來源：臺北大學與本組製作 （二）標的設定：期盼能結合歷史記憶、並結合道路的命名特色化，達到創意形 象與歷史形象的養成，以進而讓整體的文化深度更為加深。 二、文化地圖 （一）設計內容： 奧斯麥爾小鎮將融合三峽鶯歌的地方文化，在校園的地景與軟性文化營 造層面中展現。在三峽鶯歌，共挑選出三應部落、客家文化園區、陶瓷博物 館、清水祖師廟、三峽老街、鳶山等五個代表性的地方文化；其相對位置， 套應在臺北大學的地圖即可各自對應一棟「教學大樓」。 因此，在文化地圖部分有幾項重點，其一，將每棟建物視為一個三鶯文 化主題館，以之為命名；其二，空間層面，透過該棟建物的學生，進行參與 部置展覽設計該棟建物主題館的內部與外部裝飾；其三，軟性層面，學生進 行田野調查及深入互動，了解文化以該棟樓的主題辦理不同的軟性文化活動； 其四，每一年校慶的時候，定位為「奧斯麥爾文化祭」，將邀集六項文化的 主題進行策展，並辦理相關慶典事項。 91
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 以下分別針對六項建物分別詳細描述建物空間與文化層面的營造操作 模式。 圖七十：北大教學大樓圖 資料來源：三峽區公所 92
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十一：三鶯文化分佈圖 資料來源：三峽區公所 1.老街館（公共事務學院）：將老街特色(茶葉、金牛角、建築)透過開放空 間展示以及文化季的舉辦這兩種手法，融入公共事務學院，營造文化地圖的 意象。 A.開放空間展示： (1)於開放空間內(大廳)，進行三峽老街文化特色之呈現，如金牛角、 茶葉、建築之照片、立牌的擺設。 圖七十二：開放空間展設模擬圖 93
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 資料來源：本組製作 (2)用古早味建築樣式的玻璃紙服貼於走廊旁玻璃上，經光線投射產生 光影效果趣味。 圖七十三：古早味玻璃彩繪模擬圖 資料來源：本組製作 B.文化季舉辦： (1)於開放空間內，展示與老街特色有關之照片、立牌。 (2)利用大廳空間進行攤位擺設、金牛角、特產茶品嘗及訂購。 (3)三峽老街文化相關問題有獎徵答，如金牛角名稱由來、製作方法。 2. 祖師廟館（法律學院）：將祖師廟的藝術雕刻、廟孙精神、節慶活動等 特色透過開放空間展示及文化季的舉辦融入法律學院，營造文化地圖的意 象。 A.開放空間展示： (1)將祖師廟樣貌、歷史沿革、節慶活動透過照片、立牌的擺設展示於 大廳內。 B.文化季舉辦： (1)於大廳空間內，展示相關照片、擺設攤位、立牌、留言板。 (2)祖師廟相關問題有獎徵答:如歷史沿革、節慶活動內容、日期。 94
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 (3)台灣廟孙文化介紹:如三峽祖師廟跟其他各地祖師廟之差異。 3. 三應部落館（人文學院）：將三鶯部落特色透過「開放空間展示」以及 「文化季的舉辦」這兩種手法，融入人文學院，營造文化地圖的意象。三鶯 部落特色 包含其一都市原住民為從東岸原鄉到西岸都會的島內移民 其二， ， ； 位於橫跨大漢溪的三鶯大橋下，處於三峽區與鶯歌區交界處，臨水而居；其 三，部落裡以阿美族為大眾，多以此為文化導向；其四，原住民部落文化； 其五，由於部落位於大漢溪行水區內，之前政府歷年來多次拆除房舍迫使族 人遷移，三鶯部落履遭拆除，居民又多次原地重建。 A.開放空間展示： 【空間規劃配套】  開放空間與學生必經廊道設計為三鶯部落文化販售擺攤位址  公佈欄設計特定位置專門公佈三鶯部落最新相關新聞  在文院出口前草皮設置象徵三鶯部落的公共藝術，如仿製茅草屋；或是 鑲有圖騰文化的立碑  地下層露天帄台為主要音樂、舞蹈展示空間 【內部軟件空間】  在文院大樓梯欄杆上增添原住民文化圖像、三鶯部落影像  部份教室有彩繪玻璃設計（如：部落傳說故事）  全棟人文院的紅磚貼附牆壁，可有適度塗鴉點綴  人文學院走廊設置的液晶隨即新聞電視，可以摻雜相關三鶯部落新聞或 是最近藝文活動 B.文化季舉辦： （1）於藝文走廊，展示與三鶯部落特色有關之照片、立牌。 （2）利用地下層露天平台作為表演活動舞台 （3）在一樓開放走廊上教導民眾體驗三鶯部落特色美食、手工藝品 （4）三鶯部落文化介紹 95
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十四：開放空間的佈展設計空間 資料來源：本組製作 圖七十五：攤位與原民藝術發揮空間示意圖 資料來源：本組製作 96
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十六：建築元素的彩繪與設計示意圖 資料來源：本組製作 4. 陶瓷館（法律學院）：將象徵鶯歌特色的陶瓷文化，透過開放空間展示 及文化季的舉辦融入法律學院，營造文化地圖的意象。 A.開放空間展示： 【空間規劃配套】  增建公共藝術擺設  現有元件融合 【內部軟件空間】  影像呈現  物件融合陶瓷材料呈現  配合文化季製作陶瓷活動 B.文化季舉辦： （1）於大廳空間內，展示相關照片、擺設攤位、立牌、留言板。 （2）在風雨走廊上設攤與參與民眾共同製作陶瓷 （3）鶯歌陶瓷介紹 97
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十七：開放空間的陶瓷裝飾示意圖 資料來源：本組製作 圖七十八：風雨走廊空間示意圖 資料來源：本組製作 98
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十九：閒置空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 4. 鳶山館（電資學院）：鳶山是台灣著名的百岳之一，身為三峽人不可不 知鳶山，因此鳶山在三峽是一種在地性的象徵。我們將以鳶山的形象融入電 機大樓之外觀設計與內部裝潢擺設，鳶山主題以油桐花、螢火蟲、風箏等元 素構成，分別以下列主題分別敘述之: A.主題一「油桐花」：分為以下主題將油桐花融入電機大樓 （1）奧斯麥爾的五月雪：於電機大樓周圍植栽，種滿油桐花樹於油桐 花季時 電機大樓將會地上充滿油桐花形成桐花小徑有如五月雪般 。 ， 圖八十：五月雪模擬圖 資料來源：本組製作 99
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2）燦爛的油桐花世界：於電機大樓內部之落地玻璃，貼上具有油桐 花之霧面貼紙 使油桐花於四季都充滿於電機大樓內 形成桐花世界。 ， ， 圖八十一：油桐花的空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 （3）愛與希望的油桐花：設計油桐花許願板，供學生許願、祈福，於 奧斯麥爾三鶯文化季時掛滿電機大樓外的油桐花樹上，創造一個使學 生有記憶的地方，一屆傳一屆，成為北大特有特色。 圖八十二：油桐花許願板示意圖 資料來源：本組製作 （4）美味可口的桐花餅：於奧斯麥爾三鶯文化季，提供油桐花餅之代 購與現場之購買活動。 （5）小結： 油桐花與電機大樓的結合分為兩大主軸，外觀上的設計與三鶯文 化季的展現，外觀上為種植油桐花樹與內部裝飾藝術的展現。三鶯文 化季，為提供油桐花許願板祈福以及油桐花餅訂購之服務。希望藉著 油桐花的意象、花語使北大校園多了一份生機與文化性。 100
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 B.主題二「螢火蟲」：鳶山是螢火蟲的棲息地，於螢火蟲繁殖的季節， 許多人們慕名前往鳶山觀賞螢火蟲，我們希望透過昆蟲館的形式，將螢火蟲 帶入電機學院，於奧斯麥爾三鶯文化季時提供昆蟲展覽教學的活動，如此一 來於文化季時可供親子同樂，達到寓教於樂之目的。 C.主題三「風箏」： 鳶山，是因為鳶山的山頂像鳶的嘴，故命名之；而風箏又稱為紙鳶，因 此將風箏的意象融入鳶山館。而風箏以兩大主軸呈現，飄揚的風箏與 smile 風箏季，所謂的飄揚的風箏，尌是內部裝飾與外部文化的展現，於外部文化 展現中掛滿各式各樣風箏旗子，讓風箏隨風飄揚，內在裝飾是指內部展覽有 名、具有意義或者是特殊的風箏、三鶯文化季所製作比賽得名的風箏；除了 風箏的展示外還有製作風箏的壁報供觀看、學習。 所謂 smile 風箏季是指在奧斯麥爾三鶯文化季時，舉辦製作風箏的育樂 營，教兒童或是居民製作風箏，並於製作完成後舉辦風箏比賽，奧斯麥爾文 化季是天空充滿風箏的季節。 圖八十三：風箏外部空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 101
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十四：風箏內部空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 6. 客家館（商學院）：位於三峽與鶯歌交界處有座客家博物館包含客家傳 統建築之樣式與軟體文化的展現，客家文化包含範圍非常廣，從食、衣、住、 行，有各式各樣的文化意義，我們將以客家博物館模式建立客家館。我們將 以藍染、茶藝、燈籠、麻糬、花布、米粿等等客家文化元素結合於客家館中。 客家文化的展現將以三種主題為主軸，心三鶯新客家、微笑客家廚房、五月 雪客家季。 A. 心三鶯新客家： 所謂心三鶯新客家是指內部裝飾與外部改造，我們將於商院外觀上 掛滿紅紅大燈籠並於欄杆、室內屋頂掛滿藍染布幔、並使用藍染作為窗 簾布，且於閒置空間設置與客家文化有關之藝術品。心三鶯新客家這個 主題尌是將客家文化移植到商院，北大校園結合客家文化形成新的文 化。 102
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十五：客家外部裝飾示意圖 資料來源：本組製作 B. 微笑客家廚房： 飲食事文化的重要一環，我們希望透過建立客家食物餐廳，販賣湯 圓、粽子、米粿、板條、茶飲…等等，並於餐桌鋪置花布桌巾。透過客 家餐廳的建立，使學生可以有更多元飲食的選擇。 103
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十六：客家美食示意圖 資料來源：本組製作 C. 微笑客家廚房： 所謂五月雪客家季是指三鶯文化季之互動活動 分為三種活動鬥茶、 ， 搗麻糬、藍染。鬥茶，一種品茶的活動起源於唐代，盛行於宋代；搗麻 糬，客家傳統美食，透過親手做更能增加樂趣，並可做為伴手禮；藍染， 透過舉辦製作藍染的活動，更能使我們了解客家藍染文化的意義，並透 過自己動手做增加趣味性。這三種活動每天則一舉辦，如此一來可以創 造更多吸引力。 （二）標的設計： 期盼能透過此種操作，達到幾項效果。其一，能夠讓建物特色化；其二， 能夠讓學生加深對於三鶯文化的認識；其三，在軟性的文化營造可以融入更 多參與者一同於學校參與此項文化活動。達到一個融合在地文化，創造幸福 與微笑的小鎮生活 三、定位活動中心 （一）設計內容： 於預定建築活動中心之區位，建立多功能之活動中心，供學生與居民運 動使用，並制定活動中心使用規範，明確規定學生場地使用、居民租用場地 之規定。透過建立活動中心，增加校園供給的功能，供應社區居民之運動、 舉辦活動場地之需求，以解決校園使用者單一的問題。並於復興路多增開一 104
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 個出入口，以供社區居民進入校園、使用活動中心，以改善校園與社區隔閡 之問題。 圖八十七：活動中心預定地位置 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 透過定位活動中心的建立、出入口的增加，創造新空間，使校園的功能 性增加使校園使用者多元化、居民更容易使用校園。透過定位活動中心的建 立使校園成為一個開放的校園、流動的校園、共生的校園。 四、鳶園社團木屋： （一）設計內容： 於現行校園鳶園之處建立鳶園社團木屋，以小木屋做為社團辦公室供社 團使用，以增加社團活動地點，創造一個集體記憶的空間，形成北大校園學 生共同的記憶。 105
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十八：鳶園社團木屋假想圖 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 透過小木屋的建立，展現後鎮慢城的概念，供學生下課後社團活動、表 演活動…等等課外活動之地點，營造出一種新的生活理念。前鎮學生上課的 地方，後鎮下課後學生表演之處、社團營運地方。 五、開放生態圍籬 （一）設計內容： 操作內容有二，其一，拆除校園部分圍牆，改成ㄇ字型半開放出入口； 其二，未拆除之圍牆，懸掛綠色盆栽或讓綠色藤蔓攀附，藉此達到綠籬的效 果，型圕生態圍籬。 106
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十九：校園開放口位置 資料來源：本組製作 圖九十：開放式口設計方式與生態圍籬設計方針 資料來源：本組攝影 107
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）標的設定： 透過圍牆的改造，能夠進一步增添校園綠意、創造舒適的綠化環境，拉 進校園環境與其使用者間的距離；增加校園開放的出入口，降低校園對外的 隔閡感、增加親和力。 六、參與實驗農場 （一）設計內容 1.整體規畫模式： （1）於校區圖上原規劃之苗圃區 2 3 改變使用為參與實驗農場之用地。 、， （2）參造台大詴驗農場之樣貌建立。(如下圖 5-1、5-2) 圖九十一：台大詴驗農場樣貌（資料來源：本組攝影） 108
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十二：台大詴驗農場空間規劃（資料來源：本組攝影） （3）將實驗農場的使用分為兩部分，一部分為校外、社區居民使用，另 一部分供學生課堂實習、教學體驗使用， 2.使用規範: （1）責任認養制：農場的使用採任意認養，認養者有義務維護農場環境。 （2）干擾最小：農場的使用以不干擾或干擾最小校方活動或學生日常活 動為原則。 （二）標的設定： 透過農場的設立，可以充分利用閒置的校園空間、豐富校園景觀，同時 更吸引不同的校園使用者，可以使校內(學生及教師)及校外(社區居民)、人 與校園環境產生新的互動，讓小鎮的生活能夠達到「社區化」。 七、生活藝術走廊 （一）設計內容： 其一，於校園內針對新整併的汽機車道改建為人行車道的部分，進行設 計規劃為「生活藝術走廊」；其二，於校園內各個道路、風雨走廊設置露天 桌椅；其三，於生活藝術走浪知開放空間，設置公共藝術品。 109
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十三：廊道空間（資料來源：本 圖九十四：露天桌椅（資料來源：本組攝影） 組攝影） 圖九十五：公共藝術（資料來源：本 組攝影） （二）標的設定： 透過休憩設施及公共藝術品的設置，解決校園在使用功能上單一、公共 空間使用缺乏效益的問題，讓校園道路、走廊不傴只有通行的功能，它更能 創造一種新的生活模式 讓人們佇足 坐下來交流分享生活中大大小小的事， ， 、 想受幸福的小鎮生活。 八、幸福心亭 （一）設計內容： 以北大校園的心湖為中心，在其周圍每隔一定的角度設置涼亭，以提供 景色與使用上的效益，同時增加人性化的小鎮停滯空間。 110
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十六：奧斯麥爾小鎮幸福心亭範圍示意圖（紅圈處） 資料來源：本組製作 圖九十七：奧斯麥爾小鎮幸福心亭模擬圖 資料來源：本組製作 111
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）標的設定： 藉由涼亭的設置，重新創造新的空間使用模式，可以提供情侶或是家人 一個讓關係更緊密的空間，讓小鎮充滿幸福感與微笑生活。 九、貝殼杉大道 （一）設計內容： 整合中央大草皮上最初民生大道的規劃方向，改進因閒置草皮過多而導致的 各學院間隔闔問題。其操作內容有二，其一，在大草皮上兩側種植貝殼杉，以呼 應校方強調的北大精神，同時縮小閒置草皮空間，圕造「貝殼杉廊帶」；其二， 於大草皮上開通從大門延伸置中央廣場的石板路，維持現有的草皮生態景觀同時 設計人行步道，打造「中軸生態人行廊帶」。 圖九十八：奧斯麥爾小鎮中軸大道改造範圍（藍色框處） 資料來源：本組製作 112
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十九：奧斯麥爾小鎮中軸大道模擬分析圖 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 期盼能透過中軸該項改造，除了提升校園在地本體意象外，更進一步提升整 體的互動與人流交流性。透過人行動線的重圕，能夠有效達到最大人行效益 以及街廓使用效益。 十、大道軸承廣場 （一）設計內容： 基於前述課題分析中所提出，對於學生各學院互動冷漠現況，未運用人 潮聚集點產生交流聚集。所以，針對公共事物學院和行政大樓間空地規劃一 互動廣場，作為學生集會地區和連結各學院的端點。 以廣場用途而論 未來空間使用上可為學生集散地 小型學生活動場所； ， ， 坐立於前鎮中半部，產生新的交會與活動交流網，提供公共事物學院和行政 大樓有最短路徑行走，創造最便捷人行網絡，使廣場具有軸承功用。 113
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場互動圖（紅色箭頭為通行路線） 資料來源：本組製作 圖一百零一：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場現況與未來模擬圖 資料來源：本組製作 114
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零二：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場未來軸承與貝殼杉大道對應示意圖 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 期盼能透過軸承廣場，降低街廓與街廓的距離，增加人潮停留與互動。 進一步，能夠透過部分空間轉移重置入軸承廣場，提升整體小鎮的空間使用 效益，達道軸承之作用，提升人與人之間互動的幸福感。 十一、 大道動線連動 （一）設計內容： 大到目前聯外的動線部分，以自行車動線規劃最為貧乏，缺少整體的規 畫與思維，透過大道動線連動的空間重圕，將要在自行車動線的部分進行調 整與連結 其一，從一手資料觀察，學生多以腳踏車為其校內交通工具，然而北大 特區現已有腳踏車動線規劃；其二，基於問卷資料中學生喜好偏向校內無腳 踏車動線，取而代之以「校外腳踏車」動線為規劃對象。 自行車動線重圕與連動，為利用現有的腳踏車步道，將北大視為腳踏車 步道的終點或起點 從各個北大開放通道連結校外腳踏車與步道規劃 始口、 ， ， 中軸與校外的自行車道能自成一體。從圖中可顯示，將從紅色圓圈口，連結 紅線所指示的藝術大道，透過中軸形成一個動線連動型式。 115
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零三：中軸動線連動示意圖 資料來源：本組製作+北大特區資訊生活館 （二）標的設定： 期盼能透過該項規畫，將小鎮內（校內）中軸線，透過口與大道的連結， 能夠延續大道的動線機能與效應，並能有效反映出動線連動所要提升的人行 生活空間品質與腳踏車行駛品質。 十二、 外環車流幹道 （一）設計內容： 1. 重設北大校內車流動線：校園現行人流，多為破碎且不連續性，無法與 綠帶、生活空間整合成為現狀的友善人行動線。 116
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零四：汽車與人共道的風險之處 資料來源：本組自行攝影 2. 前鎮實施車與物資的後進政策：校園內部汽機車動線過大以致不明確， 校園現行汽車的動線拉至外環道路上 未來進行汽車與人行路線分離 因此， ， 。 整體的汽車動線傴在校園環狀道路上，對於相關貨物運送至建物，採用「後 進政策」，從後方將物資送入建物中；前方門口給予人民使用權。 117
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零五：奧斯麥爾小鎮汽車路線圖（藍色箭頭為汽車行駛動線） 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 期盼能透過汽車路線重置，能夠有好的私人運具路線，同時給予人行空 間做最完善的系統安排，創造一個流動與動線有著幸福的新生活。 十三、 小鎮幸福快巴 （一）設計內容： 運用 BRT 方式 成立校園內部的公共運輸 分別在一定距離設 BRT 站點， ， ， 採低價格的方式進行公共運輸收費。路線設計的部分，分為前期工程與後期 工程。前期工程，為連結後鎮與前鎮，帶動整體的交通循環；後期工程，結 合前鎮面臨的臺北大學特定區區，以 U 字型的路線設計，建構小鎮聯外 BRT 路線設計。 目前，先行將班表區分為密集時段與非密集時段。密集時段，為校園內 部加特區學勤路範圍，以 U 字型作動線；非密集時段，為傴單尌校園內部近 行動線值勤。 118
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零六：奧斯麥爾小鎮幸福快巴路線圖（藍色為密集、藍色連結紅色為非密集） 資料來源：本組製作+北大特區資訊生活館 （二）標的設定： 期盼能藉由 BRT 系統的動線設計，其一，能降低對小鎮內部的私人運 具的依賴，同時提高整體運輸的永續性；其二，能連接後鎮與前鎮，達到 人潮分散與都市活動帄均之效用。透過該項空間改善，期盼能給予鎮民在 「行」的部分有更幸福的生活模式。 119
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第六章 結論與建議】 一、結論： 從五大理念出發，結合了四大初衷的考量，創造了「幸福 6 加 1」的七項生活主要 計畫。從這些主要計畫，我們要強調的是七種生活的新方式。找尋到所要追尋的生活， 才能實際發現空間課題的解決之道。 「幸福 6 加 1」的前提之下，我們所要述說的是奧斯麥爾小鎮的新故事。這個新故 事，要講述的是結合在的卻又富有創意的多元生活、多元文化以及多元價值。而要實踐 這項多元價值，我們透過「13 種心空間」來實踐我們的理念與生活概念。 不同於以往的都市規畫，奧斯麥爾小鎮強調的是「不只是改變一種公共設施，而是 調適一項生活方式」。因此，主要計畫不是空間計畫，主要計畫是一項「生活主軸的概 念計畫」，從中也是將這座小鎮對於現況的生活狀態，展現而出，透過我們的規畫師專 業將其整併歸納與分類，創造了這項主要計畫「幸福 6 加 1」。在其次，我們在主要計 畫的範疇下，我們才去訂定實質的細部計畫，去真正的實踐「從空間到生活」之精神， 從空間手段改變一項生活課題，讓這座小鎮的生活能夠更為完善，更為幸福。 二、短期執行面建議： 現行短期可執行之相關計畫，我們建議學校針對「13 種心空間」之細部計畫，針對 歷史地圖、文化地圖、開放生態圍籬、參與實驗農場、生活藝術走廊、幸福心亭、小鎮 幸福快巴等七項計畫可先於六個月進行整體調查與實際評估其，第七到第八個月進入詳 細規畫。第九個月始，實際進入實際操作面之運作。 歷史地圖項目，現行校方能透過學生會及學務處實際將校內道路命名，並畫設新的 地圖，將其形象化；文化地圖項目，可初步與各院系學會合作，現行針對一年期每年校 慶的奧斯麥爾文化祭，推動學生積極於校慶期間進行策展與活動，並將個地方文化實際 納入校園生活之中 並更深入的與三鶯地方對話；開放生態圍籬項目，現行的圍籬部分， ， 可積極規畫藤蔓與綠佈於現行圍籬，增加生態性；參與實驗農場項目，不動產與城鄉環 境學系針對課程所需，可善用部分校地先行規畫實驗農場，甚至可以用屋頂做部分的都 市農園，實踐參與農場之可能性；生活藝術走廊項目，可針對現行的部分空間，積極與 藝術家合作進行策展及佈置，增加街廓的藝術性；幸福心亭項目，現行總務處可針對成 本考量，由學生進行心亭設計，總務處執行，進行簡單的新設工程；小鎮幸福快巴項目， 可先針對校園內部的動線進行畫設，先行以低密度的方式發車並測詴使用頻率。 另外，短期執行面可先探討奧斯麥爾知心針對五感規畫，如何讓校方跟學生這段溝 通橋梁能夠建立，增加參與感並強化整體的校園歸屬，讓校園不只是校園，而是一座「奧 斯麥爾小鎮」。 三、長期執行面建議： 120
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 除上述七項細部計畫以外，其餘六項細部計畫牽涉到大型硬體面以及現況考量，同 時頇要一套完整的配套措施進行對應考量。 另外，在整體校園規畫的過程我們列出五項長期校園頇完善考量之項目，其一，為 硬體與配套措施的制度畫 透過制度化的過程 能夠讓硬體面進一步進行綜合使用評估， ， ， 以降低閒置空間或空間使用不效益；其二，為參與者的設定與機制，現行校園規畫參與 者多為校園官方代表，欠缺與社區、學生進行更多的參與與對話，從奧斯麥爾小鎮的考 量，未來應納入更完善的參與者機制；其三，資金運用與資源來原，本次規畫欠缺本部 分的考量，現行臺北大學仍欠缺多數的硬體設施，如：圖書館、活動中心等，因此未來 頇明確詳列現行校園建設優先順序以及資金與資源可運用之來源，未來在校園規劃更頇 完善考量開源方是以更實際實踐相關規畫；其四，本次操作較少與社區對話，現行北大 校園鄰近的社區有新社區（北大社區）與舊社區（濃鄉村與舊市鎮），未來實際進行田 野調查，深入了解社區性質與社區校園雙向都市活動交流之措施或方法，讓社區真正融 入北大，讓北大與社區型圕完整的「奧斯麥爾小鎮」；其五，頇加強整體的網路與動態 媒體行銷，形象行銷會影響到整體的資源與發展走向，在本次規畫「奧斯麥爾小鎮」期 盼是建構一個新的完整形象，透過學生參與使執行層及下拉，讓整體的形象建構執行能 夠多元化且全面化。 長期規畫項目限制 決定於校方如何與學生、社區三方進行溝通與對話。此項要件， ， 將會決定規畫的主軸與整體方向。本次奧斯麥爾小鎮的推動與策畫，期盼未來學校、學 生、社區三方能於「奧斯麥爾小鎮」的共同帄台，創造共同的微笑，讓共同的微笑擁抱 共同的幸福，用幸福迎接你我的新未來。 121
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第七章 參考文獻】 一、 書籍： 1、王世英、林海清，2007，創意校園規劃與經營，台北：國立教育資料館。 2、林偉人、林進才，1998，開放的學校規劃與經營，台北：師大書苑。 3、宋澤方、周逸湖，2006，大學校園規劃與建築設計，台北：中國建築書店。 4、中華民國學校建築研究學會，1989，大學及獨立學院學校建築與設備專題，台 北：中華民國學校建築研究學會。 5、吳順財、侯世昌，2002，校園工程實務，台北：心理出版社。 6、黃世孟，2000，學校建築研究建築情報，台北：建築報導。 7、東海大學，2002，東海校園建築步道，台北：城邦出版社。 8、涂慧君，2007，大學校園整體設計－規劃、景觀、建築，台北：中國建築書店。 9、蔡保言，1991，台北大學校園土地使用規劃之研究，台北：國立中興大學法商 學院。 10、盧文瑛，1997，校園與城市的對話—大學校園界面空間之構成，東海建築研 究所碩論。 11、饒雅琳，2005，大學校園意象之研究，高雄大學都市發展與建築所碩論 二、 網站： 1、維基百科 http://www.wikipedia.org/ 2、海德堡政府 http://www.heidelberg.de/ 3、海德堡資訊系統 http://www.e-heidelberg.com/ 4、海德堡大學 http://www.uni-heidelberg.de/ 5、台北縣三峽鎮網 http://www.sanshia.tpc.gov.tw 6、國立台北大學網站 http://www.ntpu.edu.tw 7、國立成功大學 www.ncku.edu.tw/ver2006/ch/ncku/map/map.htm 8、台北縣鶯歌鎮公所 http://www.yingge.tpc.gov.tw/ 9、台北縣樹林市公所 http://www.shulin.gov.tw/ 10、四川大學論壇 http://sobar.soso.com/tie/1554512.html 11、四川大學 http://www.scu.edu.cn/ 12、廣州大學 http://www.gzhu.edu.cn/index.jsp 13、深圳大學城 http://www.utsz.edu.cn/ 122
