Центр информационно-методического и психолого-педагогического сопровождения деятельности учреждений образования г. Москвы и их работников по социально - педагогической работе с детьми, склонными к девиантному поведению в условиях образовательного учреждения

1. ЗАВИСИМОЕ ПОВЕДЕНИЕ. ВИДЫ,
ФОРМЫ, ПРОФИЛАКТИКА
Центр информационно-методического
и психолого-педагогического
сопровождения деятельности
учреждений образования
г. Москвы
и их работников по социально -
педагогической работе с детьми,
склонными к девиантному поведению в
условиях образовательного учреждения
Педагог – психолог ГБОУ спец.шк.№1
канд.псих.наук Хорошева О.И.
Возможные варианты профилактики

2. ЗАВИСИМОЕ ПОВЕДЕНИЕ,
ВИДЫ И ФОРМЫ

3. ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ
ПРОФИЛАКТИКИ И
ВЫХОДА ИЗ СИТУАЦИИ

4. ПРОФИЛАКТИКА (ВОЗ)
 Первичная (предупреждение);
 Вторичная (купирование развития);
 Третичная (предотвращение
осложнений и рецидивов).

5. ПРОФИЛАКТИКА
 Традиционно в РФ господствует первичная
профилактика негативного типа (система
запретов и наказаний, «устрашающее»
просвещение).
 Негативная профилактика
малоэффективна, если не вредна (может
вызывать нездоровые интерес у
молодежи).

6. ПРОФИЛАКТИКА ПРОДУКТИВНАЯ/ПОЗИТИВНАЯ/
КОНСТРУКТИВНАЯ
– выработка альтернативы АП.
Принципы:
 Честность;
 Максим. охват группы риска;
 Максимальная дифференциация в
зависимости от психологических, медико-
биологических и социальных факторов;
 Отсутствие пропаганды (какой бы то ни было);
 Комплексность стратегий и методов;
 Непрерывность и длительность;
 Максимальное участие всего общества.

7. ЭТАПЫ ПОЗИТИВНОЙ ПЕРВИЧНОЙ
ПСИХОПРОФИЛАКТИКИ
1. Выяснение степени информированности подростков о
зависимостях (преимущественно в форме свободной беседы, возможно
применение грамотно сформулированных анкет и опросников).
2. Проведение занятий в форме свободных дискуссий. При этом:
а) ведущий должен макс. вовлечь подростков в обсуждение;
б) его задача – комментировать высказывания, разоблачать
наркотические мифы, не навязывая собственного мнения, направлять
подростков к конструктивному выводу относительно зависимостей.
в) разрабатывать, организовывать и проводить тренинги,
направленные на развитие навыков конструктивного поведения в
условиях трудных жизненных ситуаций, формирование коммуникативной
компетентности.
г) в ходе проводимых бесед и тренинговых занятий следует
анализировать групповые процессы, выявлять лидеров и аутсайдеров,
использовать их в рамках работы по формированию конструктивных
установок у всех участников.
В конечном итоге конструктивная профилактика должна
выработать новый стиль жизни подростков.

8. ПРОФИЛАКТИКА
 Профилактика зависимого поведения у
подростков включает, прежде всего,
социальную рекламу по формированию
установок на здоровый образ жизни и
трезвость. Работа с молодёжной
субкультурой может быть организована в
форме движения «Молодёжь против
наркотиков» или одноименной акции с
выступлением популярных рок-групп.

9. ПРОФИЛАКТИКА
 Многие подростки с трудом представляют
и реализуют новые формы поведения,
поэтому важно:
А) предложить на рассмотрение подростка
множественный выбор возможных альтернатив;
Б) привести к умозаключению о необходимости работать над
созданием альтернативных форм поведения
самостоятельно, вне специально организованных сессий
бесед и тренинговых площадок;
В) предложить подростку представить себя в образе
другого человека, кого он любит или кем восхищается
(создавать альтернативные формы поведения с его позиции);
Г) предложить подростку наблюдать, какие формы
поведения в трудных ситуациях используют известные ему
люди, не имеющие аддикций.

10. В рамках системы первичной
профилактики должна
осуществляется психолого-
педагогическая работа, направленная
на:
1. уменьшение факторов риска:
 повышение социально-психологической и
педагогической компетентности родителей
(работа с семьей);
 повышение психолого-педагогической
компетентности педагогического
коллектива ОУ;
 индивидуально-психологических факторов:
помощь подросткам в самопознании и
саморазвитии, в т.ч. через осознание
собственной ценности и повышение
социально-психологической
компетентности.

11. 2. повышение факторов протекции
аддиктивного поведения подростков
(содействие развитию адекватной самооценки,
эмпатии, мотивации достижения успеха,
оптимизации уровня тревожности, повышению
стрессоустойчивости, снижению внушаемости,
деструктивной конфликтности, развитию навыков
общения, саморегуляции, критического
мышления);
3. создание внутришкольного штата
специалистов по профилактике зависимого
поведения подростков (подготовка и
организация эффективного взаимодействия в ходе
профилактической работы, изменение отношения
всех участников образовательного процесса к
проблеме аддиктивного поведения и его
профилактики).