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【附件一】傳統問卷設計調查結果統計量分析 北大社團風氣興 積極參與社團活 贊同現況增加藝 參與社團的頻繁 北大社團的多元 盛 動 文的必要性 程度 化程度 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.45 3.20 1.98 3.15 3.35 北大校園建築物 結合三鶯文化創 北大校園中具有 與三鶯文化有高 作公共藝術（如 地標型或標誌性 校園缺乏公共藝 度關聯性 琉璃步道） 建築物 術品的設置 食的機能方面 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.22 2.23 2.30 2.10 3.68 環校公車(環繞北 同校園內有增設 大校內之外圈道 自行車專用道的 有意願住在學校 住的機能方面 行的機能方面 路)有搭乘意願 必要 所分配之宿舍 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 2.86 3.43 2.65 2.97 2.35 贊同於公院與行 滿意學校各建築 政大樓中廊之草 贊同連接各個學 贊同北大校園內 贊同校園內該設 物之空間位置配 地，規劃互動式 院之地上及地下 視覺感受具美感 置休憩設施（例 置 交流廣場 廊道 的價值 如露天桌椅） 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.10 2.18 2.22 2.46 1.97 了解北大校園規 劃中具有許多人 滿意現行校園的 性化的設計（例 認同將環校圍牆 認同在校內建立 了解並贊同北大 綠化環境與空間 如東北季風之防 拆除並改做綠色 連結校外的自行 校園之六大價值 設計 風設計） 開放生態廊道 車道 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.35 2.97 3.60 3.02 2.63 123
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 贊同校園定期與 社區共同舉辦活 贊同校園空間外 您願意參與上述 動，以增進社區 贊同社區人士使 借、出租給社區 的社區居民舉辦 居民與學生的共 用學校體育設施 居民舉辦活動 之活動 同參與 個數 有效的 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 平均數 2.95 2.67 3.09 2.71 124
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【附件二】傳統問卷設計調查結果次數分配分析 問卷問題 分析結果 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 非常同意 1.10%、同意 17.58%、無意見 24.18%、不同意 49.45%、非常不同意 7.69% （一）圓餅圖 （二）次數分配表 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 1 1.1 1.1 1.1 的 同意 16 17.6 17.6 18.7 無意見 22 24.2 24.2 42.9 不同意 45 49.5 49.5 92.3 非常不同 7 7.7 7.7 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 125
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如: 非常同意 5.49%、同意 26.37%、無意見 成發、餐會） 23.08%、不同意 32.97%、非常不同意 12.09% （一）圓餅圖 （二）次數分配表 積極參與社團活動 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 5 5.5 5.5 5.5 的 同意 24 26.4 26.4 31.9 無意見 21 23.1 23.1 54.9 不同意 30 33.0 33.0 87.9 非常不同 11 12.1 12.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、您贊同現況有增加藝文活動的必要性 非常同意 32.97%、同意 43.96%、無意 （似台大杒鵑花節或是師大西瓜節的主 見 16.48%、不同意 5.49%、非常不同意 題活動） 1.10% 126
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （一）圓餅圖 （二）次數分配表 贊同現況增加藝文的必要性 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 30 33.0 33.0 33.0 的 同意 40 44.0 44.0 76.9 無意見 15 16.5 16.5 93.4 不同意 5 5.5 5.5 98.9 非常不同 1 1.1 1.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、參與社團的頻繁程度 頻繁非常高 7.69%、頻繁高 24.18%、頻 繁普通 29.67%、頻繁低 21.98%、頻繁 非常低 16.48% （一）圓餅圖 127
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 參與社團的頻繁程度 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 7 7.7 7.7 7.7 的 高 程度高 22 24.2 24.2 31.9 程度普通 27 29.7 29.7 61.5 程度低 20 22.0 22.0 83.5 程度非常 15 16.5 16.5 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 5、您認為北大社團的多元化程度 程度高 15.38%、程度普通 38.46%、程 度低 41.76%、程度非常低 4.40% （一）圓餅圖 128
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 北大社團的多元化程度 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度高 14 15.4 15.4 15.4 的 程度普通 35 38.5 38.5 53.8 程度低 38 41.8 41.8 95.6 程度非常 4 4.4 4.4 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1、肯定北大校園建築物與三鶯文化有高 非常同意 3.30%、同意 21.98%、無意見 度關聯性 34.07%、不同意 30.77%、非常不同意 9.89% （一）圓餅圖 129
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 北大校園建築物與三鶯文化有高度關聯性 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 3 3.3 3.3 3.3 的 同意 20 22.0 22.0 25.3 無意見 31 34.1 34.1 59.3 不同意 28 30.8 30.8 90.1 非常不同 9 9.9 9.9 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共藝 非常同意 23.08%、同意 46.15%、無意 術（如琉璃步道） 見 20.88%、不同意 4.40%、非常不同意 5.49% （一）圓餅圖 130
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 結合三鶯文化創作公共藝術（如琉璃步道） 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 21 23.1 23.1 23.1 的 同意 42 46.2 46.2 69.2 無意見 19 20.9 20.9 90.1 不同意 4 4.4 4.4 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、贊同北大校園中具有地標型或標誌性 非常同意 26.37%、同意 39.56%、無意 建築物 見 17.58%、不同意 10.99%、非常不同 意 5.49% （一）圓餅圖 131
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 北大校園中具有地標型或標誌性建築物 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 24 26.4 26.4 26.4 的 同意 36 39.6 39.6 65.9 無意見 16 17.6 17.6 83.5 不同意 10 11.0 11.0 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 非常同意 28.57%、同意 43.96%、無意 見 17.58%、不同意 8.79%、非常不同意 1.10% （一）圓餅圖 132
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 校園缺乏公共藝術品的設置 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 26 28.6 28.6 28.6 的 同意 40 44.0 44.0 72.5 無意見 16 17.6 17.6 90.1 不同意 8 8.8 8.8 98.9 非常不同 1 1.1 1.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 第三部分：校園空間與機能 1-1、您覺得食生活機能滿足學生程度為 程度非常高 3.30%、程度高 9.89%、程 何 度普通 21.98%、程度低 45.05%、程度 非常低 19.78% （一）圓餅圖 133
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 食的機能方面 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 3 3.3 3.3 3.3 的 高 程度高 9 9.9 9.9 13.2 程度普通 20 22.0 22.0 35.2 程度低 41 45.1 45.1 80.2 程度非常 18 19.8 19.8 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 1-2、您覺得住生活機能滿足學生程度為 程度非常高 14.29%、程度高 28.57%、 何 程度普通 27.47%、程度低 16.48%、程 度非常低 13.19% （一）圓餅圖 134
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 住的機能方面 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 13 14.3 14.3 14.3 的 高 程度高 26 28.6 28.6 42.9 程度普通 25 27.5 27.5 70.3 程度低 15 16.5 16.5 86.8 程度非常 12 13.2 13.2 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 1-3、您覺得行生活機能滿足學生程度為 程度非常高 5.49%、程度高 13.19%、程 何 度普通 30.77%、程度低 34.07%、程度 非常低 16.48% （一）圓餅圖 135
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 行的機能方面 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 5 5.5 5.5 5.5 的 高 程度高 12 13.2 13.2 18.7 程度普通 28 30.8 30.8 49.5 程度低 31 34.1 34.1 83.5 程度非常 15 16.5 16.5 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 2、若有環校公車(環繞北大校內之外圈 非常同意 25.27%、同意 26.37%、無意 道路) 的建立，你有其搭乘意願 見 19.58%、不同意 15.38%、非常不同 意 13.19% （一）圓餅圖 136
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 環校公車(環繞北大校內之外圈道路)有搭乘意願 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 23 25.3 25.3 25.3 的 同意 24 26.4 26.4 51.6 無意見 18 19.8 19.8 71.4 不同意 14 15.4 15.4 86.8 非常不同 12 13.2 13.2 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、您認同校園內有增設自行車專用道的 非常同意 10.99%、同意 30.77%、無意 必要 見 21.98%、不同意 23.08%、非常不同 意 13.19% （一）圓餅圖 137
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 同校園內有增設自行車專用道的必要 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 10 11.0 11.0 11.0 的 同意 28 30.8 30.8 41.8 無意見 20 22.0 22.0 63.7 不同意 21 23.1 23.1 86.8 非常不同 12 13.2 13.2 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學校 非常同意 26.37%、同意 37.36%、無意 所分配之宿舍 見 15.38%、不同意 16.48%、非常不同 意 4.40% （一）圓餅圖 138
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 有意願住在學校所分配之宿舍 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 24 26.4 26.4 26.4 的 同意 34 37.4 37.4 63.7 無意見 14 15.4 15.4 79.1 不同意 15 16.5 16.5 95.6 非常不同 4 4.4 4.4 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 非常同意 7.69%、同意 18.68%、無意見 42.86%、不同意 17.58%、非常不同意 13.19% （一）圓餅圖 139
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 滿意學校各建築物之空間位置配置 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 7 7.7 7.7 7.7 的 同意 17 18.7 18.7 26.4 無意見 39 42.9 42.9 69.2 不同意 16 17.6 17.6 86.8 非常不同 12 13.2 13.2 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草 非常同意 24.18%、同意 50.55%、無意 地，規劃互動式交流廣場 見 13.19%、不同意 7.69%、非常不同意 4.40% （一）圓餅圖 140
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同於公院與行政大樓中廊之草地，規劃互動式交流廣場 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 22 24.2 24.2 24.2 的 同意 46 50.5 50.5 74.7 無意見 12 13.2 13.2 87.9 不同意 7 7.7 7.7 95.6 非常不同 4 4.4 4.4 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊道 非常同意 28.57%、同意 39.56%、無意 見 17.58%、不同意 9.89%、非常不同意 4.40% （一）圓餅圖 141
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同連接各個學院之地上及地下廊道 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 26 28.6 28.6 28.6 的 同意 36 39.6 39.6 68.1 無意見 16 17.6 17.6 85.7 不同意 9 9.9 9.9 95.6 非常不同 4 4.4 4.4 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的價 非常同意 14.29%、同意 39.56%、無意 值 見 35.16%、不同意 7.69%、非常不同意 3.30% （一）圓餅圖 142
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同北大校園內視覺感受具美感的價值 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 13 14.3 14.3 14.3 的 同意 36 39.6 39.6 53.8 無意見 32 35.2 35.2 89.0 不同意 7 7.7 7.7 96.7 非常不同 3 3.3 3.3 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例如 非常同意 35.16%、同意 45.50%、無意 露天桌椅） 見 7.69%、不同意 12.09% （一）圓餅圖 143
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同校園內該設置休憩設施（例如露天桌椅） 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同 32 35.2 35.2 35.2 的 意 同意 41 45.1 45.1 80.2 無意見 7 7.7 7.7 87.9 不同意 11 12.1 12.1 100.0 總和 91 100.0 100.0 3、了解並贊同北大校園之六大價值 非常同意 6.59%、同意 8.79%、無意見 41.76%、不同意 28.57%、非常不同意 14.29% （一）圓餅圖 144
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 了解並贊同北大校園之六大價值 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 6 6.6 6.6 6.6 的 同意 8 8.8 8.8 15.4 無意見 38 41.8 41.8 57.1 不同意 26 28.6 28.6 85.7 非常不同 13 14.3 14.3 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間設 非常同意 3.30%、同意 26.37%、無意見 計 46.15%、不同意 18.68%、非常不同意 5.49% （一）圓餅圖 145
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 滿意現行校園的綠化環境與空間設計 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 3 3.3 3.3 3.3 的 同意 24 26.4 26.4 29.7 無意見 42 46.2 46.2 75.8 不同意 17 18.7 18.7 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 5、您了解北大校園規劃中具有許多人性 非常同意 13.19%、同意 29.67%、不同 化的設計 意 40.66%、非常不同意 16.48% （一）圓餅圖 146
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 了解北大校園規劃中具有許多人性化的設計（例如東北季風 之防風設計） 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 同意 12 13.2 13.2 13.2 的 無意見 27 29.7 29.7 42.9 不同意 37 40.7 40.7 83.5 非常不同 15 16.5 16.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 第五部份：社區融合 1、您認同將環校圍牆拆除並改做綠色開 非常同意 12.09%、同意 18.68%、無意 放生態廊道 見 35.16%、不同意 23.08%、非常不同 意 10.99% （一）圓餅圖 147
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 認同將環校圍牆拆除並改做綠色開放生態廊道 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 11 12.1 12.1 12.1 的 同意 17 18.7 18.7 30.8 無意見 32 35.2 35.2 65.9 不同意 21 23.1 23.1 89.0 非常不同 10 11.0 11.0 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 2、認同在校內建立連結校外的自行車道 非常同意 10.99%、同意 32.97%、無意 見 41.76%、不同意 10.99%、非常不同 意 3.30% （一）圓餅圖 148
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 認同在校內建立連結校外的自行車道 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 10 11.0 11.0 11.0 的 同意 30 33.0 33.0 44.0 無意見 38 41.8 41.8 85.7 不同意 10 11.0 11.0 96.7 非常不同 3 3.3 3.3 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、贊同社區人士使用學校體育設施(如 非常同意 5.49%、同意 34.07%、無意見 運動場、籃球場、排球場、網球場等) 32.97%、不同意 15.38%、非常不同意 12.09% （一）圓餅圖 149
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同社區人士使用學校體育設施 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 5 5.5 5.5 5.5 的 同意 31 34.1 34.1 39.6 無意見 30 33.0 33.0 72.5 不同意 14 15.4 15.4 87.9 非常不同 11 12.1 12.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、贊同校園空間外借、出租給社區居民 非常同意 10.99%、同意 38.46%、無意 舉辦活動 見 28.57%、不同意 16.48%、非常不同 意 5.49% （一）圓餅圖 150
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同校園空間外借、出租給社區居民舉辦活動 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 10 11.0 11.0 11.0 的 同意 35 38.5 38.5 49.5 無意見 26 28.6 28.6 78.0 不同意 15 16.5 16.5 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之活 非常同意 2.20%、同意 23.08%、無意見 動 45.05%、不同意 23.08%、非常不同意 6.59% （一）圓餅圖 151
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 您願意參與上述的社區居民舉辦之活動 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 2 2.2 2.2 2.2 的 同意 21 23.1 23.1 25.3 無意見 41 45.1 45.1 70.3 不同意 21 23.1 23.1 93.4 非常不同 6 6.6 6.6 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活動， 非常同意 7.69%、同意 36.26%、無意見 以增進社區居民與學生的共同參與 39.56%、不同意 9.89%、非常不同意 6.59% （一）圓餅圖 152
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同校園定期與社區共同舉辦活動，以增進社區居民與學生 的共同參與 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 7 7.7 7.7 7.7 的 同意 33 36.3 36.3 44.0 無意見 36 39.6 39.6 83.5 不同意 9 9.9 9.9 93.4 非常不同 6 6.6 6.6 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 153
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【附件三】新媒體設計調查結果次數分配分析 問卷問題 對應課題 問卷份數 42 網路放置時間 一個月 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如:成發、餐會） 3、您贊同現況有增加藝文活動的必要性 （似台大杒鵑花節或是師大西瓜節的主 題活動） 4、參與社團的頻繁程度 5、您認為北大社團的多元化程度 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1、肯定北大校園建築物與三鶯文化有高度關聯性 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共藝術（如琉璃步道） 3、贊同北大校園中具有地標型或標誌性建築物 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 154
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第三部分：校園空間與機能 1、您覺得食住行生活機能滿足學生程度為何 2、若有環校公車(環繞北大校內之外圈道路) 的建立，你有其搭乘意願 3、您認同校園內有增設自行車專用道的必要 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學校所分配之宿舍 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草地，規劃互動式交流廣場 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊道 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的價值 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例如露天桌椅） 3、了解並贊同北大校園之六大價值 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間設計 5、您了解北大校園規劃中具有許多人性化的設計 第五部份：社區融合 1、您認同將環校圍牆拆除並改做綠色開放生態廊道 2、認同在校內建立連結校外的自行車道 3、贊同社區人士使用學校體育設施(如運動場、籃球場、排球場、網球場等) 155
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4、贊同校園空間外借、出租給社區居民舉辦活動 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之活動 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活動，以增進社區居民與學生的共同參與 156
【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 157

More Related Content

PDF
法見 向智尊者
by宏 恆
 
PDF
大江大海1949
byYan Chen
 
PDF
二十四緣發趣論
by宏 恆
 
PDF
Ext 中文手册
bydonotbeevil
 
DOC
袈裟
byY YU
 
PDF
《中国蓝图》第三版（7×10英寸）目录
by云 赵
 
PDF
出版產業報告2011
byYing wei (Joe) Chou
 
PDF
淡然學佛群問答
by宏 恆
 
法見 向智尊者
by宏 恆
 
大江大海1949
byYan Chen
 
二十四緣發趣論
by宏 恆
 
Ext 中文手册
bydonotbeevil
 
袈裟
byY YU
 
《中国蓝图》第三版（7×10英寸）目录
by云 赵
 
出版產業報告2011
byYing wei (Joe) Chou
 
淡然學佛群問答
by宏 恆
 

What's hot

PDF
公癡韓寒3-—中国文坛最大骗局
bybobo378923
 
PDF
عدل و احسان و ایتآء الذی الکبریٰ خطبہ جمعہ
bymuzaffertahir9
 
PDF
神丛37：基督信仰中的生态神学
byamdg999
 
PDF
沙門果經講義
by宏 恆
 
PDF
Curvic
byguestf6408bf
 
PDF
公共電視換裝Led燈管節能成效報告140804(美編版)
by燕如 林
 
PDF
圖解希臘三哲
byTAAZE 讀冊生活
 
PDF
9789862218655
byTAAZE 讀冊生活
 
PDF
說演故事在閱讀教學上的應用
by軒弘 陳軒弘
 
DOC
Onet49 50
byP'Log Galilao
 
DOC
Tp Uah5 (Immobilisation Dune Charge)
byyouri59490
 
DOC
哈利波特(第五集) 亂世吸血族
by5045033
 
PDF
080620-16461915
bytutorialsruby
 
PDF
9789862218679
byTAAZE 讀冊生活
 
PDF
尽管去做
byhievan
 
PDF
法家治国策（中国蓝图第三次修订临时版）
byclouda2013
 
PDF
番茄工作法
bytbmallf2e
 
PDF
解鬱集
bypsjlew
 
PDF
Chinese Quran
byzakir2012
 
PDF
所行藏經
by宏 恆
 
公癡韓寒3-—中国文坛最大骗局
bybobo378923
 
عدل و احسان و ایتآء الذی الکبریٰ خطبہ جمعہ
bymuzaffertahir9
 
神丛37：基督信仰中的生态神学
byamdg999
 
沙門果經講義
by宏 恆
 
Curvic
byguestf6408bf
 
公共電視換裝Led燈管節能成效報告140804(美編版)
by燕如 林
 
圖解希臘三哲
byTAAZE 讀冊生活
 
9789862218655
byTAAZE 讀冊生活
 
說演故事在閱讀教學上的應用
by軒弘 陳軒弘
 
Onet49 50
byP'Log Galilao
 
Tp Uah5 (Immobilisation Dune Charge)
byyouri59490
 
哈利波特(第五集) 亂世吸血族
by5045033
 
080620-16461915
bytutorialsruby
 
9789862218679
byTAAZE 讀冊生活
 
尽管去做
byhievan
 
法家治国策（中国蓝图第三次修订临时版）
byclouda2013
 
番茄工作法
bytbmallf2e
 
解鬱集
bypsjlew
 
Chinese Quran
byzakir2012
 
所行藏經
by宏 恆
 

Similar to 奧斯麥爾小鎮總報告

PDF
賴永恩建築師事務所「國立臺灣大學校總區東北區空間發展計畫」規劃報告書(20090518)
byhsz05662
 
PDF
奧斯麥爾首發企劃書
bySmile Our
 
PPT
交大客家簡報 壓縮
byCandace Huang
 
PPTX
20141016 工程說明簡報
by隆隆 張
 
PPT
建築中心 (Nx power lite)
by宗誠 潘宗誠
 
PDF
Facebook版本
byycjay52025
 
PDF
第六波企劃報告上篇
bySmile Our
 
PDF
第六波企劃報告中篇
bySmile Our
 
PDF
第五波企劃報告
bySmile Our
 
PDF
第三波企劃報告
bySmile Our
 
PDF
第二波企劃報告_上篇
bySmile Our
 
PDF
第二波企劃報告「考察希望，探就案例」上篇
byycjay52025
 
PDF
第六波企劃報告下篇
bySmile Our
 
PPT
99年度學程簡介991129 -網頁版( 景憩) (nx power-lite)
by宗誠 潘宗誠
 
PDF
第二波企劃報告_中篇
bySmile Our
 
PDF
第二波企劃報告_中篇
byycjay52025
 
PDF
第二波企劃報告_下篇
bySmile Our
 
PDF
第四波企劃報告
bySmile Our
 
PPT
城市有愛生態雙和示範區B
bycommunit
 
PPT
秀山國小綠籬簡介991027
bycommunit
 
賴永恩建築師事務所「國立臺灣大學校總區東北區空間發展計畫」規劃報告書(20090518)
byhsz05662
 
奧斯麥爾首發企劃書
bySmile Our
 
交大客家簡報 壓縮
byCandace Huang
 
20141016 工程說明簡報
by隆隆 張
 
建築中心 (Nx power lite)
by宗誠 潘宗誠
 
Facebook版本
byycjay52025
 
第六波企劃報告上篇
bySmile Our
 
第六波企劃報告中篇
bySmile Our
 
第五波企劃報告
bySmile Our
 
第三波企劃報告
bySmile Our
 
第二波企劃報告_上篇
bySmile Our
 
第二波企劃報告「考察希望，探就案例」上篇
byycjay52025
 
第六波企劃報告下篇
bySmile Our
 
99年度學程簡介991129 -網頁版( 景憩) (nx power-lite)
by宗誠 潘宗誠
 
第二波企劃報告_中篇
bySmile Our
 
第二波企劃報告_中篇
byycjay52025
 
第二波企劃報告_下篇
bySmile Our
 
第四波企劃報告
bySmile Our
 
城市有愛生態雙和示範區B
bycommunit
 
秀山國小綠籬簡介991027
bycommunit
 

奧斯麥爾小鎮總報告

  • 1.
    【國立臺北大學 不動產與城鄉環境學系 規劃實務（一）】 臺北大學三峽校區校園總體規劃 規劃實務（一） 第二小組 2011/01/08 星期六 指導老師：洪鴻智 老師 黃怡鈞﹝49776085﹞、鄭羽竣﹝49776125﹞ 林錦鋐﹝49776046﹞、黃柏瑋﹝49776052﹞
  • 2.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【目錄】 目錄………………………………………………………………………………………………………………1 圖目錄……………………………………………………………………………………………………………3 表目錄……………………………………………………………………………………………………………10 摘要………………………………………………………………………………………………………………11 第一章、 緒論 第一節、 規畫背景…………………………………………………………………………………12 第二節、 動機與目的………………………………………………………………………………13 第三節、 規畫範圍…………………………………………………………………………………13 第四節、 內容與方法………………………………………………………………………………15 第五節、 規畫願景…………………………………………………………………………………20 第二章、 地方沿革與背景 第一節、 鶯歌發展沿革…………………………………………………………………………23 第二節、 三峽發展沿革…………………………………………………………………………24 第三節、 臺北大學發展沿革…………………………………………………………………27 第三章、 文獻案例與探討 第一節、 二手文獻校園規畫案例探討…………………………………………………29 第二節、 二手文獻之北大校園規畫探討…………………………………………………35 第三節、 一手訪查看台大………………………………………………………………………37 第四節、 一手訪查探師大………………………………………………………………………44 1
  • 3.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第五節、 一手訪查看台北科大………………………………………………………………54 第六節、 一手訪查之三鶯北大校園規畫探討…………………………………………65 第四章、 規劃課題與分析 第一節、 案例探討歸納整合…………………………………………………………………67 第二節、 規畫主體問卷設計…………………………………………………………………71 第三節、 問卷課題分析整合…………………………………………………………………73 第五章、 規劃設計與策略構想 第一節、 奧斯麥爾小鎮設計概念…………………………………………………………78 第二節、 奧斯麥爾規畫現況－四大初衷…………………………………………………81 第三節、 奧斯麥爾主要計畫－幸福 6 加 1………………………………………………84 第四節、 奧斯麥爾細部計畫－13 種心空間………………………………………………90 第六章、 結論與建議…………………………………………………………………………………120 第七章、 參考文獻……………………………………………………………………………………122 附件一、傳統問卷設計調查結果統計量分析…………………………………………………123 附件二、傳統問卷設計調查結果次數分配分析………………………………………………125 附件三、新媒體設計調查結果次數分配分析…………………………………………………154 2
  • 4.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【圖目錄】 圖一：奧斯麥爾的背景與缺失……………………………………………………………………………13 圖二 規劃涉及範圍……………………………………………………………………………………………14 圖三 規劃涉及範圍……………………………………………………………………………………………15 圖四 規畫流程圖……………………………………………………………………………………………17 圖五 規劃願景元素圖…………………………………………………………………………………………22 圖六 鶯歌行政區與鄰里圖…………………………………………………………………………………23 圖七 鶯歌陶瓷老街觀光地圖………………………………………………………………………………24 圖八 鶯歌陶瓷博物館…………………………………………………………………………………………24 圖九 三峽老街……………………………………………………………………………………………………25 圖十 展現客家文化的客家文化園區……………………………………………………………………25 圖十一 三峽觀光與地形地圖………………………………………………………………………………25 圖十二 三峽月帄均溫度表…………………………………………………………………………………26 圖十三 三峽雨量統計表……………………………………………………………………………………26 3
  • 5.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十四 三峽多、寡雨按月分配表………………………………………………………………………26 圖十五臺北大學台北校區地圖…………………………………………………………………………27 圖十六 臺北大學三峽校區地圖…………………………………………………………………………28 圖十七 海德堡城市鳥瞰圖…………………………………………………………………………………30 圖十八 海德堡古典校園建築元素………………………………………………………………………30 圖十九 德國海德堡大學 校園規畫典範元素……………………………………………………30 圖二十 作為共享的廣洲科學中心……………………………………………………………………31 圖二十一 作為廣州亞運的大學運動場………………………………………………………………31 圖二十二 廣州大學城 校園規畫典範元素…………………………………………………………32 圖二十三 四川大學 綠廊帶的校園規畫設計………………………………………………………33 圖二十四 四川大學 校園規畫典範元素……………………………………………………………34 圖二十五 成功大學 校園規畫典範元素……………………………………………………………………35 圖二十六 台大人流圖………………………………………………………………………………………38 圖二十七 開放空間示意圖（資料來源：台灣大學及本組製作）…………………………39 4
  • 6.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十八 互動性空間………………………………………………………………………………………41 圖二十九開放空間…………………………………………………………………………………………41 圖三十 公共性空間……………………………………………………………………………………………41 圖三十一 自行車道路…………………………………………………………………………………………42 圖三十二 自行車停放區………………………………………………………………………………………42 圖三十三 校園提供場地租借………………………………………………………………………………42 圖三十四 透過租借增加使用效益…………………………………………………………………………42 圖三十五 校園道路形象化指示牌…………………………………………………………………………43 圖三十六 校園道路形象化地圖……………………………………………………………………………43 圖三十七 農場告示牌…………………………………………………………………………………………44 圖三十八 農場地圖……………………………………………………………………………………………44 圖三十九 耕地環境…………………………………………………………………………………………44 圖四十 耕地鄰地…………………………………………………………………………………………44 圖四十一 師大校本部一空間機能圖………………………………………………………………45 5
  • 7.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十二 師大校本部二空間機能圖………………………………………………………………………46 圖四十三開放空間…………………………………………………………………………………………46 圖四十四 休閒座椅家具…………………………………………………………………………………46 圖四十五 校本部一人流車流圖………………………………………………………………………………48 圖四十六 校本部二人流車流圖………………………………………………………………………………48 圖四十七 校本部一藝文展演空間與歷史古蹟圖………………………………………………49 圖四十八 校本部二藝文展演空間與歷史古蹟圖………………………………………………50 圖四十九 文藝展演與海報掛設………………………………………………………………………50 圖五十 校園內部綠覆分布圖…………………………………………………………………………………56 圖五十一 校園空間使用分布圖………………………………………………………………………………56 圖五十二 校內街廓範圍和街廓間距圖……………………………………………………………………57 圖五十三 汽機車與人行通道圖…………………………………………………………………………………58 圖五十四 校園外部空間使用圖…………………………………………………………………………………59 圖五十五 奧斯麥爾小鎮形象 logo …………………………………………………………………………78 圖五十六 奧斯麥爾小鎮形象 2011 紀念郵戳……………………………………………………………79 圖五十七 奧斯麥爾小鎮形象 2011 規畫三角……………………………………………………………80 圖五十八 奧斯麥爾小鎮的主軸雲………………………………………………………………………………81 圖五十九：奧斯麥爾的文化示意圖……………………………………………………………………………82 圖六十：奧斯麥爾的地圖示意圖………………………………………………………………………………83 6
  • 8.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十一：奧斯麥爾的生活曲線………………………………………………………………………………84 圖六十二：奧斯麥爾之心組成…………………………………………………………………………………86 圖六十三：形象建構計畫組成……………………………………………………………………………………87 圖六十四：創意飛鳶計畫組成……………………………………………………………………………………87 圖六十五：生態綠鎮計畫組成……………………………………………………………………………………88 圖六十六：小徑開放計畫組成……………………………………………………………………………………89 圖六十七：中軸再造計畫組成……………………………………………………………………………………89 圖六十八：網絡重圕計畫組成……………………………………………………………………………………90 圖六十九：歷史地圖…………………………………………………………………………………………………91 圖七十：北大教學大樓圖…………………………………………………………………………………………92 圖七十一：三鶯文化分佈圖………………………………………………………………………………………93 圖七十二：開放空間展設模擬圖………………………………………………………………………………93 圖七十三：古早味玻璃彩繪模擬圖……………………………………………………………………………94 圖七十四：開放空間的佈展設計空間…………………………………………………………………………96 圖七十五：攤位與原民藝術發揮空間示意圖…………………………………………………………….96 圖七十六：建築元素的彩繪與設計示意圖…………………………………………………………………97 圖七十七：開放空間的陶瓷裝飾示意圖………………………………………………………………………98 圖七十八：風雨走廊空間示意圖…………………………………………………………………………………98 圖七十九：閒置空間裝飾示意圖…………………………………………………………………………………99 圖八十：五月雪模擬圖………………………………………………………………………………………………99 圖八十一：油桐花的空間裝飾示意圖………………………………………………………………………100 圖八十二：油桐花許願板示意圖………………………………………………………………………………100 7
  • 9.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十三：風箏外部空間裝飾示意圖………………………………………………………………………101 圖八十四：風箏內部空間裝飾示意圖………………………………………………………………………102 圖八十五：客家外部裝飾示意圖………………………………………………………………………………103 圖八十六：客家美食示意圖………………………………………………………………………………………104 圖八十七：活動中心預定地位置………………………………………………………………………………105 圖八十八：鳶園社團木屋假想圖………………………………………………………………………………106 圖八十九：校園開放口位置………………………………………………………………………………………107 圖九十：開放式口設計方式與生態圍籬設計方針……………………………………………………107 圖九十一：台大詴驗農場樣貌…………………………………………………………………………………108 圖九十二：台大詴驗農場空間規劃……………………………………………………………………………109 圖九十三：廊道空間…………………………………………………………………………………………………110 圖九十四：露天桌椅…………………………………………………………………………………………………110 圖九十五：公共藝術…………………………………………………………………………………………………110 圖九十六：奧斯麥爾小鎮幸福心亭範圍示意圖………………………………………………………111 圖九十七：奧斯麥爾小鎮幸福心亭模擬圖………………………………………………………………111 圖九十八：奧斯麥爾小鎮中軸大道改造範圍…………………………………………………………112 圖九十九：奧斯麥爾小鎮中軸大道模擬分析圖………………………………………………………113 圖一百：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場互動圖…………………………………………………………114 圖一百零一：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場現況與未來模擬圖………………………………114 圖一百零二：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場未來軸承與貝殼杉大道對應示意圖……115 圖一百零三：中軸動線連動示意圖………………………………………………………………………116 圖一百零四：汽車與人共道的風險之處…………………………………………………………………117 8
  • 10.
  • 11.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【表目錄】 表一，曾漢珍教授北大校園規劃準則概念…………………………………………………………36 表二 台大人流圖說明表…………………………………………………………………………………38 表三 台大開放空間說明表………………………………………………………………………………39 表四 師大空間機能圖說明表……………………………………………………………………………47 表五 師大人流車流說明表………………………………………………………………………………49 表六 師大藝文展演空間與歷史古蹟說明表………………………………………………………51 表七 校園內部綠覆分布說明表…………………………………………………………………………56 表八 校園空間使用分布說明表…………………………………………………………………………57 表九 校內街廓範圍和街廓間距說明表………………………………………………………………57 表十 汽機車與人行通道說明表…………………………………………………………………………58 表十一 校園外部空間使用說明表……………………………………………………………………59 表十二 二手四校案例規畫特色主軸比較表……………………………………………………67 表十三 二手案例課題歸納與主要計畫設計……………………………………………………68 表十四 一手訪查課題歸納與主要計畫設計……………………………………………………70 表十五 課題歸納與整體計畫設計……………………………………………………………………70 表十六 問卷問題設計與課題驗證定義……………………………………………………………71 表十七 問卷結果與課題分析……………………………………………………………………………74 10
  • 12.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【摘要】 本次「奧斯麥爾小鎮規劃」，為臺北大學的校園總體規劃方案，主要以臺北大學為 規劃主體，以北大特定區為副核心，配合三鶯地方文化作為規劃的考量。透過奧斯麥爾 小鎮規劃，為了解決校園、特定區及三鶯地區所造成的空間、文化衝突之問題，並解決 以「人」為核心所造成的生活上、文化上、形象面與整體面的瓶頸，同時，透過規劃的 方式找回生活的笑容。 本次規劃方案，以硬體面、軟體文化面以及新媒體等三方面作規劃執行方針。從這 三個面向，解決現況的大學校園規畫以及與鄰近社區間所產生的問題，最重要的是，透 過這三個面向手法，能夠建立臺北大學以及三鶯的新的形象，建構文化的獨特性及創意 性，以及創造更多的開放、交流、共享與互動的機會，圕造出一個如同遊樂園一般完整 且富有趣味的新社區、新市鎮、新校園、新社區－「奧斯麥爾小鎮」。 透過本次的規劃操作，期盼能達到資訊的蒐集分析與整合、型圕機制與思潮、奠定 形象與文化以及完成規劃之實際理念等四大方面的預期成果，其多一大部分建構在理念 以及形象的重整，透過軟體面及媒體面期盼達到實務規劃的效果。除此之外，也期盼達 達到獨特性且多元性的生活圈規劃方案，以建構一個多元且具有特色新樂園，進而透過 「奧斯麥爾小鎮」的樂園設計建構，以規劃的方式給予更多人幸福與微笑。 關鍵字：設計規劃、形象圕造、多元開放 11
  • 13.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第一章 緒論】 前言 臺北大學為三鶯地區唯一一所大學校所，也是近年來房市熱炒的「北大特區首選特 色」。然而，臺北大學自台北市民生校區遷至新北市三鶯地區，距今十年多，卻存在許 多「生活上的問題」。生活上的問題，包含著硬體面的設施問題，以及軟體面的文化問 題。此次規畫，以臺北大學作為規畫主體，以整體性的「社區營造」觀點，透過課體檢 視以及創意設計，將臺北大學重新營造為「奧斯麥爾小鎮」，一個具有文化且生活化的 人性空間。 第一節、規劃背景 奧斯麥爾小鎮，為一項以「臺北大學」為核心、以「北大特定區」為副核心及以「三 鶯與樹林」地方文化為輔的大學城總體規劃，同時也是臺北大學校園的全新「形象與概 念規劃」。有這樣的規畫思維，必有其背景，以下從主體、副核心及環狀地方文化三方 面探討。 奧斯麥爾小鎮的主體－台北大學，是一間有著一甲子歷史紀錄的「新大學」。台北 大學，前身為中興大學法商學院，其座落位置位於台北市民生校區及建國校區，該兩校 區為中興大學法商學院注入了強而有力的生命力與其豐富的歷程；2000年，中興大學法 商學院為了配合「獨立改制」及「搬遷三峽」等兩項政策，開啟新的發展階段，將整體 校區搬遷到三峽並改制為「臺北大學」，開始一個在硬體與軟體上皆有著全新且完整的 大學發展階段。自2000年至今，臺北大學雖逐年往「完全大學」的方向，在硬體與軟體 面努力邁進，但卻缺乏了「整體化」的規劃設計、「生活化」的規劃思維及「形象化」 校園的文化與風貌，導致校園規劃在單體及整體面，皆缺乏了生命力，進而，使臺北大 學瓶頸不斷。 主體的發展，勢必影響了奧斯麥爾小鎮的副核心－台北大學特定區。台北大學特定 區雖以臺北大學為主體，但占有面積上有另一半是非大學體系的生活圈。其中，主體與 副核心間，最明顯的區隔尌是「圍牆」。「圍牆」產生了隔離，促使北大與北大特定區 的生活圈產生了「距離感」與「分離感」。同時，北大特區在高度開發的背景下，降低 地方「文化的可圕性」以及與北大「生活的連結性」。在硬體快速進展的年代，缺乏了 文化與設計的思考，以使得副核心的發展無法有效的創造出「生活化」的大學城品質。 核心與副核心的偏離發展，其中很重要的一點，在於無法深入發展三峽、鶯歌等地 方文化，並與地方文化作連結、發展與創造。缺乏了「深根地方文化」的思維，也尌無 法提高北大與北大特定區「文化的獨特性」與「文化的創意性」，更無法營造出理想的 「大學城生活圈」及「新一代的地方文化」。 12
  • 14.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 •缺乏地方文化深根 三鶯地區 •缺乏文化獨特性 •缺乏文化創意性 北大特區 •缺乏文化可塑性 •缺乏生活連結性 •缺乏整體性 臺北大學 •缺乏生活化 •缺乏形象化 圖一：奧斯麥爾的背景與缺失 資料來源：本組製作 因此，透過「奧斯麥爾小鎮」概念規劃，將解決我們所看見的背景問題，以臺北大 學作主軸，從硬體面與軟體面進行「文化再造」、「形象再造」以及「生活再造」等三 項工程，重新讓大學城恢復生機、讓大學與社區結合、讓大學與地方文化結合，同時也 讓大學與新的形象整合並打造一個全新的生命。進而，打造一個具有特色、在地化與多 元生活機能的「新生活圈」、「新樂園」。 第二節、動機與目的 一、 大學開放‧空間再造：透過整體考量，降低大學與社區的隔離，提升校區整體的 公共空間使用效益。並且，有效整合現有的空間進行資源重分配，促使空間機能 使用效益提升。 →解決：生活連結性與生活化的問題 二、 在地深根‧文化聯結：結合大學外的社區營造文化及連結三鶯樹林等三地的地方 文化，透過校園使用者的參與，進而將文化融入大學校園的設計意象，提升校園 的獨特性與文化感。 →解決：文化可圕性、文化創意性、文化獨特性與深根地方文化的問題。 三、 動線重造‧暢行便利：透過整體考量，重新思考整體內部人車途徑與外部交通規 畫，再造友善人行及公共運輸的動線。 →解決：整體性與生活化的問題 四、 創意無限‧形象整合：透過總體規劃，重新定位校園內單體建物及整體校園的形 象與識別系統，圕造校園品牌的潮流文化。 →解決：形象化、文化創意性與文化獨特性的問題。 五、 永續機能‧共生思維：透過總體規劃，在空間規劃與使用機能層面，能更貼近於 「人與自然」的永續面，進而促進奧斯麥爾小鎮能夠走上「永續共生經營大道」。 →建構於所有問題的基礎之上，為解決所有問題的最大主軸精神。 第三節、規劃範圍 13
  • 15.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 一、規畫涉及範圍： 本次規畫主體－臺北大學，其坐落於臺北大學特定區的範圍中。在行政區的範圍部 分，臺北大學雖坐落於三峽區，但其鄰近鶯歌區。因此，在整個規畫涉及範圍界定的部 分，定位為臺北大學坐落在北大特區，位於鶯歌三峽兩區的位置。 確立規畫涉及範圍，其一，明確了解本次規畫主體，其坐落在新北市的相對位置； 其二，深入了解本次規畫主體的鄰里狀態；其三，在未來文化、生活、機能等相關規畫 考量，確立其考量範圍。因此，在本次規畫，以臺北大學主體，以北大特區為副核心（次 藥相鄰考量），以三鶯地區作為規畫的考量母體。 圖二 規劃涉及範圍 資料來源：google map 與本組製作 二、規畫主體範圍： 14
  • 16.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 本次規畫主體為臺北大學三峽校區（即圖二綠色線段的範圍），亦為後述的「奧斯 麥爾小鎮」。本基地界線，西段臨北二高高速公路，北段臨校園正門前的大學路，東段 臨國際二街（學校側門）及國慶路，緊接著道南段臨復興路（學校後門） （參考圖三） 。 選定設限其作規化主體範圍，原因其一，在於本次主軸於校園規畫，故列校園邊界 做為規畫範圍設限；其二為，因時間限制，為了有效結合本次規劃的兩項要求－「樂園 建構」與「社區營造」，故設定其範圍；其三，為了將臺北大學做為規畫主體，不將鄰 近社區納入規畫主體，以有效分析並提供周遭社區的支援。 圖三 規劃涉及範圍 資料來源：國立台北大學 第四節、內容與方法 一、規畫方法： （一）文獻回顧與分析：透過文獻回顧，歸納成功與失敗的案例以及規劃主題過去 的資訊，綜合分析其規劃本體的優點與缺失以及大學城所會面臨的機會與威 脅，運用這些結果以作為規劃參考的方案標的。 15
  • 17.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）問卷與訪談：從正式與非正式（網路）的問卷調查與訪談過程，深入探索使 用者的使用意願取向及趨勢，並從問卷調查所作出的統計結果演算出未來空 間使用的變革趨勢，推估其可能發生的情境以應變於中長期策略中。 （三）圖資分析：根據現有的帄面圖、土地使用圖...等相關圖資，進行各項人口、 文化、動線等相關主要調查因子的分析；除此之外，藉由該圖資續創造新的 調查圖資（如：人流動線圖資），以利後續的分析作業及研擬方案的重要參 考來源。 （四）地理資訊系統應用：運用地理資訊系統的圖資分析功能，有效運用疊圖與環 域等各項分析能力針對問題境況作完整分析，以得出最適結果。 （五）情境模擬推估：運用 AutoCAD 及 Sketch Up 針對未來硬體空間變化情境，進 行實境模擬。並從實境模擬推估有關天然性物理因子（如：陽光、水流... 等）進行規劃後期的評估與考量檢驗。 二、規畫流程： 16
  • 18.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 範疇界定與初步觀察 文化聯結 前 置 作 三峽鶯歌 規劃主體與客體發展沿革 形象建構 業 北大特區 二手文獻案例探討 生活再造 臺北大學 四校案例 北大探討 資 料 台大 蒐 集 擬定五大理念（動機目標） 師大 規劃本體 規劃客體 一手考察案例探討 北科大 確立四大初衷 確立五大理念 課 題 分 析 二手及一手 傳統與新媒體 課題歸納與分析 案例探討 問卷調查 主要計畫 Master Plan 策 略 規 畫 與 細部計畫 Detail Plan 設 計 結論、檢討與建議 圖四 規畫流程圖（資料來源：本組製作） 17