12. Оптимальный возраст для начала
превентивной работы с
подростками – при переходе
учащихся из начальной школы в
среднее звено. Это связано,
1. во-первых, с максимальной уязвимостью возрастного
периода с 11 до 17 лет в отношении формирования
аддикции, при том, что начало профилактических
мероприятий должно предшествовать периоду
наибольшего риска.
2. Во-вторых, эффективность работы со средними и
старшими подростками (в 6,7,8-х классах) может
быть снижена, т.к. к данному возрасту дети уже, как
правило, самопроизвольно усваивают распространенные
установки и поведенческие стереотипы, способствующие
формированию аддиктивной стратегии взаимодействия с
миром.

13. ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
ПОДРАЗУМЕВАЕТ ЛЕЧЕНИЕ;

14. ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
ПОДРАЗУМЕВАЕТ РЕАБИЛИТАЦИЮ.
 Т.е. подразумевают создание лечебно –
реабилитационной среды (качественно иных
условий существования аддикта), участие
квалифицированных специалистов
разных профилей.

15. СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ
ЗАЩИТЫ
 Воспитание в семье с высокими
морально - нравственными,
религиозными принципами;
 Конструктивные социальные
установки в семье;
 Сплоченность семьи и позитивные
взаимоотношения в ней;
 Эмоциональная близость подростка с
членами семьи;
 Интеллектуально – культурная
ориентация жизни в семье;
 Интерес к интеллектуальному труду;
 Уважение семейных ценностей;
 Привитая культура общения,
коммуникативная компетентность
всех членов семьи.

16. Существуют различные формы
психопрофилактической работы.
Первая форма – организация социальной
среды. Воздействуя на социальные факторы,
можно предотвратить нежелательное поведение
личности. Воздействие может быть направлено
на общество в целом, например, через создание
негативного общественного мнения по
отношению отклоняющемуся поведению.
Объектом работы также может быть семья,
социальная группа (школа, класс) или
конкретная личность.

17. …О ВЫБОРЕ, РЕШЕНИЯХ, ЧТО Я МОГУ
ВЫБРАТЬ, ЧТО ХОЧУ И КАК ДОСТИЧЬ
ЭТОГО??

19. И выбор всегда за тобой, ты
уверен, что хочешь именно
этого?

21. ЧТО ВЫБИРАЕШЬ, ТО И ИМЕЕШЬ, С
ТЕМ И ОСТАЕШЬСЯ…
Жизнь – это процесс постоянного выбора.
В каждый момент человек имеет выбор:
или отступление, или продвижение к
цели. Либо движение к еще большей
боязни, страхам, защите, либо выбор цели
и рост духовных сил. Выбрать развитие
вместо страха раз десять в день – значит
десять раз продвинуться к
самореализации. (А. Маслоу)
Так что ты можешь выбрать один
путь… или иной!!!

23. Да ты не можешь изменить
прошлого, но ты можешь
построить свое будущее, лучше
и светлее, чем то, что было
тогда и это в твоих силах и
зависит от тебя. От того, чего
хочешь Ты, что Ты выбираешь!

24. Вторая форма психопрофилактической работы –
информирование. Это наиболее привычное направление
психопрофилактической работы в форме лекций, бесед,
распространения специальной литературы или видео- и
телефильмов.
Суть подхода заключается в попытке
воздействия на когнитивные процессы
личности с целью повышения её
способности к принятию
конструктивных решений.
Перспективному развитию данного
подхода может способствовать отказ от
преобладания запугивающей
информации, а также дифференциация
по полу, возрасту, социально-
экономическим характеристикам.

25. Третья форма – активное социальное обучение
социально-важным навыкам. Данная модель
преимущественно реализуется в форме групповых тренингов.
В настоящее время распространены следующие формы:
Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию
(развивает способность сказать «нет» в случае негативного
давления сверстников).
Тренинг аффективно-ценностного обучения (формируются
навыки принятия решения, повышается самооценка,
стимулируются процессы самоопределения и развития
позитивных ценностей).
Тренинг формирования жизненных навыков (формируются
умения общаться, поддерживать дружеские связи и
конструктивно разрешать конфликты).

26. Четвёртая форма – организация деятельности,
альтернативной зависимому поведению.
Предполагается, что люди используют психоактивные
вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не
получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами
активности признаны: познание (путешествие), испытание себя (походы
в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество,
деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная).
В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами
выступают: раннее воспитание устойчивых интересов, развитие
способности любить и быть любимым, формирование умения себя
занять и трудиться. Если к подростковому возрасту позитивные
потребности не сформированы, личность оказывается уязвимой в
отношении негативных потребностей и занятий.

27. Пятая форма – организация здорового образа жизни. Она
исходит из представлений о личной ответственности за здоровье,
гармонию с окружающим миром и своим организмом. Здоровый стиль
жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки,
соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение
излишеств.
Шестая форма – активизация личностных ресурсов.
Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение,
участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия – всё это
активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие
активность личности, её здоровье и устойчивость к негативному
внешнему воздействию.
Седьмая форма – минимизация негативных последствий
зависимого поведения. Данная форма работы используется в случаях уже
сформированного зависимого поведения. Она направлена на
профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например,
наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую
помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и
их лечению.