  • 19.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 三、內容說明： （一） 【前置作業】初步觀察與發展認識： 第一個階段，為「始立階段」，為了開起規畫內容與行銷包裝的重要開端 階段，本階段共區分為三個部份思考進行。 第一部分，從規畫內容的確定過程中，首先，確立規畫範疇，包含規畫主 體「臺北大學校園規畫」、規畫客體「三峽、鶯歌與北大特定區」及規畫思考 主軸「人」等三大方向。確立主體與客體，以明確訂定出規畫的界限與考量限 制條件，並明確規畫影響層面；確立規劃主軸，以明確的從主軸思考規劃目的， 設定現今「人」的生活問題以及未來「人」因子所衍生的規劃願景。 第二部份，從三鶯地區、北大特區與臺北大學規畫主體等三方面，針對現 行的初步觀察進行了解初步觀察的規畫課題，並將該規畫課題進行分類，以導 引出文化、形象、生活等三大部分的規畫課題。三大課題種類，以利未來的規 畫課題分析走向。 第三部分，從規畫主體、客體出發，深入了解整體的規畫背景與發展沿革， 進而從背景了解現行的規畫優勢與規畫限制。為了規畫「人文」因子的新生活 方式，頇了解規化主體所坐落的三鶯地區以及北大特區的文化因子，以及了解 從該地區對應到規畫主體所會產生的課題，進行深入分析。 （二） 【資料蒐集】二手文獻案例探討： 第二個階段，為「經驗建構」，透過各個有關校園規畫與園區的設計經驗， 了解認識規畫的法則及邏輯，並從邏輯中去撿選本次規畫設計所需具備考量的 相關因子，共可分兩個部分討論。 第一個部分，為「大學城規劃案例」，透過國內外的大學城或校園規畫實 例，歸納與整理各個大學城的經營特色、分析其規畫及經營所面臨的相關問題 以及最後這些案例鐘可以沿用至奧斯麥爾考量議題的選項。 第二個部分，為「北大校園特區」，根據過去的報導、紀錄或規畫想法， 透過彙整及分析，得其過去北大校園與特區規劃所討論的議題及所運用的工具 為何，經由整理歸納出對於現況產生「正面反應」的因素而予以保留，對於現 況產生「衝突或負面效應」的能做為未來課題或檢討空間。透過二手資料的回 顧，以先行建構對規劃主體及範疇的認識，並促進未來成果能夠精確化。 （三） 【資料蒐集】一手考察案例探討： 第三階段，為「深入觀察」。規畫很重要的概念來自於從觀察去找尋規劃 與設計的細節與問題所在，本階段分三個部分作一手資料文獻回顧的方向。 18
  • 20.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第一個部份，為「實際他校案例考察」，針對其他的案例考察來了解規畫 課題的走向，並從中確立本校的校園規畫課題。本部分共採三個學校做考察重 點，分別為台大、師大、北科大。三所學校分別從案例本體與鄰里關係、案例 本體的形象建構、案例本體的文化營造以及案例本體生活建構等方面著手探討， 並於考察最後進行課題歸納整合以利下階段進行。 第二個部分，為「北大校園現況」，從我們是「空間直接使用者」的角度 出發，探討並歸納我們第一手觀察到的校園使用上所產生的問題及一些影響現 今大學發展的瓶頸要素，根據我們的觀察與分析後提供給後續的調查作業及規 化工作做為重點參考要項 第三個部分，為「三鶯地方文化」觀察，透過我們非居住者的角色，從臺 北大學認識三峽、鶯歌的鄰近地方文化，觀察有什麼樣的文化特色，並將其納 入未來校園規畫的指標之一。校園與地方文化的觀察，將有助於我們對於規劃 主體的認識，同時，能夠更貼切讓規畫成果能夠符合當地生活使用者期待，以 使成果能夠符合永續經營。 （四） 【課題分析】規劃主體調查： 第四階段，為「深入剖析」，該階段為了實踐規畫目的與理念，頇進行的 必要性前置作業。透過深入剖析及實際調查，能夠從調查結果明確反映出規劃 問題的癥結及解決的途徑可能方案。本階段主體調查，先行規劃從「人」出發 的五項因子，分別為人口、空間、動線、機能與文化等五項特性。從人口特性， 將仔細分析使用者、使用者使用時間、使用者需求及使用者年齡等相關的主體 人口特性；空間特性，將從北大校園規劃圖中，分辨現行使用空間、未來建成 地及確認建設設施、閒置空間區域、空間使用特性...等有關空間分佈上的各項 特性；動線特性，為針對現在的人潮移動途徑、自行車移動途徑、小汽車移動 途徑及機車移動途徑，找尋最適路線，並將校內與校外的動線做綜合討論規劃 與思考；機能特性，針對現行以存在的使用機能、未來增加的機能以及現今使 用者所需的機能以及未來相關社區生活所需連結的生活機能等四大方面，做初 步調查及了解；最後的文化特性，從學校文化、社區文化到鄰近地方文化的三 大文化主軸圈，觀察其文化的細節與內涵為合併作實際勘查與調查。先行針對 上述五項，做明確性的調查，以讓後續作業能更貼近實務。 （五） 【課題分析】課題歸納與分析 結合文獻的課題、一手資料的課題以及調查的課題等各項討論議題，綜合 歸納「人」的規畫主軸，其奧斯麥爾小鎮的應變主要課題的分類有幾大主軸， 根據其主軸再去明定奧斯麥爾短期的規劃策略與中長期規劃策略課題有哪些。 該課題的設定，將是後續實務方案提出與規劃設計的操作來源，也是奧斯麥爾 小鎮的經營主軸特色。 19
  • 21.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （六） 【策略規劃與設計】課題與對策： 第六階段，為整個企劃「後半部」的經營核心，強調「實踐與創造」，整 個工作方針歸納有三項。 第一部分，為「空間機能硬體」規畫設計，針對前述提出的硬體層面議題， 先行提出各項改善可行性方案評估，並針對評估結果找尋最適當方案以作為改 善策略，以改善現有使用層面的問題 第二部分，為「文化與軟體營造」，透過前述對文化的觀察與特性上的了 解，思考如何要將文化經營透過「策略方案」實踐文化經營及深化創意，並結 合現在的使用者，進行參與式的文化營造提升文化意涵 第三部分，為「新媒體系統」，新媒體系統主要是建構與規劃設計「奧斯 麥爾小鎮」的整體形象，同時運用現今相關全新互動式媒體工具（如：臉書）， 以行銷包裝並將其資訊快速帶給使用者，能透過這些新媒體經營建立形象外， 更能透過互動以達到規劃上的調適效果進行修正。 整體操作方式，分別分為主要計畫與細部計畫操作。主要計畫「幸福 6 加 1‧微笑再升級」，主要透過方針訂定「七項主要政策」，明確整體規畫的規畫 課題範疇與主要方向，以引導細部計畫的進行；細部計畫「13 種心空間‧讓夢 想大實踐」，主要沿襲主要七大計畫，針對規劃主體的空間問題，進行細部調 整，營造出新的生活方式以提升整體生活品質。 （七） 檢討與建議： 第七階段「傳承與延續」，從規畫初期至規畫終了，實際了解整體校園規 畫的的優勢、劣勢、機會與威脅，並於最後作下總結。除總結外，更強調的是 在本次規畫所面臨的限制面與短期可執行方案之建議，從限制面，探討臺北大 學校園規化的根本性問題，提供未來規畫作相關課題設計的解決；從建議面， 探討短期現行校方及相關執行單位，可執行之面向以及主要計畫、細部計畫質 行的方針。期盼透過結論檢討與建議，能夠使未來臺北大學的校園規畫具備有 效的參考依據並承續本次規畫所未克服的相關課題。 第六節、規畫願景 一、 預期收集資訊與分析建構 （1） 現況校園使用者人口特性：期盼透過現況校園使用者的一手調查及二手整 理，以歸納其現今校園使用者的人口類別。藉由不同的人口類別，依據不同的人 口特性進行交叉分析，以得到現今現況校園使用者的人口生活特性，並將其作為 「校園規劃人口特性資訊建構」的重要資訊。 20
  • 22.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 現況校園與近鄰地動線資訊：針對現況校園內的人車動線分佈，以及校園 外的人車動線分佈進行一手及二手調查，同時搭配現行校園與特區所擁有的大眾 運輸工具方案等相關資料，進行統整彙集。經由資訊彙集分析出校園人口各個動 線發展可能，以及校園內外的公共運輸工具動線分配及效益分析，經由這項分析 結果，以奠定「校園規劃交通特性資訊建構」的重要資料來源。 （3） 現況北大校園生活活動與文化特性：針對現況現況北大校園的生活機能分 佈與調查，以及現況北大校園有的文化活動特性進行一手及二手的資訊彙整。經 由資訊彙整，以建構「北大校園文化與生活活動機能圖」以及「文化與生活活動 機能資訊系統」，未來文化特性能依據此資訊以有相關的參考來源。 二、 型圕機制與思潮： （1） 參與式與互動式規劃：透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「參與互動 式」規劃精神帶入校園。小鎮的規劃成功精神，來自於透過小鎮的人民參與與互 動決定規劃的成果。因此，期盼透過此規劃，能夠達到「參與」與「互動」式的 規劃模式，並能藉此方式建構出適性的規畫成果。 （2） 生活化與多元化：透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「生活化與多元 化」規劃精神帶入校園。從規劃過程，將「校園規劃」視為變向性的「社區營造」， 能以生活化的方式與多元化的思維，解決規劃過程中的問題，並為這個規劃主體 內的使用者建構生活化與多元化的思維，以利未來的校園發展。 （3） 永續性與共生性；透過本次規劃活動，期盼將奧斯麥爾的「永續共生」規 劃精神帶入校園。在規劃過程中，強調解決現在問題並「考量後十年的生活使用 效益」，以永續與共生的思維設計並規劃每個活動，並將此風氣建構為未來校園 規劃的「不成文機制」。 三、 奠定形象與文化： （1） 文化營造、接軌地方：從規劃活動中，期盼能為北大校園與特定區「明確 奠定地方文化」，並將地方文化透過「社區營造」的手法融入於校園硬體與軟體 中。同時，藉由文化營造，接軌當地社區與地方的生活。 （2） 意象型圕、品牌建構：本次規劃，期盼奠定校園內的「個體」與「全體」 的新形象與個別獨特意象，將整體的校園規劃顯得「獨特」且「多元」，亦使其 更貼近「樂園的趣味性」。最後，期盼該次規劃的成果及精神，能夠為此建構品 牌，使其成為北大校園規劃的橋梁與特色。 四、 完成空間之重置： （1） 公共、共享與互動:期盼透過觀察與規劃設計，能夠加強校園內的公共、 開放及互動性功能，能夠建構更多正是與非正式的互動與公共空間。除了校園內， 期盼透過圍牆拆離及其他因應措施，拉進外部社區與大學本體的共享與互動性。 21
  • 23.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 交通、動線與流通:透過觀察與規劃設計，能夠強化校園內部與聯外的動 線流通性及交通效益，並且，增加校園內外整體的大眾運輸效能，能夠建構從小 範圍到大範圍設計出理想的大眾運輸路線以強化大學與社區間彼此的流通。 （3） 閒置無益、提升效益:透過觀察與規劃設計，重新針對現有空間進行調查 與重分配，促使未來規劃設計的整體空間效益能夠，降低現有的閒置空間比率已 達到空間效益提升的效能。並藉由空間改造，改善校園內外的人流互動及意象。 五、 生活樂園建構： （1） 社區營造精神:運用社區營造的精神，將校園使用者以及近鄰社區居民共 同視為「同一社區居民」，以社區營造的概念，植入校園規畫。促使校園能 成為一個「社區生活」，進一步降低鄰近社區的距離感，增進生活融合。 （2） 樂園生活設計:校園如同一所樂園，是多元文化的融合，同時也是展現文 化的公共空間。將校園視為一個「世博園」，視為一個主題樂園，將校園各 個設施植入在地文化的主題，使文化與生活化的概念融入校園空間與生活， 促使整體的校園環境與生活模式「軟性化」。 資訊 分析 機制 空間 建構 重置 生活 形象 樂園 再造 圖五 規劃願景元素圖 資料來源：本組製作 22
  • 24.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第二章 地方沿革與背景】 第一節、鶯歌發展沿革 一、沿革簡介： 鶯歌，其名來自當地北面山脈斜坡上有顆鸚巨石，其石常吐霧食人，稱「鶯歌」。 傳言鄭成功領軍經過此地，砲打此巨石以使瘴氣散，而得以進軍。因此，此傳奇在當地 家喻戶曉，「鶯歌」地名也由此故事盛傳而開。 鶯歌位於新北市西端，東臨樹林區、西臨桃園八德、西南臨桃園大溪、北臨桃園龜 山，東南鄉林三峽（即本基地西南段臨靠鶯歌）。 圖六 鶯歌行政區與鄰里圖 資料來源：鶯歌區公所 鶯歌，於 17 世紀，移入大量客家移民，客家族群於當地始經營茶業為農產，故奠 定早期鶯歌的地方產業，並讓客家族群成為鶯歌的族群特色之一；於 19 世紀，地方人 23
  • 25.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 士發現尖山地區盛產黏土，因此始設窯製陶，奠定往後鶯歌的產業與地方文化特色；於 20 世紀中，陶瓷盛行，陶瓷的藝品技術更為精進，奠定鶯歌成為全台最大陶瓷藝品的輸 出地，並為鶯歌封下「台灣景德鎮」之美名。 二、現況與未來： 現況，鶯歌陶瓷工業逐漸朝向精緻工業發展，積極生產陶瓷生活用品並將其藝術化， 同時，當地努力將陶瓷做為觀光特色產業。近年來，鶯歌鎮積極成立陶瓷博物館與陶瓷 公園，以陶瓷做為發展的陶瓷老街近年來也陸陸續續運用社區營造進行帶動。未來，鶯 歌可能朝向精緻陶瓷觀光文化層面發展，並積極朝向與三峽共同發展觀光以帶動三鶯整 體觀光文化層次與深度。 圖七 鶯歌陶瓷老街觀光地圖 圖八 鶯歌陶瓷博物館 資料來源：維基百科 鶯歌鎮頁面 第二節、三峽發展沿革 一、沿革簡介： 三峽，舊名為三角湧，其名來自三峽位於大漢溪、三峽河與橫溪三河之匯流口，日 治時期因似「三峽」，故名為三峽，沿用至今。 三峽區面積站新北市土地面積的 9.3%，但區內大部分為山地與丘陵，河流沖積的帄 原傴占全區百分八。此種地形特色，讓早期先民及客家人始種茶與染布，使得茶與染布 成為早期最大物產，也成為現在三峽客家文化特色－「藍染」與「茶葉」 三河所沖積的帄原，早期因河道運輸，使得小片的帄原卻有繁榮的貿易經營。在現 行的民權街，舊名為三角湧街，為早期的三峽市集中心，許多農產品於此進行交易，也 帶動當地的繁榮。日後，都市活動的頻繁帶動了宗教文化，在附近興建了三峽清水祖師 廟。這一帶，尌是今日我們所熟悉的三峽老街。 客家文化（圖十）、祖師廟、三峽老街（圖九）等三峽人文特色，都是由三峽當地 獨特的地形，所形圕出來的當地地方特色文化。除此之外，鳶山成為當地的自然景色地 標，鳶山所形圕的自然生態文化，成為近年來自然觀光特色之一；而水文部分，在大漢 24
  • 26.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 溪的三鶯部落，近年來讓三峽重新思考過去的歷史與現代的定位，三鶯部落原民的生活 方式，讓三峽的傳統生活有新的詮釋。 圖九 三峽老街 圖十 展現客家文化的客家文化園區 資料來源：維基百科、客家文化園區 圖十一 三峽觀光與地形地圖 資料來源：三峽區公所 25
  • 27.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 除了地形與人文的關連特色，三峽的氣候也是影響現行的生活與基地規畫的重要因 子。從月帄均溫度表（圖十）來看，三峽鎮因位居新北市之南，且環山圍繞，冬季帄均 溫度約為十三到十六度；從雨量統計表與多寡雨按月分配表（圖十一、圖十二），三峽 鎮受到地形分佈產生地形雨、對流效應，故三峽相對新北市其他地區，在夏冬之際有大 量的雨量降雨。從該氣候數據顯示，三峽呈現濕冷的氣候型態。 圖十二 三峽月帄均溫度表 資料來源：台灣地區氣候圖集 圖十三 三峽雨量統計表 資料來源：桃園水利會 圖十四 三峽多、寡雨按月分配表 資料來源：桃園水利會 二、現況與未來： 現況，三峽除了老舊社區，進行社區營造與文化觀光再造（如：三峽老街、祖師廟、 藍染、金牛角等）以及其他自然觀光營造型態外。近年來，三峽遷入臺北大學，並成立 臺北大學特定區新興市鎮，引進大量人口與新的生活型態，改變了整體三峽結構。 近年來，三峽著重於「臺北大學特定區」，1997 年三峽臨大漢溪土地進行大面積的 區段徵收，總開發面積 185 公頃，其中以臺北大學做主體（共計 54 公頃），其餘土地 26
  • 28.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 依照容積獎勵時程，進行大規模住宅開發，另外在特定區內設置 17條道路、2 所國中、 2 所國小、6 處公園共計 57 公頃的公共設施用地。透過臺北大學特定區的開發，近年來 引進大量外來人口，並提升整體三峽的現代化，但現今臺北大學特定區惟獨欠缺在三峽 傳統文化的經營，與在地的深根。因此，北大特區在三峽的發展有著「看不見的圍牆」 的距離感。 第三節、臺北大學發展沿革 一、沿革簡介： 國立臺北大學，以總校區的坐落位置可分為前後時期，以 2000 年二月做為分水嶺。 前期，其主要校區位於台北校區，由民權東路、民生東路、興安街、復興北路、建國北 路等五條主要幹道所圍繞（圖十五），共計 4.53 公頃，其從行政專校、行政專修班、 台灣省立法商學院到後來中興大學法商學院，在此期間，中興大學法商學院主要皆以 「公 務人員人力培養」為主要工作，故其學院學系設置術上為完整，多以公共行政、法、商 相關系所為主；後期，2000 年後，其主要總校區遷移至三峽校區（圖十六），進修部在 台北民生校區，並成立完整六個學院，2000 年初期傴完成人文學院，陸陸續續進行建物 興建與搬遷，至 2009 年完成整體搬遷。 圖十五 臺北大學台北校區地圖 資料來源：國立臺北大學 27
  • 29.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十六 臺北大學三峽校區地圖 資料來源：國立台北大學 二、現況與未來： 現今，大學部與碩博班皆在三峽，傴留夜間部於台北民生校區。土地面積部分，三 峽校區目前總共約五十四公頃。人數部分，在三峽共計有近 5500 名的日間部本科生、 2000 名的研究生以及近五百名的教師 臺北大學搬遷至三峽至少為三峽一日人口活動留 ， 梁成長了近 8000 名的人數量，反映出相對的都市活動成長。 另外，現行校園完成建物有人文學院、商學院、行政大樓、社會科學院、法學院、 公共事務學院、運動場、學生宿舍（皓月、曉日、繁星三樓）等七大設施，未來頇興建 的大樓包含有圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、學生活動中心、電機資訊學院、科技 大樓、國際會議中心。 目前，校園機能使用上，近北大特區的使用機能最為頻繁，因前方目前大多數設施 進入完工狀態；而近恩主公醫院（即近交流道口），校園後方土地的使用效益並未如校 園前方土地使用效益，因此在空間上產生有不對等的情況。在生活部分，由於臺北大學 屬於地方型學校，因此，現況大多數師生使用私人交通工具或運用公共運輸工具（公車 轉捷運）往返校園 由於此種反應 促使校園現況的早晚人數與都市活動熱絡程度不一。 。 ， 28
  • 30.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第三章 文獻案例與探討】 第一節、二手文獻校園規畫案例探討 大學校園的規劃案例種類眾多，規劃的成果在使用後出現有利有弊的情形。我們在 此借鏡這些利弊，作為未來操作的經驗與未來所要達到的目標參考，因此，二手文獻資 料回顧有重要的重要功能。 每個大學規劃案例，都有其特有的文化與特色。不同的人文風情、地理背景，造尌 了不同大學城成功與失敗的例子。我們將分別從國內外的大學校園規劃案例，反推觀看 我們所要規劃的北大校園，有什麼特殊的案例特色與可以做為未來實務操作的參考資料， 以下分別說明二手資料大學城案例的背景特色與連接至北大校園規劃的指標。 一、 二手文獻之大學城案例－「德國海德堡大學城」： 德國海德堡大學城，有著「大學尌是城市，城市即是大學」的名言，市民皆是年輕 的學子，也因此海德堡被譽為「永遠年輕，永遠美麗」。海德堡從歷史上，由「村」發 展成「城市」，進而演變成「世界大學之都」。海德堡大學本意為透過創立大學，以集 中歐洲的學者為德意志各大邦國的貴族子弟服務。然而，海德堡大學不但成為城市的特 色還與支柱，現今仍是海德堡市發展的重要重點之一。 海德堡透過大學發展，為這座城市的發展確立了目標，並為城市集聚了力量。促使 城市構建成以海德堡大學為核心的主題文化，也建構了世界名牌城市的地位。 德國海德堡大學城，具有德國傳統文化以及科技的匯及，使其成為德國文化中心的 代表。除此之外，該城市以大學城做發展主軸（master plan），使大學城的尺度是以 一個「城市」的尺度描述設計（圖十七），讓海德堡整體的校園生活及大學城環境更貼 近城市生活的環境圕造。除此之外，海德堡善用現存的文化記憶，並能結合過去至今的 科學研究及技術研究精神，使其能在各個領域上更為發達。另外，海德堡各個城市設計 元素扣及「大學生活項目」，例如：哲學家小路、大學廣場、學生監獄等，並融合這座 城市的原始城市設計元素，如：俾斯麥廣場等。結合大學城的本體特色，及這座城市的 古典文化有效綜合包裝打造出自有的特色（圖十八），為最大的成功關鍵。 29
  • 31.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖十七 海德堡城市鳥瞰圖 圖十八 海德堡古典校園建築元素 資料來源：海德堡大學官方網站 因此，從海德堡的案例，可以看到北大校園規劃可以有幾項思維探討。其一，北大 校園內外的公共空間，設計及規畫上能夠貼近大學元素的設計；其二，無圍牆概念，無 邊界設計，促使大學生活與社區生活結合；其三，現行北大校園個體及總體的大學元素 主題少有特色化的設計，透過創意思維，圕造主題特色化的大學元素；其四，能夠結合 城市的歷史，重新定義大學城的精神意涵；其五，將大學城的規劃融入城市規劃中，使 其能夠共同並行行銷圕造。從海德堡的案例，相信能使北大大學城的規畫更趨於完善。 公共 空間 創意 校園 無圍 參與 規劃 牆 融入 城市 圖十九 德國海德堡大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 30
  • 32.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 二手文獻之大學城案例－「中國廣州大學城」： 廣州大學城座落在中國歷史文化名城、華南經濟文化中心和改革開放前沿廣州市， 大學城包含了十所大學，是中國一流大學園區。建設廣州大學城的根本動因尌是為了加 快高等教育發展，增強廣東發展的後勁。在廣州城市空間發展關系上，廣州大學城選址 正好位於廣州的南拓軸上和都會區中，有利於實現良好的城市功能互動，提高廣州城市 建設的綜合效益﹔在廣州產業空間發展關系上，廣州大學城位於以 IT 產業為特色的廣 州新興產業軸上，通過軸上的產業實體互動，形成「學、研、產」一體化的城市創新基 地，有利於知識創新、產業創新和科技創新，提高廣州市的綜合競爭力。對於大學城來 說，保持各學校的特色與資源的高度共享同等重要，在發展規劃中，廣州大學城內各大 學共享度較高的設施 如運動設施 ， （廣州大學城的運動場作為廣州亞運的正式場地使用）、 圖書館、實驗室及研究設施等通過網絡體係緊密地聯繫在一起。大學城是一個活躍、創 新的區域，它的物質空間、功能組織應當以有利於促進各種交流的發生、資源的共享為 目標。大學城通過構造教學、科研、生活的功能網絡及道路、綠化等連接網絡，形成完 整的網絡體系。 圖二十 作為共享的廣洲科學中心 圖二十一 作為廣州亞運的大學運動場 資料來源：廣州大學城、新華網 套用於北大校園規劃，第一，大學的資源應轉向與都市共享，包含了圖書館、綠地、 運動等開放空間、研究中心等，不再只是教師與學生獨享，而是開放給非學生之都市居 民使用，達到全民共享，凝聚當地學術氣息。第二，現在的高等教育的普及化造成尌讀 大學的人數不斷增加，大學原本所能支撐的學生數量已經不能負荷，學校宿舍也不能滿 足所有學生的需求，已經不是擴建校地可以解決的問題，所以大學政策開始轉變，學校 已提供教育研究為主，其餘住宿、生活機能則轉移至其他地區，由周遭地區共同承擔， 成為目前大學發展趨勢。 31
  • 33.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 共享 資源 校園 規劃 近鄰 資源 合作 整合 圖二十二 廣州大學城 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 三、 二手文獻之大學城案例－「中國四川大學」： 四川大學雙流校區的設計案，以「生態校園」為主題，四川大學將水體設計引入校 園的核心，形成一湖一島的空間格局，主要是以「水」、「樹」是設計主要元素，強調 自然生態的美感，先有這樣的概念而後將建築物的佈局與配置融入其中，並以幾何設計 的方式與自然融合，相對排列組合豐富的校園空間。（圖二十三） 四川大學校園規劃結構是以功能分區其中以生態島與中心湖面為核心，東方為教學 區，由南向北為公共實驗區、公共教學區、院系教學區，均成帶狀分佈；教學區東側為 相對獨立的體育運動區，通過校園動線使入口向社會開放，兼顧學校與社會方便使用。 「綠色中心」北側與西側為學生生活區，在學生生活區與生態核心區、教學區之間透過 綠化、體育運動場與生活休閒設施的結合設計，形成一條半環狀生活體育休閒帶，強化 三者間聯繫，並成為學生日常生活主要的休閒生活空間。校園內的道路交通動線，設置 一條環狀的主要幹道，貫穿校園東西南北設置景觀性步道與廊道串聯各建築物的步行網 絡，並使之向各建築群組延伸，景觀綠化的設計理念落實在校園中。 32
  • 34.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十三 四川大學 綠廊帶的校園規畫設計 資料來源：維基百科 以四川大學的案例看北大校園，以前半段作為教學集中區，後半段屬於學生生活與 運動休閒區，在前後半段的建築空間互動連結上加強。運動休閒區雖開放給周圍社區居 民使用，但其鄰近範圍為交通交集帶，以致所能吸引人群多為正門北大特區居民為主， 而其路線規劃不便利，便顯得學校與相鄰社區居民互動之不顯著；應將校園入口及邊界 規劃得易於使人接近,建立都市與學校間緩衝帶。在交通路線上，台北大學建築設置採 棋盤格式，校園路線上顯得細碎分散。若能規劃校園景觀步行路線或腳踏車路線，同時 連結前半部教學區與後半部休閒區關係。四川大學以生態、景觀作為為校園特色。台北 大學位於三峽郊區帶，理應具備其大學文化特色，有其自中興法商至今的校園歷史，三 峽鶯歌地區新地標。如：精緻手工藝，季節性油桐花節，老街歷史特色等。 33
  • 35.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 分區 概念 生態 校園 路線 景觀 規劃 設計 文化 特色 圖二十四 四川大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 四、 二手文獻之大學城案例－「台灣成功大學」： 成大在邁向頂尖大學積極發展的過程中，仍有一些值得正視的傳統與新興的發展瓶 頸，需要積極尋求對策超越挑戰。例如因地理位置關係，成大常被定位為南部大學，較 難吸引全國優異學生尌讀，因此過去在招收頂尖大學生與研究生上較受到侷限。又如國 際知名度不夠突顯，使招收國際學生及全球大學評鑑上較吃虧。而過去受限於南部資源 短缺，使學校在硬體或軟體設備上都極需改善。除了需要更多研究及教學空間之外，還 需要改善及增建學生宿舍，要有完善的國際會議中心及藝文表演空間，以建立一流的校 園環境及長遠的校園硬體規劃藍圖。 成大以自然綠色生態環境、再生資源循環再利用的環境永續觀念為出發點，並重新 定義校園空間（Space）、環境元素（Element）以及活動（Activity）規劃校園創意性 空間。使得校園是一個可以對話、互動、參與並營造創意與公共論述的空間。並建立校 園規劃的原則，提出校園規劃的課題，建築量體及空間的設計綱要與準則，與台南市都 市規劃、校園及周邊交通動線、以及校園景觀規劃、綠建築等領域的整合設計。 回頭看北大，第一，規劃校園時訂立明確準則及未來發展目標；第二，全方位整合 各教學、研究、生活、活動、行政等建築量體的設計，與校園的涵構、都市介面、交通 動線、停車、開放空間、生態、景觀設計之間的關係相互達成連結；第三，各空間量體 的設計 與既有建物空間及校園空間的關係做未來永續發展可能性的考量與設計 第四， ， ； 設法設計特殊或重點的校園建築的細部規劃以及校園歷史軸線或其他主題軸線的規劃 設計、校園入口意象規劃設計等。 34
  • 36.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 永續 觀點 整合 明確 連結 校園 準則 規劃 互動 意象 對話 設計 圖二十五 成功大學 校園規畫典範元素 資料來源：本組製作 從以上二手文獻回顧中可以觀察出，大學的影響範圍已經今非昔比，已經不是關起 門來著手進行對內的規劃設計方向思考，而是可能參予的人越來越多，校園包含的的範 圍越來越廣，所能影響的事務可能也擴及到周邊都市的問題。因此，從事規劃時我們所 要的能力是眼光的放遠、放寬廣來著手較小範圍校園的規劃。像是我們提到德國海德堡 大學城，它具有德國傳統文化以及科技的匯及，並以大學城做發展的主軸，使大學城的 尺度是以一個「城市」的尺度描述設計，讓校園生活及大學城環境更貼近城市生活的環 境圕造；或是如廣州大學成結合了教育與產業的互動，形成一體化的城市創新基地，利 於知識、產業、科技創新，提高廣州市的綜合競爭力；另外像國內成功大學的校園規劃 與台南市都市規劃、校園及周邊交通動線、以及校園景觀規劃、綠建築等領域的整合設 計使得校園是一個可以對話、互動、參與並營造創意與公共論述的空間。並建立校園規 劃的原則，提出校園規劃的課題，建築量體及空間的設計綱要與準則。最後從案例中得 到眾多的資料與意見交流，以逐步設計及構想我們對北大校園的規劃方向，使北大校園 規劃能夠更貼近符合在地三鶯的人文特性、地理環境特性、校園本體師生與居民的使用 特性以及大學城整體的獨特風貌與多元文化的融合，並改善現有存在的問題。 第二節、二手文獻之北大校園規畫探討 台北大學自 2000 年搬遷至三峽校區以來，針對如何建構完整的校園規劃有著眾多 的討論與評議。北大三峽校區自完成至今，現今仍處於校區規劃與建設進行時期，在進 行的同時透過眾多的討論與意見交流，修正以調整其規劃方向，為了是使北大三峽校園 35
  • 37.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 規劃能夠符合當地的人文特性、校園本體的使用特性以及大學城整體的獨特風貌與多元 文化。 北大的行政單位曾邀集眾多規劃學者與相關領域的參與人員，共同提供北大校園規 劃所該依循的方向及調適要件。透過資料彙整，從紀錄中挑選台灣大學建築與城鄉研究 所的所長－夏鑄九教授以及台北大學總務長曾漢珍教授的發表看法做為借鏡。 台大城鄉所夏鑄九教授針對校園規劃，首提幾項校園規劃的概念，夏教授認為校園 規劃的概念分為四類型。第一類是「作為知識貴族的古典大學學院制院落」，例如英國 牛津、劍橋大學，美國維吉尼亞大學；第二類是「以行政單元或功能區分的公共化大學 校園」，這類型大學校園往往顯示行政人員或技術官僚的權力表現；第三類是「集中校 園重建低層高密度的都市性格校園」，例如加州大學聖塔克魯斯分校；第四類是「再見 校園規劃，放棄形式，改採策略規劃或程式語言作為設計準則」，例如奧瑞崗實驗。夏 教授表示，校園規劃建構在第一類與第二類的思考理念，已非當代進步規劃之思潮，校 園應為知識的生產基地，同時包含了人文的建構與生活開放的氣息。因此，夏教授認為 在校園空間規劃的層面，應透過開放空間及互動性的空間設計，增加使用者互動及加深 文化氣息。在加深文化氣息的前端，夏教授認為「設計準則的建構」是相當重要的，透 過準則建構能夠使規劃過程折衝斡旋，得到理性及妥適的結果。 台北大學總務長曾教授，針對北大校園規劃的準則，有這幾項看法。曾教授認為北 大校園規畫針對現況發展提出了幾項準則性的看法，如下表一： 表一，曾漢珍教授北大校園規劃準則概念（資料來源：本組製作） 概念一 更多的參與、溝通與責任是當下大家必頇做的，大家一起來編織 台北大學校園的傳奇故事。 概念二 學校主體建築意象及其象徵意義的強化與具體落實。 概念三 重視校園空間文化形式圕造與象徵課題，並能表現地域特色。 概念四 重視建物節能減碳與維護管理，並落實於各項建設中。 概念五 利用綠建築與景觀設計的實踐，營造永續校園環境。 概念六 利用公共藝術與環境藝術的結合，美化校園環境與建築。 概念七 學校歷史的校園空間呈現，學校共同記憶的圕造與傳承。 概念八 使用者需求的尊重與滿足，創造有共同記憶的校園環境。 概念九 營造人性化與尺度感的校園，別讓汽車打亂了校園活動模式。 概念十 大學校園不可淪為建築師個人表現的場域。 從曾教授提出的十個概念，並結合前方夏教授所述的開放校園多元互動的想法，可 以觀察出現今北大校園在該方面現在的發展瓶頸及其未來規劃可調適的方向。 從本團隊所規劃的「奧斯麥爾小鎮」的概念企畫上，除了在硬體建築上主張前方所 說的公共空間的改造及開放外；顛覆過去傳統的規畫更強調所謂的「概念性準則與形象 36
  • 38.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 化的建立」該手法將以軟性手段來達到前方所提到的十大概念及夏教授所提的開放性， ， 以讓整體校園更接近生活化、加深文化根基，以強化整體校園的獨特性及生活效益。 第三節、一手訪查看台大 一、 考察主題： （一）主題說明： 1. 主題1「人流圖」 （1） 說明：觀察人口流動動線與流動集中點。 （2） 對應北大現行問題：台大多了許多可供人潮集中的地方，休憩空間、 販賣商店、多功能活動中心；北大現行提供的商業空間及開放空間， 未運用人流的動線及集中點，以致於人流分佈不均勻。 2. 主題2「開放空間示意圖」 （1） 說明：觀察開放空間的分佈與空間特性。 （2） 對應北大現行問題：台大利用空間分佈與空間特性，安排出正式與非 正式的開放空間，以利於學生活動與其他使用者之需求；現行北大所 具備的正式與非正式開放性空間甚少，且缺乏使用者及使用效益與特 色之考量。 （二）主題圖資： 1. 人流圖圖資： 37
  • 39.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖二十六 台大人流圖（資料來源：台灣大學及本組製作） （1） 總說明：紅色圓圈標示處為人流集中區段。 （2） 分項說明表： 表二 台大人流圖說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 A1 校園門口 人口之出入口，利用地下通道與周邊商圈連結。 A2 台大訪客中心 提供餐飲功能對面有農業陳列館，定期有農產推廣活動。 A3 舟山路與羅斯 整個校內與校外關係最密切關聯性最強的地點，水源市 福路交會路口 場與公館商圈的結合，提供餐飲功能。 A4 鹿鳴廣場 提供人們休憩以及鹿鳴樓、周圍商店促使人潮聚集。 A5 圖書館前廣場 提供一個可以讓人們坐下來休息、交流甚至攝影的空間。 A6 圖書館前 圖書館為一個人潮的吸引點，館前聚集不少前來使用圖 書資源的人。 A7 學生活動中心 內有各式餐飲販賣部、提供學生交誼、社團宣傳空間， 同時裡面有學生藝文作品擺設，運用透明玻璃打造屋頂 有綠建築之概念、採光佳。 A8 涼亭及各個路 各個道路之交會處且位於農業詴驗場的路口處，同時設 口的交會處 有涼亭供作休息地點。 38
  • 40.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 開放空間示意圖： 圖二十七 開放空間示意圖（資料來源：台灣大學及本組製作） （1） 總說明：藍色圓圈標示處為開放空間集中區段。 （2） 分項說明表： 表三 台大開放空間說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 B1 舟山路與羅斯 無通常校園圍牆之概念，連結校內校外，沒有校園與周 福路路口 邊商圈的隔閡。 B2 第二學生活動 內有各式餐廳及提供學生活動、表演，也可供居民使用 中心 的舞臺。 B3 農業詴驗場 內有農產販賣部,如牛奶、麵包等等，供學生與居民購 買、使校園與周圍社區產生互動，亦豐富校園景觀。 B4 鹿鳴廣場 提供人們休憩以及鹿鳴樓、周圍商店促使人潮聚集。 B5 圖書館前廣場 提供一個可以讓人們坐下來休息、交流甚至攝影的空間。 B6 運動場及停車 係前來學校運動之居民的必經之路及提供停車空間。 場出入口 （三）備註： 39
  • 41.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 案例特色 （一）特色一「農業詴驗場」 1. 說明：其一，供學生操作實驗、栽種作物；其二，附設販賣部,將學生之成 果與其他學生甚至鄰近居民及外來者分享。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A8、開放空間示意圖 B3。 3. 對應北大現行缺失：北大校園校地使用空泛、閒置之土地未能達到最佳使 用效益。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：後鎮農場建立。 （2） 說明 其一 供學生或社區居民認養農地,強調自己 DIY 的樂趣 其二， ： ， ； 比照台大的模式設立販賣部,將農場出產的作物分享給其他人 其三， ； 同時豐富校園景觀、避免校地閒置。 （二）特色二「學生活動中心」 1. 說明：其一，具多種使用功能之建築；其二，提供餐飲服務、學生交誼及 社團活動空間。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A7。 3. 對應北大現行缺失：校園缺乏提供學生及社團活動之空間。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮活動空間之設計 （2） 說明：其一，提供學生社團活動之場地、空間及各系學生交誼之場所； 其二，可出借或出租給校外居民使用,拉進校內校外距離。 （三）特色三「鹿鳴廣場」 1. 說明：其一，供學生與居民休閒使用；其二，有餐飲販賣部、及設置露天 桌椅。 2. 對應圖資及標示：人流圖之 A4、開放空間示意圖之 B4。 3. 對應北大現行缺失：缺乏廣場或類似功能之開放空間。餐飲販賣只提供學 生,未對外開放(假日)、沒有較強的對外吸引力。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 40
  • 42.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 名稱：小鎮廣場。 （2） 說明：其一，提供社區居民與學生戶外使用之開放空間；其二，可設 置戶外販賣部,增加對人群之吸引力。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「校園機能:功能單一、缺少校內互動性公共空間」 1. 說明：完全以「教育機能」導向作為建築功能，因此，各棟大樓在使用空 間上存在「功能單一」及「連結性缺乏」的問題，無法深化校園的獨特性 及空間上的最大效益。 2. 案例對應參考：參照台大鹿鳴廣場與學生活動中心之設計。（參照圖二十 八、圖二十九、圖三十） 圖二十八 互動性空間 圖二十九 開放空間 圖三十 公共性空間 資料來源：本組製作 （二）北大病因二「校園與周圍社區的隔閡現象」 1. 說明：其一，校園目前有著圍牆的設置，隔閡了校園與社區的互動；其二， 校園的空間機能分配缺乏了社區所需的「生活機能」，導致社區與校園無 法產生互動性的功能。 2. 案例對應參考：其一，參照舟山路與羅斯福路之開放空間配置，如自行車 道之設計、腳踏車停放區、學生第二活動中心對外連結模式；其二，校內 農產販賣部對外開放以及分享自產農作物。（參考圖三十一、圖三十二） 41
  • 43.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖三十一 自行車道路 圖三十二 自行車停放區 資料來源：本組製作 （三）北大病因三「校園的使用者單一化問題」 1. 說明：人潮流量最多的時段為上午的上班上課時段，晚上卻缺乏了人潮。 2. 案例對應參考：台大更多供社區居民使用校園之設施的增加，如餐飲販賣 部、活動中心、展覽場地之租借與借用增加校園吸引力。（參考圖三十三、 圖三十四） 圖三十三 校園提供場地租借 圖三十四 透過租借增加使用效益 42
  • 44.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 資料來源：本組製作 （四）北大病因四「校園的特色單一缺乏經營」 1. 說明：現況卻欠缺特色方面的經營與深化，觀察出北大校園缺乏獨特化。 2. 案例對應參考：參照台大各校園道路皆有名稱，如水杉道、楓香道、椰林 大道等等。 圖三十五 校園道路形象化指示牌 圖三十六 校園道路形象化地圖 資料來源：本組製作 （五）小鎮規劃一「前鎮羅馬廣場」 1. 地點：公院與行政大樓間之空地。 2. 規劃方案內容：外在形象以羅馬廣場形式呈現，作為連結各學院及學生間 之橋樑。空間配置參照台大鹿鳴廣場。 （六）小鎮規劃二「前鎮林蔭大道」 1. 地點：大門口前延伸至羅馬廣場之道路。 2. 規劃方案內容：參照椰林大道。 （七）小鎮規劃三「小鎮藝文活動中心」 1. 地點：原活動中心位置。 43
  • 45.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：參照台大學生活動中心。 （八）小鎮規劃四「小鎮農場」 1. 地點：前鎮與後鎮邊界苗圃區 2. 規劃方案內容：參照台大農業詴驗場。（圖三十七、圖三十八、圖三十九、 圖四十） 圖三十七 農場告示牌 圖三十八 農場地圖 圖三十九 耕地環境 圖四十 耕地鄰地 資料來源：本組製作 第四節、一手訪查探師大 一、 考察主題： （一）主題說明： 44
  • 46.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 主題1「空間機能圖」 （1） 說明：校園內部空間的使用配置。 （2） 對應北大現行問題：其一，空間使用機能分散；其二，公共空間不足。 2. 主題2「人流車流圖」 （1） 說明：其一，人口移動的交通狀況；其二，人流聚集處；其三，徒步 區。 （2） 對應北大現行問題：其一，校園交通規畫缺乏公共性及整體性；其二， 人行空間無有效串連；其三，未充分利用人流聚集處的人潮。 3. 主題3「藝文展演空間與歷史古蹟圖圖」 （1） 說明：其一，可供使用的展演空間與公共空間；其二，校園與文化歷 史融合的建築特色。 （2） 對應北大現行問題 其一 各棟建築或區域缺乏文化描述或意象圕造； ： ， 其二，校園環境缺乏整體性的概念規劃；其三，校園缺乏學生展演或 提供藝文資訊的公共空間。 （二）主題圖資： 1. 空間機能圖圖資： 圖四十一 師大校本部一空間機能圖 資料來源：國立台灣師範大學 45
  • 47.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十二 師大校本部二空間機能圖 資料來源：國立台灣師範大學 （1） 總說明：依圖示紀錄教學、宿舍、行政、生活休閒及戶外休閒桌椅等 空間機能狀態。 圖四十三 開放空間 圖四十四 休閒座椅家具 資料來源：本組製作 （2） 分項說明表： 46
  • 48.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 表四 師大空間機能圖說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 A1 校本部1門口 位於校門入內左方擺設商店與休閒區域，提供一處完善 遮蔭場所。有樹木庇蔭，營造幽靜場所的開放空間，商 店區旁設有以供休憩桌椅，提供人性化空間。商店同時 與校外開放，與校外連結。 A2 校本部1門口入 大型海報的掛置，校方提供展演活動資訊的場所，藉此 內圓環區域 以宣傳並吸引明民眾參與。 A3 校本部1維也納 校園特別增設一綠地空間、沿著維也納森林邊緣都設有 森林 木長椅。 A4 校本部1日光大 連結各學院與行政辦公空間緩衝的綠地、日光大道兩側 道 都設供學生課間討論用桌椅、適當的綠地面積以不形成 各建築間的隔閡、此處多為下課或假日時學生社團活動 集散地、此為學生到其他校區或宿舍必經之地，社團招 生或校園活動節慶多在此設攤，以吸引人群。 A5 校本部1體育場 雖距教學區近，但因其中間隔體育館與游泳館，不至於 造成噪音上的困擾。全天開放，離校門口近，且有向校 外開放其他入口，鄰近居民能入內使用。體育場下方作 為停車場利用，舒緩市中心區居民停車空間之不足。 A6 校本部2圖書館 圖書館設立位置幽靜，卻位於易達處，使師生與鄰近居 民街能有效利用，在圖書館內多舉辦展覽以富足文學涵 養。連結咖啡廳，並規劃一人文休閒空間。 A7 校本部2羅馬廣 此處為校本部Ⅱ的區位中心，為主要人流活動匯流處。 場 中央設有接連地下停車場的出入口，使停車場到建築物 動線順暢。除建物本身外其餘空地以草地鋪成，並設置 石板步道。 備註 （1） 雖名為維也納森林，但綠葉遮蔭不足，名過其實。 （2） 假日開放車輛入校,但此多人仍為學生來往之 地，易造成危險。 （3） 校本部 1 體育場若辦大型活動人會造成教學區或 是鄰近居民的困擾。 （4） 圖書館大略上占地規模不大。 （5） 中央廣場面積過小，無法舉行校內活動且匯集學 生，以至於亦荒廢此設計概念與良好位址。 2. 人流車流圖圖資： 47
  • 49.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十五 校本部一人流車流圖 資料來源：國立台灣師範大學 圖四十六 校本部二人流車流圖 資料來源：國立台灣師範大學 48
  • 50.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 總說明：運用人行徒步分析學生聚集地及了解聯外車流道路的相關動 線方向。 （2） 分項說明表： 表五 師大人流車流說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 B1 連結宿舍與校 此處牆壁皆作為學生藝文、社團活動之告示欄，藉此公 本部一地下道 告展示。為學生必經之路線，故藝文活動的舉行也多為 此處的出入口。考量校本部Ⅰ與宿舍間道路車輛眾多， 地下道設計保障學生交通安全。 3. 藝文展演空間與歷史古蹟圖圖圖資： 圖四十七 校本部一藝文展演空間與歷史古蹟圖 資料來源：國立台灣師範大學 49
  • 51.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖四十八 校本部二藝文展演空間與歷史古蹟圖 資料來源：國立台灣師範大學 （1） 總說明：依圖示紀錄藝文展演空間與歷史古蹟等空間機能之狀態。 圖四十九 文藝展演與海報掛設 資料來源：本組製作 50
  • 52.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 分項說明表： 表六 師大藝文展演空間與歷史古蹟說明表（資料來源：本組製作） 編號 名稱 說明 C1 校本部1門口入 大型海報的掛置，校方提供展演活動資訊的場所，藉此 內圓環區域 以宣傳並吸引明民眾參與。 C2 校本部1門口 位於校門入內左方擺設商店與休閒區域，提供一處完善 遮蔭場所。有樹木庇蔭，營造幽靜場所的開放空間，商 店區旁設有以供休憩桌椅，提供人性化空間。商店同時 與校外開放，與校外連結。 C3 校外 台北市師大路、永康公園周邊，向東延伸建國南北路兩 側，長期以來的發展，已形成藝品店、咖啡屋、美術社、 藝廊、美術館、餐廳、裱畫店、古董店…等相關產業之 聚集經濟型態。同時，逐漸聚集，師大路永康街特色商 街和公園，夜市人潮聚集已形成藝文休閒特區之雛形。 二、 案例特色 （一）特色一「戶外討論空間」 1. 說明：校園空間中，大量設置供學生休息、討論的戶外桌椅，提供人性化 設計考量，並加強學生與校園空間的互動。 2. 對應圖資及標示：空間機能圖。 3. 對應北大現行缺失：在校園中未有戶外長椅的設計，如欲休息便需到建築 物內部空間，以至於減少人與空間的互動。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮休憩亭。 （2） 說明：在戶外多設置一些提供校園使用者坐下休憩甚至互相討論的設 施。 （二）特色二「視覺一致性」 1. 說明：兩校區建築物皆多以統一色調－磚紅色為基礎，提供視覺一致性感 受。 2. 對應圖資及標示：藝文展演空間與歷史古蹟圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，各棟建築或區域缺乏文化描述或意象圕造；其 二，校園環境缺乏整體性的概念規劃。 51
  • 53.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮形象設計 （2） 說明：透過奧斯麥爾小鎮整體的形象建構與針對小鎮內個體建築場所 的文化意象描述 融合在地文化特色 強化小鎮整體的形象與文化感。 ， ， （三）特色三「校園動線」 1. 說明：在校內路線規劃上，本部 1 採三向動線，從正門口開始分散三條路 線 分別為中間動線直灌各行政大樓與教學區 ， （假日需示學生證才行通過） ， 東西兩旁路線連結各建築。 2. 對應圖資及標示：人流車流圖。 3. 對應北大現行缺失：校園交通規畫缺乏公共性及整體性。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮動線再造。 （2） 說明：小鎮交通動線規劃設計頇重新考量人行、汽機車兩個動線的分 佈狀態，並強化友善人行與公共運輸的思維。 （四）特色四「建物連結」 1. 說明：各建築物間都設有風雨走廊連結廊道。 2. 對應圖資及標示：人流車流圖。 3. 對應北大現行缺失：人行空間無有效串連、未充分利用人流聚集處的人潮。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：人流公共橋段空間。 （2） 說明：透過現行建物與建物間的空間，重新規劃與設計成為非正式的 公共空間或交流空間，結合人流狀態分析，有效運用人流產生的聚集 點以加強空間的效用。 （五）特色五「軟性規劃」 1. 說明：在學生活動活躍，藝文活動多設置於師生必經之路，藉此吸引人群。 2. 對應圖資及標示：藝文展演空間與歷史古蹟圖。 3. 對應北大現行缺失：校園缺乏學生展演或提供藝文資訊的公共空間。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 52
  • 54.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （1） 名稱：小鎮藝文再造。 （2） 說明：將藝文活動展演區設置於人潮必經之路。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「正門廊道設計」 1. 說明：正門現以中軸為綠廊，兩旁以道路做為軸線廊道的設計，其問題在 於公共性與交流性受其阻隔。 2. 案例對應參考：校園動線。 （二）北大病因二「校園連結問題」 1. 說明：校內各個教學大樓無法有效連結，且將人群集中在建築物內，使得 建築物外的校園生氣冷清。各教學大樓之間未有相互之連結，造成各系所 的分離，與建築物外空間的冷清。 2. 案例對應參考：戶外討論空間。 （三）北大病因三「使用者性質空間」 1. 說明：校內缺乏吸引學生聚集活動的地方，如寬敞的學生活動廣場等。學 人聚集的地點多集中於建築物內，而校園中卻缺少此類空間，讓學生的活 動趨於分散與分離。 2. 案例對應參考：軟性規劃。 （四）小鎮規劃一「前鎮中軸再造」 1. 地點：北大校園正門中軸。 2. 規劃方案內容：在前鎮中心點設置大型羅馬廣場，匯集各教學大樓的人流， 並提供藝文展演空間，並做個學院之有效連結。 （五）小鎮規劃二「小鎮人性化元件設計」 1. 地點：校園各處內人流必經之處。 2. 規劃方案內容：設置戶外桌椅與人性化設施，提升戶外討論空間的品質與 質感。 （六）小鎮規劃三「小鎮軟實力」 1. 地點：北大校園整體。 53
  • 55.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：透過藝文空間再造、小鎮形象設計與視覺形象的重圕，改 善現行小鎮的視覺不一致與藝文風氣不足的狀態。 （七）小鎮規劃四「小鎮新網絡」 1. 地點：北大校園主要汽機車與人行道路區段。 2. 規劃方案內容：重新依照人流、車流之狀態，設計校園整體動線，提升校 園動線的友善及親近程度，並改善建物間的動線連結之空間問題。 第五節、一手訪查看台北科大 一、 考察主題： （一）主題說明： 1. 主題1「校園內部綠覆分布圖」 （1） 說明：其一，觀察校園的綠帶分布狀況；其二，觀察校園的綠帶比率 多寡；其三，觀察校園建物與綠帶的分布關係；其四，觀察校園綠帶 所形成的動線情況；其五，判定校園的生態生活環境情狀。 （2） 對應北大現行問題：其一，現行北大的綠帶破碎化，可能沒有完整的 綠廊與綠覆區域之範圍；其二，現行北大空間的綠帶與校園活動空間 的結合度及其緊密性不足；其三，現行北大的綠覆分布範圍不均以致 使空間的破碎性；其四；現行北大的綠廊動線與校園人行汽機車未有 媒合。 2. 主題2「校園空間使用分布圖」 （1） 說明：其一，從正式的建物或功能判定非正式的空間形成與分佈；其 二，從校園空間使用分部判定校園人文活動的使用狀況；其三，從非 正式的校園空間分佈，以點的思考連結線與面的規劃設計思維，觀察 該校的整體規劃情況。 （2） 對應北大現行問題：其一，現行校園空間建物使用單一化，以致非正 式的空間分部未呈現，進而校園機能單一化而不足；其二，現行北大 校園的空間聚合點的現象尚未明確，且多為分散而不均勻；其三，現 行北大的現有建物或空間規劃多為單點而非線與面的思維。 3. 主題3「校內街廓範圍和街廓間距圖」 （1） 說明：其一，觀察由人文或建物特性所組成校內的街廓大小範圍與特 性；其二，觀察街廓與街廓相隔的距離，並由此距離觀察推定空間使 54
  • 56.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 用特性的變革；其三，街廓分布與校園整體動線的特性，進行比較與 分析判定。 （2） 對應北大現行問題：其一，從現有的建物位置範圍中，觀察其各個系 院建物為單一街廓，街廓與街廓間因距離差距過大而減少了許多的互 動；其二，現有街廓的範圍無法有效反映出校園內部的活動狀態，換 句話說，單一街廓內部無法形成自成活動（運動）。 4. 主題4「汽機車與人行通道圖」 （1） 說明：其一，考察其人行與非人行的運輸動線分布與使用；其二，從 人行動線使用判定其交通動線與現行既成的建物與非正式的空間活動 關係；其三，從非人行動線使用（汽機車之動線）判定其交通動線與 現行繼承的建物與非正式的空間活動關係。 （2） 對應北大現行問題：其一，現行北大三峽校園人車共道，步行範圍空 間未受到縝密的保護；其二，步行空間範圍的破碎，進而導致校園人 行與開放性空間活動無法產生，進而使校園缺乏互動；其三，現行缺 乏公共運輸動線規劃，無法有效加入公共運輸動線連結人行動線，使 得友善交通規劃更為完善。 5. 主題5「校園外部空間使用圖」 （1） 說明：其一，觀察其校園外部的鄰里關係與空間特性；其二，觀察校 園外部空間使用與校園的距離關係，並由其推得其生活圈活動的交流 動態情況。 （2） 對應北大現行問題：其一，校園外部社區現行與校園空間使用脫節； 其二，校園外部社區的交通動線（包含人行與汽機車道）無法連結校 園內部動線，導致動線破碎；其三，友善的交通動線空間無法型圕， 導致公共活動空間使用性能降低。 （二）主題圖資： 1. 校園內部綠覆分布圖圖資： 55
  • 57.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十 校園內部綠覆分布圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：依圖示紀錄綠覆分佈狀態。 （2） 分項說明表： 表七 校園內部綠覆分布說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 A1 綠帶 以綠覆面積的圖記表示。 2. 校園空間使用分布圖圖資： 圖五十一 校園空間使用分布圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：運用人流匯集、公共活動聚集空間與商業空間三個元素進行 分析紀錄。 56
  • 58.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2） 分項說明表： 表八 校園空間使用分布說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 B1 商業空間 以區域性來觀察商業聚集的空間範圍。 B2 人流匯集空間 以區域性及活動性質程度來顯現人流集中的區域及範 圍。 B3 公共聚集空間 以空間性質判別空間的開放及公共性。 3. 校內街廓範圍和街廓間距圖圖資： 圖五十二 校內街廓範圍和街廓間距圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：依圖示紀錄校園街廓大小與街廓相互距離關係。 （2） 分項說明表： 表九 校內街廓範圍和街廓間距說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 C1 街廓範圍 以方框的圖記表示大小及範圍。 C2 街廓相鄰間距 以雙鍵號表示街廓相鄰距離。 4. 汽機車與人行通道圖圖資： 57
  • 59.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十三 汽機車與人行通道圖 資料來源：台北科技大學、本組製作 （1） 總說明：運用汽機車動線與人行路徑動線進行分析紀錄。 （2） 分項說明表： 表十 汽機車與人行通道說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 D1 汽機車行駛路 以汽機車路線判別其對人行空間的衝擊及其動線的設 線 計。 D2 人行或自行車 以自行或人行的空間動線判別人行動線及其對空間彈性 路線 設計的影響。 5. 校園外部空間使用圖圖資： 58
  • 60.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十四 校園外部空間使用圖 資料來源：Google、本組製作 （1） 總說明：依圖示紀錄校園外部的土地使用與鄰里關係。 （2） 分項說明表： 表十一 校園外部空間使用說明表（本組製作） 編號 名稱 說明 E1 住宅社區街廓 校園外部住宅社區的街廓範圍，觀察其與校園的距離及 關係。 E2 住商混合 校園外部的住商混合空間及其街廓範圍，觀察其與校園 的距離及關係。 E3 商業街廓 校園外部的商辦空間及其街廓範圍，觀察其與校園的距 離及關係。 E4 地鐵運輸 觀察其大眾運輸的節點與其所經過的路線，觀察其與校 園間的距離及關係。 E5 主要道路 校園外部的主要幹道動線設計與校園的空間鄰里關係。 E6 次要道路 校園外部的次要幹道動線設計與校園的空間鄰里關係。 59
  • 61.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 二、 案例特色 （一）特色一「綠覆狀況」 1. 說明：其一，綠覆密度高與綠覆街廓大小大；其二，綠廊廊帶密度高；其 三，建物與綠帶的的聯接緊密程度高；其四，綠帶與人車通道的聯結性高； 其五，綠帶與活動空間的聯結性高。 2. 對應圖資及標示：校園內部綠覆分布圖、校園空間使用分布圖、汽機車與 人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，缺乏綠覆狀態與活動空間連結性為整體考量； 其二，綠廊缺乏與建物緊密性結合；其三，綠帶與校園活動連結性低。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮綠廊。 （2） 說明：其一，綠帶頇與交通動線連結；其二，綠帶頇與活動空間連結； 其三，綠帶頇與建物及街廓緊密結合，創造人性化的使用空間。 （二）特色二「商業空間與人流分佈」 1. 說明：其一，核心商業空間的聚集點帄均分佈位於校園三個位置，使校園 能在最短距離滿足商業交易行為；其二，商業空間易位於人流匯集處及公 共聚集焦點空間的焦點區；其三，商業空間易於大街廓中形成並匯集，而 促使之成為街廓與街廓最好的流通焦點。 2. 對應圖資及標示：校內街廓範圍和街廓間距圖、校園空間使用分布圖、汽 機車與人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行商業空間未考量人流動線及人潮聚集點而 設計，因此易造成動線上的混亂；其二，現行商業空間無法均勻分布設計 於校園的各處，以利各處學生能在最短距離滿足商業行為；其三，樓與樓、 街廓與街廓間無法有效運用商業空間以均衡人流分佈與動向。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：商業空間重置 （2） 說明：其一，商業空間的重置，將其拉出配置於人流聚集點；其二， 商業空間配置以帄均分配北大的人流流動；其三，商業空間以促進樓 與樓、街廓與街廓的距離。 （三）特色三「公共聚集點活動空間與人流匯集」 60
  • 62.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 說明：其一，各棟樓與樓之間，各街廓與街廓之間，具有開放式的公共焦 點活動聚集空間；其二，人流動線的交會處，校方製造非正式的討論活動 空間以利學生活動。 2. 對應圖資及標示：校內街廓範圍和街廓間距圖、校園空間使用分布圖、汽 機車與人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行戶外的公共聚集開放式討論空間甚少；其 二，樓與樓、街廓與街廓之間，缺少公共開放式適宜的活動空間；其三， 未善盡運用人潮流動的聚集點做為師生交流互動之場域。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱一：非正式公共活動空間建構。 （2） 說明一：其一，將原始的活動空間拉出，重新配置公共活動空間；其 二，將活動公共空間配置在人流聚集的焦點上；其三，街廓與街廓間 利用非正式的公共活動空間拉小其距離。 （3） 名稱二：街廓重建。 （4） 說明二：其一，街廓大小透過小空間及重新畫分，以讓街擴大小適宜； 其二，街廓重建促進未來前陣與後鎮的均勻分配。 （四）特色四「雙入口連結意象與人車共道」 1. 說明：其一，運用人車共道，結合透水地磚以利減速，將其兩個入口以兩 條人車共行大道作為連結；其二，以綠廊引領雙入口所形成的大道，製造 主要幹道之意象；其三，透過街廓大小的控制讓雙入口所連接的主要通道 寬度不超過一定大小。 2. 對應圖資及標示：校園內部綠覆分布圖、校內街廓範圍和街廓間距圖、汽 機車與人行通道圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行入口的大道寬度過寬導致街廓與街廓間的 交流受阻；其二，現行前門與後門的入口意象無法用綠廊或幹道設計進行 連接，產生中斷的現象。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱一：大道重構。 （2） 說明一：其一，大道透過廣場與涼亭設計，降低街廓與樓之間的距離； 其二，大道改以中軸大道的型式呈現。 （3） 名稱二：人車共行 61
  • 63.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （4） 說明二 其一 方案一為中軸大道改以磚造的人車共行的單軸主大道； ： ， 其二，方案二為中軸改以非人行的單軸主大道，車流改至每棟建物的 後方以作為環線交通之設計。 （五）特色五「聯外社區與道路結合」 1. 說明 其一 校園四周所連結的主要幹道 透過節點的概念做入口設計 ： ， ， （如： 新生南路與忠孝東路的焦點）；其二，透過鄰近社區性值的空間規劃，連 結周為土地使用；其三，外部圍牆利用綠籬與河流替代，降低與四周的社 區或土地使用性質之隔閡。 2. 對應圖資及標示：校園外部空間使用圖。 3. 對應北大現行缺失：其一，現行北大外部主要幹道無法與大門、校園內部 主要大道連結；其二，現行北大的圍牆利用磚牆連結；其三，現行北大無 法與社區做連結。 4. 奧斯麥爾小鎮規劃思維 （1） 名稱：小鎮心連結。 （2） 說明：其一，依照周圍的土地使用性質，運用小鎮鄰近的土地進行「近 鄰使用規劃設計」，提升與周遭社區的聯結；其二，運用微笑 BRT 的 公眾運輸方式，連結小鎮核心與周圍社區的公共運輸關係。 三、 規劃操作對應分析 （一）北大病因一「校園外部與內部交通不連結」 1. 說明：校園內部的交通動線與校園外部的主要幹道產生斷點，如大門無法 於大學路做連結。 2. 案例對應參考：雙入口連結意象與人車共道、聯外社區與道路結合。 （二）北大病因二「校園內部街廓不完整」 1. 說明：校園內部的樓房分佈，未有明確的街廓呈現也促使街廓畫分無法產 生有效的空間運用。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （三）北大病因三「綠帶與生活空間未結合」 1. 說明：綠廊與大樓、交通動線與非正式生活空間未有結合，導致綠廊破碎。 2. 案例對應參考：綠覆狀況、雙入口連結意象與人車共道。 62
  • 64.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （四）北大病因四「非正式公共活動空間太少」 1. 說明：現行非正式公共活動空間，兩項問題，一為多為戶外缺乏學生或社 區居民思求思考；二為非坐落於人流聚集點與帄均分配。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （五）北大病因五「未運用人潮聚集點產生交流聚集」 1. 說明：因為機能性空間集中，導致人流產生交流聚集點無有效運用，產生 空間浪費。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （六）北大病因六「缺乏學生自我設計與活動空間」 1. 說明：空間多為校方的教學用空間，缺乏學生自我利用的活動空間。 2. 案例對應參考：公共聚集點活動空間與人流匯集。 （七）北大病因七「商業空間過度集中導致校園人流不均勻」 1. 說明：商業空間多坐落於商院與行政大樓，導致空間過度集中，無法讓學 生在最短距離完成商業空間。 2. 案例對應參考：商業空間與人流分佈。 （八）北大病因八「校園人流動線不清以致人行空間未連結」 1. 說明：校園現行人流，多為破碎且不連續性，無法與綠帶、生活空間整合 成為現狀的友善人行動線。。 2. 案例對應參考：綠覆狀況、公共聚集點活動空間與人流匯集。 （九）北大病因九「校園內部汽機車動線過大以致不明確」 1. 說明：校園現行內部汽機車與人流動線混雜而不清。 2. 案例對應參考：雙入口連結意象與人車共道。 （十）北大病因十「校園外部社區無法與校園內部空間結合」 1. 說明：圍牆，讓校園內部與社區產生隔閡；其次，校園內部的設施生活空 間無法與校園外部社區結合。 2. 案例對應參考：綠覆狀況、雙入口連結意象與人車共道。 （十一） 小鎮規劃一「飛鳶展演設計廠」 63
  • 65.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 1. 地點：北大後鎮近體育場。 2. 規劃方案內容：後鎮的飛鳶空間運用移動式的展覽移動車，成立展覽空間 與設計廠給予學生運用。 （十二） 小鎮規劃二「生態綠籬」 1. 地點：北大圍牆。 2. 規劃方案內容：運用生態河道、綠籬等方式解除圍牆限制。 （十三） 小鎮規劃三「校園友善人行動線」 1. 地點：北大校園整體。 2. 規劃方案內容：重構現行校園人行動線，考量每棟樓的校園人流動線與整 體動線建構整體的完整人行友善空間 （十四） 小鎮規劃四「幸福微笑快巴」 1. 地點：北大校園整體。 2. 規劃方案內容：運用 BRT 方式成立校園內部的公共運輸，連結後鎮與前鎮； 後期工程結合校園社區，建構小鎮聯外 BRT。 （十五） 小鎮規劃五「北大大道」 1. 地點：北大正門中軸線。 2. 規劃方案內容：現行北大正門改以單軸大道的方式，並結合人流考量設置 風雨走廊的聯接，以不破壞穿透性為原則。 （十六） 小鎮規劃六「校園汽機外環道」 1. 地點：北大校園整體。 2. 規劃方案內容：校園現行汽機車的動線拉至外環道路上以進行汽機車分 離。 （十七） 小鎮規劃七「北大小徑」 1. 地點：北大樓與樓間通道。 2. 規劃方案內容：校園現行街廓與街廓、樓與樓間的空間進行小徑及非正式 活動空間的建構。 （十八） 小鎮規劃八「北大中軸廣場」 1. 地點：北大正門中軸線。 64
  • 66.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2. 規劃方案內容：運用中軸廣場與涼亭設計的方式以建構非正式的活動空間， 並重新配置商業空間與改善動線，並降低街廓距離。 第六節、一手訪查之三鶯北大校園規畫探討  三鶯地方文化觀察分析： 台北大學位在三峽與鶯歌交界處，夾雜於鶯歌與三峽文化中而獨立。三峽與鶯歌都 是台北近郊的一個小鎮 三峽早在明代末年尌有漢人來開墾 再加上曾盛極一時的煤業， ， ， 盛產的樟腦和茶等，以及祖師廟豐富的藝術與民俗寶藏，使得三峽成為北台灣的代表城 鎮，和中部的鹿港、南部的安帄並列為具有人文特色的傳統地區。 三峽的人文色彩主要來自歷史悠久的老街，兩側古老的街屋，無論是樑、柱、女兒 牆、牌樓圖樣皆頗具特色，尤其街屋立面的裝飾紋樣相當豐富，屋前橫匾的設計十分有 風格，而充滿風味的紅磚街道，更反映出鄉土親切的傳統社會風貌。本校園正位於三峽 人文影響範圍內，因而在建築營造時，實有必要融入此兩地的特色，以延續人文發展， 營造出有文化特色且合乎科技之校園。 鶯歌鎮最著名的特產即是陶瓷工藝。約兩百餘年前，當時鶯歌為全台灣最大的陶瓷 藝品輸出地，如今，鶯歌的陶瓷藝品更是聞名全球，該鎮更有「台灣的景德鎮」之稱。 現今鎮內的陶瓷相關產業工廠及店家已超過千餘家、大小商店近 2,300 餘家，其中工廠 有 80%以上為陶瓷製造業，所生產的產品有屬於建築用的琉璃瓦、地磚、壁磚、衛浴設 備等，亦有裝飾或日常用品的藝術花瓶、仿古花瓶，茶壺、家庭器皿、兒童玩具、裝飾 品，以及工業用的精密陶瓷等。近年來台北縣立鶯歌陶瓷博物館的落成，每逢假日到鎮 上參訪的遊客不勝其數。設有台北縣立鶯歌陶瓷博物館及國內首座以陶瓷為主題的陶瓷 公園。 鶯歌的人文色彩主要來自陶瓷藝術，有琉璃瓦、地磚、壁磚、衛浴設備等，亦有裝 飾或日常用品的藝術花瓶、仿古花瓶，茶壺、家庭器皿、兒童玩具、裝飾品，以及工業 用的精密陶瓷，規劃上如果結合以上藝術品於建築物、藝術步道、藝術地磚等將會使整 體校園文化性更加豐富。 目前毗鄰北二高，鄰近三鶯交流道，往北至台北往南到桃園都十分方便快速。而市 區道路復興路可西北往鶯歌，東南往三峽市中心區，亦可由復興路、介壽路接台三線省 道東通板橋、台北，南達大溪、八德。未來可能興建的台北捷運三鶯線，大大豐富了三 鶯地區的大眾運輸及便利性，可望吸引大台北都會區的通勤人口來此定居或做假日的休 閒旅遊光觀。可紓解復興路尖峰時間交通壅圔的三鶯二橋也在規畫之中，另外三峽及鶯 歌地區兩座擁有百年歷史的水岸城市，均位於大漢溪畔，街道的繁華文化成為當地的古 蹟名勝。因為老街舊有道路的狹隘及腹地發展的限制，造成交通湧圔的主因。因之台北 縣規劃「三鶯水岸都市發展總體計畫」，解決三鶯地區的交通問題，三鶯纜車即為其計 畫之一，可以帶動此文化之鎮的觀光休閒。 65
  • 67.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】  北大校園的現況發展觀察： 本團隊在兩週內進行校園整體現況發展進行討論及觀察，以得出相關的一手性資訊。 透過以下各個面向的觀察，以描述並呈現現況的現勘資訊及觀察結果。 其一，為校園機能觀察，現況校園所座落的文學院、商學院、社科院、法學院、公 共事務學院及行政大樓，完全以「教育機能」導向作為建築功能，因此，各棟大樓在使 用空間上存在「功能單一」及「連結性缺乏」的問題，無法深化校園的獨特性及空間上 的最大效益。 其二，為校園的空間觀察，現今校園有著公共空間，但使用上卻少了許多「互動性」 概念。校園公共空間的圕造，應該是使用者做為互動的交互點；然而，現今的公共空間 卻缺乏公共空間及使用者參與的景象，如：校園公共空間沒有一個可以作為非正式的互 動的彈性空間機能及活動產生，校園公共空間也沒有一個可以提供使用者作為非正式展 演已得到互動的校園機能。 其三，校園與特定區的社區隔閡現象，校園目前有著圍牆的設置，隔閡了校園與社 區的互動；除此之外，校園的空間機能分配缺乏了社區所需的「生活機能」，進而導致 社區與校園無法產生互動性的功能，更無法明顯的表示出「大學城」的生活意象。 其四，校園的使用者單一化問題，現今校園人潮流量最多的時段為上午的上班上課 時段，晚上卻缺乏了人潮。因此，從這樣的觀察得到校園使用者傴限於「校育機能」方 面（如：學生、老師…等），除了該使用者以外的社區居民或其他人，皆不會完善的使 用校園內的各個空間或設施。因此，使得大學城的使用效益低落，且校園特性也趨於單 一化。 其五，校園的特色單一缺乏經營，在校園規劃的層面很重要的指標之一為「在地化 與特色化」，三峽北大校園有著木棉花與三鶯樹林三地地方文化的特色，這些特色點將 是北大校園的特色指標建構的關鍵，然而現況卻欠缺該方面的經營與深化，觀察出也得 出北大校園獨特化的瓶頸問題來源。 其六，校園動線難以與現況空間結合，現況空間無法與現況的動線規劃結合，導致 於內部動線與聯外動線無法符合正常實用情況，也難以透過動線強化空間設計及機能。 其七，校園缺乏整體與個體形象化建立，形象化是為了展現北大校園整體與各個單 元的形象，少了形象建構，以缺乏一個引導發展與規劃的方向，進而無法加深整體校園 與個體建築的特色與文化。 從觀察面的一手資訊，我們初步得出上述結果，這些觀察結果，將會是建構「奧斯 麥爾小鎮」主體核心的組成元素，也將是我們未來規劃所需依循及設計的參考方向。 66
  • 68.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第四章 規畫課題與分析】 第一節、案例探討歸納整合 一、二手案例與主要計畫設計 本次規劃二手案例分兩部分進行，第一部分，初步先篩選四個「校園規劃案例」， 作為比較標的與方向探討之用；第二部分，針對本次規劃主體「三峽台北大學」，針對 過去相關教授給予北大校園規劃講評與指教，進行二手資料的整理及歸納。 第一部分，二手四校校園規畫案利，在前述已將四所學校的校園整體方針的優與缺 失進行探討與評論，並針對四所學校各個規畫特色的主軸分別列出。從中，我們將要詴 圖深入探討「校原規劃的準則性」以及「校原規劃的面向」。四所學校所提供的特色， 經過篩選並反覆探討其特色 選定其主軸將作為我們未來訂定主要計畫的指標方針。 ， （四 校特色參照表十二） 表十二 二手四校案例規畫特色主軸比較表（本組製作） 二手案例標的 標的規畫特色主軸 公共空間 無圍牆 德國海德堡大學 融入城市 創意參與 共享資源 廣州大學城 資源整合 近鄰合作 分區概念 路線設計 四川大學 文化特色 生態景觀 永續觀點 明確準則 成功大學 意象設計 互動對話 整合連結 第二部分，我們針對三峽台北大學，針對過去曾對三峽北大校園規劃之境況進行分 析知相關專業評論。此部分，分別篩選了夏鑄九教授與曾漢珍教授的看法。前述夏教授 的校園規畫看法，偏重於校園整體的定位性；曾教授提出的幾項論點，是實質點出三峽 台北大學，在校園細部規畫所該注意的方針與指標。 67
  • 69.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 總論，其二手資料所歸納出來的主軸與兩位教授言論，我們經過整理紛紛擬定出我 們的主要計畫。我們將前四所學校的相關特色，對應至我們北大校園規畫，成為我們第 一階段的「方向課題」。其中，夏教授的論點將定為在我們的規劃方針計畫。 因此，我們透過整體課題的探討、分析與歸類，我們擬定出「幸福 6 加 1」的主要 計畫。幸福 6 加 1，為結合一項「定位計畫」與六項「操作計畫」為主，其七項計畫為 「方針引導」之用，其為主要計畫之功能。 在定位計畫，我們命名為「奧斯麥爾之心」，奧斯麥爾之心，為整體的校園規畫「定 位」，校園規畫的態度、主方向，皆由此計畫來作為標竿。因次，透過案例課題的整合， 將奧斯麥爾之心計畫，定位接下來的校園規劃應遵循整合連結、對畫參與、準則標的、 人性尺度及城市尺度等五項方向。（參照表十三） 在操作計畫的部分，我們分別將其課題對應到北大，在依其現況考量以及類別，分 類為形象建構計畫、創意飛鳶計畫、生態綠鎮計畫、小徑開放計畫、中軸再造計畫以及 網絡重圕計畫等六項操作計畫，並將前方課題進行歸納，列出該六種計畫未來所應遵循 的方針項目。（參照表十三） 表十三 二手案例課題歸納與主要計畫設計（本組製作） 北大方向課題 主要計畫 主要計畫方向 【他校案例】整合連結 【他校案例】互動對話 【他校案例】明確準則 【他校案例】分區概念 【他校案例】資源整合 【他校案例】近鄰合作 （1） 整合連結 【他校案例】共享資源 （2） 對話參與 【他校案例】融入城市 奧斯麥爾之心 （3） 準則標的 【主體規劃觀點】大學校園不可淪為建築 （4） 人性尺度 師個人表現的場域。 （5） 城市尺度 【主體規劃觀點】營造人性化與尺度感的 校園，別讓汽車打亂了校園活動模式。 【主體規劃觀點】更多的參與、溝通與責 任是當下大家必頇做的，大家一起來編織 台北大學校園的傳奇故事。 【他校案例】文化特色 （1） 本體記憶 【他校案例】意象設計 （2） 文化意象 形象建構計畫 【主體規劃觀點】使用者需求的尊重與滿 （3） 空間特色 足，創造有共同記憶的校園環境。 （4） 地方融入 68
  • 70.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【主體規劃觀點】學校歷史的校園空間呈 現，學校共同記憶的圕造與傳承。 【主體規劃觀點】學校主體建築意象及其 象徵意義的強化與具體落實。 【主體規劃觀點】重視校園空間文化形式 圕造與象徵課題，並能表現地域特色。 【他校案例】創意參與 （1） 創意參與 創意飛鳶計畫 （2） 多元社團 【他校案例】永續觀點 【他校案例】生態景觀 【他校案例】無圍牆 （1） 建物生態 【主體規劃觀點】重視建物節能減碳與維 生態綠鎮計畫 （2） 空間永續 護管理，並落實於各項建設中。 （3） 營運管理 【主體規劃觀點】利用綠建築與景觀設計 的實踐，營造永續校園環境。 【他校案例】公共空間 （1） 創造交流 【主體規劃觀點】利用公共藝術與環境藝 小徑開放計畫 （2） 藝術結合 術的結合，美化校園環境與建築。 （3） 空間連結 【他校案例】公共空間 中軸再造計畫 （1）空間交流 【他校案例】路線設計 網絡重圕計畫 （1）動線重造 經過整理，如表十三之呈現。從二手案例的課題歸納，分析歸納編輯「幸福 6 加 1」 七項主要計畫，並針對七項主要計畫依據課題，訂定方針。其為了於接下來的訪察公做 明確列定「訪察方向」以及輔助未來的細部計畫檢討擬定。 二、訪察與課題歸納 二手案例探討、課題歸納與分析到制訂規畫主體之主要計畫後，緊接下來的前置作 業程序為「一手訪察」。一手訪察分三部分，第一部分，為篩選台北三所校園規畫實際 案例，透過參訪了解實際的校園生活與找尋相關規畫課題；第二部分，為校園規劃主體 －「三峽臺北大學」的校園生活課題探討；第三部分，為三鶯北大當地的三峽與鶯歌文 化進行考察，透過實體的感受，了解在地文化，在未來細部計畫的設計將重新思考如何 運用當地文化因子，將其融入校園規畫的生活中。 第三部分的考察結果，將其課題先行留存至後續細部設計使用。現行，先將第一部 分與第二部分的兩項訪察，進行歸納。第一部分，針對考察的三所學校針對主要計畫所 列定的方向，進行實際考察，了解該所學校的校園規畫方向。另外第二部分，將現行我 們針對北大的校園規畫，觀察其規畫所面臨的課題，將其列出。 以第二部分的角度為思考，將其前述的第一部份各校規畫的課題依序列出，再從 其課題衍伸至北大校園規畫，從北大的角度實質了解這些規畫課題，細部將北大的規劃 69
  • 71.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 課題透過我們的觀察與調查，詳細將其列出。從三校的實地規畫考察課題分析，以北大 的角度，共可歸納出十五項課題。依據前述的主要計畫「幸福 6加 1」六項操作計畫的 分類，將其進行分類，以利後續細部計畫的訂定。（表十四） 表十四 一手訪查課題歸納與主要計畫設計（本組製作） 編號 北大實質規畫課題 主要計畫 課題一 校園的特色單一缺乏經營 形象建構計畫 課題二 使用者性質空間問題 課題三 校園機能過於功能單一 創意飛鳶計畫 課題四 缺乏學生自我設計與活動空間 課題五 綠帶與生活空間未結合 生態綠鎮計畫 課題六 未運用人潮聚集點產生交流聚集 課題七 非正式公共活動空間太少 小徑開放計畫 課題八 校園內部街廓不完整 課題九 校園內部動線建物連結問題 課題十 商業空間過度集中導致校園人流不均勻 中軸再造計畫 課題十一 正門廊道的公共性與交流性問題 課題十二 校園人流動線不清以致人行空間未連結 課題十三 校園內部汽機車動線過大以致不明確 網絡重圕計畫 課題十四 校園外部社區無法與校園內部空間結合 課題十五 校園外部與內部交通不連結 三、課題歸納與細部計畫訂定 主要計畫「幸福6加1」的制定與總十五項的規畫課題完成後，依據主要計畫的方向 與十五項規畫課題，頇深入探討「奧斯麥爾細部計畫的規畫可能」，也尌是「細部計畫 的設定」。從十五項課題出發，加上我們對我們實際規劃基地的考察進行分析後，列出 「13種心空間」。這十三項細部計畫，為了詳細明訂出北大現況面臨規劃後的「生活問 題」與「規畫課題」，透過課題結合與我們的觀察去仔細列出我們規畫操作的空間與發 想空間，進行分類與整合，其建構在前項所述的主要計畫方針底下。（參照表十五） 表十五 課題歸納與整體計畫設計（本組製作） 北大課題 細部計畫 主要計畫 校園的特色單一缺乏經營、使用者性質 歷史地圖 空間問題 形象建構計畫 校園的特色單一缺乏經營、使用者性質 文化地圖 空間問題 校園機能過於功能單一 定位活動中心 創意飛鳶計畫 缺乏學生自我設計與活動空間 鳶園社團木屋 70
  • 72.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 綠帶與生活空間未結合 開放生態圍籬 生態綠鎮計畫 綠帶與生活空間未結合 參與實驗農場 未運用人潮聚集點產生交流聚集 生活藝術走廊 校園內部街廓不完整 小徑開放計畫 校園內部動線建物連結問題 非正式公共活動空間太少 幸福心亭 正門廊道的公共性與交流性問題 貝殼杉大道 商業空間過度集中導致校園人流不均勻 大道軸承廣場 中軸再造計畫 正門廊道的公共性與交流性問題 大道動線運動 校園內部汽機車動線過大以致不明確 外環車流幹道 校園人流動線不清以致人行空間未連結 網絡重圕計畫 校園外部社區無法與校園內部空間結合 小鎮幸福快巴 我們透過二手案例的部分去訂定七大主要計畫，列明整體的規劃方向與訂定規畫方 針；其次依據一手案例的考察，從三所校園規畫的實例探討臺北大學校園規劃的課題， 並依據本組實際考察規劃基地的探討與分析，歸納整理分析出十五項規畫課題，針對此 十五項規畫課題分述列明本次規劃的細部計畫「13 種心空間」，完成整體我們的規劃政 策方向訂定，詳細的設定內容將於後方詳述說明。 第二節、規畫主體問卷設計 十三項細部計畫的完成，部分計畫由於課題不明確或是頇經詳加考證與研討，本次 規劃透過實際問卷訪察與新媒體兩手段，設定幾項問卷問題設計，明確幾項課題於細部 計畫的執行內容。 因此，挑選「部分模糊課題」，透過五大部分的問卷問題設計，將其模糊課題透 過問卷的型式，將其答案明確化。另一部分，是為了更真確的反應未來的規畫走向與意 願。本問卷設計以「學生」為校園規劃主體之角度，進行調查。詳細的問卷問題，與十 五項課題的對應，請參照表十六。 表十六 問卷問題設計與課題驗證定義（本組製作） 問卷問題 對應課題 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 【課題四】缺乏學生自我設 計與活動空間 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如:成發、 【課題四】缺乏學生自我設 餐會） 計與活動空間 3 您贊同現況有增加藝文活動的必要性（似 【課題一】校園的特色單一 、 台大杒鵑花節或是師大西瓜節的主題活動） 缺乏經營 71
  • 73.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4、參與社團的頻繁程度 【課題三】校園機能過於功 能單一 【課題四】缺乏學生自我設 計與活動空間 5、您認為北大社團的多元化程度 【課題三】校園機能過於功 能單一 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1 肯定北大校園建築物與三鶯文化有高度關 【課題一】校園的特色單一 、 聯性 缺乏經營 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共藝術 【課題一】校園的特色單一 （如琉璃步道） 缺乏經營 3 贊同北大校園中具有地標型或標誌性建築 【課題一】校園的特色單一 、 物 缺乏經營 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 【課題一】校園的特色單一 缺乏經營 第三部分：校園空間與機能 1 您覺得食住行生活機能滿足學生程度為何 【課題十】商業空間過度集 、 中導致校園人流不均勻 2 若有環校公車(環繞北大校內之外圈道路) 【課題十三】校園內部汽機 、 的建立，你有其搭乘意願 車動線過大以致不明確 【課題十四】校園外部社區 無法與校園內部空間結合 【課題十五】校園外部與內 部交通不連結 3 您認同校園內有增設自行車專用道的必要 【課題十二】校園人流動線 、 不清以致人行空間未連結 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學校所分 【奧斯麥爾之心】歸屬感 配之宿舍 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 【課題八】校園內部街廓不 完整 【課題九】校園內部動線建 物連結問題 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草地，規 【課題十】商業空間過度集 劃互動式交流廣場 中導致校園人流不均勻 【課題十一】正門廊道的公 共性與交流性問題 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊道 【課題六】未運用人潮聚集 點產生交流聚集 72
  • 74.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【課題九】校園內部動線建 物連結問題 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的價值 【課題一】校園的特色單一 缺乏經營 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例如露天 【課題六】未運用人潮聚集 桌椅） 點產生交流聚集 【課題七】非正式公共活動 空間太少 3、了解並贊同北大校園之六大價值 【奧斯麥爾之心】歸屬感 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間設計 【課題五】綠帶與生活空間 未結合 5 您了解北大校園規劃中具有許多人性化的 【課題七】非正式公共活動 、 設計 空間太少 第五部份：社區融合 1 您認同將環校圍牆拆除並改做綠色開放生 【課題十四】校園外部社區 、 態廊道 無法與校園內部空間結合 2、認同在校內建立連結校外的自行車道 【課題十二】校園人流動線 不清以致人行空間未連結 3、贊同社區人士使用學校體育設施(如運動 【課題十四】校園外部社區 場、籃球場、排球場、網球場等) 無法與校園內部空間結合 4、贊同校園空間外借、出租給社區居民舉辦 【課題十四】校園外部社區 活動 無法與校園內部空間結合 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之活動 【奧斯麥爾之心】參與感 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活動，以增 【奧斯麥爾之心】參與感 進社區居民與學生的共同參與 其中，部分課題為「奧斯麥爾之心」的主軸方向調查，為十五項課題的核心。因此， 透過十五項課題與奧斯麥爾之心的參與感與歸屬感的考量，設定出二十七項問題，以非 常同意、同意、無意見、不同意、非常不同意等五個選項，做為選答及最後趨勢的判斷， 以明確後續規劃設計與策略構想之詳細內容。 第三節、問卷課題分析整合 本問卷設計二十七項問題 針對其進行統計圖表分析 依據其九十一分的問卷結果， ， ， 針對不同問題反映出其趨勢，判定該課題於細部計畫上的操作方向與其內容修正的角度 為何。本組將其詳細的圖表、帄均值的走向以及統計結果附於附錄一、附錄二、附路三。 由於新媒體網路問卷 42 項樣本，其結果趨勢如同實體九十一份，故採用九十一分結果 作以下說明。針對其結果，將其分析論述反映統整於表十七。 73
  • 75.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 表十七 問卷結果與課題分析（本組製作） 問卷問題 分析結果 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 非常同意 1.10%、同意 17.58%、無 意見 24.18%、不同意 49.45%、非 常不同意 7.69% →由問卷結果可知北大學生普遍認為北大社團風氣及活動不夠興盛 熱絡 、 。 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如: 非常同意 5.49%、同意 26.37%、無 成發、餐會） 意見 23.08%、不同意 32.97%、非 常不同意 12.09% →不同意及非常不同意加起來比例約百分之四十五將近一半，可見北大社 團風氣不夠興盛，而學生也較不積極參與社團活動。 3、您贊同現況有增加藝文活動的必要 非常同意 32.97%、同意 43.96%、 性 （似台大杒鵑花節或是師大西瓜節 無意見 16.48%、不同意 5.49%、非 的主題活動） 常不同意 1.10% →整體同意及非常同意的比例過百分之七十，意涵學生對於增加藝文祭典 特性的需求極高，其增加的必要性反應顯著。 4、參與社團的頻繁程度 頻繁非常高 7.69%、頻繁高 24.18%、頻繁普通 29.67%、頻繁 低 21.98%、頻繁非常低 16.48% →參與頻繁程度普通加上低跟非常低共佔了百分之九十二上下，由此可知 學生參與社團頻繁程度不高。 5、您認為北大社團的多元化程度 程度高 15.38%、程度普通 38.46%、程度低 41.76%、程度非 常低 4.40% →由此結果可見北大的社團其多元化程度在大多數學生的認知中，不是屬 於沒甚麼觀感尌是覺得社團不夠多元化。 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1、肯定北大校園建築物與三鶯文化有 非常同意 3.30%、同意 21.98%、無 高度關聯性 意見 34.07%、不同意 30.77%、非 常不同意 9.89% →無意見、不同意、非常不同意的比例占了約百分之七十四，可見大多數 學生並不清楚本校校園之建築與三鶯文化有何關聯。 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共 非常同意 23.08%、同意 46.15%、 藝術（如琉璃步道） 無意見 20.88%、不同意 4.40%、非 常不同意 5.49% →大多數學生贊同於校園內建置公共藝術。 74
  • 76.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 3、贊同北大校園中具有地標型或標誌 非常同意 26.37%、同意 39.56%、 性建築物 無意見 17.58%、不同意 10.99%、 非常不同意 5.49% →大多數學生認為北大校園中具有地標、標誌性之建築，但仍有少部分學 生不清楚。 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 非常同意 28.57%、同意 43.96%、 無意見 17.58%、不同意 8.79%、非 常不同意 1.10% →約有百分之七十二的學生認為校園中缺乏公共藝術品的設置。 第三部分：校園空間與機能 1-1、您覺得食生活機能滿足學生程度 程度非常高 3.30%、程度高 為何 9.89%、程度普通 21.98%、程度低 45.05%、程度非常低 19.78% →超過半數的學生認為在食的方面，校內的餐廳或校外周遭的餐館不法滿 足他們。 1-2、您覺得住生活機能滿足學生程度 程度非常高 14.29%、程度高 為何 28.57%、程度普通 27.47%、程度 低 16.48%、程度非常低 13.19% →約半數的學生認為在住的方面尚能符合他們的需求。 1-3、您覺得行生活機能滿足學生程度 程度非常高 5.49%、程度高 為何 13.19%、程度普通 30.77%、程度 低 34.07%、程度非常低 16.48% 由此可見在行的機能上還是有所不方便。 2 若有環校公車(環繞北大校內之外圈 非常同意 25.27%、同意 26.37%、 、 道路) 的建立，你有其搭乘意願 無意見 19.58%、不同意 15.38%、 非常不同意 13.19% →大多數學生皆有搭乘意願，只有 3 成左右學生意願不大。 3、您認同校園內有增設自行車專用道 非常同意 10.99%、同意 30.77%、 的必要 無意見 21.98%、不同意 23.08%、 非常不同意 13.19% →同意與不同意比率相近，但受訪者不一定騎自行車，故自行車專用道的 增設還有待考量。 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學 非常同意 26.37%、同意 37.36%、 校所分配之宿舍 無意見 15.38%、不同意 16.48%、 非常不同意 4.40% →多數學生除通勤不需住宿者外，大部分都願意住在學校宿舍。 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 非常同意 7.69%、同意 18.68%、無 意見 42.86%、不同意 17.58%、非 75
  • 77.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 常不同意 13.19% →各有三成的學生認為學校園建築物之空間配置理想及不理想，另外四成 則沒甚麼感覺。 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草 非常同意 24.18%、同意 50.55%、 地，規劃互動式交流廣場 無意見 13.19%、不同意 7.69%、非 常不同意 4.40% →約七成五的學生贊同於校園中軸上規劃設置一個互動式交流廣場。 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊 非常同意 28.57%、同意 39.56%、 道 無意見 17.58%、不同意 9.89%、非 常不同意 4.40% →多數學生贊同設立連接各個學院之地上與地下之廊道。 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的 非常同意 14.29%、同意 39.56%、 價值 無意見 35.16%、不同意 7.69%、非 常不同意 3.30% →無意見、不同意、非常不同意者占了快一半，可見約有半數學生認為北 大校園的景致沒有帶給他們美的觀感。 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例 非常同意 35.16%、同意 45.50%、 如露天桌椅） 無意見 7.69%、不同意 12.09% →約八成學生認同校園內缺乏休憩設施且應該設置。 3、了解並贊同北大校園之六大價值 非常同意 6.59%、同意 8.79%、無 意見 41.76%、不同意 28.57%、非 常不同意 14.29% →由結果可知大多數學生不清楚甚至不知道北大校園存在之六大價值精 神。 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間 非常同意 3.30%、同意 26.37%、無 設計 意見 46.15%、不同意 18.68%、非 常不同意 5.49% →約有七成的學生對於校園的綠化空間沒有任何感覺甚至是不滿意校園現 行的綠化空間，由此可見校園綠化環境與空間設計的不足。 5、您了解北大校園規劃中具有許多人 非常同意 13.19%、同意 29.67%、 性化的設計 不同意 40.66%、非常不同意 16.48% →結果顯示大多數學生不清楚北大原校園規劃計畫中有許多人性化的設 計。 第五部份：社區融合 1、您認同將環校圍牆拆除並改做綠色 非常同意 12.09%、同意 18.68%、 開放生態廊道 無意見 35.16%、不同意 23.08%、 76
  • 78.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 非常不同意 10.99% →不同意與非常不同意的比率約三成三，反映其可積極改善校圍牆的趨勢 仍存在，但拆除圍牆的項目可能可以另做考量。 2、認同在校內建立連結校外的自行車 非常同意 10.99%、同意 32.97%、 道 無意見 41.76%、不同意 10.99%、 非常不同意 3.30% →持反對意見者只占百分之十四，扣除沒騎自行車的學生，自行車道的建 立或許有其必要性。 3 贊同社區人士使用學校體育設施(如 非常同意 5.49%、同意 34.07%、無 、 運動場、籃球場、排球場、網球場等) 意見 32.97%、不同意 15.38%、非 常不同意 12.09% →贊同的學生約有四成，沒意見跟反對者約各占三成。 4、贊同校園空間外借、出租給社區居 非常同意 10.99%、同意 38.46%、 民舉辦活動 無意見 28.57%、不同意 16.48%、 非常不同意 5.49% →約有五成的學生願意讓校園空間借讓給社區居民舉辦活動。 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之 非常同意 2.20%、同意 23.08%、無 活動 意見 45.05%、不同意 23.08%、非 常不同意 6.59% →雖然有五成學生願意借讓校園空間給社區居民作活動使用，但多數學生 對於這類活動的參與意願不高。 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活 非常同意 7.69%、同意 36.26%、無 動 以增進社區居民與學生的共同參與 意見 39.56%、不同意 9.89%、非常 ， 不同意 6.59% →由此結果可看出若由校方與社區共同舉辦之活動，對於學生來說具有較 高的吸引力及參加動機；但若只是社區單方面舉辦的活動，校內學生參與 意願普遍不高。 由上表，整體反應結果，將針對原本的十三項細部計畫進行修正與調整，而整體從 二手、一手到調查工作的前置作業至此結束，依據前置的處理作為依據參考，進而於後 續的部分詳細擬定整體我們的校園規畫設計與策略構想的內容，並詳細將行銷計劃融入 其中。 77
  • 79.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第五章 規畫設計與策略構想】 第一節、奧斯麥爾小鎮設計概念 一、主題與簡介： 奧斯麥爾小鎮，原文名稱為：Our Smile Town。其意涵為透過人性化的規劃方式， 將要帶給每一個人充滿「微笑」的生活，從微笑的生活中找尋到屬於自己的「幸福」， 集合彼此的幸福，將會讓這個小鎮擁有共同的「新未來」 本組設計其奧斯麥爾小鎮，源於現行的臺北大學與臺北大學特定區其名稱與形象上 「過度機能化」，缺乏一個彈性與文化的意涵。奧斯麥爾小鎮，其範圍即為臺北大學， 但其實際的考量範圍卻是含括整體的三鶯地區。此設計用意，在於希望以奧斯麥爾小鎮 為中心，將三鶯地區的文化與北大特定區的生活融入三鶯臺北大學。讓我們的大學不只 是大學，讓大學變成一個小型的都市、多元化的小鎮以及充滿微笑與幸福的生活空間。 因此，在我們的 Logo 意象上，首先，結合創意與在地性的考量，將三峽的「鳶」 作為吉祥物，融入 logo 中。其次，結合北大的校徽做為底圖。最後，採以藍染的「藍」 作為設計色系之一。再結合這些因素與設計考量，即成為我們的「奧斯麥爾小鎮標誌形 象」（參照圖五十五）。 另外 我們期盼能將奧斯麥爾小鎮的信念傳達出去 我們設計的 ， ， 「郵務標誌」 logo 的 ， 即為 2011 奧斯麥爾紀念郵戳。郵戳代表當地的地方形象，也是代表著眾多的信念與意 涵。透過郵戳設計，在新的一年我們期盼，能將奧斯麥爾的信念傳達給更多前往奧斯麥 爾的夥伴。不論是在地或非在地，都能深深感受到微笑的生活、幸福的價值以及全新的 未來。 圖五十五 奧斯麥爾小鎮形象 logo （本組製作） 78
  • 80.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十六 奧斯麥爾小鎮形象 2011 紀念郵戳 （本組製作） 二、規畫三角： 奧斯麥爾整體的規畫架構，包含三大部分，此三大部分所構成的型態，我們稱之為 「規畫三角」。此三角，包含奧斯麥爾的五大理念、奧斯麥爾的四大初衷以及奧斯麥爾 的整體規畫。除此之外，奧斯麥爾小鎮的規劃強調的是「對話」，希望架構一項對話的 帄台以達到規畫的完整性 因此 三角輔以實體溝通與新媒體兩項工具，做為橋梁帄台。 。 ， （參照圖五十七） 奧斯麥爾的五大理念，即前述的五大目標，為整體的校園規畫核心方向，是整體的 操作方針以及指導，其五大理念分別代表開放、文化、流動、創意、永續等五項。此五 項理念，將明確指導奧斯麥爾的主要計畫與細部計畫操作。（詳細內容請參照前方五大 理念之論述） 奧斯麥爾的四大初衷，為奧斯麥爾為什麼要做規畫的目標、緣起與來由。奧斯麥爾 之所以名為此名，不傴是因為希望帶給這個生活圈的人民，一個微笑幸福的生活。奧斯 麥爾，其所意涵的微笑曲線，來自現在三鶯及臺北大學的記憶、文化與生活中。從我們 的生活中，找尋到相關的微笑曲線，這些曲線都是在地文化、主體特性與當地記憶。由 這些元素，組合成了奧斯麥爾的規畫概念。這些規劃概念，也將是奧斯麥爾規畫的初衷 與緣由。（詳細內容請參照後方四大初衷之論述） 79
  • 81.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 最後，為奧斯麥爾的整體規畫，其包含了主要計畫「幸福 6 加 1」7 項主要計畫與 「13 種心空間」13 項細部計畫，作為規畫內容。以實踐整體奧斯麥爾小鎮所要達成的 標的、及作為新生活組成的重要程序與規劃實質內容。 圖五十七 奧斯麥爾小鎮形象 2011 規畫三角 （本組製作） 透過上述的規畫三角，我們有一項非常重要的核心。我們的規畫三角，是為了要達 到我們奧斯麥爾的最終的標的。在這過程，我們透過「雲」的概念，與規劃的主體及客 體進行溝通。最後我們希望，身為規畫者我們是一個最好的橋梁，為大家看見我們共同 的未來，達到我們共同所追求的生活方式。因此，在本次規劃我們強調的重點不再是如 何「改善一項公共設施」，而是如何「調整一項生活方式」。透過空間改造讓生活方式 得以適性發展；透過生活方式的調整，達到未來我們所要成尌的「奧斯麥爾理念」－微 笑、幸福、新生活。（參照圖五十八） 80
  • 82.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十八 奧斯麥爾小鎮的主軸雲 （本組製作） 第二節、奧斯麥爾規畫現況四大初衷 一、文化的展現： 奧斯麥爾的精神之一為「融入在地精神，深根地方文化」，奧斯麥爾小鎮坐落於三 峽與鶯歌，三峽與鶯歌的地方文化即為臺北大學的特色、三鶯的地方特色與奧斯麥爾小 鎮的特色。因此，奧斯麥爾是「文化的展現」 奧斯麥爾的微笑曲線，其設計根源之一尌為「三鶯地方文化」。三鶯地方文化，充 滿著奧斯麥爾的微笑曲線。當我們走到三峽清水祖師廟，我們抬頭仰望屋簷，傳統的清 水祖師廟的建築屋簷及維奧斯麥爾的微笑曲線；當我們走到三峽老街，我們看建三峽最 知名的地方特產－金牛角，金牛角的形體，即為奧斯麥爾的微笑曲線。因此，在三鶯的 地方文化遊走，不難發現微笑曲線藏於三鶯文化的資產之中。（參照圖五十九） 因此，奧斯麥爾小鎮的規劃理念之一「文化的展現」，是要描述從奧斯麥爾的文化 曲線，我們要更深入地方、更強調地方文化、更著重三鶯的地方精髓。因此，在規畫的 初衷，我們希望能有更多的元素、更多的規劃概念、更多的生活考量，能實踐「在地文 化性」，讓奧斯麥爾環繞三鶯文化而微笑。 81
  • 83.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖五十九：奧斯麥爾的文化示意圖 資料來源：本組製作 二、地理的展現： 奧斯麥爾的第二項精神，為「顯現地理，尊重本體」。奧斯麥爾小鎮的本體－國立 台北大學三峽校區，在地理特性上有個特別之處。整個校區的地理特性，為一個南北走 向的狹長型土地。因此，動線流動上多呈現南北流動。這是台灣多數大學的地理特性中 少見的，少有一座校園是呈現狹長型的分佈。 在此項特色上，我們將其作「地圖翻轉」，不難發現奧斯麥爾的微笑曲線。透過地 圖翻轉，即會發現整體校區土地的分佈坐落為「奧斯麥爾的微笑曲線」。當我們行走於 臺北大學的校區內，其實尌是生活在奧斯麥爾的微笑曲線之中。（參照圖六十） 因此，這項地理特性，即是奧斯麥爾的規劃理念之一「地理的展現」。我們要在規 畫的同時，尊重這項地理特性並將其納入各項生活規畫改造的考量要素，讓整體的奧斯 麥爾新生活更融入「地理的特性，本體的特色」，讓特性成為奧斯麥爾的生活特色。 82
  • 84.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十：奧斯麥爾的地圖示意圖 資料來源：本組製作 三、生活的展現： 奧斯麥爾第三項精神，為「探索生活特性，讓特性變成個性」。奧斯麥爾小鎮的本 體－國立台北大學，其校園的生活作息決定了整體北大的都市活動系統與副核心北大特 定區的都市活動系統。而臺北大學的生活作息，所圕造的特性，城為了奧斯麥爾的當地 特色。 臺北大學的學生分為兩部分，其一部分，為外地學生（非北北基桃之學生），外地 學生多數頇居住在三峽宿舍或承租北大特區之房屋；其二部分，為在地學生（北北基桃 之學生），大多數皆運用通勤往返。而整體學生組成之中，在地學生的組成比例相對較 高（緣由為臺北大學屬地區性大學）。因此，多數的學生是早上九點才前來三峽校區， 至，下午五點下課之後尌通勤離開三峽校區。因此，這個生活作息所型圕的時間型態， 即為微笑曲線。 從土地的規畫角度來看，早上由於較少人停留於此，因此土地寧適度較高；中午由 於上班上課關係，停留人數最多因此使得土地與生活寧適度將降低；至下午下課學生離 開三峽，而土地的負擔降低、人數變少，整體土地與生活的寧適度再度提高。這尌是臺 北大學的生活曲線，也是奧斯麥爾的微笑曲線，更是這奧斯麥爾的「生理時鐘」。（參 照圖六十一） 因此，我們從奧斯麥爾的整體規畫中，頇扣及「生活的展現」一理念。將生活的生 理時鐘納入規劃考量 依循並從中調整生活的偏誤或課題 讓整體的生活完整性能更高， ， ， 讓生理時鐘在每一個時間點，都能保有幸福的微笑。 83
  • 85.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十一：奧斯麥爾的生活曲線 資料來源：本組製作 四、精神的展現： 奧斯麥爾第四項精神，為「記憶歷史、嶄新未來」。奧斯麥爾的規畫主體為國立台 北大學，臺北大學過去在民生校區的角色為「中興法商」。中興法商，為台灣知名的公 務人員培育系統，多數的學生是為了擔任公務人員，而尌讀中興法商。因此，學生對於 學校校內的關注力相對較少，反之學生對於公務人員的關注力較大。過去，中興法商給 予學生灌輸的概念為「公務人員為帶給人民幸福的工作」。因此，在奧斯麥爾小鎮的歷 史記憶中，即有「公務人員＝帶給微笑」的一個歷史記憶。 現今，中興法商改制台北大學後遷至三峽，已非一個為了培育公務人員的學校，而 是一所融入在地文化、生活與多元的綜合大學，是一所完完整整的完全大學。因此，臺 北大學在三峽所型圕的奧斯麥爾小鎮，其最重要的意涵在於要將過去「公務人員帶給人 民微笑」的精神，轉化至每個現行的效原規劃理念中，要讓臺北大學帶給三鶯地區、帶 給當地居民的生活，更多的微笑與幸福感，這尌是奧斯麥爾的的第四項初衷「精神的展 現」。 第三節、奧斯麥爾主要計畫－幸福 6 加 1 一、「核心」奧斯麥爾之心： 84
  • 86.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 奧斯麥爾之心，是幸福六加一的主軸核心，整體個規劃概念頇遵從奧斯麥爾之心的 軸承準則，才能使六大主要計畫效用達到最大化。奧斯麥爾之心，是社會的標準，也是 規畫的關鍵，更是我們所強調新生活的「心目標」。 根據我們對北大的觀察，我們將奧斯麥爾之心訂定「五感規畫」，其中包含參與感、 歸屬感、體驗感、生活感與光榮感。參與感，其強調校園的活動與生活的概念頇有更多 的主動參與，包含社區民眾與校園活動的交互參與、校園學生與社區活動的交互參與、 地區文化與學生的共同參與等，這些參與感，是為了讓社區的關係緊密連結，更重要的 是讓整體的都市生機再次打開的重要關鍵。（參照圖五十六） 歸屬感 北大所屬的奧斯麥爾小鎮，不只是一個公共設施，而是一個新的生活方式， ， 一個如「家」的生活方式。奧斯麥爾小鎮未來要讓人感覺到像家一般的珍惜，回到北大 尌像來到自己的家 參與活動尌像家庭會議。讓整個小鎮，充滿著屬於每一個人的歸屬， ， 用歸屬感來緊密我們這作幸福社區的「心關係」。 生活感，北大所屬的奧斯麥爾小鎮，不只是一個單一化的地點、標的，而是一個生 活的綜合體。在北大、奧斯麥爾，尌要有一般完善的生活感受，能夠滿足人的食衣住行 育樂，滿足每一個我們所在生活所能體驗的生活。生活感，是讓奧斯麥爾小鎮的生活， 更多元完善而幸福。 光榮感，北大所屬的奧斯麥爾小鎮，要讓每一個曾經到的、曾經待過的、曾經離開 過的每一個人，都感受到這座小鎮的光榮，感受到這座小鎮的驕傲，感受到這座小鎮的 光榮。感受到每一居民、每一份空氣，都是充滿著榮耀。讓奧斯麥爾小鎮、臺北大學這 些名字，能夠是帶著幸福感的光榮，在台北發光發熱。 體驗感 北大所屬的奧斯麥爾小鎮，最重要的是要融入地方文化。地方文化的珍貴， ， 在於獨特性，在於體驗與參與。我們要讓生活在這座小鎮的每個居民，不只是生活，而 是要去品嘗與體驗每個在地的地方文化，每個生活的獨特性。用體驗真正去認識三鶯文 化、認識北大，認識臺北大學最獨特的幸福心生活。 透過五感規畫 我們要列此為精神主軸 將此作為主要計畫與細部計畫的遵循標的， ， ， 以此來實踐奧斯麥爾的理念與初衷，實踐奧斯麥爾的目標。 85
  • 87.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 參與 感 體驗 歸屬 感 奧斯麥 感 爾之心 光榮 生活 感 感 圖六十二：奧斯麥爾之心組成 資料來源：本組製作 二、「計畫」形象建構計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，校園的特色單一缺乏經營、未 遵從使用者性值空間等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的部 分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中文化的 校園、共生的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證，得出我們在空間規劃上 實際可行的方案提出形象建構計畫。（參照圖六十三） 形象建構計畫，為透過在地文化與本體歷史記憶，將重新歸納並整體行銷奧斯麥爾 小鎮，以此作為形象精神實施計畫。計畫的願景，在於能夠讓整體的校園提升光榮感與 特色性，讓奧斯麥爾小鎮能有新的形象、新的生命。 86
  • 88.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 使用特色 單一化缺 乏經營 形象建 構計畫 未遵從使 用者性值 空間 圖六十三：形象建構計畫組成（資料來源：本組製作） 三、「計畫」創意飛鳶計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，校園機能過於單一、缺乏學生 自我設計與活動空間等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的部 分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中文化的 校園、開放的校園、共生的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證，得出我們 在空間規劃上實際可行的方案提出創意飛鳶計畫。（參照圖六十四） 創意飛鳶計畫，為透過創意的參與方式，增加學生互動參與與社團營運之機會，強 調的是學生為主體的以學生為本之校園規劃理念，從這樣的主要計畫主要為了延伸學生 互動參與感與學生創意經營。 使用機能 過於單一 創意飛 鳶計畫 缺乏學生 自我設計 與活動 圖六十四：創意飛鳶計畫組成（資料來源：本組製作） 87
  • 89.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 四、「計畫」生態綠鎮計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，如校園內對外之封閉感、綠化 景觀不足等問題，透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的部分，並作為後 續規劃設計的借鑑，將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中永續機能、共生思維 的概念 最後提出幸福六加一， ， 六大主軸計畫中的生態綠鎮計畫，經問卷分析結果驗證， 得出我們在空間規劃上實際可行的方案，最後在生態綠鎮計畫下，提出兩項空間改造計 畫，透過空間改造去解決校地閒置問題並同時豐富校園景觀、降低對外隔閡感、去創造 新的生活與互動模式。（參照圖六十五） 生態綠鎮計畫，為透過生態的方式重新針對綠帶與人文景觀作檢討，重新讓生態綠 化景觀與人文空間作緊密結合，在顧及整體校園生態景觀性質同時，也頇考量整體生態 使用效益性。 校園對 外之封 閉感 生態綠 鎮計畫 綠化景 觀不足 等問題 圖六十五：生態綠鎮計畫組成（資料來源：本組製作） 五、「計畫」小徑開放計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的問題，如未運用人潮聚集點產生交流 聚集、非正式公共活動空間太少、校園內部街廓不完整等問題，透過國內外校園規劃案 例的蒐集，找出具參考價值的部分，並作為後續規劃設計的借鑑，將規劃設計構想結合 奧斯麥爾小鎮規劃理念中空間開放、大學再造的概念，最後提出幸福六加一之中的小徑 開放計畫，經問卷分析結果驗證，得出我們在空間規劃上實際可行的方案，最後在小徑 開放計畫下，提出兩項空間改造計畫，透過空間改造去解決校園功能單一、公共空間使 用效益不彰的問題、去創造新的生活與互動模式。（參照圖六十六） 小徑開放計畫 為透過現行與未來的小徑空間 調整街廓距離並重新整理閒置空間， ， ， 讓整體的空間結合性與交流性加強。最重要的是，透過空間改造要創造更多的生活停滯 點，讓停滯點成為生活空間的形成要項。 88
  • 90.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 未運用 非正式 校園內 小徑開 人潮聚 活動空 部街廓 放計畫 集點 間太少 不完整 圖六十六：小徑開放計畫組成（資料來源：本組製作） 六、「計畫」中軸再造計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的正門廊道的公共性與交流性、商業空 間過度集中導致校園人流不均勻等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參 考價值的部分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理 念中文化的校園、共生的校園、流動的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證， 得出我們在空間規劃上實際可行的方案提出中軸再造計畫。（參照圖六十七） 中軸再造計畫，為中軸的合併後空間改造作為出發點，重新思考以「人」為本之空 間。而考量街廓性導致公共性與交流性的瓶頸，在空間配置上我們也主張重新配置以增 加更多的停滯點，讓整體的中軸能夠成為都市活動系統的熱點。 正門廊道 公共性與 交流性 中軸再 造計畫 商業空間 過度集中 圖六十七：中軸再造計畫組成（資料來源：本組製作） 89
  • 91.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 七、「計畫」網絡重圕計畫： 從我們對於北大校園的觀察，發現現行校園的校園人流動線不清以致人行空間未連 結、校園內部汽機車動線過大以致不明確、校園外部社區無法與校園內空間結合、校園 外部與內部交通不連結等問題，且透過國內外校園規劃案例的蒐集，找出具參考價值的 部分，作為後續規劃設計的借鑑，並將規劃設計構想結合奧斯麥爾小鎮規劃理念中文化 的校園、流動的校園、創意的校園的概念，與問卷分析結果驗證，得出我們在空間規劃 上實際可行的方案提出創意飛鳶網絡重圕計畫。（參照圖六十八） 人流動 線不清 汽機車 外內空 網絡重 動線過 間不結 大 塑計畫 合 外內交 通部連 結 圖六十八：網絡重圕計畫組成（資料來源：本組製作） 網絡重圕計畫，主要透過網絡動線的重新安排，讓人行、車流與腳踏車能夠行走於 更明確的空間規範，並將動線與周遭社區進行結合，使動線成為活絡小鎮的重點要項之 一。 第四節、奧斯麥爾細部計畫－13 種心空間 一、歷史地圖： （一）設計內容： 結合臺北大學過去在民生校區的地圖，以過去的道路圖套疊在前鎮的道路上， 正可將現行前鎮的道路一一依照「臺北大學台北校區街道圖」的方式，進行 命名，並製作相關的路街地圖與指示牌，讓更多人能熟之路名。 90
  • 92.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖六十九：歷史地圖 資料來源：臺北大學與本組製作 （二）標的設定：期盼能結合歷史記憶、並結合道路的命名特色化，達到創意形 象與歷史形象的養成，以進而讓整體的文化深度更為加深。 二、文化地圖 （一）設計內容： 奧斯麥爾小鎮將融合三峽鶯歌的地方文化，在校園的地景與軟性文化營 造層面中展現。在三峽鶯歌，共挑選出三應部落、客家文化園區、陶瓷博物 館、清水祖師廟、三峽老街、鳶山等五個代表性的地方文化；其相對位置， 套應在臺北大學的地圖即可各自對應一棟「教學大樓」。 因此，在文化地圖部分有幾項重點，其一，將每棟建物視為一個三鶯文 化主題館，以之為命名；其二，空間層面，透過該棟建物的學生，進行參與 部置展覽設計該棟建物主題館的內部與外部裝飾；其三，軟性層面，學生進 行田野調查及深入互動，了解文化以該棟樓的主題辦理不同的軟性文化活動； 其四，每一年校慶的時候，定位為「奧斯麥爾文化祭」，將邀集六項文化的 主題進行策展，並辦理相關慶典事項。 91
  • 93.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 以下分別針對六項建物分別詳細描述建物空間與文化層面的營造操作 模式。 圖七十：北大教學大樓圖 資料來源：三峽區公所 92
  • 94.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十一：三鶯文化分佈圖 資料來源：三峽區公所 1.老街館（公共事務學院）：將老街特色(茶葉、金牛角、建築)透過開放空 間展示以及文化季的舉辦這兩種手法，融入公共事務學院，營造文化地圖的 意象。 A.開放空間展示： (1)於開放空間內(大廳)，進行三峽老街文化特色之呈現，如金牛角、 茶葉、建築之照片、立牌的擺設。 圖七十二：開放空間展設模擬圖 93
  • 95.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 資料來源：本組製作 (2)用古早味建築樣式的玻璃紙服貼於走廊旁玻璃上，經光線投射產生 光影效果趣味。 圖七十三：古早味玻璃彩繪模擬圖 資料來源：本組製作 B.文化季舉辦： (1)於開放空間內，展示與老街特色有關之照片、立牌。 (2)利用大廳空間進行攤位擺設、金牛角、特產茶品嘗及訂購。 (3)三峽老街文化相關問題有獎徵答，如金牛角名稱由來、製作方法。 2. 祖師廟館（法律學院）：將祖師廟的藝術雕刻、廟孙精神、節慶活動等 特色透過開放空間展示及文化季的舉辦融入法律學院，營造文化地圖的意 象。 A.開放空間展示： (1)將祖師廟樣貌、歷史沿革、節慶活動透過照片、立牌的擺設展示於 大廳內。 B.文化季舉辦： (1)於大廳空間內，展示相關照片、擺設攤位、立牌、留言板。 (2)祖師廟相關問題有獎徵答:如歷史沿革、節慶活動內容、日期。 94
  • 96.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 (3)台灣廟孙文化介紹:如三峽祖師廟跟其他各地祖師廟之差異。 3. 三應部落館（人文學院）：將三鶯部落特色透過「開放空間展示」以及 「文化季的舉辦」這兩種手法，融入人文學院，營造文化地圖的意象。三鶯 部落特色 包含其一都市原住民為從東岸原鄉到西岸都會的島內移民 其二， ， ； 位於橫跨大漢溪的三鶯大橋下，處於三峽區與鶯歌區交界處，臨水而居；其 三，部落裡以阿美族為大眾，多以此為文化導向；其四，原住民部落文化； 其五，由於部落位於大漢溪行水區內，之前政府歷年來多次拆除房舍迫使族 人遷移，三鶯部落履遭拆除，居民又多次原地重建。 A.開放空間展示： 【空間規劃配套】  開放空間與學生必經廊道設計為三鶯部落文化販售擺攤位址  公佈欄設計特定位置專門公佈三鶯部落最新相關新聞  在文院出口前草皮設置象徵三鶯部落的公共藝術，如仿製茅草屋；或是 鑲有圖騰文化的立碑  地下層露天帄台為主要音樂、舞蹈展示空間 【內部軟件空間】  在文院大樓梯欄杆上增添原住民文化圖像、三鶯部落影像  部份教室有彩繪玻璃設計（如：部落傳說故事）  全棟人文院的紅磚貼附牆壁，可有適度塗鴉點綴  人文學院走廊設置的液晶隨即新聞電視，可以摻雜相關三鶯部落新聞或 是最近藝文活動 B.文化季舉辦： （1）於藝文走廊，展示與三鶯部落特色有關之照片、立牌。 （2）利用地下層露天平台作為表演活動舞台 （3）在一樓開放走廊上教導民眾體驗三鶯部落特色美食、手工藝品 （4）三鶯部落文化介紹 95
  • 97.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十四：開放空間的佈展設計空間 資料來源：本組製作 圖七十五：攤位與原民藝術發揮空間示意圖 資料來源：本組製作 96
  • 98.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十六：建築元素的彩繪與設計示意圖 資料來源：本組製作 4. 陶瓷館（法律學院）：將象徵鶯歌特色的陶瓷文化，透過開放空間展示 及文化季的舉辦融入法律學院，營造文化地圖的意象。 A.開放空間展示： 【空間規劃配套】  增建公共藝術擺設  現有元件融合 【內部軟件空間】  影像呈現  物件融合陶瓷材料呈現  配合文化季製作陶瓷活動 B.文化季舉辦： （1）於大廳空間內，展示相關照片、擺設攤位、立牌、留言板。 （2）在風雨走廊上設攤與參與民眾共同製作陶瓷 （3）鶯歌陶瓷介紹 97
  • 99.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十七：開放空間的陶瓷裝飾示意圖 資料來源：本組製作 圖七十八：風雨走廊空間示意圖 資料來源：本組製作 98
  • 100.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖七十九：閒置空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 4. 鳶山館（電資學院）：鳶山是台灣著名的百岳之一，身為三峽人不可不 知鳶山，因此鳶山在三峽是一種在地性的象徵。我們將以鳶山的形象融入電 機大樓之外觀設計與內部裝潢擺設，鳶山主題以油桐花、螢火蟲、風箏等元 素構成，分別以下列主題分別敘述之: A.主題一「油桐花」：分為以下主題將油桐花融入電機大樓 （1）奧斯麥爾的五月雪：於電機大樓周圍植栽，種滿油桐花樹於油桐 花季時 電機大樓將會地上充滿油桐花形成桐花小徑有如五月雪般 。 ， 圖八十：五月雪模擬圖 資料來源：本組製作 99
  • 101.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （2）燦爛的油桐花世界：於電機大樓內部之落地玻璃，貼上具有油桐 花之霧面貼紙 使油桐花於四季都充滿於電機大樓內 形成桐花世界。 ， ， 圖八十一：油桐花的空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 （3）愛與希望的油桐花：設計油桐花許願板，供學生許願、祈福，於 奧斯麥爾三鶯文化季時掛滿電機大樓外的油桐花樹上，創造一個使學 生有記憶的地方，一屆傳一屆，成為北大特有特色。 圖八十二：油桐花許願板示意圖 資料來源：本組製作 （4）美味可口的桐花餅：於奧斯麥爾三鶯文化季，提供油桐花餅之代 購與現場之購買活動。 （5）小結： 油桐花與電機大樓的結合分為兩大主軸，外觀上的設計與三鶯文 化季的展現，外觀上為種植油桐花樹與內部裝飾藝術的展現。三鶯文 化季，為提供油桐花許願板祈福以及油桐花餅訂購之服務。希望藉著 油桐花的意象、花語使北大校園多了一份生機與文化性。 100
  • 102.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 B.主題二「螢火蟲」：鳶山是螢火蟲的棲息地，於螢火蟲繁殖的季節， 許多人們慕名前往鳶山觀賞螢火蟲，我們希望透過昆蟲館的形式，將螢火蟲 帶入電機學院，於奧斯麥爾三鶯文化季時提供昆蟲展覽教學的活動，如此一 來於文化季時可供親子同樂，達到寓教於樂之目的。 C.主題三「風箏」： 鳶山，是因為鳶山的山頂像鳶的嘴，故命名之；而風箏又稱為紙鳶，因 此將風箏的意象融入鳶山館。而風箏以兩大主軸呈現，飄揚的風箏與 smile 風箏季，所謂的飄揚的風箏，尌是內部裝飾與外部文化的展現，於外部文化 展現中掛滿各式各樣風箏旗子，讓風箏隨風飄揚，內在裝飾是指內部展覽有 名、具有意義或者是特殊的風箏、三鶯文化季所製作比賽得名的風箏；除了 風箏的展示外還有製作風箏的壁報供觀看、學習。 所謂 smile 風箏季是指在奧斯麥爾三鶯文化季時，舉辦製作風箏的育樂 營，教兒童或是居民製作風箏，並於製作完成後舉辦風箏比賽，奧斯麥爾文 化季是天空充滿風箏的季節。 圖八十三：風箏外部空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 101
  • 103.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十四：風箏內部空間裝飾示意圖 資料來源：本組製作 6. 客家館（商學院）：位於三峽與鶯歌交界處有座客家博物館包含客家傳 統建築之樣式與軟體文化的展現，客家文化包含範圍非常廣，從食、衣、住、 行，有各式各樣的文化意義，我們將以客家博物館模式建立客家館。我們將 以藍染、茶藝、燈籠、麻糬、花布、米粿等等客家文化元素結合於客家館中。 客家文化的展現將以三種主題為主軸，心三鶯新客家、微笑客家廚房、五月 雪客家季。 A. 心三鶯新客家： 所謂心三鶯新客家是指內部裝飾與外部改造，我們將於商院外觀上 掛滿紅紅大燈籠並於欄杆、室內屋頂掛滿藍染布幔、並使用藍染作為窗 簾布，且於閒置空間設置與客家文化有關之藝術品。心三鶯新客家這個 主題尌是將客家文化移植到商院，北大校園結合客家文化形成新的文 化。 102
  • 104.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十五：客家外部裝飾示意圖 資料來源：本組製作 B. 微笑客家廚房： 飲食事文化的重要一環，我們希望透過建立客家食物餐廳，販賣湯 圓、粽子、米粿、板條、茶飲…等等，並於餐桌鋪置花布桌巾。透過客 家餐廳的建立，使學生可以有更多元飲食的選擇。 103
  • 105.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十六：客家美食示意圖 資料來源：本組製作 C. 微笑客家廚房： 所謂五月雪客家季是指三鶯文化季之互動活動 分為三種活動鬥茶、 ， 搗麻糬、藍染。鬥茶，一種品茶的活動起源於唐代，盛行於宋代；搗麻 糬，客家傳統美食，透過親手做更能增加樂趣，並可做為伴手禮；藍染， 透過舉辦製作藍染的活動，更能使我們了解客家藍染文化的意義，並透 過自己動手做增加趣味性。這三種活動每天則一舉辦，如此一來可以創 造更多吸引力。 （二）標的設計： 期盼能透過此種操作，達到幾項效果。其一，能夠讓建物特色化；其二， 能夠讓學生加深對於三鶯文化的認識；其三，在軟性的文化營造可以融入更 多參與者一同於學校參與此項文化活動。達到一個融合在地文化，創造幸福 與微笑的小鎮生活 三、定位活動中心 （一）設計內容： 於預定建築活動中心之區位，建立多功能之活動中心，供學生與居民運 動使用，並制定活動中心使用規範，明確規定學生場地使用、居民租用場地 之規定。透過建立活動中心，增加校園供給的功能，供應社區居民之運動、 舉辦活動場地之需求，以解決校園使用者單一的問題。並於復興路多增開一 104
  • 106.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 個出入口，以供社區居民進入校園、使用活動中心，以改善校園與社區隔閡 之問題。 圖八十七：活動中心預定地位置 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 透過定位活動中心的建立、出入口的增加，創造新空間，使校園的功能 性增加使校園使用者多元化、居民更容易使用校園。透過定位活動中心的建 立使校園成為一個開放的校園、流動的校園、共生的校園。 四、鳶園社團木屋： （一）設計內容： 於現行校園鳶園之處建立鳶園社團木屋，以小木屋做為社團辦公室供社 團使用，以增加社團活動地點，創造一個集體記憶的空間，形成北大校園學 生共同的記憶。 105
  • 107.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十八：鳶園社團木屋假想圖 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 透過小木屋的建立，展現後鎮慢城的概念，供學生下課後社團活動、表 演活動…等等課外活動之地點，營造出一種新的生活理念。前鎮學生上課的 地方，後鎮下課後學生表演之處、社團營運地方。 五、開放生態圍籬 （一）設計內容： 操作內容有二，其一，拆除校園部分圍牆，改成ㄇ字型半開放出入口； 其二，未拆除之圍牆，懸掛綠色盆栽或讓綠色藤蔓攀附，藉此達到綠籬的效 果，型圕生態圍籬。 106
  • 108.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖八十九：校園開放口位置 資料來源：本組製作 圖九十：開放式口設計方式與生態圍籬設計方針 資料來源：本組攝影 107
  • 109.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）標的設定： 透過圍牆的改造，能夠進一步增添校園綠意、創造舒適的綠化環境，拉 進校園環境與其使用者間的距離；增加校園開放的出入口，降低校園對外的 隔閡感、增加親和力。 六、參與實驗農場 （一）設計內容 1.整體規畫模式： （1）於校區圖上原規劃之苗圃區 2 3 改變使用為參與實驗農場之用地。 、， （2）參造台大詴驗農場之樣貌建立。(如下圖 5-1、5-2) 圖九十一：台大詴驗農場樣貌（資料來源：本組攝影） 108
  • 110.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十二：台大詴驗農場空間規劃（資料來源：本組攝影） （3）將實驗農場的使用分為兩部分，一部分為校外、社區居民使用，另 一部分供學生課堂實習、教學體驗使用， 2.使用規範: （1）責任認養制：農場的使用採任意認養，認養者有義務維護農場環境。 （2）干擾最小：農場的使用以不干擾或干擾最小校方活動或學生日常活 動為原則。 （二）標的設定： 透過農場的設立，可以充分利用閒置的校園空間、豐富校園景觀，同時 更吸引不同的校園使用者，可以使校內(學生及教師)及校外(社區居民)、人 與校園環境產生新的互動，讓小鎮的生活能夠達到「社區化」。 七、生活藝術走廊 （一）設計內容： 其一，於校園內針對新整併的汽機車道改建為人行車道的部分，進行設 計規劃為「生活藝術走廊」；其二，於校園內各個道路、風雨走廊設置露天 桌椅；其三，於生活藝術走浪知開放空間，設置公共藝術品。 109
  • 111.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十三：廊道空間（資料來源：本 圖九十四：露天桌椅（資料來源：本組攝影） 組攝影） 圖九十五：公共藝術（資料來源：本 組攝影） （二）標的設定： 透過休憩設施及公共藝術品的設置，解決校園在使用功能上單一、公共 空間使用缺乏效益的問題，讓校園道路、走廊不傴只有通行的功能，它更能 創造一種新的生活模式 讓人們佇足 坐下來交流分享生活中大大小小的事， ， 、 想受幸福的小鎮生活。 八、幸福心亭 （一）設計內容： 以北大校園的心湖為中心，在其周圍每隔一定的角度設置涼亭，以提供 景色與使用上的效益，同時增加人性化的小鎮停滯空間。 110
  • 112.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十六：奧斯麥爾小鎮幸福心亭範圍示意圖（紅圈處） 資料來源：本組製作 圖九十七：奧斯麥爾小鎮幸福心亭模擬圖 資料來源：本組製作 111
  • 113.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）標的設定： 藉由涼亭的設置，重新創造新的空間使用模式，可以提供情侶或是家人 一個讓關係更緊密的空間，讓小鎮充滿幸福感與微笑生活。 九、貝殼杉大道 （一）設計內容： 整合中央大草皮上最初民生大道的規劃方向，改進因閒置草皮過多而導致的 各學院間隔闔問題。其操作內容有二，其一，在大草皮上兩側種植貝殼杉，以呼 應校方強調的北大精神，同時縮小閒置草皮空間，圕造「貝殼杉廊帶」；其二， 於大草皮上開通從大門延伸置中央廣場的石板路，維持現有的草皮生態景觀同時 設計人行步道，打造「中軸生態人行廊帶」。 圖九十八：奧斯麥爾小鎮中軸大道改造範圍（藍色框處） 資料來源：本組製作 112
  • 114.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖九十九：奧斯麥爾小鎮中軸大道模擬分析圖 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 期盼能透過中軸該項改造，除了提升校園在地本體意象外，更進一步提升整 體的互動與人流交流性。透過人行動線的重圕，能夠有效達到最大人行效益 以及街廓使用效益。 十、大道軸承廣場 （一）設計內容： 基於前述課題分析中所提出，對於學生各學院互動冷漠現況，未運用人 潮聚集點產生交流聚集。所以，針對公共事物學院和行政大樓間空地規劃一 互動廣場，作為學生集會地區和連結各學院的端點。 以廣場用途而論 未來空間使用上可為學生集散地 小型學生活動場所； ， ， 坐立於前鎮中半部，產生新的交會與活動交流網，提供公共事物學院和行政 大樓有最短路徑行走，創造最便捷人行網絡，使廣場具有軸承功用。 113
  • 115.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場互動圖（紅色箭頭為通行路線） 資料來源：本組製作 圖一百零一：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場現況與未來模擬圖 資料來源：本組製作 114
  • 116.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零二：奧斯麥爾小鎮大道軸承廣場未來軸承與貝殼杉大道對應示意圖 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 期盼能透過軸承廣場，降低街廓與街廓的距離，增加人潮停留與互動。 進一步，能夠透過部分空間轉移重置入軸承廣場，提升整體小鎮的空間使用 效益，達道軸承之作用，提升人與人之間互動的幸福感。 十一、 大道動線連動 （一）設計內容： 大到目前聯外的動線部分，以自行車動線規劃最為貧乏，缺少整體的規 畫與思維，透過大道動線連動的空間重圕，將要在自行車動線的部分進行調 整與連結 其一，從一手資料觀察，學生多以腳踏車為其校內交通工具，然而北大 特區現已有腳踏車動線規劃；其二，基於問卷資料中學生喜好偏向校內無腳 踏車動線，取而代之以「校外腳踏車」動線為規劃對象。 自行車動線重圕與連動，為利用現有的腳踏車步道，將北大視為腳踏車 步道的終點或起點 從各個北大開放通道連結校外腳踏車與步道規劃 始口、 ， ， 中軸與校外的自行車道能自成一體。從圖中可顯示，將從紅色圓圈口，連結 紅線所指示的藝術大道，透過中軸形成一個動線連動型式。 115
  • 117.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零三：中軸動線連動示意圖 資料來源：本組製作+北大特區資訊生活館 （二）標的設定： 期盼能透過該項規畫，將小鎮內（校內）中軸線，透過口與大道的連結， 能夠延續大道的動線機能與效應，並能有效反映出動線連動所要提升的人行 生活空間品質與腳踏車行駛品質。 十二、 外環車流幹道 （一）設計內容： 1. 重設北大校內車流動線：校園現行人流，多為破碎且不連續性，無法與 綠帶、生活空間整合成為現狀的友善人行動線。 116
  • 118.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零四：汽車與人共道的風險之處 資料來源：本組自行攝影 2. 前鎮實施車與物資的後進政策：校園內部汽機車動線過大以致不明確， 校園現行汽車的動線拉至外環道路上 未來進行汽車與人行路線分離 因此， ， 。 整體的汽車動線傴在校園環狀道路上，對於相關貨物運送至建物，採用「後 進政策」，從後方將物資送入建物中；前方門口給予人民使用權。 117
  • 119.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零五：奧斯麥爾小鎮汽車路線圖（藍色箭頭為汽車行駛動線） 資料來源：本組製作 （二）標的設定： 期盼能透過汽車路線重置，能夠有好的私人運具路線，同時給予人行空 間做最完善的系統安排，創造一個流動與動線有著幸福的新生活。 十三、 小鎮幸福快巴 （一）設計內容： 運用 BRT 方式 成立校園內部的公共運輸 分別在一定距離設 BRT 站點， ， ， 採低價格的方式進行公共運輸收費。路線設計的部分，分為前期工程與後期 工程。前期工程，為連結後鎮與前鎮，帶動整體的交通循環；後期工程，結 合前鎮面臨的臺北大學特定區區，以 U 字型的路線設計，建構小鎮聯外 BRT 路線設計。 目前，先行將班表區分為密集時段與非密集時段。密集時段，為校園內 部加特區學勤路範圍，以 U 字型作動線；非密集時段，為傴單尌校園內部近 行動線值勤。 118
  • 120.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 圖一百零六：奧斯麥爾小鎮幸福快巴路線圖（藍色為密集、藍色連結紅色為非密集） 資料來源：本組製作+北大特區資訊生活館 （二）標的設定： 期盼能藉由 BRT 系統的動線設計，其一，能降低對小鎮內部的私人運 具的依賴，同時提高整體運輸的永續性；其二，能連接後鎮與前鎮，達到 人潮分散與都市活動帄均之效用。透過該項空間改善，期盼能給予鎮民在 「行」的部分有更幸福的生活模式。 119
  • 121.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第六章 結論與建議】 一、結論： 從五大理念出發，結合了四大初衷的考量，創造了「幸福 6 加 1」的七項生活主要 計畫。從這些主要計畫，我們要強調的是七種生活的新方式。找尋到所要追尋的生活， 才能實際發現空間課題的解決之道。 「幸福 6 加 1」的前提之下，我們所要述說的是奧斯麥爾小鎮的新故事。這個新故 事，要講述的是結合在的卻又富有創意的多元生活、多元文化以及多元價值。而要實踐 這項多元價值，我們透過「13 種心空間」來實踐我們的理念與生活概念。 不同於以往的都市規畫，奧斯麥爾小鎮強調的是「不只是改變一種公共設施，而是 調適一項生活方式」。因此，主要計畫不是空間計畫，主要計畫是一項「生活主軸的概 念計畫」，從中也是將這座小鎮對於現況的生活狀態，展現而出，透過我們的規畫師專 業將其整併歸納與分類，創造了這項主要計畫「幸福 6 加 1」。在其次，我們在主要計 畫的範疇下，我們才去訂定實質的細部計畫，去真正的實踐「從空間到生活」之精神， 從空間手段改變一項生活課題，讓這座小鎮的生活能夠更為完善，更為幸福。 二、短期執行面建議： 現行短期可執行之相關計畫，我們建議學校針對「13 種心空間」之細部計畫，針對 歷史地圖、文化地圖、開放生態圍籬、參與實驗農場、生活藝術走廊、幸福心亭、小鎮 幸福快巴等七項計畫可先於六個月進行整體調查與實際評估其，第七到第八個月進入詳 細規畫。第九個月始，實際進入實際操作面之運作。 歷史地圖項目，現行校方能透過學生會及學務處實際將校內道路命名，並畫設新的 地圖，將其形象化；文化地圖項目，可初步與各院系學會合作，現行針對一年期每年校 慶的奧斯麥爾文化祭，推動學生積極於校慶期間進行策展與活動，並將個地方文化實際 納入校園生活之中 並更深入的與三鶯地方對話；開放生態圍籬項目，現行的圍籬部分， ， 可積極規畫藤蔓與綠佈於現行圍籬，增加生態性；參與實驗農場項目，不動產與城鄉環 境學系針對課程所需，可善用部分校地先行規畫實驗農場，甚至可以用屋頂做部分的都 市農園，實踐參與農場之可能性；生活藝術走廊項目，可針對現行的部分空間，積極與 藝術家合作進行策展及佈置，增加街廓的藝術性；幸福心亭項目，現行總務處可針對成 本考量，由學生進行心亭設計，總務處執行，進行簡單的新設工程；小鎮幸福快巴項目， 可先針對校園內部的動線進行畫設，先行以低密度的方式發車並測詴使用頻率。 另外，短期執行面可先探討奧斯麥爾知心針對五感規畫，如何讓校方跟學生這段溝 通橋梁能夠建立，增加參與感並強化整體的校園歸屬，讓校園不只是校園，而是一座「奧 斯麥爾小鎮」。 三、長期執行面建議： 120
  • 122.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 除上述七項細部計畫以外，其餘六項細部計畫牽涉到大型硬體面以及現況考量，同 時頇要一套完整的配套措施進行對應考量。 另外，在整體校園規畫的過程我們列出五項長期校園頇完善考量之項目，其一，為 硬體與配套措施的制度畫 透過制度化的過程 能夠讓硬體面進一步進行綜合使用評估， ， ， 以降低閒置空間或空間使用不效益；其二，為參與者的設定與機制，現行校園規畫參與 者多為校園官方代表，欠缺與社區、學生進行更多的參與與對話，從奧斯麥爾小鎮的考 量，未來應納入更完善的參與者機制；其三，資金運用與資源來原，本次規畫欠缺本部 分的考量，現行臺北大學仍欠缺多數的硬體設施，如：圖書館、活動中心等，因此未來 頇明確詳列現行校園建設優先順序以及資金與資源可運用之來源，未來在校園規劃更頇 完善考量開源方是以更實際實踐相關規畫；其四，本次操作較少與社區對話，現行北大 校園鄰近的社區有新社區（北大社區）與舊社區（濃鄉村與舊市鎮），未來實際進行田 野調查，深入了解社區性質與社區校園雙向都市活動交流之措施或方法，讓社區真正融 入北大，讓北大與社區型圕完整的「奧斯麥爾小鎮」；其五，頇加強整體的網路與動態 媒體行銷，形象行銷會影響到整體的資源與發展走向，在本次規畫「奧斯麥爾小鎮」期 盼是建構一個新的完整形象，透過學生參與使執行層及下拉，讓整體的形象建構執行能 夠多元化且全面化。 長期規畫項目限制 決定於校方如何與學生、社區三方進行溝通與對話。此項要件， ， 將會決定規畫的主軸與整體方向。本次奧斯麥爾小鎮的推動與策畫，期盼未來學校、學 生、社區三方能於「奧斯麥爾小鎮」的共同帄台，創造共同的微笑，讓共同的微笑擁抱 共同的幸福，用幸福迎接你我的新未來。 121
  • 123.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【第七章 參考文獻】 一、 書籍： 1、王世英、林海清，2007，創意校園規劃與經營，台北：國立教育資料館。 2、林偉人、林進才，1998，開放的學校規劃與經營，台北：師大書苑。 3、宋澤方、周逸湖，2006，大學校園規劃與建築設計，台北：中國建築書店。 4、中華民國學校建築研究學會，1989，大學及獨立學院學校建築與設備專題，台 北：中華民國學校建築研究學會。 5、吳順財、侯世昌，2002，校園工程實務，台北：心理出版社。 6、黃世孟，2000，學校建築研究建築情報，台北：建築報導。 7、東海大學，2002，東海校園建築步道，台北：城邦出版社。 8、涂慧君，2007，大學校園整體設計－規劃、景觀、建築，台北：中國建築書店。 9、蔡保言，1991，台北大學校園土地使用規劃之研究，台北：國立中興大學法商 學院。 10、盧文瑛，1997，校園與城市的對話—大學校園界面空間之構成，東海建築研 究所碩論。 11、饒雅琳，2005，大學校園意象之研究，高雄大學都市發展與建築所碩論 二、 網站： 1、維基百科 http://www.wikipedia.org/ 2、海德堡政府 http://www.heidelberg.de/ 3、海德堡資訊系統 http://www.e-heidelberg.com/ 4、海德堡大學 http://www.uni-heidelberg.de/ 5、台北縣三峽鎮網 http://www.sanshia.tpc.gov.tw 6、國立台北大學網站 http://www.ntpu.edu.tw 7、國立成功大學 www.ncku.edu.tw/ver2006/ch/ncku/map/map.htm 8、台北縣鶯歌鎮公所 http://www.yingge.tpc.gov.tw/ 9、台北縣樹林市公所 http://www.shulin.gov.tw/ 10、四川大學論壇 http://sobar.soso.com/tie/1554512.html 11、四川大學 http://www.scu.edu.cn/ 12、廣州大學 http://www.gzhu.edu.cn/index.jsp 13、深圳大學城 http://www.utsz.edu.cn/ 122
  • 124.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【附件一】傳統問卷設計調查結果統計量分析 北大社團風氣興 積極參與社團活 贊同現況增加藝 參與社團的頻繁 北大社團的多元 盛 動 文的必要性 程度 化程度 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.45 3.20 1.98 3.15 3.35 北大校園建築物 結合三鶯文化創 北大校園中具有 與三鶯文化有高 作公共藝術（如 地標型或標誌性 校園缺乏公共藝 度關聯性 琉璃步道） 建築物 術品的設置 食的機能方面 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.22 2.23 2.30 2.10 3.68 環校公車(環繞北 同校園內有增設 大校內之外圈道 自行車專用道的 有意願住在學校 住的機能方面 行的機能方面 路)有搭乘意願 必要 所分配之宿舍 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 2.86 3.43 2.65 2.97 2.35 贊同於公院與行 滿意學校各建築 政大樓中廊之草 贊同連接各個學 贊同北大校園內 贊同校園內該設 物之空間位置配 地，規劃互動式 院之地上及地下 視覺感受具美感 置休憩設施（例 置 交流廣場 廊道 的價值 如露天桌椅） 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.10 2.18 2.22 2.46 1.97 了解北大校園規 劃中具有許多人 滿意現行校園的 性化的設計（例 認同將環校圍牆 認同在校內建立 了解並贊同北大 綠化環境與空間 如東北季風之防 拆除並改做綠色 連結校外的自行 校園之六大價值 設計 風設計） 開放生態廊道 車道 個數 有效的 91 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 0 平均數 3.35 2.97 3.60 3.02 2.63 123
  • 125.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 贊同校園定期與 社區共同舉辦活 贊同校園空間外 您願意參與上述 動，以增進社區 贊同社區人士使 借、出租給社區 的社區居民舉辦 居民與學生的共 用學校體育設施 居民舉辦活動 之活動 同參與 個數 有效的 91 91 91 91 遺漏值 0 0 0 0 平均數 2.95 2.67 3.09 2.71 124
  • 126.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【附件二】傳統問卷設計調查結果次數分配分析 問卷問題 分析結果 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 非常同意 1.10%、同意 17.58%、無意見 24.18%、不同意 49.45%、非常不同意 7.69% （一）圓餅圖 （二）次數分配表 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 1 1.1 1.1 1.1 的 同意 16 17.6 17.6 18.7 無意見 22 24.2 24.2 42.9 不同意 45 49.5 49.5 92.3 非常不同 7 7.7 7.7 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 125
  • 127.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如: 非常同意 5.49%、同意 26.37%、無意見 成發、餐會） 23.08%、不同意 32.97%、非常不同意 12.09% （一）圓餅圖 （二）次數分配表 積極參與社團活動 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 5 5.5 5.5 5.5 的 同意 24 26.4 26.4 31.9 無意見 21 23.1 23.1 54.9 不同意 30 33.0 33.0 87.9 非常不同 11 12.1 12.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、您贊同現況有增加藝文活動的必要性 非常同意 32.97%、同意 43.96%、無意 （似台大杒鵑花節或是師大西瓜節的主 見 16.48%、不同意 5.49%、非常不同意 題活動） 1.10% 126
  • 128.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （一）圓餅圖 （二）次數分配表 贊同現況增加藝文的必要性 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 30 33.0 33.0 33.0 的 同意 40 44.0 44.0 76.9 無意見 15 16.5 16.5 93.4 不同意 5 5.5 5.5 98.9 非常不同 1 1.1 1.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、參與社團的頻繁程度 頻繁非常高 7.69%、頻繁高 24.18%、頻 繁普通 29.67%、頻繁低 21.98%、頻繁 非常低 16.48% （一）圓餅圖 127
  • 129.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 參與社團的頻繁程度 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 7 7.7 7.7 7.7 的 高 程度高 22 24.2 24.2 31.9 程度普通 27 29.7 29.7 61.5 程度低 20 22.0 22.0 83.5 程度非常 15 16.5 16.5 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 5、您認為北大社團的多元化程度 程度高 15.38%、程度普通 38.46%、程 度低 41.76%、程度非常低 4.40% （一）圓餅圖 128
  • 130.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 北大社團的多元化程度 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度高 14 15.4 15.4 15.4 的 程度普通 35 38.5 38.5 53.8 程度低 38 41.8 41.8 95.6 程度非常 4 4.4 4.4 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1、肯定北大校園建築物與三鶯文化有高 非常同意 3.30%、同意 21.98%、無意見 度關聯性 34.07%、不同意 30.77%、非常不同意 9.89% （一）圓餅圖 129
  • 131.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 北大校園建築物與三鶯文化有高度關聯性 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 3 3.3 3.3 3.3 的 同意 20 22.0 22.0 25.3 無意見 31 34.1 34.1 59.3 不同意 28 30.8 30.8 90.1 非常不同 9 9.9 9.9 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共藝 非常同意 23.08%、同意 46.15%、無意 術（如琉璃步道） 見 20.88%、不同意 4.40%、非常不同意 5.49% （一）圓餅圖 130
  • 132.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 結合三鶯文化創作公共藝術（如琉璃步道） 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 21 23.1 23.1 23.1 的 同意 42 46.2 46.2 69.2 無意見 19 20.9 20.9 90.1 不同意 4 4.4 4.4 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、贊同北大校園中具有地標型或標誌性 非常同意 26.37%、同意 39.56%、無意 建築物 見 17.58%、不同意 10.99%、非常不同 意 5.49% （一）圓餅圖 131
  • 133.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 北大校園中具有地標型或標誌性建築物 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 24 26.4 26.4 26.4 的 同意 36 39.6 39.6 65.9 無意見 16 17.6 17.6 83.5 不同意 10 11.0 11.0 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 非常同意 28.57%、同意 43.96%、無意 見 17.58%、不同意 8.79%、非常不同意 1.10% （一）圓餅圖 132
  • 134.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 校園缺乏公共藝術品的設置 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 26 28.6 28.6 28.6 的 同意 40 44.0 44.0 72.5 無意見 16 17.6 17.6 90.1 不同意 8 8.8 8.8 98.9 非常不同 1 1.1 1.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 第三部分：校園空間與機能 1-1、您覺得食生活機能滿足學生程度為 程度非常高 3.30%、程度高 9.89%、程 何 度普通 21.98%、程度低 45.05%、程度 非常低 19.78% （一）圓餅圖 133
  • 135.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 食的機能方面 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 3 3.3 3.3 3.3 的 高 程度高 9 9.9 9.9 13.2 程度普通 20 22.0 22.0 35.2 程度低 41 45.1 45.1 80.2 程度非常 18 19.8 19.8 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 1-2、您覺得住生活機能滿足學生程度為 程度非常高 14.29%、程度高 28.57%、 何 程度普通 27.47%、程度低 16.48%、程 度非常低 13.19% （一）圓餅圖 134
  • 136.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 住的機能方面 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 13 14.3 14.3 14.3 的 高 程度高 26 28.6 28.6 42.9 程度普通 25 27.5 27.5 70.3 程度低 15 16.5 16.5 86.8 程度非常 12 13.2 13.2 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 1-3、您覺得行生活機能滿足學生程度為 程度非常高 5.49%、程度高 13.19%、程 何 度普通 30.77%、程度低 34.07%、程度 非常低 16.48% （一）圓餅圖 135
  • 137.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 行的機能方面 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 程度非常 5 5.5 5.5 5.5 的 高 程度高 12 13.2 13.2 18.7 程度普通 28 30.8 30.8 49.5 程度低 31 34.1 34.1 83.5 程度非常 15 16.5 16.5 100.0 低 總和 91 100.0 100.0 2、若有環校公車(環繞北大校內之外圈 非常同意 25.27%、同意 26.37%、無意 道路) 的建立，你有其搭乘意願 見 19.58%、不同意 15.38%、非常不同 意 13.19% （一）圓餅圖 136
  • 138.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 環校公車(環繞北大校內之外圈道路)有搭乘意願 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 23 25.3 25.3 25.3 的 同意 24 26.4 26.4 51.6 無意見 18 19.8 19.8 71.4 不同意 14 15.4 15.4 86.8 非常不同 12 13.2 13.2 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、您認同校園內有增設自行車專用道的 非常同意 10.99%、同意 30.77%、無意 必要 見 21.98%、不同意 23.08%、非常不同 意 13.19% （一）圓餅圖 137
  • 139.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 同校園內有增設自行車專用道的必要 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 10 11.0 11.0 11.0 的 同意 28 30.8 30.8 41.8 無意見 20 22.0 22.0 63.7 不同意 21 23.1 23.1 86.8 非常不同 12 13.2 13.2 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學校 非常同意 26.37%、同意 37.36%、無意 所分配之宿舍 見 15.38%、不同意 16.48%、非常不同 意 4.40% （一）圓餅圖 138
  • 140.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 有意願住在學校所分配之宿舍 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 24 26.4 26.4 26.4 的 同意 34 37.4 37.4 63.7 無意見 14 15.4 15.4 79.1 不同意 15 16.5 16.5 95.6 非常不同 4 4.4 4.4 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 非常同意 7.69%、同意 18.68%、無意見 42.86%、不同意 17.58%、非常不同意 13.19% （一）圓餅圖 139
  • 141.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 滿意學校各建築物之空間位置配置 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 7 7.7 7.7 7.7 的 同意 17 18.7 18.7 26.4 無意見 39 42.9 42.9 69.2 不同意 16 17.6 17.6 86.8 非常不同 12 13.2 13.2 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草 非常同意 24.18%、同意 50.55%、無意 地，規劃互動式交流廣場 見 13.19%、不同意 7.69%、非常不同意 4.40% （一）圓餅圖 140
  • 142.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同於公院與行政大樓中廊之草地，規劃互動式交流廣場 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 22 24.2 24.2 24.2 的 同意 46 50.5 50.5 74.7 無意見 12 13.2 13.2 87.9 不同意 7 7.7 7.7 95.6 非常不同 4 4.4 4.4 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊道 非常同意 28.57%、同意 39.56%、無意 見 17.58%、不同意 9.89%、非常不同意 4.40% （一）圓餅圖 141
  • 143.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同連接各個學院之地上及地下廊道 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 26 28.6 28.6 28.6 的 同意 36 39.6 39.6 68.1 無意見 16 17.6 17.6 85.7 不同意 9 9.9 9.9 95.6 非常不同 4 4.4 4.4 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的價 非常同意 14.29%、同意 39.56%、無意 值 見 35.16%、不同意 7.69%、非常不同意 3.30% （一）圓餅圖 142
  • 144.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同北大校園內視覺感受具美感的價值 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 13 14.3 14.3 14.3 的 同意 36 39.6 39.6 53.8 無意見 32 35.2 35.2 89.0 不同意 7 7.7 7.7 96.7 非常不同 3 3.3 3.3 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例如 非常同意 35.16%、同意 45.50%、無意 露天桌椅） 見 7.69%、不同意 12.09% （一）圓餅圖 143
  • 145.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同校園內該設置休憩設施（例如露天桌椅） 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同 32 35.2 35.2 35.2 的 意 同意 41 45.1 45.1 80.2 無意見 7 7.7 7.7 87.9 不同意 11 12.1 12.1 100.0 總和 91 100.0 100.0 3、了解並贊同北大校園之六大價值 非常同意 6.59%、同意 8.79%、無意見 41.76%、不同意 28.57%、非常不同意 14.29% （一）圓餅圖 144
  • 146.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 了解並贊同北大校園之六大價值 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 6 6.6 6.6 6.6 的 同意 8 8.8 8.8 15.4 無意見 38 41.8 41.8 57.1 不同意 26 28.6 28.6 85.7 非常不同 13 14.3 14.3 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間設 非常同意 3.30%、同意 26.37%、無意見 計 46.15%、不同意 18.68%、非常不同意 5.49% （一）圓餅圖 145
  • 147.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 滿意現行校園的綠化環境與空間設計 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 3 3.3 3.3 3.3 的 同意 24 26.4 26.4 29.7 無意見 42 46.2 46.2 75.8 不同意 17 18.7 18.7 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 5、您了解北大校園規劃中具有許多人性 非常同意 13.19%、同意 29.67%、不同 化的設計 意 40.66%、非常不同意 16.48% （一）圓餅圖 146
  • 148.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 了解北大校園規劃中具有許多人性化的設計（例如東北季風 之防風設計） 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 同意 12 13.2 13.2 13.2 的 無意見 27 29.7 29.7 42.9 不同意 37 40.7 40.7 83.5 非常不同 15 16.5 16.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 第五部份：社區融合 1、您認同將環校圍牆拆除並改做綠色開 非常同意 12.09%、同意 18.68%、無意 放生態廊道 見 35.16%、不同意 23.08%、非常不同 意 10.99% （一）圓餅圖 147
  • 149.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 認同將環校圍牆拆除並改做綠色開放生態廊道 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 11 12.1 12.1 12.1 的 同意 17 18.7 18.7 30.8 無意見 32 35.2 35.2 65.9 不同意 21 23.1 23.1 89.0 非常不同 10 11.0 11.0 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 2、認同在校內建立連結校外的自行車道 非常同意 10.99%、同意 32.97%、無意 見 41.76%、不同意 10.99%、非常不同 意 3.30% （一）圓餅圖 148
  • 150.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 認同在校內建立連結校外的自行車道 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 10 11.0 11.0 11.0 的 同意 30 33.0 33.0 44.0 無意見 38 41.8 41.8 85.7 不同意 10 11.0 11.0 96.7 非常不同 3 3.3 3.3 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 3、贊同社區人士使用學校體育設施(如 非常同意 5.49%、同意 34.07%、無意見 運動場、籃球場、排球場、網球場等) 32.97%、不同意 15.38%、非常不同意 12.09% （一）圓餅圖 149
  • 151.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同社區人士使用學校體育設施 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 5 5.5 5.5 5.5 的 同意 31 34.1 34.1 39.6 無意見 30 33.0 33.0 72.5 不同意 14 15.4 15.4 87.9 非常不同 11 12.1 12.1 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 4、贊同校園空間外借、出租給社區居民 非常同意 10.99%、同意 38.46%、無意 舉辦活動 見 28.57%、不同意 16.48%、非常不同 意 5.49% （一）圓餅圖 150
  • 152.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同校園空間外借、出租給社區居民舉辦活動 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 10 11.0 11.0 11.0 的 同意 35 38.5 38.5 49.5 無意見 26 28.6 28.6 78.0 不同意 15 16.5 16.5 94.5 非常不同 5 5.5 5.5 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之活 非常同意 2.20%、同意 23.08%、無意見 動 45.05%、不同意 23.08%、非常不同意 6.59% （一）圓餅圖 151
  • 153.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 您願意參與上述的社區居民舉辦之活動 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 2 2.2 2.2 2.2 的 同意 21 23.1 23.1 25.3 無意見 41 45.1 45.1 70.3 不同意 21 23.1 23.1 93.4 非常不同 6 6.6 6.6 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活動， 非常同意 7.69%、同意 36.26%、無意見 以增進社區居民與學生的共同參與 39.56%、不同意 9.89%、非常不同意 6.59% （一）圓餅圖 152
  • 154.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 （二）次數分配表 贊同校園定期與社區共同舉辦活動，以增進社區居民與學生 的共同參與 有效百分 累積百分 次數 百分比 比 比 有效 非常同意 7 7.7 7.7 7.7 的 同意 33 36.3 36.3 44.0 無意見 36 39.6 39.6 83.5 不同意 9 9.9 9.9 93.4 非常不同 6 6.6 6.6 100.0 意 總和 91 100.0 100.0 153
  • 155.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 【附件三】新媒體設計調查結果次數分配分析 問卷問題 對應課題 問卷份數 42 網路放置時間 一個月 第一部分：校園文化藝術之「社團藝文」 1、您認為北大社團風氣興盛 2、您積極參與社團舉辦之活動（例如:成發、餐會） 3、您贊同現況有增加藝文活動的必要性 （似台大杒鵑花節或是師大西瓜節的主 題活動） 4、參與社團的頻繁程度 5、您認為北大社團的多元化程度 第二部分：校園文化藝術之「硬體藝術」 1、肯定北大校園建築物與三鶯文化有高度關聯性 2、贊同結合三鶯文化於校園創作公共藝術（如琉璃步道） 3、贊同北大校園中具有地標型或標誌性建築物 4、您認為校園缺乏公共藝術品的設置 154
  • 156.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 第三部分：校園空間與機能 1、您覺得食住行生活機能滿足學生程度為何 2、若有環校公車(環繞北大校內之外圈道路) 的建立，你有其搭乘意願 3、您認同校園內有增設自行車專用道的必要 4、若學校宿舍充足，您有意願住在學校所分配之宿舍 5、滿意學校各建築物之空間位置配置 6、您贊同於公院與行政大樓中廊之草地，規劃互動式交流廣場 7、贊同連接各個學院之地上及地下廊道 第四部分：友善校園 1、贊同北大校園內視覺感受具美感的價值 2、您贊同校園內該設置休憩設施（例如露天桌椅） 3、了解並贊同北大校園之六大價值 4、您滿意現行校園的綠化環境與空間設計 5、您了解北大校園規劃中具有許多人性化的設計 第五部份：社區融合 1、您認同將環校圍牆拆除並改做綠色開放生態廊道 2、認同在校內建立連結校外的自行車道 3、贊同社區人士使用學校體育設施(如運動場、籃球場、排球場、網球場等) 155
  • 157.
    【臺北大學三峽校區 校園總體規劃「奧斯麥爾小鎮」報告書】 4、贊同校園空間外借、出租給社區居民舉辦活動 5、您願意參與上述的社區居民舉辦之活動 6、贊同校園定期與社區共同舉辦活動，以增進社區居民與學生的共同參與 156
  • 158.